焊接专业课程体系建设与教学内容改革
焊接专业课程焊接制造技术与装备课程思政教改探索
基金项目:贵州理工学院教育教学改革研究课程思政专项课题(JGZD202102);贵州理工学院课程思政示范课程(教学名师㊁教学团队)项目㊂作者简介:李翔(1984-),男,湖北荆州人,博士,主要研究方向:金属材料相关专业的教学和科研㊂焊接专业课程焊接制造技术与装备课程思政教改探索李㊀翔㊀李㊀娟㊀龙㊀潇㊀龙绍檑(贵州理工学院材料与能源工程学院,贵州贵阳550003)摘㊀要:课程思政有效拓展了专业课程的深度及广度,是落实立德树人㊁三全育人任务的主要抓手㊂焊接技术与工程专业课程焊接制造技术与装备自2018年以来不断进行课程思政教学改革,逐渐丰富思政元素,努力推进课程思政协同育人㊂在教学实践中逐步明确了课程思政的重要意义,建设了课程思政资源库,并分析了课程学习数据,以期为焊接专业课程思政育人提供有益的参考及借鉴㊂关键词:焊接;课程思政;教学改革中图分类号:TB㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.23.0840㊀引言2016年以来,课程思政逐渐从上海推广至全国,走进专业课程教学,如今已成为专业课程教学改革的热点领域㊂梁小平等人在材料科学基础课程教学过程中,融入了工匠精神㊁科技创新㊁节能环保㊁哲学思维等思政元素,将专业知识与思政价值结合,落实立德树人的根本任务㊂李娜梳理了中国现当代文学课程的育人模式,分析了存在的问题,从外延与内涵二维度探讨了中国现当代文学课程思政的实践路径㊂张琦研究了地方院校新闻专业核心课程新闻采访与写作思政教学实践,其研究表明提高课程思政的质量应从学校层面进行制度保障,再由教师㊁学生共同促进提升教学质量㊂张占梅等人在水污染控制工程课程思政教学实践中,深入挖掘课程专业知识中蕴含的思政元素,培养学生的家国情怀㊁创新精神㊁实践能力及全球视野㊂许贺等人在环境仪器分析课程教学过程中融入社会主义核心价值观和习近平生态文明思想,较好的达到了课程思政的目的㊂徐志超等人在热处理工艺学课程教学过程中,从教学方法及教学内容入手,引入时事热点与先进技术,挖掘思政元素,在线上和线下实现课程思政教学㊂越来越多教育工作者将课程思政作为专业课程教学的主要内容,专业思政元素逐步多元化㊂焊接技术与工程专业是我校开设的一门工科专业,自2018年以来开始尝试将思政元素融入焊接专业课程教学过程中㊂从最初的部分专业课程开展课程思政,到现在门门课程思政,课程思政已成为焊接专业的重要内容㊂焊接制造技术与装备课程是焊接专业的一门专业课程,从2018年开始尝试课程思政㊂在5年的课程思政教学实践中,逐渐体会到课程思政的重要性,并初步完善了课程思政资源库㊂1㊀课程思政在专业课程中的重要性1.1㊀应用型高校专业课程教学特点随着社会经济的发展,中国工业化水平的提高,企业对有理论基础,有一定技能水平的应用型人才的需求越来越迫切㊂作为国家教育体系终端环节的高等教育,时代对其提出了改革的要求㊂为了适应社会需求,国家对高校办学进行了分类:包括研究型大学㊁应用型大学及技能型大学,三种高校类型共同构成了我国的高等教育体系㊂其中,研究型大学主要致力于高层次的人才培养与科技研发;应用型大学以本科教育为主,以应用型为办学定位;技能型大学主要培养高端技术技能型人才㊂贵州理工学院是一所致力于服务贵州省,肩负工业强省使命的地方性㊁应用型大学㊂为了适应应用型学校的办学要求,符合政产学研教育思路,培养学生的操作技能,在专业课程上设计了更多的实践课程,必然导致理论课程的学时减少㊂焊接制造技术与装备课程是焊接专业一门非常重要的专业课程,由于学时的限制,专业知识点的讲授存在时间紧任务重的问题,而课程思政又是专业课程授课时不可或缺的内容,如何分配好专业知识与课程思政的授课时间,课程思政与专业知识的融合,培养又红又专的焊接专业人才,都是在推进课程思政过程中需要解决的问题㊂1.2㊀思政课程与课程思政的辨析思政课程与课程思政从文字表述上看似乎仅是文字顺序的颠倒,看似区别不大,事实上思政课程与课程思政确实存在一定的联系,但从本质上来讲思政课程与课程思政完全又是两个完全不同的概念㊂高等学校思政课程主要由毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论㊁马克思主义基本原理概论㊁思想道德基础与法㊃252㊃律修养及中国近代史纲要4门课程组成,是每一位在校大学生的必修课㊂这4门课程能培养学生对于当前我国社会主义建设的道路自信㊁理论自信㊁制度自信㊁文化自信,让学生充分认识到中国特色社会主义建设的伟大成就,是落实 立德树人 ,践行国家德育育人的最重要内容,是显性的思政理论教学㊂而课程思政是现代的一种教育理念,它不是由一门或几门固定的课程组成,但其和思政课程之间也存在一定的联系,其德育育人的大方向是一致的,某种意义上说课程思政是思政课程的有益补充,是隐性的思政理论教学㊂1.3㊀焊接专业课程进行课程思政的难点焊接技术与工程专业是典型的工科专业,焊接专业在推广课程思政的过程中,与其他工科专业类似,都面临学生及教师认识或思维惯性等原因,导致课程思政不能深入等问题㊂从学生的层面来说,学生存在一定的功利化的思想,认为课程思政不是课程的考点,不需要认真学习,只需要学习课程的专业知识点应付考试即可㊂另外,课程思政贯穿在整个焊接专业教学过程中,门门课程有思政,难免导致课程思政的内容重复,没有新颖性,学生每天要学习相同或相似的思政内容,导致学习兴致不高㊂从教师层面上来说,一方面部分教师对课程思政的重要性认识不足,认为思政教育应该由思政课程㊁思政教师去完成,而不是专业课程教师来做,对课程思政有一定的排斥,导致没有投入足够的精力去设计思政的内容,思政元素与课程知识点之间的过渡很突兀,学生很难从专业知识的学习状态转换为思政元素的学习,没有达到润物细无声的学习效果㊂另一方面,教师多年的教学习惯影响了课程思政的教学㊂总体上来说,课程思政是近些年提出的教学理论,有些老师已养成专业课程只教授专业知识的习惯,在教学过程中,更注重焊接基本知识㊁焊接结构制造技术等的讲授,忽略了焊接结构制造过程中蕴含的工匠精神㊁中国改革开放后在焊接领域取得的巨大成就等思政元素的教学,最终影响了思政育人的效果㊂1.4㊀学生价值观引领的重要意义当今世界是一个全球化迅速发展的世界,每个国家都有其特色的价值观教育,但又相互影响㊁相互借鉴㊂如美国的价值观强调公民的责任教育和国民精神,日本注重国民的公共服务精神的培养,德国则着力培养以爱国主义为内核的民族精神教育㊂这些发达国家的价值观的外延有所不同,但价值教育的目标却又相似,即民族精神㊁国家主义精神的培养,实现社会的发展及和谐㊂2018年4月10日,习近平总书记在博鳌亚洲论坛发表主旨演讲时,掷地有声地指出: 中国开放的大门不会关闭,只会越开越大 ㊂在当前高速发展的世界,在信息技术发达的今天,面对改革开放的大潮,中国与世界各国的交流㊁交往㊁交融日益增多,西方价值观必然会冲击影响我国当代大学生价值观的塑造㊂另外,大学生思想活跃,容易接受新事物,其价值观尚未成形,具有可塑性强㊁接纳度广等优点,但又具有不稳定㊁易受影响等问题㊂可见,如何在全球化的大势下塑造大学生社会主义核心价值观,已成为时代交给大学教师的重要课题㊂2㊀课程思政资源库的建设焊接制造技术与装备课程主要讲述焊接结构的制造工艺流程及制造过程中使用的工艺装备知识㊂结合课程的专业知识点,主要建设了焊接人物资源库㊁工程案例资源库㊁焊接专业资源库和国家战略资源库等课程思政资源库,培养学生的工匠精神㊁奉献精神㊁专业认同感㊁质量意识等,课程思政资源库具体建设情况如下表1所示㊂表1㊀焊接制造技术与装备课程思政资源库资源库类型案例名称思政元素焊接人物资源库焊接技术领域普通的焊接工人焊接技术领域杰出校友焊接技术领域国家荣誉获得者焊接科研领域院士领军人物焊接工程领域国外名人精益求精,工匠精神扎根企业,争创佳绩刻苦钻研,无私奉献家国情怀,科技报国鞠躬尽瘁,死而后已工程案例资源库焊接领域重大国家工程焊接工程重大事故专业认同感,民族自豪感质量意识焊接专业资源库传统焊接焊接的机械化及智能化实事求是热爱科学,献身科学国家战略资源库社会主义核心价值观环境保护国家安全观学法㊁懂法㊁守法绿水青山就是金山银山居安思危,为国奋斗㊀㊀在课程教学过程中,教师会结合课程知识点逐步过渡到思政元素㊂同时,分配好思政与专业知识教学的时间㊂如在讲解钢材的放样㊁划线等工程制图相关知识点上时,穿插介绍法国著名的工程制图开山鼻祖-蒙日的传奇人生,讲述其效忠国家,为国家设计军事机密,在国家危亡关头鞠躬尽瘁,死而后已的伟大精神,培养学生 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐 的家国情怀㊂在讲解焊接生产质量控制等知识点时,通过讲解焊接质量问题导致的重大事故案例,分析俄罗斯库尔斯克号核潜艇沉没的原因,加强学生质量意识,培养学生精益求精的工匠精神㊂3㊀课程学情分析本课程教学主要以课堂讲授㊁学生讨论㊁ 雨课堂 智慧软件答题等线上线下教学方法结合来完成课程教学内容㊂授课前一天会利用 雨课堂 智慧软件发布即将授课课程的重要知识点供学生预习,学生对相关知识有一个初步的认识㊂从实际效果看,通过预习能一定程度提高授课质量,但预习率整体呈下降趋势,课程前半程平均预习率为86.4%,后半程为79.0%,如图1所示㊂㊃352㊃。
焊接专业教学模式与课程体系改革探索
随着我 国工业现代化技术水平 的不断提高 ， 焊接技术因其低成 期。同时通过大力加强校外实训基地建设 ， 加强人才培养 的产学研 本， 高科技 、 工艺可靠 的特点广泛的用于材料 间的连接 。 焊接作为一 结合 ， 实现双赢 ， 互惠互利 ， 优势互 补。 种有效的机械制造加工方法 ， 在航空航 天 、 造船 、 冶金等领域发挥着 ３ 专业课程体 系 重要的作用［ １ ］ 。 加 速焊接技术产业 的建设 ， 这对从事焊接技术工作者 众 所周知 ， 焊接专 业是一个实 践性很强 的专 业 ， 焊接专 业的毕 是 极大的鼓 舞。 也为我们职业学校焊接专业建设创造 了良好的发展 业 生要想适应社会 ， 除 了要 有扎实的理论知识外 ， 还要有 过硬的实 契 机。 能掌握高新技术同时能熟 练操作先进生产设备的技术人 员受 践 能力 。而实践环节的教 学效果是评价专业 办学质量 的关键 ， 他 的 到热捧 。社会对 焊接技术人 才的要 求越来越高 ， 如何 培养具有 真才 好坏将在未来的就业 中得到最 凸出的显现。 按照“ 实际 、 实用 、 实践 ” 实学 的焊接技术人才是职业 院校面临的首要课题。 的原则 ， 结合技 校焊接专业特点 ， 我们将专业教 学内容分成 四个模 第一个 模块 ， 以《 焊接方法 与设备》 为核心课 程 ， 将 焊机维 护与 近些年 ， 由于高校扩招 ， 生源不断减少等不利 因素的影 响 ， 中等 维修与实训相结合 。 指导教师主要结合实际生 产中可能遇到的设备 职业 院校招生实行免试入学 。 门槛很低虽然在一定程度上 扩充 了生 问题进行“ 现场” 教学式讲解 。包括焊机的各个组成部件和主要功 源， 但 带来 的问题就是技 校学生整体素质呈下降趋势 ， 良莠不齐 。 能， 常见故障 的处理等。使学生能在遇到设 备故障时按照原理 图进 １ ． ２ 焊接专业属于高消耗 专业 行简单 的调 试与组装 ， 并对常见故障进行 检测 和维修 ， 达到焊机 质 焊接技术水平的高低很大程度上是靠 日积月 累练 出来 的 ， 是一 量所要求的检测标准 ， 保 证正 常工作 。 根根焊条 ， 一块 块铁 板堆出来 的。 如果 只是看 ， 不亲 自动手进行实践 第二个模块 ， 将《 金 属材料焊接 》 课程 和焊接实 践操 作相结合 。 是不可能提高操作能力的 。 这就带来 了高消耗 ， 高投入 。 光靠学校现 学生在练习各种焊接方法 的操作技能的 同时 ， 能熟悉各种 常用材料 有的财力 、 物力是很难实现 的。 的焊接工艺性能 ，并能通过查 阅相关 资料制 定出相应 的焊接工艺 ， １ ． ３ 社会认 可度低 对焊缝质量进行分析 ， 验证焊接工艺的正确性 ， 并提出改进方法 。 此 职业教育社会认可度没有学历教育那么高 ， 学生 家长怕孩子吃 模块锻炼学生动手能力的同时将理论知识和实践 操作 有机 的结 合 ， 苦， 大多抱着拿到毕业证 ， 找一份轻松的工作的想法 ， 使学生学习思 强 化学生 自主学 习能力 。 想懈 怠 ， 进取心不强 。 第三个模块 ， 以《 焊接检测》 课程为主和焊接力学 质量检测实训 因此 ， 职业教育 如何 突破层层障碍 ， 实现 教学模式 与课程体 系 相结合 。进一步使学生在 掌握 焊接技能操作 的同时 ， 明确焊接质量 改革与实践 ， 使 专业 教学 内容 与市场需求紧密接轨 ， 教 学模式 和教 的标 准 ， 通过 金相分析 、 ｘ射线分析法 、 超声 波探伤检测 、 磁粉 和渗 学 方法更加合理 可行 ， 教学过程 与实 际产 品生产有 机的结合 ， 动手 透检测 等现代化检测手段 和各 种检测技术 的操作 ， 使学生 了解焊 能力 和综 合素质全面提高阁 ， 是摆在我们职教工作者面前的新 问题 。 接 检验岗位工作 内容 ， 拓展知识 面 ， 通过检测报 告分析产生 焊接质 为了更好 的研究 职业 院校焊接专业发 展 ， 我们必须深入市场进行调 量 的原 因， 找到解决 的方法 ， 进一步提高操作水平 。 研 。 目的就是 了解 焊接技术领域 的发 展现状及 未来 前景 ， 掌握企业 第 四个模块 ， 《 焊接结构 》 课程与顶岗实 习相结合 。这一 阶段学 岗位设置情况及变化趋势 。 目前 ， 比较 明确 的焊接 岗位主要有焊接 生 已经基本掌握 焊接专业知识 ， 通过切身感受企业生产氛围与企业 工艺员 ， 焊前准备 ， 焊接操作 ， 焊接检验等工作。职业院校要根据不 文化 ， 在实 习过程 中学习焊接 结构件 的装配 、 焊接制造等工艺过程 。 同的岗位任务描 述， 确定 典型工作任务 ， 以工作任务 为主线 ， 将工作 充分体 现了“ 情景 ” 教学模 式的特点 ， 切身 体验工厂 的细致分 工 、 紧 内容 关联程 度 比较 高， 处 于一个层 次上的任务 进行整合重组 ， 归纳 密合作 、 抓安全 、 抢时 间、 争效益 、 保质量 的生产氛围 。 学 习领域 ， 构建出合理的专业课程体 系髑 。 教学模 式和专业课程体系 职业 院校 焊接专业 的教学模式 与课 程体 系改 革还有很 长 的路 两个方面相配套 ， 培养适应市场竞争 的毕业生。 要走 ， 要通过不断摸索 ， 反复尝试。 在理论 与实践相结合方面多下功 ２教 学模 式 夫， 积极 探索技术应用性人 才的培养规律 ， 研 究职业 院校 焊接专业 职业 院校原来 的教学模式大多是 填鸭式 的 ， 老师教 ， 学生学。 被 特点 ， 结合实际进行 教学内容 和教学方法改进等 。 让我们不断探索 ， 动接受的效果往往是老师累 ， 学生更累 。 应付考试过后 ， 知识没有真 为职业教育 的更好发展共同努力 。 正掌握 ， 毕业就 忘了。 针对 职业 院校学生 自身学习的特点 ， 教学模式 参考文献 应该有所 调整 ， 变被动为 主动 ， 从让 我学 ， 变成 我要学 ， 调动学生 学 ［ １ 】 董瑶 ． 高等职业教 育模 块式教学探究ｆ Ｊ １ ． 南京广播 电视 大学学报 ， ２ ０ １ １ ， ４ ： ３ ５ － ３ ８ ． 习积极性 才能培养 出高技能人才。 ２ ． １ “ 现场” 教学模式 。打破原来教室与实训室分开的教学模式 ， 【 ２ 】 彭彬． 基 于工作过程 的高职 院校 焊接 专业课程教 学改革模式研 究 充分利用教 学资源 ， 将理论课 与实践课有机 的结合起 来 ， 指导教师 『 Ｊ ］ ． 科技 创新导报 ， ２ ０ ０ ９ 。 １ ８ ： １ ６ ３ — １ ６ ４ ． 像导师一样 ， 将单纯 的基础知识通过现场边教边学边做 的一体 化形 ［ ３ 】 王胜 奇． 职业 院校焊接 专业教 学改革 实践探 索『 Ｊ ］ ． 中国科技博 览 ， 式传授给 学生 ， 通过“ 任务驱动 ” 的教学手段 ， 激发学生 学习的 主观 ２ ０ １ ３ （ １ ９ ） ． 能动性 ， 使学生不但 能学 习到课堂上 的理论专业 知识还能通过 动手 【 ４ ］ Ｒ ｗ ］ 利群． 职业技术院校焊接专业实训教学方法的探讨『 Ｊ ］ ． 安徽电子 ２ ０ １ １ ，１ ０ ｆ ４ ） ： ４ ５ — ４ ７ ． 实践更深刻的理解每个项目中产品的生产过程， 提高学习效率和学 信 息职 业技术 学院学报 ， 习效果 。 【 ５ 】 刘吉敏 ． 中职 学校 焊接 专业课 程 改革 的实践研 究［ Ｊ 】 ． 职 业技 术 ， ２ ． ２ “ 情景” 教 学模 式。将枯燥的讲述变成有 实践演示 的“ 情景 ” ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ： １ ８ － １ ９ ． 教学法 ， 学校在此 过程 中可 以积极探索与焊接行业 、 企业 进行合作 『 ６ １ 王建勋， 蔡建刚． 高职焊接 专业教 学内容与课程体 系的改革与 实践 的模式 ， 即解决 了学校资 源有 限的不足 ， 又解决 了企业 缺少专业人 『 Ｊ １ ． 电焊 机 ， ２ ０ １ ２ ， １ ０ ， ４ ２ （ １ ｏ ） ： ２ ２ — ２ ３ ． 才的短板 。减少 了企业 培养新员工 的时 间 ， 节约成 本 ， 缩短培训周
如何实现焊接专业理论和实践一体化教学
3 5 赤子引言如今社会已进入现代化阶段，各个行业领域的发展和需求正在不断扩大，对专业人才的需要也越来越多，同时对专业人才的综合能力的要求也越来越高。
焊接专业是我国各高职院校的一个重点专业，焊接技术也是我国社会经济现代化建设不可获取的一项技能，所以焊接专业的人才培养是我国各高职院校的职责所在。
如今很多职业院校的焊接专业教学仍然停留在以往以理论知识教授为主的形式较单一的教学模式上，没有实现理论结合实践的一体化教学模式，这样很不利于焊接专业的教学效果，更不利于为社会建设培养出优秀的焊接技术型人才。
所以实现焊接专业理论和实践一体化教学是职业院校培养优秀焊接技术型人才的必然趋势。
一、焊接专业教学设施的建设相应的教学设备和良好的学习环境是实现焊接专业理论和实践一体化教学必不可少的要素。
在焊接专业的教学过程中，学院一定要重视该专业的教学环境，最可能采用多媒体教学，以完成焊接专业理论方面的教学，同时焊接专业的实践环境一定要足够完善，一定要保证有足够的实践设备和工位，以很好的完成学生们焊接专业的实践课程。
所以，焊接专业需要的教学环境就是一个集理论教学和实践操作与一体的教室，以便很好的实现实现焊接专业理论和实践一体化教学模式。
二、焊接专业教学课程的体系建设焊接专业的课程是个高职学院根据焊接专业培养目标所制定的教学内容，其中也包括焊接专业的教学顺序，实现焊接专业理论和实践一体化教学首要任务就是制定与之相应的教学课程体系。
实现焊接专业理论和实践一体化教学的教学学课程体系可体现在几个方面：教学计划一体化、教学内容一体化以及教学大纲一体化。
并不是所以的专业都适合采用一体化教学模式的，焊接专业的综合性特点比较强，涉及到的行业有很多，如力学方面、物理学方面、电子学方面等等，同时涉及到理论性方面知识以及技术性方面知识。
焊接专业的教学课程可大致划分成焊接基础专业课程、焊接基础文化课程，还有一个最重要课程同时也是焊接专业的核心部分，就是焊接专业技能课程，在焊接专业技能课程中要实现理论和实践一体化教学模式。
高职焊接专业教学改革研究
置了专业基础课和专业核心课 。要求焊接专业学生
必 须取 得相 应 的 中级 焊 工资格 证 书或 特种 作 业操 作
证书。为此 ，课程体系设置形成 了焊接基本操作训
练、 焊 接专 业技 能 强化 实训 、 焊接 专业顶 岗实 习的层
层深入 、 循序渐进的实践环节 ， 切实提高学生的实践 操作技能 ， 以有利于学生考取职业资格证书， 满足上 岗就业的基本要求。 此外 ， 我们根据学科发展和市场
作 为工业 领域 的 “ 缝 纫机 ” ， 焊 接技术 由于连接 可
课程为主体的模块化专业课程体系。 笔者走访 了多家装备制造类企业 ， 如郑州宇通重 型机械工程有 限公司、 郑州四维机电设备制造有限公
靠、 成本低 ， 已成为制造业 ， 尤其是装备制造业 总体 目 标要求以
根据培养 目 标及社会需求的新特点 ，本专业在
课程 设 置上 按工 作过 程 、职业 证 书所要 求 的能力设
２ ． 角 色扮 演 教 学 法
传统的教学方法是以教师的讲解为重点， 学生只
是被 动地 听课 和做笔 记 ， 学 生 的学 习兴趣 和学 习积极 性 大大受挫 。 而 角色扮演 教学法让学 生在模拟 的场景 中进 行实 际练 习 ， 大大激 发 了学 生 的学 习热 情 ， 提高 了学生 的实际操作 能力 、 沟通 与表达能力 等 。 例如 ， 我
３ ． 课 堂 讨 论 法
特 种焊 接技 术等 ，学 生 可 以根 据 自己 的兴趣 和 发展 方 向选 修不 同的课程 ， 丰富 和优化 自己的知 识结 构 ， 为其今 后发 展做好 铺垫 。
ｌ 专业学习领域 Ｉ ｌ 拓展学习领域
熔焊原 理 焊接方 法与设备 金属材 料焊接 焊接工 艺 焊接检 验 焊接结 构生产 焊 工技 能训练 弧焊 电源 焊接 生产 管理 焊接 生产 自动化 压焊方 法及设备 特种焊 接技术
中职焊接专业教学方式方法改革研究
中职焊接专业教学方式方法改革研究【摘要】本文旨在探讨中职焊接专业教学方式方法改革的研究。
在本文将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在将对中职焊接专业现状进行分析，探讨传统教学方法存在的问题，并论述引入实践教学的必要性以及探索基于职业需求的教学方式改革。
本文将通过案例分析来支撑观点。
在将强调实践教学对中职焊接专业的重要性，讨论教学方式方法改革对学生综合素质的提升，并展望未来研究方向。
通过本研究，将为中职焊接专业教学提供有益参考，促进学生的综合能力提升和职业发展。
【关键词】中职焊接专业、教学方式改革、实践教学、职业需求、学生素质、案例分析、研究方向、教学重要性。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，焊接是一项重要的技能，广泛应用于各个行业，如汽车制造、船舶建造、建筑等。
中职教育作为培养技能人才的重要渠道，焊接专业的教学方式方法也日益受到关注。
传统的教学方法存在着种种问题，比如理论知识和实际操作的脱节、学生缺乏实践经验等。
有必要对中职焊接专业的教学方式方法进行改革，并引入实践教学，以更有效地培养学生的实际操作能力。
随着社会对人才需求的不断变化，职业教育也需要与时俱进，紧密结合行业需求。
为了提高中职焊接专业学生的就业竞争力，探索基于职业需求的教学方式改革势在必行。
本研究旨在深入分析中职焊接专业的现状，并提出相应的教学方式方法改革方案，以期为中职焊接专业的教育教学工作提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究目的中职焊接专业教学方式方法改革研究的研究目的是为了探讨如何提高中职焊接专业的教学质量，促进学生的综合素质提升。
通过分析传统教学方法存在的问题，引入实践教学的必要性，以及探索基于职业需求的教学方式改革，旨在为中职焊接专业的教学提供新思路和方法。
通过本研究，我们希望能够发现实践教学对中职焊接专业的重要性，探讨教学方式方法改革对学生综合素质的提升效果，并为未来研究提供更多的参考方向和借鉴经验。
通过改革和创新教学方式方法，提高中职焊接专业教学的针对性和实用性，为学生的职业发展和就业能力提供更好的保障和支持。
高职焊接专业教学改革的探索与实践
品牌形象 ，牢 固树立精品意识 ，在潜 移默化中增 强精品文化 的 继承 中创新 ，最终实现精益求精 ，使精品文化建设实现从点化
２总第 １２ ） ０ ０ ６期 （ ８年第 ２ ０期
现 代 企 业 文 化
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ＮＯ．６， ０ ２ ２ ０８
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高职焊接 专业教 学改革 的探 索与实践
姜泽东
（ 常州工程职业技术学院机械工程技术系，江苏 常ｇ ２３６） ． １１４ Ｉ １
上 的改 革 。
一
在制定具体的培养模式与方 案时，结合长三角地方经济及高职 焊接专业的特点制定了教学改革 的 目指导 思想 的确定
高职教 育人才培养的基本特征 ：以培养高等技术应用性专 社会需求为 目标 、以培养焊接专业技术能力 为主线来设计培养 门人才为根 本任务 ；以适应社会需要 为 目标 ，以培养技术应用 方案 ，处 理好 基础理论知识与专业知识 的关 系。突出人 才培养
摘要 ：文章通过对 高职焊接专业的建设 以及教学改革的实 能力 为主线设计学生的知识 、能力 、素质结构和培养方案ｆ ｌ １ 。针
践 ，针对高职焊接 专业的特点 ，提 出了高职学院焊接 专业教 学 对高职焊接专业实践操作能力高 的要求 ，学生 应具 备基础理论 方法和教学模式改革的重要性 ，探 讨 了高职学院焊接 专业教 学 知识适度 、技术应用能力 强 、知识面宽 、综 合素质高等特 点 ， 改革的思想与具体措施 ，并 以焊接专业的教 学改革为例阐述 了 在焊接专业建设 、构建课程体系 、制定人才培养规划时认真做 教 学改革的实施 方案。 关键词 ：焊接专业；高职教育；教学模 式 了调研工作 ，到相关岗位和用人单位进行调查研究 ，乔清生产 、 建设 、管理 、服务第一线 到底需要焊接专 业什么类型 的人 才 ；
探析焊接专业应用型创新人才的培养及教学改革
探析焊接专业应用型创新人才的培养及教学改革【摘要】焊接专业在现代制造业中扮演着重要的角色，而培养应用型创新人才是当前的需求。
本文将分析焊接专业人才培养的现状，并探讨应用型人才培养模式。
文章也将分析教学改革的必要性，并提出改革的内容和方法，以及实施的路径。
结论将突出培养焊接专业应用型创新人才的重要性，以及教学改革带来的效果和成效。
未来的发展方向也将被展望，以便焊接专业培养更符合现代产业需求的人才。
这样的研究将对焊接专业的发展和教学改革提供重要参考。
【关键词】焊接专业、应用型人才、培养、教学改革、现状分析、模式探讨、必要性、内容和方法、实施路径、重要性、效果与成效、未来发展方向1. 引言1.1 焊接专业的重要性焊接专业的重要性还体现在促进科技创新和产业发展方面。
随着科技的不断进步和工业的持续发展，对高素质的焊接专业人才需求日益增加。
这些人才不仅需要具备扎实的理论知识和实践技能，还需要具备创新精神和解决问题的能力，以适应市场的需求和企业的发展。
培养具有创新意识和实践能力的焊接专业人才对于推动产业转型升级和提高国家综合竞争力具有重要意义。
1.2 应用型人才培养的需求应用型人才不仅需要熟练掌握焊接技术，还需要具备解决实际问题的能力和创新意识。
他们需要能够灵活运用所学知识，适应各种工作环境和岗位需求，具备团队合作精神和沟通能力。
由于焊接是一项需要技术和经验相结合的工作，应用型人才的培养迫切需要结合课堂教学和实践训练，注重学生的动手能力和实际操作能力的培养。
为适应社会的需求，提高学生的就业竞争力，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才已成为焊接专业教育的重要任务。
只有加强对应用型人才的培养，才能更好地适应社会发展的需求，推动焊接专业的发展和进步。
2. 正文2.1 焊接专业人才培养现状分析传统的焊接专业人才培养模式主要注重理论知识的传授，忽视实践能力的培养。
学生在校期间往往只停留在课堂学习阶段，缺乏实际操作的机会，导致毕业后很难适应工作岗位的需求。
焊接专业课程设计教学改革
焊接专业课程设计教学改革作者：孟凡玲，武小娟，孙焕焕来源：《教育教学论坛》2013年第18期摘要：焊接工艺和焊接结构课程设计是焊接专业十分重要的实践教学环节之一，针对焊接专业课程设计目前存在的一些问题，提出具体改革措施，实践证明该措施切实可行。
关键词：焊接工艺；焊接结构；课程设计；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0028-021引言焊接作为一种先进制造技术，在工业生产和国民经济建造中起着非常重要的作用。
经过几十年的快速发展，焊接已在许多工业部门的金属结构制造中几乎全部取代铆接。
目前，世界主要工业国家生产的焊接结构占到钢产量的50%～60%[1]。
1952年，哈尔滨工业大学建立了我国最早的焊接专业，随后天津大学、清华大学等也纷纷成立了自己的焊接专业，到2000年，设有焊接专业的院校已经发展到60多所[2，3]。
1998年高等院校实施新专业目录后，原焊接设备与工艺专业并入了材料成型与控制工程新专业，焊接仅仅是一个专业方向。
但焊接专业知识领域涉及到材料科学、工程力学、电工电子技术、自动控制、计算机等多门基础学科，属于多学科交叉的边缘学科[4]，焊接专业被合并到材料成型与控制专业里面之后，大部分焊接课程内容被压缩，实践学时也被缩短，近年来一直被人们倡导的重基础、宽口径教育模式对国内焊接技术人才的来源产生了很大的冲击。
目前焊接专业的学生到了工厂的生产实际当中，很难适应工厂的技术要求，更难以达到与国际接轨的要求。
因此，焊接人员的培养应走向基础教育与就业培训相结合的道路[5]。
国内高校各焊接专业针对上述问题也进行了一些改革，如开展国际焊接工程师培训[5，6]，加强课程设计等实践环节。
课程设计是将所学的基础知识融会贯通、综合运用的过程，是承上启下的必要教学环节。
课程设计能够培养学生独立思考、综合运用已学知识解决实际问题的能力，同时课程设计也是学生适应实际生产的必要阶段。
职业学校“焊接专业 ”建设的思考
职业学校 “ 焊接 专业＂建设 的思考
毕 应 利 （ 北 方工 业学校 辽宁盘锦 １ ２ ４ ０ ２ １ ）
摘 要 ： 本 文从 以下 几个 方 面探 讨 职业 学校“ 焊接 专 业” 建设 ： 一是 构建“ 教 学、 做” 一体 化 的人 才培 养模 式 ， 提 高学 生的 实践操作 能 力与技 术 应 用能 力 ， 二是 建设“ 双 师 型” 的 师资队 伍 ，使 教 师的 实践操作 能 力与教 育教 学水 平得 到 同步提 升 ； 三是 建设 多功 能 、 高水平 的 实训基地 ， 切实提 升焊接 专业 学生 的实践操作 能力 ， 四是 加 强校企合作 ， 实现 工学结合 ， 五是建 立 专业 的职业 能力考核 与评 价体 系， 对 学生 的专业 水 平 与职 业能 力进 行 综合 全 面的评价 。 关键词 ： 职业 学校 焊接 专业建设 人 才培养模式 职业 能 力 中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ｂ ） － ０ ２ ｏ １ — ０ １ 作为一种 先 进的 制造 技术 ， 焊 接 技 术 已成 为 衡 量 一 个 国 家 工 业 发 展 水 平 的 标 准。 随 着 现 阶 段 我 国 制 造 工 业 和 加 工 业 的 快速发 展 ， 焊 接 技 术 在 很 多 领 域 都 发 挥 着 重要的 作用 ， 在 现 代 化 建 设 中的 应 用 范 围 越 来 越 广泛 。 职 业 学 校 作 为 焊 接 人 才 重 要 的 培 养 基地 ， 必须加强“ 焊 接 专业 ” 的建 设 ， 加快完善“ 焊 接 专业 ” 的课 程 体 系和 教 学 体 系， 构 建 完善 的 “ 焊接专业 ” 人才培养体系 ， 为 社 会 输 送更 多 的 符 合 社 会 和 时 代 要 求 的 现代化焊接技 术人才 。 技术人 才 ， 必 须 以 专 业 化 的 焊 接 专 业 教 师 团队为 支撑 ， 在 焊 接 专 业 建 设 过 程 中发 挥 引导 和 引 领 的 作 用 。 为此 ， 要加大对 “ 双 师 型” 师资 队 伍 的 培 养 力度 ， 开 展 一 系 列 的教 师培训 与进修 活动 ， 使 焊 接 专 业 的 教 师 适 应焊接 专业培 养模式改革 的需要 ， 使焊 接 专 业教 学 取 得 实 效 。 为此 ， 要 定 期 组 织 教 师 到 企业 顶 岗 实 习 ， 到生 产 一 线 去 参 加 锻 炼 ， 不 断 提 高 自身 的 实 践 操 作 能 力 。 要 坚持 培 养与引 进相结 合的原则 ， 不 但 重视 教 师 的 学 历 水 平 更 注 重 教 师的 实 践 操 作 能 力 ， 使 焊 接专 业 教 师 的 师德 与 职 业 能 力得 到 同步 提升 ， 建设“ 双 师型” 的 师资 队 伍 。 具体 说 来 ， 构 建“ 双 师型” 的教 师 队 伍 需 要从 以 下 两 个 方 面抓 起 ： 一是制定“ 双 师 型” 教 师 的 人 才 引 进计 划 ， 并 不 断 加 强对 教 师的培 训与再 教育 ， 充 分 引进 与 培 养 焊 接 专业的骨 干教 师 ， 并 大 力 号 召 教 师 在 企 业 中、 在 生 产 一 线 中 提 高 自 己 的 专业 水 平 与 职业能 力 ， 与 企 业 生 产 一 线 的 工 作 人 员共 同对焊 接专业 学生进行培 养与教育 ； 二 是 要 积极 聘 请 企 业 生 产 一 线 的 专 业技 术人 才 到职业学 校 中担任兼职教 师 ， 并 着 力提 高 他们的教 学能 力 ， 使 他 们 在 焊 接 专 业 实 践 教学 中发挥更 大的作用 ， 指 导 学 生 的实 践 操作过程 。 以 彻 底 改 变 传 统 焊接 专业 教 学 模 式 理 论 与 实 践 相 脱 离 的弊 端 ， 通过在企业中、 实训 场 地 中的情景教学 ， 让 学 生 及 时 了 解 行 业 动 态 与职业要求 ， 不 断 提 高 自身 的职 业 能 力 与综 合素养 ， 使 焊 接 专 业 学 生 的理 论 教 学 与实践 教学能够实现 有效衔接 ， 提 升 学 生 的 实践操作能力 ， 使 学 生 在 毕 业 时 同 时 获 得 毕 业 证 书 与 职 业资 格 证 书 。 此外 ， 要 为 学 生 的 实 训 活 动 与 顶 岗 实 习 安 排 充 足 的 时 间， 使 焊 接 专业 的 实 践 教 学 能 够 取得 实效 ， 提高 学生的职业能 力与职业 素养 ， 使 其 符 合企业的要求， 适 应 社 会 发 展 的 需要 ， 更 好 地 实现就业 。
对焊接专业实习教学改革的研究
焊接专业是一个 高消耗的专业 ，但是学生 如果不进 的知 识广泛 ，课程 枯燥难 学 ，并 且趣味性 差 。因此教 行 产 品的加工 实训 ，显而 易见不利 于提高 学生 的实际 师首先应 在学生 刚涉及此 专业知 识的时候 ，教 师可详 操 作技能 。因此 ，中等技 工学校必 须面 向市场 ，走 以 细 、全面 地介绍焊 接技术 的发 展前景 ，给学生 讲解一
人基本素质。 （ ）加强实习硬件条件建设 三
工 博 ２ １ ・ ２中旬刊 １ ５ 会 览・ ０１ １ ５
（ ）教学模式死板 四
教 育探 讨
中职机电专业实训教学中存在的问题及对策分析
文／ 周志江
摘 要 ：中职 学校生 产实习是教 学工作 中致 观重要 的环 节 ，如何 组织好实 习教 学，提 高实习教 学质量 ，是 各 类 中等职业 学校 所 面临的一 个重要课题 。本文 结合笔 者从 事 实习教 学的体会和 经验 ，就 中等职业 学校 机 电专 业 实 习教 学中存 在的主要 问题 及对策作一 浅析 ，以供 同行 交流 。 关键词 ：机 电专业 ；实训教 学；实训管理 ，实 习基地 中图分类 号 ：Ｇ７ １ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０－９ ６ （ ０ １ ３（ ） ０ ５ — ２ ０ ９ １６ ２ １ ）０ ５ｃ一 １ ６ ０
一
焊接专 业实训过程 中存在的 问题
（ 一）实训经费较紧张 ，实训内容不合理
教 师是 教学改革 的主力和关键 ，师资队伍水平决定 学 校 专 业 建 设 的 水 平 。 一 名 优 秀 的 实 习 教 师 ， 不 仅 要
中职学 校 实训 的 内容 应 紧扣 实训 大纲 ，覆 盖培 养 有丰 富的专业 理论知 识 ，还要 有较高 的专业操 作技能
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三、课程体系建设与教学内容改革
（一）课程体系建设：
焊接技术专业是学院传统专业，自建校以来从未间断过招生，招生和就业情况都非常好。
现在既是学院的特色专业，也是重点扶持建设专业。
2007年确定为高技能人才培养专业，基于焊接技术的课程体系改革与建设于2008年底开始启动，并且每年不断的进行修订，确立“以技能为核心”、“以就业为导向”的按照焊接工艺流程设置课程体系的框架，按照焊工职业技能鉴定标准能力构成，进行专业课程体系设置，覆盖了焊接生产过程的基本工序。
在焊接生产过程的课程体系建设思路指导下，按照焊工高技能人才培养目标，进一步对焊接技术专业课程体系进行整合，形成符合高技能人才培养的“三位一体”的模块式构架体系。
一是基础及专业知识模块，主要是讲授两课、高数、体育、英语、计算机应用技术、语文、金属材料及热处理、机械设计基础、AutoCAD等方面的课程，为提高学生的综合文化素养，掌握专业技能打下坚实的文化功底；二是职业技能课模块，以理实一体化的授课方式讲授《熔焊原理》、《焊接电工》、《焊接技术》、《焊接方法与设备》、《焊接结构》、《焊接检验》、《焊工技师培训教材》、《金属材料及热处理》等课程。
在岗位技能理论课程设计中，突出基于焊工生产过程为主线的课程改革思想，参照焊工技师岗位职业能力标准，重构教学内容，精选与专业技能培养紧密相关的知识点，使得课程体系与企业焊接生产过程尽可能贴近。
在技能实践部分，坚持以就业为导向，设计开发实训项目，提高实训比例，强化学生实际操作技能的培养；三是职业素质拓展模块，设置一些与人才培养目标相关的职业综合素质课程，例如《铆焊工艺学》、《压焊方法及设备》、《特殊焊接技术》、《钎焊工艺》等，作为学生综合职业素质培养的重要补充，拓展学生的专业知识面，提高学生持续学习和就业的适应能力。
这些课程以选修课形式开展教学，通过学生自主选课来完成规定学分，落实开放式教学和可持续发展的人才培养目标。
通过课程体系改革与建设，进一步提高焊接生产实习教学比例。
在保持理论与实训教学时数1：1的前提条件下，按照应用焊接技术专业高技能人才培养目标，以职业活动为导向，以职业技能为核心，采用焊接安全知识、气割及等离子切割、焊条电弧焊、埋弧焊、CO2气体保护焊、钨极氩弧焊、电阻焊、焊接检验、数控切割、机器人焊接实训、有色金属焊接、钎焊等的实习方法，进行焊工专业的特色培养。
强化学生操作能力，提高学生分析解决问题的能力。
通过课程体系改革与建设，校企融合度不断加深，核心课程专兼职一体化教学模式趋于成熟，兼职教师在核心课程中所承担教学时数比例达到20％。
（二）教材建设
在课程体系实施过程中，教材建设也要满足教学的需求。
已开发了《钢制压力容器焊接》《焊接技术》《金属材料及热处理》等多部教材，计划编写《焊接方法与技能训练》部教材，使课程内容与市场需求紧密衔接，同时开发数字化学习包（电子课件、试题库、教学资源库等）等教学文件的开发建设工作。
教材的内容编排在满足教学大纲要求的基础上，更注重体现工学结合、案例教学等模式的教学指导作用，充分发挥理实一体化教学的示范作用。
（三）建立以岗位能力为核心的学生质量评价体系
为了配合新的课程体系构建以及工学结合课程的开发，积极与行业企业合作开发课程，并抓紧建立与之配套的以职业能力为核心的学生质量评价体系。
参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。
课程标准制定以国家职业资格标准为基础，分析企业行业岗位需求，构建知识、能力、素质课程内容，内容体现时代行业现状，毕业生就业后能够胜任工作岗位，课程内容突出针对性和实用性。
课程标准的理论知识要为实践技能服务，加大技能训练和培养力度，为学生将来从事职业领域的学习打下良好基础，更促使学生在职业生涯中向职业能力的高级水平发展。
通过对主要专业课程和教学过程的系统分析，结合各项职业能力考核的内容、标准与方法，课程标准制定以国家职业资格标准为基础，分析企业行业岗位需求，构建知识、能力、素质课程内容，把评价标准的着眼点和落脚点从目前以学科成绩为核心，改变到以岗位能力为核心的轨道上来。
本着为行业企业服务的原则，努力缩小或消除学校评价与企业评价之间的差异，评价指标包含学习能力、适应能力、发展能力三个方面”的高职学生质量评价体系，符合高职教育定位与培养目标。
与企业合作并签订产学合作协议，即学生毕业前半年至一年时间内，根据毕业生就业意向提前进入企业实习。
将学生的职业技能培养与就业岗位直接挂钩，使学生的职业技能得到真正的锻炼和提升，从而大大提高了学生的就业率。
（四）推进课程考试改革进程
考试是教学过程中的重要环节，也是检查教学效果、评价教学质量、督促教育目标实现的有效手段。
考试形式多样化，成绩构成多元化。
改变当前课程考试中闭卷考试一统天下的局面，根据焊接专业的行业特点，本专业课程采用闭卷、开卷、笔试、口试、答辩、实习报告、实际操作等多种考试形式和方法。
例如埋弧自动焊考核改为现在以6人班组为考核单元，以实际操作和焊接质量为主考核点，以实训报告、口试答辩为辅的考核模式。
此种考核方式不仅提高了学生学习兴趣，操作能力，而且加强了学生在工厂中的实际适应能力。
具体实施的课程体系表。