小学六年级综合实践活动论文《让活动有声有色》
践行体验活动，让学生在实践活动中体验
培兰小学何镜荣如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门课程展现出独有的魅力呢？我们应根据课程的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过形式多样的活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满学习的趣味性。
一、社会调查为主线，发挥学生的主体作用
为推进综合实践活动的有序开展，在教学中应以社会调查为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。
开展综合实践活动时要选取能让学生“有事可做”的主题，这个主题让学生在活动没有开始之前便“跃跃欲试”，这样才会使学生探究因这份心动而更加丰富多彩。
广东版的小学《综合实践活动》六年级第一学期的资料中，第一课《茶与生活》中的第二节《亲历实践》里“走进茶场”这部分，目前对于大朗镇的学校来说，这是不可能去做的，也就是说这不可能完成，没有办法体验。
这样的事情在教材还有不少。
但是也有很多可为的材料。
第六课《成长与网吧》，就大有可为。
让学生利用节假日，进行社会调查。
学生自己组成小组，设计好调查的表格，进行实地调查。
一个月的时间，各种调查报告出炉了，着实令我大开眼界。
有报告说现在基本没有小学生去网吧了，一是学校管得比较严格，二是父母也管得比较严格。
去网吧的基本上是社会青年，另外还有一些中学生；有报告说他们访问了到网吧的青年和中学生，他们到网吧基本上都是打游戏。
网吧的收费不贵，
但是玩网络游戏的费用很多，这样容易让中学生想得到更多的钱，会很危险。
有报告说他们访问了同学，他们一般在家里上网，家长监管不是很严。
根本上都是无聊才上网。
有报告说我们的成长其实离不开网络，不知道该怎样做，要求老师给予帮助。
你看，通过学生自主的调查活动，得到如此多的报告，不比老师在讲台上滔滔不绝好吗？当然，这时老师要结合课文内容、学生的报告、生活的实际做有导向性的总结。
这时完全可以与学校德育教育有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。
把德育教育渗透在学科中，这也是水到渠成的事了。
二、践行体验为踏板，学以致用
“孩子跌倒了，让他自己站起来”这是许多家长的期待。
眼看着这群生活在21世纪的儿童，生活不会自理，这的确是个严峻的问题。
时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！与香港的学生相比，我们的学生所缺乏的并不是知识技能，而是良好的心理态度，自信心、创造性。
随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。
作为教育者，养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质，刻不容缓。
1．在角色中体验中引领学生参与社会，体验他人。
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。
也许是环境太好的缘故吧。
我们深知不经历风雨怎能见彩虹呢？只能让孩子们在生活中一次次去体验，体验磨练、体验吃苦、体验失败……才能激发他们，锤炼他们的意志。
我们为他们提供一个展示自己的舞台，让孩子做一天的家务，体验辛劳；让学生买一天的菜，体验母亲的精打细算；让学
生做一天的老师，体验责任；让学生做一天的班长，体验繁琐等等。
学生在体验中学会了换位思维，不会老是以自己为中心，学会了谅解。
正是自己的亲身经历，才会难忘。
这就是体验的魅力。
2．践行体验为踏板，学以致用
面对老师“唠唠叨叨”的教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受，处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。
要让学生主动的学，就要让他们的体会到知识的重要性。
学习了《茶与生活》后，部分学生也开始品尝起茶来了，特别是潮汕籍的学生，都快成为茶博士了；学习了《环保调查》，大部分学生都表示回家一定要让妈妈买一个环保袋，以后去买菜就不用塑料袋了。
学习了《中秋节》，孩子懂得亲情，学会了感恩。
一位女生在日记这样写到：弟弟出生后，父母把所有的爱给了他，而自己觉得很孤独，没人爱、没人疼。
现在，我知道了，弟弟还小，我应该疼爱他，因为我们是一家人。
这就是学以致用最好的佐证。
学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，锻炼了能力。
学生的个性得到张扬，学生在整体素质获得提高，怀着收获的期盼，心中充满了期待。
道路是崎岖的，但前途一定是光明的。
小学六年级综合实践活动论文
论文题目：践行体验活动，让学生在实践活动中体验作者单位：东莞市大朗镇培兰小学
作者姓名：何镜荣。
小学综合实践活动课论文
小学综合实践活动课论文摘要：作为一名小学综合实践活动课的老师，在小学综合实践活动课的教学过程中走过了一段充满艰辛与梦想的探索之路，播下的种子已正在生根、发芽、开花、结果。
我深信，在小学综合实践活动课的教学中，只要我们坚持为学生终生发展奠基的教育理念，始终根据学生天真活泼好动的特点和独生子女娇生惯养，动手能力差的弱点，把动手实践能力的培养从教室引到室外，从学校迁移到家庭和社会，定能打造出一片不一样的精彩！小学综合实践活动课是新课程改革的产物，她一出现就成为了时代教育的亮点。
但再好的课程，如果不去实践，你就永远走不进这门课程。
再难的课程，只要你热情地参与进去，就会获得丰厚的回报！动手实践能力是反映人才综合素质的一个重要因素。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。
培养学生的动手实践能力应贯穿其人生成长的全过程，特别是小学阶段尤为重要。
我们应该充分利用小学综合实践活动课这片沃土，培养学生的动手实践能力，真正提高学生的动手实践能力，为学生的终生发展奠定坚实的基础。
一、创设情境，培养学生动手实践的兴趣当前中小学教育教学改革大力倡导情境教学，在小学综合实践活动课中创设情境，引发学生的求知欲望，让学生们对学习内容产生极大的兴趣后，迅速进入动手实践，变“被动接受”为“主动探究”，定会获得事半功倍的成效。
如在《敬老爱亲，知恩图报》的综合实践活动课中，我利用废弃的包装纸和包装袋制作成精美的贺卡展示给学生们，突然“哦！”一声，全班学生一下子就被吸引住了，我趁机说：“马上就是母亲节了，你们想不想学做一张来送妈妈？”学生们异口同声地大声回答：“想！”动手实践的兴趣有了！我就指导学生们把课前收集的包装纸和包装袋拿出来，通过小组讨论后，剪出自己想要的图案，然后粘贴在纸板上，再写上自己感谢父母的话，五彩缤纷的感恩卡片就大功告成啦！我们还挑选了一些图案精美或者话语深情的卡片进行展示，同时告诉学生这样的礼物，既不花钱，又可变废为宝，还锻炼了自己动手实践的能力，真是一举多得的好办法。
让学生在综合实践活动舞台上翩然起舞[论文]
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让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞太仓市双凤中学) 综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿)》所规定的必修课程，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，它的主体是学生，引导学生把知识的学习不再局限于书本上、课堂里，使学生在对问题的思考、探索、交流、参与和解决过程中得到全面和谐的发展。
以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
真正亲近生活，亲近实践。
把综合实践活动的舞台交给了学生。
让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞！综合实践活动学生自主综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿)》所规定的必修课程，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
面向每一个学生的个性发展，面向学生的整个生活世界，强调富有个性的学习活动过程，尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。
而综合实践活动正是适应了这样的要求，是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是由学校有目的、有计划地组织的，结合所学各科知识开展的、以学生为主体，以实践性、开放性、自主性、创新性、趣味性为主要特征的多种活动内容课程。
它的主体是学生，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。
真正亲近生活，亲近实践。
把综合实践活动的舞台交给学生。
让学生在综合实践活动的舞台上翩然起舞！暑假曾带女儿到葡萄园去采葡萄，当时葡萄园外面采好的葡萄的价格是每斤五元，但我们一路看来好像买的人很少，等我们进去后发现采葡萄的游客很多，而买自己采好的葡萄的价格是每斤20元，游客们为何不买5元每斤的葡萄，却买20元每斤的葡萄呢，差别就在于前者的葡萄是人家采好的，后者的葡萄是自己动手采的，游客多了一次一个自主参与的机会。
走进生活,让综合实践活动熠熠生辉
走进生活，让综合实践活动熠熠生辉综合实践活动是指学校在校内外进行的一系列具体活动，旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
这些活动包括文化活动、体育活动、科技活动等多种形式，通过这些活动，学生能够在实践中学习知识，培养实际操作能力，提高综合素质。
目前很多学校的综合实践活动还停留在形式上，缺乏真正与生活紧密结合的特点。
许多学生参与综合实践活动时，感到乏味和无聊，缺少参与的热情和积极性。
我们需要走进生活，让综合实践活动熠熠生辉。
要提倡“实践中学习，学习中实践”的理念。
学生们经常抱怨学校教育与生活脱节，无法将学到的知识应用到实际中。
学校应当积极推行实践教学，将课堂知识与实际操作相结合，让学生在实践中学习，通过实践来巩固和强化所学知识。
这样一来，学生们既可以在实践中感受到知识的实用性，也能更好地掌握和理解所学内容。
要关注学生的兴趣和需求。
学校的综合实践活动应当根据学生的兴趣和需求来设计，让学生参与进来并积极参与。
学校可以开设各种俱乐部和社团，让学生自由选择参与，以便他们能够发挥自己的特长和兴趣。
学校也应当定期组织一些有趣的活动，如户外运动、学术交流、文化体验等，让学生在参与活动的能够充分展示自己的才能和个性。
要注重实践成果的评价和展示。
学校应当建立一套完善的实践成果评价机制，对学生的实践成果进行评估和奖励。
这样一来，学生们就会更加重视实践活动，努力提升自己的能力和水平，形成良好的竞争氛围。
学校还应当定期举办展示活动，让学生有机会向其他同学和家长展示自己在综合实践活动中的成果，激发他们的自信心和热情。
要加强与社会的联系。
学校应当积极与社会进行合作，通过与社会各界的深入合作，为学生提供更多的实践机会和资源。
可以邀请社会专业人士来学校进行指导和讲座，组织学生参观企业和科研机构，使学生能够更好地融入社会，了解社会的发展需求，并在其中发挥自己的作用。
走进生活，让综合实践活动熠熠生辉，需要学校和社会的共同努力。
莫让综合实践活动寂静无声
莫让综合实践活动寂静无声综合实践活动是当前学校教育的一个重要组成部分，它不仅能够帮助学生将所学知识运用于实际生活中，还能够培养学生的创造力、合作精神和实践能力。
随着社会的发展和教育理念的变化，一些学校的综合实践活动却显得寂静无声，这引起了人们的关注和思考。
究其原因，可能是由于教育资源不足、学校管理不善、师生缺乏积极性等多种因素共同作用的结果。
为了让综合实践活动不再寂静无声，我们需要多方合力，共同努力。
教育部门和学校应该加大对综合实践活动的投入。
综合实践活动需要有一定的资源支持，包括场地、设备、经费等。
教育部门应该增加对综合实践活动的政策支持和财政投入，为学校提供更多的资源。
而学校也应该将综合实践活动纳入学校的重要课程之中，充分利用现有的教育资源，为学生提供更多的参与机会。
学校管理者应该重视综合实践活动，加强对活动的组织和指导。
综合实践活动需要有明确的目标和计划，需要有专门的老师或工作人员来组织和指导。
学校管理者应该制定相关的政策和措施，加强对综合实践活动的管理和指导，确保活动的顺利进行。
还需要及时总结和评估活动的效果，不断改进和完善。
师生应该共同努力，积极参与综合实践活动。
作为教师，要善于发现学生的兴趣和特长，引导他们参与不同形式的综合实践活动，激发他们的学习热情和动手能力。
学生也应该树立正确的综合实践活动观念，主动参与各种活动，积极学习、实践和探索，培养自己的综合素质。
社会各界应该给予综合实践活动更多的支持和关注。
社会是学校教育的重要组成部分，社会各界的参与和支持对于综合实践活动的开展和发展至关重要。
政府部门可以提供更多的政策支持和专项资金，企业和社会组织可以提供更多的志愿者和专业支持，家长和社会公众也可以关注和参与活动，为综合实践活动注入更多的活力和动力。
六年级综合实践一声音与健康3《拒绝噪音》
六年级综合实践第一单元《声音与健康》3、《拒绝噪音》执教：花都区花东镇大塘小学潘月银活动目的：1、了解噪音的产生和危害，懂得如何有效地控制噪音，从而增强学生的环境保护意识和把环境保护落实到行动中。
2、学习使用网络搜集等手段查找相关资料，培养学生搜集、整理、运用知识的能力。
3、通过实践活动，培养学生的参与意识和动手动脑实践能力。
活动准备:1、学生分小组实地调查学校、家庭场所的噪音污染情况。
2、学生课前上网搜索有关噪音的危害、怎样减少噪音污染。
3、搜集录制自然界中各种声音，制作在多媒体展示中。
活动过程：一、谈话，导入活动在我们周围，声音无处不在。
蝉鸣提示正当盛夏，狗吠表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富……我们的生活离不开声音。
二、认识噪音1、现在，我们就一起来聆听一组课前搜集的来自大自然的各种声音, 听了这一组声音，你有什么样的感受？(播放音乐)2、到底什么是“噪音”呢？你能根据刚才的感受说“噪音”的大意吗？得出结论：什么是噪音？噪音是指人听了以后不喜欢，不舒服和不需要的声音。
三、了解噪音1、学生交流：搜集在自己的生活中发现的噪音。
2、总结：噪音的四大主要来源：家庭噪音、社会噪音、交通噪音、工业噪音3、学生小组汇报，展示课前完成的调查卡。
四、了解噪音的危害：1、学生课前在网上查找噪音危害的资料，做好笔记2、小组内交流。
3、小组展示。
4、小结。
五、如何有效的控制噪音噪音的危害如此之大，我们该如何控制噪音呢？（消音、避音、隔音）1、了解目前人类已经采用的有效控制噪音污染的措施和方法。
2、小组讨论：在平时的学习中，生活中，我们应该怎么做才能减少人为的噪音？六、行动起来：小组合作设计一则“防止噪音污染、维护我们的生活环境”的公益广告。
七、总结。
小学综合实践教案好听的声音
小学综合实践教案好听的声音教学是一项充满挑战且需要独特技巧的工作。
在小学综合实践教案中，声音是一种非常重要的工具。
好听的声音能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，提高他们的专注度，帮助他们更好地理解和掌握知识。
因此，教师需要在课堂上运用好听的声音，让学生能够更好地受益。
首先，好听的声音能够吸引学生的注意力。
小学生的注意力十分有限，尤其是在面对乏味的课程时更容易分心。
然而，当教师使用好听的声音来授课时，学生的兴趣往往会被吸引。
例如，在教授英语单词时，教师可以运用优美的朗读技巧，让单词发音清晰而动听。
这样，学生会更加注意教师的发音，从而更容易记住和掌握单词。
其次，好听的声音可以激发学生的兴趣。
小学生对于新奇和有趣的事物都保持着高度的兴趣。
当教师在教学中运用好听的声音时，会给学生带来一种新鲜感。
比如，在自然科学课上，教师可以播放一段鸟鸣录音，让学生通过辨认鸟的声音来学习鸟类的分类。
这样，学生会对教学内容感到好奇和兴奋，积极地参与到学习中去。
此外，好听的声音可以提高学生的专注度。
小学生的专注力通常不够充分，他们很容易分散注意力或者变得不耐烦。
然而，当教师使用好听的声音来进行教学时，学生通常能够更好地专注于课堂内容。
例如，在音乐课上，教师运用悦耳的钢琴声配合学习节奏的演示，学生会更加投入地参与到音乐活动中，进一步提高他们的专注度和学习效果。
最后，好听的声音能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
有些知识内容对于小学生来说可能比较抽象或难以理解，而好听的声音可以通过直观的方式帮助学生更好地理解。
例如，在教授地理知识时，教师可以播放一段优美的背景音乐，从而让学生感受到不同地区的文化特色和地理环境。
这样，学生会更容易将抽象的知识内容与实际情境联系起来，从而更好地掌握所学的知识。
综上所述，好听的声音在小学综合实践教案中具有非常重要的作用。
它能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，提高他们的专注度，帮助他们更好地理解和掌握知识。
最新小学综合实践论文：有效指导,让综合实践活动精彩绽放
授人鱼不如授人以渔——有效指导，让综合实践活动精彩绽放【摘要】综合实践活动课程是学生在教师指导下，自主进行综合性学习活动的一门课程，它的开展，离不开教师的有效指导。
但观察近年来的综合实践课堂仍存在着一些不足，许多教师在综合活动实施中纯碎是知识的传授，忽视了方法的有效指导，导致学生兴趣不佳，效率不高，阻碍了实践活动的顺利开展，这不得不引起我们的深刻反思。
结合目前综合实践活动实施的现状，笔者认为明确指导教师的指导任务，探究如何有效开展指导活动已是刻不容缓的事情。
本人从活动主题的确定、活动实施的过程、成果交流和评价总结几方面进行了探究，只有教师的指导正确有效，才能体现综合活动课程的核心价值，让综合实践活动精彩绽放。
【关键词】综合实践活动教师有效指导我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来：一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。
————陶行知综合实践活动是一门能开拓学生潜能，增进学生体验，发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力的实践性综合课程。
作为新课程的热点和亮点，人们对它也倾注了更大的热情，活动开展成功与否，教师的有效指导至关重要。
从内容的选择、活动的组织、实际操作上，都离不开教师的有效指导，没有教师的正确带领，再好的课程也是很难达到预期的效果。
但据笔者的调查，很多教师在开展活动时，并没有合理地进行组织，自身也缺乏有效的指导策略，导致“放羊式”的活动阻碍了综合实践的有效开展，这不能不引起我们的深度思考。
因此，对于教师如何指导学生，有效地进行综合实践活动是个刻不容缓的事情，这对于提高课程质量也起着至关重要的作用。
一、问渠那得清如许，唯有源头活水来---------教师在主题确定中的指导“发现一个问题往往比解决一个问题更重要，”我们的综合实践活动是以主题的形式来开展活动的，这主题来源于学生生活，社会和自然等。
选择一个学生喜欢的，真正感兴趣的，适合学生操作的研究主题，离不开教师的正确引领。
让综合实践活动因“实践”而出色
让综合实践活动因“实践”而出色内容摘要：综合实践活动课以活动为主要开展形式，实践是综合实践活动课程实施的最大体方式。
注重实践体验、切身经历，是综合实践活动课程的核心理念，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有实践，就没有综合实践活动。
学生在“调查”、“考察”、“实验”、“探讨”等一系列实践活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践能力和创新能力。
因此，在课程实施进程中最主要的是要让综合实践活动因“实践”而出色起来。
关键词：实践兴趣锻炼感悟延伸综合实践活动是新课程的核心课程，是一门面向全部学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程大体方式，以切近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程大体内容，以学生的个性养成为课程大体任务的非学科性课程。
综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，它所重视的不是问题解决的结果，而是学生探讨课题、解决问题的进程，其强调的是学生的参与，关注的是让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，进展个性品质。
那如何让综合实践活动因“实践”而出色起来？一、让实践有“实”。
实践课，顾名思义，重在“实践”。
但是，据我了解，在目前各个学校开设的综合实践活动课中，感觉与一般的课堂毫无二致。
最多见的有如此两种课型，一种是制订计划型。
即学生坐在教室里，由老师将这堂综合实践活动课研究的主题告知学生，然后，同窗们分小组讨论活动目标、任务分派、任务进程等。
整堂课都洋溢着热闹的气氛，却给人一种“纸上谈兵”的感觉。
去实践之前的计划固然重要，能够让学生了解这项活动该如何去做，可到底老师会不会率领学生按制订的计划去做呢？那就不得而知了。
另一种就是汇报型。
即学生将“实践”后取得的知识、功效……向大家汇报一下，整堂课在学生妙语连珠的言语中结束。
可他们的进程是如何进行的？那就又不得而知了。
我感觉，如此的课不能算真正意义上的“实践”课，顶多只能算“模拟”课。
践行体验让活动有声有色
践行体验让活动有声有色作者：汤兴辉刘艳梅韩丽赵正伦来源：《读写算·基础教育研究》2017年第17期【摘要】綜合实践活动是一门向学生生活领域延伸的课程，一种独立形态的课程。
这门课程强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力，是立足现有资源，充实课程底蕴；以课堂教学为依托，丰富活动课程；同时探索活动操作模式，壮大课程内涵；最终回归生活本质，还原活动本真。
力争培养善做、会说、能思的学生，让学生在综合实践活动课程发现自己，提升自己，成就最美丽的自己。
【关键词】实践兴趣教学活动有声有色教育要全面提升学生的素养，综合实践活动课程是注重培养学生实践性学习方式的一门课程。
这门课程的“教材”不是书本，而是生活，是实践，并且强调要超越教材、课堂和学校的局限，让学生与自然、与社会、与生活紧密联系，向学生的生活领域、社会活动领域延伸。
基于此，我们有必要让学生都参与到活動中，积极体验，让综合实践课堂有声有色，生机勃勃，让学生学有所思、学有所得。
一、立足现有资源，充实课程底蕴（自然、民俗、经济、历史、地理）学生终会了解社会、融入社会，成为社会真正的主人，所有的生活都离不开社会这个大环境。
要让综合实践活动课程行之有效，并服务于社会，为学生所用，首先要结合本地现有资源，并充分挖掘，进行有效利用。
（一）立足校内资源我校位于闻名的赤水河畔，亚热带河谷气候让校内草木茂盛，有众多高大繁茂的香樟树、国家二级保护植物楠木等等。
坐落于山脚的校园内泉水叮咚，花香鸟鸣，基于这些得天独厚的自然资源，为学生们开展综合实践活动提供了丰富的素材，我们引导学生开展了“蜗牛的爬行”“我用画笔为你留影”“我是小小观察员”等一系列主题实践活动，激发学生对校园的爱护的热情。
（二）立足校外资源车辋镇隶属于四川省合江县，位于历史悠久的赤水河畔，与贵州省赤水市毗邻，距赤水市仅10公里，幅员面积86平方公里，水陆交通便捷，有丰富的水资源，竹资源和旅游资源。
扎实上好综合实践课,让活动有声有色
实践活动过程要注意的几个问题： 1．尊重学生自主性、创造性，保障学生的参 与权。让活动成为不是老师叫学生做什么，而 是学生主动想做什么的课程。 2．注意观察学生在活动中的各种反应，随时 调整环境，提供必要的帮助，满足学生的不同 需要，但决不妨碍他们自由地尝试和利用自己 的经验。 3．和学生一起活动，但不是学生活动的支配 者，指挥者，而是他们的支持者，合作者。 4．对学生的活动尽可能多地给予鼓励、赞扬、 肯定、积极的建设性的意见和建议，牢记每个 学生都有长处，让学生尽可能多地体验到成功 感、满足感，发展自信心。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀， 广袤的空间是综合实践活动的舞台。 让学生在实践中获得新知， 让学生在实践中个性张扬。
上好综合实践课，让活动有声有色
综合实践活动课程 基础 学生的兴趣和直接经验 内容 与学生学习生活和社会生活密切 相关的各类现实性、综合性、实践性问 题 主导学习方式 研究性学习 目的 培养学生的创新精神、实践能力 及体验对知识的综合运用
一、结合实际正确选择教学主题，上好主题生 成课 二、让学生在实践活动中获得体验和知识，上 好方法指导课 三、充分展示和评价学生的综合能力，上好成 果展示课
一、结合实际正确选择教学主题，上好主题生 成课
《新课程标准》指出：“要积极开发并利用 校内外各种资源，让学生通过实践，增强探 究和创新意识，学习科学研究的方法，发展 综合运用知识的能力，增进学校与社会的密 切联系，培养学生的社会责任感。”
综合实践活动主题的确定方法主要有以下几种： ① 学生根据自己的兴趣、特长与知识能力基础确 定主题； ② 通过调查活动，在实践情境中发现问题，确定 主题； ③ 指导学生从生活中发现问题，确定主题； ④ 抓住学生对某一事物产生兴趣的瞬间，指导学 生发展问题，提出主题； ⑤ 综合、延伸、重组学科知识，确定主题。