动荡的中东地区教学设计与反思

《动荡的中东地区》教学设计

莱州市禅堂中学宁国敏

［课前渲染］:《让世界充满爱》

［导入新课］：同学们，前面我们学习了东欧剧变和苏联解体，伴随着东欧剧变、苏联解体，冷战结束。“和平与发展”成为当今世界的主题，但是“树欲静而风不止”，当今世界仍存在着许多不安定因素，存在着一些热点地区，比如：“中东”。关于中东地区，先请看视频并思考：“中东地区政治上的基本特征是什么？”

（生）：动荡

（师）：中东地区动荡不止的原因何在？表现如何？出路在何方？就让我们一起走进第14课：动荡的中东地区

［展示学习目标］：

1、了解中东问题的由来、战火频仍的表现；

2、分析中东动荡不止的原因；

3、探究中东和平之路，树立珍爱生命、维护和平的意识。

［了解中东概念］：课件展示

一、战火频仍的中东

（师）：中东至今动荡不止，焦点集中在其心脏“巴勒斯坦”地区。

［自主学习］：

1、巴勒斯坦地区问题的由来（古代、一战后、二战后、1948年后）

2、中东战火频仍的表现（简介四次中东战争的时间、过程、结果）

［小组交流］：

［点拨归纳］：（结合课件）

1、巴勒斯坦问题的由来：①巴勒斯坦地区曾是古代犹太人的栖息地；7世纪时阿拉伯人成为这一地区的主要居民。

②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。

③二战后联合国通过巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太人国家和一个阿拉伯国家的决议。

④1948年，犹太人国家以色列建立,但阿拉伯国家没有建立起来。

2、四次中东战争：

3、战争带来了什么？

(师)：结合课件，截止到前四次中东战争：有3万多犹大人，10万多阿拉伯人丧命，是痛失亲人；在前四次中东战争中有数百万巴勒斯坦地区的阿拉伯人，被逐出家园我，是流离失所；中东地区是全球国防支出比例最高的地区，中东长期陷入报复和反报复的恶性循环之中，是满目苍痍！

［过渡］：（师）：是谁带来的战争？！中东动荡不止的原因何在？ 二、 错综复杂的中东

［自主学习］：请同学们阅读教材P81，分析中东动荡不止的原因：地理、历史、宗教、其他。

［小组交流］：

［点拨归纳］：（结合课件）

动荡的原因：

（1）中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。大国之争是中东地区冲突不断的重要根源。

（2）以色列建国以后，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家园；领土之争是中东问题实质。

（3）对水资源的争夺也加剧了冲突。

（4）犹太教、基督教和伊斯兰教都把耶路撒冷看做自己的“圣城”。耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。

巴以冲突成为中东问题关键。

三、 中东，路在何方

1、埃及前总统萨达特：中东人民共同的愿望是什么？ 以色列 以色列 英、法、 以色列 以色列 以色列依然占领着第三次中东张振中获得的绝大部分土地

埃及、叙利亚 1973年 第四次 以色列占领大片巴勒斯坦地区、埃叙部分国土 埃及、叙利亚 1967年 第三次 埃及实现苏伊士运河的国有化，英法以撤军 埃及 1956年 第二次 以色列控制巴勒斯坦的五分之四 阿拉伯联军 1948年 第一次 结局 作战双方 时间

2、谁曾为中东和平做出过重大贡献？（和平之路曲折多艰）

3、挫折：阿拉法特材料（分析其含义）、拉宾材料。（生活在和平之中是中东人民共

同的心愿，但中东仍在以牙还牙，冲突不断！）

4、当今国际社会又为中东和平做了哪些努力？课件展示：材料一俄方，材料二美方。

5、探究：“我们生活在同一片蓝天下，我们生活在同一个地球上，维护世界和平是每

一个人的责任！

如果你将参与中东问题的解决，你认为应采取怎样的态度和方式？

四、评价与反思

［感想交流］：今天我们一起认识动荡的中东地区，“学完本课，你有什么感触或想法？与大家分享一下吧！”

［当堂测试］：1、一战后，国获得巴勒斯坦地区的“委任统治”权，支持犹大复国主义运动；二战后，联合国通过地区分治决议。

2、地区有中东心脏之称；成为中东问题的关键。

3、、和教都把耶路撒冷城看做自己的“圣城”。

4、和曾为解决中东问题做出过重大贡献，1994年被授于“诺贝尔和平”奖。

［情感升华］：同学们，我们生活在和平之中，远离战争的销烟，更应珍爱生命、维护和平，更应努力学习，奋发图强，为中国梦的实现、为世界的永久和平尽一己之力！［课后探究］：设计一条“反对战争、呼吁和平”的标语。

［教后反思］

《动荡的中东地区》，主要讲中东问题的由来，四次中东战争，中东地区局势动荡复杂的原因，以及中东未来的和平之路。讲完课后发现了一些问题，在以后教学中要加以注意：

首先，在小组讨论、学生自主活动中调动了一部分学生的积极性，但是同时也忽略了一小部分不爱回答问题的学生，还有一小部分学生活动时，表现不太积极，这样不利于全体学生对知识的理解和掌握。

其次，教师课前应指导学生对中东问题有更多的了解，尤其是多搜集典型材料和与当今时政热点有关的材料。在这方面本课准备的仓促、做的不够、课前预设不足，没有充分调动学生参与其中，只是教师在埋

头苦干，不利于培养学生的学科能力。

再着，这节课能不能试着让学生来设计问题？把课堂的主动权交给学生，师生共同来构建课堂？这都值得进一步考虑和斟琢。

课程改革的最终目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教育方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法；教师由单纯的教育者转变为学习型、研究型的教师。教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。我离这一要求还有一定差距，在讲课过程中还有不足之处。我会在以后的工作中不断吸取教训，总结经验，弥补不足，争取把课讲得更加精彩。让学生们在历史课上能轻松愉快地收获知识，从而达成有效教学、高效课堂。

2013-12-17