高中生物生物的进化—复习课教学设计
《生物的进化》教案14篇
《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
高中生物习题课教案
高中生物习题课教案
教学目标：
1. 复习巩固生物重要概念和知识点；
2. 提高学生解决生物问题的能力；
3. 提高学生对生物知识的理解和运用能力。
教学内容：
1. 遗传与进化
2. 生物体内调节
3. 细胞分裂与遗传物质
教学准备：
1. 习题集
2. 讲义
3. 粉笔、黑板
教学过程：
1. 引入（5分钟）：通过一个生动的实例引导学生思考生物习题的重要性，并提出本节课的学习目标。
2. 知识点讲解（15分钟）：教师讲解生物知识点，并解答学生提出的问题。
3. 习题训练（30分钟）：让学生分组进行习题训练，教师逐一解答学生提出的问题，并指导学生正确解题的方法和技巧。
4. 总结（5分钟）：教师总结本节课的重点知识，帮助学生梳理学习内容，并提醒学生复习重点部分。
5. 作业布置（5分钟）：布置适量的习题作业，要求学生认真完成并及时批改。
教学反思：
本节课通过习题训练和讲解，使学生能够较好地掌握生物知识点和解题技巧，提高了学生的学习兴趣和能力。
但在教学过程中，应注意引导学生合理分组，避免出现个别学生在团队合作中被边缘化的情况。
同时，应根据学生的反馈调整教学方法，不断完善课堂教学效果。
高中生物复习教案教学设计
高中生物复习教案教学设计
教学内容：生物复习
教学目标：
1. 复习生物基础知识，巩固学习成果；
2. 提高学生对生物知识的理解和应用能力；
3. 培养学生对生物科学的兴趣。
教学重点：
1. 生物的基本概念和原理；
2. 分子生物学、细胞生物学、生态学等相关知识；
3. 解决生物学习中的难点和疑惑。
教学方法：
1. 组织学生参与讨论和互动，促进学习氛围；
2. 设计生物实验和案例分析，激发学生兴趣；
3. 引导学生运用所学知识进行解决问题。
教学步骤：
1. 导入：通过展示生物图片或视频引起学生兴趣，导入生物复习主题；
2. 概念复习：回顾生物基础知识，让学生复习生物的基本概念和原理；
3. 案例分析：通过生物案例讨论，引导学生运用所学知识解决问题；
4. 实验操作：设计生物实验，让学生亲身操作，加深对生物知识的理解；
5. 综合复习：总结本节课所学内容，梳理生物知识框架；
6. 课堂小结：回顾本节课重点，引导学生继续复习生物知识。
教学评价：
1. 通过课堂表现、作业完成情况等方式评价学生对生物知识的掌握程度；
2. 鼓励学生提出问题和建议，促进教学质量的提升；
3. 教师及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
教学延伸：
1. 鼓励学生参加生物竞赛和科研活动，提高生物学习的深度和广度；
2. 主动关注生物科学领域的最新研究成果，引导学生跟进学习；
3. 拓展生物学习范围，让学生了解生物学在现实生活中的应用和意义。
高中生物的进化教案设计
高中生物的进化教案设计课时：1课时教学目标：使学生了解进化的基本概念、进化的证据以及自然选择的重要性。
教学重点：进化的定义和基本概念、进化的证据、自然选择的过程。
教学难点：理解自然选择的概念和其在进化中的作用。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片2. 进化相关的实例及图片3. 小组讨论问题和活动指导材料教学过程：1.引入（5分钟）教师通过展示一些进化的实例，引起学生对进化的兴趣。
然后向学生提出“进化是什么？”这个问题，听取学生的回答。
2.理论阐释（15分钟）通过PowerPoint幻灯片展示，向学生介绍进化的定义、进化的证据以及自然选择的概念和作用。
解释在不同环境下，生物种群经过自然选择导致适应环境的变化。
3.小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论和回答以下问题：1）自然选择是如何影响生物种群的？2）为什么进化被认为是生物学的核心原理？4.活动指导（15分钟）让学生通过实例来演示自然选择的过程。
学生可以选择一个环境，模拟生物在这个环境中的适应和变化。
通过这个活动，让学生更好地理解自然选择对进化的影响。
5.总结（5分钟）教师对学生的讨论和活动进行总结，强调进化的重要性以及自然选择在进化中的作用。
同时对进化的定义和证据进行强调。
课后作业：要求学生通过查找资料，了解更多有关进化的知识，并写一篇对进化理论的总结和思考。
扩展阅读：安德斯·拉伦斯·萨门的《进化论》<实施教学反思>在课程设计的基础上，要根据实际的教学情况和学生的反馈进行调整和改进。
通过观察学生的学习情况和听取他们的建议，不断完善教学内容和方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
高中生物_现代生物进化理论教学设计学情分析教材分析课后反思
一、考纲解读考试说明近三年考情分析知识内容要求高考真题分布现代生物进化理论的主要内容Ⅱ2017年江苏 2017年江苏 2015年安徽2017年天津 2016年海南 2016年北京生物进化与生物多样性的形成Ⅱ2015年山东 2014年北京 2015年全国卷Ⅰ二、考情回顾现代生物进化理论中的遗传平衡定律也是一个高频考点，选择题和非选择题都曾出现过，复习备考中要给予关注。
课时安排一课时教学过程考点一现代生物进化理论的由来（拉马克进化论、自然选择学说）[考题引领]1、（2017年，浙江高考题）经调查发现，某地区青菜虫种群的抗药性不断增强，其原因是连续多年对青菜虫使用农药，下列叙述正确的是（）A．使用农药导致青菜虫发生抗药性变异 B．青菜虫抗药性的增强是人工选择的结果C．通过选择导致青菜虫抗药性不断积累 D．环境是造成青菜虫抗药性不断增强的动力【归纳总结】1．达尔文进化学说的模型可归结为：2．各环节之间的关系：_____________是自然选择的条件；_______________是自然选择的手段、外因、动力；_____________是自然选择的内因；_______________是自然选择的结果。
3、环境起选择作用，而非诱发变异。
变异先于环境选择。
达尔文认为环境条件对生物变异不是诱导而是选择，生物产生了大量不定向变异后，由环境决定其生存与否，即变异在前，选择在后。
由于生存斗争不断进行，因而自然选择也不断进行，通过一代代生存环境的选择作用，生物的变异被定向积累和加强，微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型。
4、自然选择学说与现代生物进化理论【思考讨论】(1)自然选择的直接对象是生物的基因型还是表现型？(2)下图所示能揭示生物进化的哪些理论？【变式训练】(2014•江苏)某医院对新生儿感染的细菌进行了耐药性实验，结果显示70%的致病菌具有耐药性。
下列有关叙述正确的是( )A．孕妇食用了残留抗生素的食品，导致其体内大多数细菌突变B．即使孕妇和新生儿未接触过抗生素，感染的细菌也有可能是耐药菌C．新生儿体内缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐药性D．新生儿出生时没有及时接种疫苗，导致耐药菌形成考点二现代生物进化理论的主要内容[考题引领]1．(2017年，江苏高考题)下列关于生物进化的叙述，错误的是（）A．某物种仅存一个种群，该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B．虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离，但两洲人之间并没有生殖隔离C．无论是自然选择还是人工选择作用，都能使种群基因频率发生定向改变D．古老地层中都是简单生物的化石，而新近地层中含有复杂生物的化石【归纳总结】1、现代生物进化理论：2．辨析关于生物进化的四个易混点(1)突变≠基因突变：请解释原因：(2)能相互交配产生后代≠同一物种：请解释原因并举例：(3)物种的形成不一定都需要经过地理隔离，请举例：3、物种形成与生物进化的关系【变式训练】如图所示为种群与物种的关系图解，关于它们的叙述错误的是( )A．从图中可以看出，一个物种可以有很多个种群，这些种群间只是因为地理隔离，阻碍了基因交流B．若物种2是由物种1形成的，则物种2一定发生了基因频率的改变C．物种1形成物种2的必要条件是地理隔离D．若种群1与种群2的基因频率都发生了改变，则这两个种群都在进化考点三共同进化与生物多样性的形成[考题引领]1、(2014•广东卷)某种兰花有细长的花矩(如图)，花矩顶端贮存着花蜜，这种兰花的传粉需借助具有细长口器的蛾在吸食花蜜的过程中完成。
高中生物遗传和进化的教案
高中生物遗传和进化的教案教学目标：1. 了解遗传与进化的基本概念和原理；2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术；3. 能够运用遗传与进化知识解释生物现象；4. 激发学生对生物学的兴趣和探索精神。
教学内容：1. 遗传的基本概念2. 遗传物质的结构与功能3. 遗传规律的基本原理4. 进化的基本概念5. 进化的证据与机制6. 进化与环境的关系教学过程：第一课时：遗传的基本概念与遗传物质的结构1. 通过实例介绍遗传的概念和重要性；2. 讲解DNA分子的结构与功能；3. 分析基因与染色体的关系。
第二课时：遗传规律的基本原理1. 解释孟德尔遗传规律的内容和实验结果；2. 分析基因的等位基因与显性隐性遗传；3. 基因型与表现型的关系。
第三课时：进化的基本概念与进化证据1. 介绍进化的概念和进化论的提出者；2. 讲解化石记录、生物地理分布等进化证据；3. 探讨自然选择、突变等进化机制。
第四课时：进化与环境的关系1. 讨论环境对生物进化的影响；2. 分析进化与物种形成的关系；3. 探讨人类进化的历史和发展。
教学方法：1. 讲授结合案例分析，引导学生主动思考和探索；2. 实验操作结合理论课程，促进学生动手能力和实践能力；3. 小组讨论和互动交流，培养学生合作精神和团队意识。
教学评估：1. 定期进行课堂测验和作业，检查学生对知识点的掌握情况；2. 进行实验考察和报告，评估学生动手操作和实践能力；3. 组织讨论性课堂活动，评价学生思维逻辑和表达能力。
教学资源：1. 《生物学》教材及相关参考书籍；2. 生物实验器材和实验室设施；3. 多媒体课件和互联网资源。
教学反馈：1. 收集学生意见和建议，及时调整教学方案；2. 分析学生成绩和表现，及时进行个性化辅导；3. 总结教学经验和教学效果，不断改进提高教学质量。
高中生物进化论教案
高中生物进化论教案教学目标：
1. 了解进化论的基本概念和主要观点；
2. 掌握进化的历史背景和证据；
3. 理解自然选择和适者生存的原理；
4. 思考人类的演化过程及与其他物种的关系。
教学重点和难点：
1. 进化论的概念和主要观点；
2. 自然选择和适者生存的原理；
3. 人类的演化过程及其意义。
教学内容和安排：
1. 进化论的概念和主要观点（30分钟）
a. 进化论的定义和基本概念；
b. 达尔文的进化观点；
c. 进化的证据和支持；
2. 自然选择和适者生存的原理（40分钟）
a. 自然选择的概念和原理；
b. 适者生存的意义和作用；
c. 进化的驱动力；
3. 人类的演化过程及其意义（30分钟）
a. 人类的起源和演化历程；
b. 人类与其他物种的关系；
c. 进化对人类的影响和意义；
教学方法：
1. 讲授结合实例分析；
2. 示范引导和互动讨论；
3. 图表展示和案例分析；
4. 小组合作和思维导图。
评估方式：
1. 口头问答；
2. 小组讨论和展示；
3. 作业和实验报告；
4. 思维导图和写作练习。
教学资源：
1. 教科书和课件资料；
2. 生物实验器材和模型；
3. 参考书籍和视频资料；
4. 图表和案例分析。
教学后续：
1. 进一步了解进化的新观点和研究；
2. 探讨生物多样性和环境适应性；
3. 培养科学研究和创新意识；
4. 拓展生物进化的相关知识和应用。
浙科版高中生物进化的教学设计5篇
浙科版高中生物进化的教学设计5篇浙科版高中生物进化的教学设计【篇1】一、版本：人教版高中生物必修1二、设计内容：第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）三、设计理念在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。
根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。
使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。
本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。
符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。
它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。
在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。
四、教材分析1．地位和作用“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。
该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。
学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。
2．教学目标（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。
（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。
学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。
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生物的进化
—专题复习课教学设计
学习目标：
1．生命观念：用辩证唯物主义观点认识生物界，形成生物进化论的观点，树立唯物主义生命观。
2．理性思维：通过师生、生生和生本互动，综合运用生物进化的理论来解释生物多样性和统一性，辨析人工选择和自然选择的区别。
3．科学探究：通过小组合作学习，构建生物进化和物种形成流程图。
4．社会责任：运用相关知识解释害虫产生抗药性的原因，并提出相关措施。
学习过程：
课前准备：生物进化理论发展史。
情境导入：南湖菱的进化。
环节一：生物的多样性、统一性和进化
问题探讨1
以南湖菱为例，进化论如何解释生物的多样性和统一性？
问题探讨2
以南湖菱为例，人工选择和自然选择的比较？
环节二：进化性变化是怎么发生的
活动：新物种形成的网络构建（以南湖菱为例）
任务：以小组为单位进行合作学习，探究出南湖菱物种形成的途径。
要求：用箭头和必要的文字。
结果：代表完成成果展示。
小结
真题演练
1所有生物都用一套基本相同的遗传密码，这一事实说明生物具有
A．统一性 B．多样性 C．变异性 D．特异性
2鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似。
这说明它们之间存在
A．稀有性 B．适应性 C．统一性 D．竞争性3随着除草剂使用的增加，抗除草剂杂草不断增多。
下列叙述正确的
是
A. 种群的变异性是杂草进化的前提
B. 突变是杂草进化的重要动力和机制
C. 杂草中全部抗除草剂基因构成了基因库
D. 种群内的基因朝着抗除草剂增强方向突变
4经调查发现，某地区青菜虫种群的抗药性不断增强，其原因是连续多年对青菜虫使用农药，下列叙述正确的是
A．使用农药导致青菜虫发生抗药性变异
B．青菜虫抗药性的增强是人工选择的结果
C．通过选择导致青菜虫抗药性不断积累
D．环境是造成青菜虫抗药性不断增强的动力
5动物和植物都由真核细胞组成，他们的细胞结构十分相似。
这说明生物具有
A．适应性B．统一性C．遗传性D．特异性。