浅谈幼儿教育应给予儿童自由
为幼儿擎起一片自由的蓝天
为幼儿擎起一片自由的蓝天新《纲要》向我们表明了幼教改又进入了一个新的历史阶段，它向我们勾画了与国际先进教育接轨的宏伟蓝图。
《纲要》中所倡导的开放教育、生态教育、终身教育、创新教育等理念为我们幼教工作者指明了努力的方向，更旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐、有个性地发展。
所以我们在教育领域中要正确认识学前教育的价值，顺应社会的要求，实现幼儿自身的发展价值，强调幼儿自身发展的规律。
许卓娅教授曾说过：“给幼儿自由，不是为了自由而自由，而是为了发展、为了以后更自由的一种智慧选择，以此来帮助幼儿建构建设性的自身主体，促进生态性的个人成长。
”我们要为幼儿擎起一片蓝天，让幼儿在这个自由、宽松的生活、学习环境里更好的发展。
使幼儿成为一个“真正人”，让他们适应现代化社会的发展需要。
（一）放幼儿思维自由驰骋1、转变传统观念，更新教育思想，让幼儿敢想我国传统教育的主要弊端就在于忽视幼儿想象力、创造性的培养。
将幼儿局限于所规划的范围之内，使他们的思维受到限制，难以有想的表现。
在新《纲要》的指引下，教师便有了发展幼儿想象力、培养创造性的意识与行动。
有这样一个例子：一名幼儿没有认真听老师语言课上的讲述，而是信手涂鸦，在课本的封面上画满了大大小小的彩色圆圈，老师发现后并没有大声训斥，而是因势利导，让幼儿讲一讲关于这些彩圈圈的故事。
教师辅以指导，变教师主讲为师生互动，创造机会让幼儿敢想。
这样即培养了幼儿的思维能力，又发展了幼儿的口语表达能力！2、开阔幼儿的活动空间，促幼儿会想在幼儿教育活动中，我们要适应新形势，为孩子提供广阔的活动空间。
蒙台梭利曾指出“儿童是小小的探索者，是上帝的密探。
”而苏霍姆林斯基也认为“就其天性而言，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。
”在平时的教育教学活动中向幼儿提供优秀的儿童读物和各种视听材料，特别是多带幼儿到大自然中去，大自然是幼儿最喜欢的地方，在丰富多彩的大自然中，引导幼儿去发现、观察、探索，这样，既能丰富幼儿的知识、萌发幼儿的求知欲、好奇心，培养创造性，又能帮助幼儿积累知识经验，以期促使幼儿会想！3、创造机会，引导幼儿多想要给幼儿创造动脑的机会，例如让幼儿去做教室的清洁、收拾玩完的嵌插玩具，不仅能锻炼、发展幼儿的肌肉群，促进幼儿身体健康，还能开发智力，尤其是幼儿思维能力的发展。
浅谈幼儿园蒙台梭利自由教育思想
文化长廊 CulturalCorridor26教育前沿 Cutting Edge Education浅谈幼儿园蒙台梭利自由教育思想文/兰青青摘要：蒙台梭利的自由教育思想提倡给儿童提供有准备的环境，强调教师的观察、诱导和指导功能，并以儿童的自我教育作为主要的教育方式。
蒙台梭利的自由教育思想体现了因材施教的教育理念，是一种尊重儿童自然天性和身心发展规律、注重培养儿童自律能力和独立精神的教育。
针对当下儿童自由严重缺失的现状，蒙台梭利的自由教育思想更加闪耀出智慧的光芒，给幼儿教师诸多启示。
关键词：蒙台梭利；自由教育思想；幼儿教师1 蒙台梭利自由教育思想的主要内容仔细阅读蒙台梭利的教育著作可以发现，“自由”一词是始终贯穿于她的教育思想的。
蒙台梭利将自由视为其教育体系中不可撼动的基础，认为儿童的身心发展都要遵循自由原则。
蒙台梭利强调的自由主要指将儿童从压抑他们正常发展的力量下解放出来，让儿童在自然赋予他们的力量下自由地创造和发展自己，将自己的潜能充分地释放出来，而成人所能做的就是为儿童提供他们所需要的环境，让儿童自由地成长。
（1）提倡给儿童提供有准备的环境与成人相比，儿童具有特殊的心理能力，即能对环境进行吸收，并将吸收到的事物转化为自己心灵一部分的能力。
（2）强调发挥教师对儿童的观察、诱导和指导功能蒙台梭利学校中的教师与一般学校中的教师有着根本上的区别。
一般学校强调教师的知识传授功能，教师处于主导地位。
蒙台梭利学校强调教师对儿童的示范、观察和指导作用，儿童处于主导地位。
蒙台梭利认为，教师主要的任务不是向学生传授知识，而是激发学生的学习兴趣，让其自然地进行学习活动，其中，教师对儿童的观察和指导是教学活动的关键。
（3）以自我教育为主要教育方式传统观念下的成人将儿童视为没有能力的人，将儿童视为等待填塞的空瓶子，因此采取的教育方式是灌输，忽视了儿童亲身体验的重要性。
蒙台梭利认为，儿童是具有独立学习能力的人，他们从环境中汲取营养，建立自己的精神世界，塑造自己的未来。
幼儿科学养育培养孩子的独立性
幼儿科学养育培养孩子的独立性在幼儿阶段，培养孩子的独立性是家庭和学校教育的重要任务之一。
独立性的培养对孩子未来的成长和发展具有重要的影响。
本文将围绕幼儿科学养育的视角，介绍一些方法和技巧，帮助家长和教育工作者有效地促进孩子的独立性发展。
一、营造适宜的成长环境提供适宜的成长环境是培养孩子独立性的基础。
家庭和学校可以共同合作，为孩子创造一个以独立探索为核心的学习环境。
首先，提供资源丰富、安全舒适的空间，让孩子自主选择和使用。
其次，给予孩子自由发展的时间和机会，不断激发他们的好奇心和探索欲望。
最后，创设具有启发性的情境和活动，鼓励孩子主动参与和解决问题。
二、培养孩子的自理能力自理能力是独立性发展的重要能力之一。
家长和教育工作者可以通过以下方法，帮助孩子培养自理能力。
首先，制定合理的日常生活规则和习惯，比如早晚自己收拾书包、整理床铺等。
其次，引导孩子逐步学会自己穿脱衣物、洗手、梳头等基本生活技能。
最后，鼓励孩子参与日常的家务活动，培养他们的家务劳动意识和技能，如帮忙洗碗、扫地等。
三、激发孩子的自主学习意识自主学习能力是独立性发展的重要方面。
家庭和学校应该积极鼓励孩子主动学习的意识和能力。
首先，鼓励孩子树立自主学习的目标，让他们明确自己想要学习的内容和方法。
其次，提供多样化的学习资源，如书籍、游戏和互联网等，让孩子有更多的选择空间。
最后，引导孩子学会自己制定学习计划和评估学习效果，培养他们的自我管理和反思能力。
四、鼓励孩子的独立思考和决策独立思考和决策能力是独立性发展的关键环节。
家长和教育工作者可以通过以下方法，帮助孩子培养独立思考和决策的能力。
首先，给予孩子解决问题的机会，鼓励他们提出自己的观点和解决方案。
其次，培养孩子的批判性思维，让他们学会分析和评价不同的意见和观点。
最后，尊重孩子的决策权，让他们在合理的范围内自主决策，承担相应的后果。
五、建立积极的家庭和社会支持网络家庭和社会的支持对孩子独立性发展至关重要。
新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系
新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系随着教育的快速发展，幼儿教育也成为了一个越来越重要的社会议题，幼儿的自由和纪律问题也随之变得越来越重要。
作为一名新教师，如何合理处理幼儿的自由与纪律是非常关键的。
在此，本文将从以下几个方向来探讨。
一、前置条件：营造良好的教室氛围营造良好的教室氛围是处理幼儿自由与纪律的前置条件。
首先，教师应当提供一个舒适、宁静并且有秩序的学习环境，有助于幼儿专注于学习。
当孩子们觉得安全和舒适时，他们才会愿意在教室中停留，并更容易接受教学。
同时，教师应该把自己的态度向他们的家长传递，告诉他们团队与家庭的联系和合作，这有助于培养家长们的信任和支持。
其次，教师应该提供一个极好的展示空间，去展示孩子们的成果，发挥他们的想象力和创造力。
这样可以让孩子们感觉到他们是被认可的，加强他们对自己学习的兴趣和信心。
最后，在教室内部，教师必须要有明确的规定和制度，必须要让所有孩子都知道规矩，并践行身为角色模型的义务。
只需要在最开始的几天内不断城下来，然后提醒他们必须要准确遵守这些规定即可。
二、平等的沟通与互动：理解孩子的内心平等的沟通与互动固然很重要，它是实现良好的自由与纪律的关键之一。
教师需要努力理解每个孩子的特质和思维方式，帮助他们克服任何可能存在的困难，并支持他们在课程中寻求新的挑战和乐趣。
例如，如果一个孩子正在挣扎或者休息不足，他可能会表现出粗鲁、情绪不稳定、无法集中精力等问题，这些问题可能会导致孩子在教室中不守规矩或者不听课。
在这种情况下，教师应该耐心的和孩子沟通，了解孩子的内心，为一些问题制定解决方案，让孩子在获得积极结果的同时还能学到公正、诚实、负责任和依靠的重要价值观。
此外，在孩子们出现不规矩的情况下，教师也应该与孩子进行有效的沟通。
如果一个孩子违反了某个规定或集体协议，教师应该让该孩子自己解决问题，让他自己反思。
如果这种行为反复出现，那么教师可以要求孩子们在写字板上写下他们的行为和想法，这帮助他们更有效的意识到他们的错误。
论幼儿自由发展的重要性
论幼儿自由发展的重要性作者：白雪昀来源：《学校教育研究》2015年第16期一、自由：人权、天性“自由即有权做一切无害于他人的任何事情。
”这是《人权宣言》的一句话，而这句话恰巧诠释了幼儿教育的方向。
在《纲要》中明确指出幼儿园教育活动的主旨应重视综合性、生活性和趣味性。
在“自由”的前提下，引导幼儿良好的发展，解放幼儿的天性。
“小旭”是我带过的最顽皮的孩子，户外活动时，我们的主题是自由搭建，但小旭在搭建过程中总是抢其他小朋友的积木，导致其他孩子不时来向我告状，而我并没有去责备小旭，而是引导他们去和小旭沟通，在观察一段时间之后，我发现他们和小旭的沟通并没起作用，于是我上前拿过他的积木搭了起来，小旭发现了，找我说这是他的积木，我问他：“刚才你也是这样拿的小朋友的积木，为什么我不可以？”他说：“老师你没有和我说啊，你这是抢。
”他明白我在抢他的积木“可是刚才你也没有说，就拿啊。
”他明白过来了，跑去和那些小朋友道歉，这一举动却让他得到了更多小朋友的支持。
在活动结束时，他凭借自由的想象力与小伙伴们一起搭建出了一个坦克，但是圆柱体的轱辘推动时却让坦克的连续运动有些脱节，看到此刻，我并没有选择第一时间上前帮助，我希望他能凭借自己的思维，让这个杰作赋有属于他们自己的生命力。
小旭蹲在地上看了一会，神情似乎是在思考些什么，这时他把掉了的轱辘放在坦克前面，往前一推，最后一个轱辘就变成了第一个轱辘了，就这样，他边推着坦克边向我炫耀他们的作品。
而身边的小朋友们也对他的这个点子高兴不已。
所谓的引导不是引导我们想要幼儿做什么，而是引导幼儿如何在大集体中生活，如何有良好的品格，在保证幼儿有良好的品格健康的心理的基础上发散孩子的思维，让其自由发展。
二、幼儿思维发展皮亚杰指出：“若剥夺孩子的动作就会影响孩子思维的进程，思维的积极性就会降低”。
所以在动作相对自由的前提下，发展幼儿的思维。
在一次图形拼摆的活动中，利用仅有的图形进行自由拼摆，在观察所有孩子在拼摆的过程中，大部分幼儿并没有自己的思维主见，不停地询问我主题，我想了想说：“拼你喜欢的”这样一说，孩子们都安静了，开始思考了起来。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
在幼儿园的一日生活中，幼儿们经历了各种各样的教育活动，其中也包括了随机教育。
随机教育是指在日常生活中，通过安排有意义的随机活动，以培养儿童的思维、观察、逻辑、沟通等多方面的能力，以及激发儿童的兴趣和好奇心。
在幼儿园的生活中，随机教育主要体现在以下几个方面：
1. 自由游戏时间
在幼儿园的日常活动中，一定会有适当的自由游戏时间，这种游戏时间是没有特定目
标的，是供幼儿自由活动和交流的时间。
这种游戏时间可以激发幼儿的好奇心和想象力，
增强他们的创造力和合作精神。
2. 随机选择小组
在某些教育活动中，会让孩子们进行小组活动，但这时可以采用随机选择小组的方式，而不是预先确定好小组。
这样可以帮助孩子们建立更广泛的社交网络，以及锻炼他们在不
同环境下的适应性和灵活性。
3. 环节游戏
在日常教育活动中，可以不经过事先计划，而随机提出一些环节游戏。
这些游戏可以
涉及到语言、数学、音乐、运动等各个方面。
这种游戏可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，也有助于他们在小组中的合作和竞争意识。
4. 借物说话
这是一种常见的随机教育活动，幼儿们被要求带来某些自己喜欢的东西，然后要根据
这个物品发表自己的意见和想法。
这种活动可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力，同
时也能让孩子们了解到其他幼儿的兴趣和思考方式。
总的来说，随机教育通过尝试打破传统的教育方式，提供一种更加自由和灵活的学习
环境，帮助孩子们掌握更多知识和技能，以及建立更广泛的社交网络。
在幼儿园教育中，
随机教育是一种很重要的教育方式，需要得到充分的应用和发挥。
幼儿园浅述幼儿教育中的规则与自由
幼儿园浅述幼儿教育中的规则与自由在幼儿教育中，规则与自由是两个重要的概念。
它们相互依存，相互制约，共同促进幼儿的发展。
本文将从规则与自由的角度出发，探讨幼儿教育中的问题。
一、规则与自由的概念规则是指规定人们行为准则、权利与义务的条文。
在幼儿教育中，规则通常是指幼儿园的规章制度，包括幼儿的行为规范、作息时间、安全要求等。
规则的目的是保障幼儿的安全、维护教育的秩序，促进幼儿的社会化进程。
自由是指人们按照自己的意愿行动，不受外界强制或限制。
在幼儿教育中，自由通常是指幼儿在教育活动中的自主权，包括自主选择、自主表达、自主探索等。
自由的目的是激发幼儿的创造性、主动性和自主性，促进幼儿的个性发展。
二、规则与自由的平衡在幼儿教育中，规则与自由并不是相互排斥的，而是相互依存、相互促进的。
规则为幼儿提供了行为准则和安全保障，使幼儿能够在有序的环境中学习和成长。
自由则为幼儿提供了发挥创造力和想象力的空间，使幼儿能够自主探索和学习。
因此，在幼儿教育中，需要实现规则与自由的平衡。
制定合理的规则。
幼儿园应该根据教育目标和幼儿的特点制定合理的规章制度，包括幼儿的行为规范、作息时间、安全要求等。
这些规则应该简单明了、易于理解，并且能够为幼儿所接受。
同时，规则的制定应该与幼儿家长进行沟通，听取家长的意见和建议。
保障幼儿的自由。
在遵守规则的前提下，幼儿应该享有自主选择、自主表达、自主探索的自由。
教师应该尊重幼儿的人格和权利，为幼儿提供自由的空间和时间，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师应该在教育活动中注重幼儿的个体差异性和发展需求，为幼儿提供个性化的教育服务。
实现规则与自由的平衡。
在幼儿教育中，规则和自由并不是相互对立的，而是相互依存、相互促进的。
教师应该根据教育目标和幼儿的特点实现规则与自由的平衡，使幼儿能够在有序的环境中发挥自己的创造力和想象力。
同时，教师应该注重对幼儿的引导和教育，帮助幼儿树立正确的价值观和行为准则。
谈幼儿“两自”—即自由、自然
谈幼儿“两自”—即自由、自然作者：周妍来源：《新教育时代·教师版》 2020年第22期周妍（陆军装甲兵学院士官学校幼儿园吉林长春130117）摘要：幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，想要尝试去探索和发现自己领域之外的世界，然而遗憾的是，如今的教育体制和社会要求，扼杀了儿童天性中的这些宝贵特质。
关键词：幼儿自由自然捉迷藏、丢沙包、跳皮筋……这些常玩的游戏伴随着我们度过了一个自由而难忘的快乐童年。
而转过头来看看今天的儿童，他们每日沉浸在电脑和手机的游戏中。
不仅如此，他们的童年生活也是被各种课后辅导班充斥着，缺少自由和快乐。
当今社会，家长们热衷的是我的孩子学钢琴，我的孩子学舞蹈，我的孩子绘画好，我的孩子识字多……他们以自己孩子在某些方面比别的孩子强为荣，而不是以我的孩子童年有多快乐为傲。
有些家长甚至会把自己的爱好强加于孩子，把自己未曾实现的梦想让孩子实现，让孩子学习这个、学习那个。
休息日更是在家长的劳累和孩子们的无奈中度过，既累了自己又剥夺了孩子应有的自由和快乐成长的童年。
3—6岁的时光中被钢琴的五线谱、绘画的颜料、乘法口诀占据着，扼杀了他们本有的想象力和创造力，失去了应有的天真活泼以及童年的自由和快乐。
曾在一本书中看过这样一个故事：一个五岁的孩子傍晚跟父亲在海滨的路上散步，孩子在回答父亲的问题“汽车为什么要安装红黄变色的尾灯”时说：“如果没有安装尾灯，万一后面有一辆比它跑得还要快的汽车，就会因为看不见它而把它撞坏。
”他的回答使父亲很高兴。
父亲补充说：“尾灯还能提示转弯、减速，避免意想不到的事情发生。
”孩子听了后，若有所思地点点头。
一会儿，父亲又问道：“你知道吗？火车、汽车、自行车的轮子为什么要做成圆形的而不是方形的？”孩子信心满满地说：“如果做成方形的，车轮滚动起来，那上面的几个角就会一凸一凹的，人坐在车上会震得屁股痛的，而且车轮也是很难滚动的呀！”听孩子说得很有道理，父亲欣慰地笑了笑。
父子俩来到海边，父亲问：“铁会沉到水里吗？”孩子答：“会沉到水里呀。
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浅谈幼儿教育应给予儿童自由
摘要：随着新课程改革的不断普及，对幼儿教育也提出了更高的要求。
在幼?航逃?过程中，要充分尊重儿童的个性，给予儿童自由的发展空间，从而促进儿童的身心健康发展。
本文通过对幼儿教育应给予儿童自由的重要意义进行分析，简要介绍几点教育措施，希望能够为幼儿教育工作者提供参考。
关键词：幼儿教育儿童自由策略
自由是人类的终生追求，也是儿童身心健康成长的重要基石。
然而在我国现阶段的教育过程中，很多教育机构以及教育工作者在从事教育活动的过程中，对儿童、学生、青少年过于束缚，导致教育主体的作用难以发挥，不利于受教育者的未来发展。
尤其是幼儿教育，如果过于压抑儿童的天性，就容易使儿童造成心理阴影，甚至是心理伤害，影响其未来的正常生活。
因此，幼儿教育应该尊重自由原则，使儿童能够自由、健康的成长，从而遵循着儿童自身的个性发展，挖掘其潜在能力，有助于儿童的未来发展。
一、幼儿教育应给予儿童自由的重要意义
1.有助于促进儿童的个性化发展
著名的教育学家陶行知曾提出：“应解放儿童的思想
[1]。
”目前，我国的幼儿教育对儿童过于束缚，导致儿童缺乏自由成长的空间，使其在参加各项教育活动的过程中缺乏主动性，不利于儿童的个性发展。
因此，幼儿教师在教育过程中，要充分给予儿童自由，让儿童能够走进大自然，通过自己对自然环境的观察，从而充分发挥儿童好奇心强烈的作用，主动发现问题、思考问题，并在教师的引导下能够解决问题。
这个探索过程对于儿童个性化发展具有十分重要的作用，使儿童在探索过程中积累经验，从而提升儿童的感悟能力。
2.有助于儿童之间的相互作用
系统论（Systems theory）的内涵是在同一个系统结构内，不同的组成元素之间进行相互作用，从而共同促进系统的发展[2]。
以此理论为基础，可以将一个幼儿园班级视为一个系统，其中每一名儿童都是构成该系统的组成元素，而每一名儿童又具有各自的个性化，拥有不同的自身经验，从而在面对同一事物时，每一名儿童都会产生各自的思想。
因此，幼儿教师应给予儿童们足够自由的空间，使其能够充分的表达自己，使儿童之间能够互相学习、互相作用、互相影响，有助于儿童的共同成长。
3.有助于幼儿教师对幼儿加强理解
科学教育应该是建立在儿童自由的基础之上，从而使儿童能够释放天性、表达自我。
意大利幼儿教育家玛利亚?蒙台
梭利（Maria Montessori）认为，当儿童对学习失去兴趣、难以投入或者产生负面情绪，那一定是因为儿童对当前的教育手段产生了排斥，这需要教育工作者进行反思[3]。
当有的儿童有畏难心理、对生活环境有破坏欲、对家长或教师过于依赖、性格散漫、过于调皮、逆反甚至是公然的对立等情况，通常是由于儿童在日常生活中受到了过分的束缚或制约，因此才本能的想予以“反击”。
因此，释放儿童的天性，让儿童能够自由的表达，才能使家长和教师更深入的了解其思想活动，进入到儿童的内心，对儿童加强理解，从而有助于调整教育工作的方式和方向。
二、幼儿教育应给予儿童自由的实施策略
1.幼儿教育应给予儿童游戏自由
在幼儿教育过程中，经常会利用做游戏的方式来激发儿童主观能动性。
儿童在游戏过程中，可以充分激发自身的想象能力与创造能力。
例如，儿童在荡秋千的过程中，有的儿童喜欢荡的非常高，认为自己是超人、会飞翔。
而事实上，要荡好秋千并不容易，需要掌握一定的技巧，既要掌握好自身的平衡，又要将自身的内能转化为机械能，才能荡的又高又好[4]。
但如果教师为了安全着想，不让儿童荡的过高，从而限制了儿童的游戏自由，既扼杀了儿童的想象力，又制约了儿童对于荡秋千这项运动的探索，不利于儿童的主动发展。
2.幼儿教育应给予儿童语言自由
儿童的年龄尚幼，正处于语言的初级阶段，且具有极强的好奇心，遇见看不懂的事就想问个“为什么”。
此时，幼儿教师应该对儿童付出极大的耐心与爱心，充分鼓励儿童的探索精神，并耐心解答儿童的问题，虽然儿童可能并不能理解教师所讲的内容，但在脑海中会形成一定的印象，有助于儿童的未来发展。
例如，在教学过程中，教师通过多媒体设备为儿童们播放一些童谣视频，其中有一些外国小朋友的镜头。
有的儿童说：“老师，那个是外国小孩吗？”教师回答道。
“是呀，你怎么这么聪明啊，能告诉老师你是怎么发现他是外国小孩的吗？”教师的回答既肯定了儿童的好奇心，又利用问题引导儿童去继续探索。
“因为他头发是红色的，而且眼睛是棕色的。
”接着其他的儿童也被他的话题吸引了，纷纷问教师：“老师，为什么外国人头发不是黑色的？眼睛为什么是棕色的？”教师对待儿童们的好奇心要尽力去满足，为他们讲解原因，从而让儿童在接受新知识的同时，也培养了儿童的探究精神，并有助于提高儿童的语言表达能力。
3.尊重儿童的个性发展自由
个性（Personality）是每个独立个体在言语方面、行为方面以及情感方面与众不同的地方，由于儿童之间具有一定的个体差异，因此会形成其独特的个性，教师应对儿童自我
个性的发展予以尊重[5]。
例如，有的儿童性格开朗活泼、有的儿童腼腆内敛、有的儿童喜欢唱歌跳舞、有的儿童喜欢讲故事等等。
这些都是儿童的个性化发展的结果，没有哪种个性就一定是好的，哪种个性就一定是坏的，幼儿教师与幼儿家长都应该给予儿童个性发展的自由，从而根据儿童的个性进行有效引导、因材施教，反而能够促进儿童的健康成长，有利于儿童的未来发展。
结语
总而言之，幼儿教师与幼儿家长在对待幼儿的教育方面，要给予儿童足够的自由，从而使儿童能够在自由的游戏中、语言表达中以及个性发展中，充分的发挥自身的主体作用，有助于培养儿童主动探索、主动思考以及想象能力、创作能力等，有利于儿童的身心健康成长，对儿童的未来发展具有积极的促进作用。
参考文献
[1] 袁爱玲.尊重幼儿学习特点让生命自由成长――深层解读《3-6岁儿童学习与发展指南》之理念[J].教育导刊（下半月），2013（9）：8-11.
[2] 钱燕红.让幼儿在音乐活动中“自由翱翔”的新启示--再读《〈3～6岁儿童学习与发展指南〉--解读》有感[J].文理导航?教育研究与实践，2014（3）：163-163.
[3] 张亚娟.给孩子多点自由，还孩子快乐童年--如何看
待儿童超前学习[J].新课程?上旬，2015（1）：154-155.
[4] 高祥.幼儿园中自由游戏的涵义、价值及运用[J].四川教育学院学报，2012，28（4）：116-119.
[5] 王春婷.树立正确儿童观，创儿童自由天空――谈儿童教育[J].才智，2017（15）：45.。