新课标下小学体育教学设计
小学三年级体育教学设计(优秀5篇)
小学三年级体育教学设计（优秀5篇）小学三年级体育教案篇一一、教材分析本次课教材选用三年级下册的第三课，主要内容是追逐跑和投掷。
追逐跑是提高学生跑的能力的重要教材。
通过追逐跑练习，能有效发展学生快速启动能力和奔跑能力。
而根据小学阶段跑的教材分布情况看，发展快速启动能力又是三年级跑的教材的重要内容。
在一、二年级通过游戏和竞赛有较多体现，但学生掌握程度不一，因此本次课一方面着重巩固追逐跑快速启动的动作要领，另一方面也进一步发展快速奔跑能力。
投掷轻物方法主要采用原地肩上投掷和背后过肩投掷，通过投掷轻物练习，能有效发展学生上肢力量，促进身体的全面协调，提高动作灵敏性，同时培养学生良好的组织性、协作性和进取性。
重点：快速启动奔跑难点：1、弯道快速奔跑的技能；2、投掷轻物的全身协调用力技能。
二、学情分析1、学生心理特点：三年级的学生活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。
2、技术技能基础：其身体基本活动能力在一、二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。
三、教学目标1、认知目标：通过教学，使学生知道追逐跑快速启动的重要性，初步理解原地掷轻物技术的要求。
2、技能目标：通过教学，使90%以上的学生初步掌握追逐跑启动的要领，10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作；进一步发展掷远能力。
3、情感目标：通过教学，发扬学生互相学习及团结协作的精神；通过“自制器材、逆向游戏”等方式，培养学生动手能力和创造性思维能力；培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的良好习惯。
小学三年级体育教案篇二教学目标：1、初步学会50米快速跑的动作，形成正确跑的姿势，体会快速反应、自然放松的感觉。
2、发展协调、速度素质，增强下肢力量。
3、体验体育活动中身体疲劳时的心理感受，树立“我能跑得快”的信心和勇气。
4、形成与同伴互相鼓励、团结协作和安全活动的意识。
小学体育教学设计优秀8篇
小学体育教学设计优秀8篇小学体育教学设计方案篇一一、指导思想：本课选择人教版小学体育课程标准水平二（四年级）投掷教学内容，努力贯穿身体健康、心理健康、运动技能和社会适应的基本理念，积极为学生创建一个宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生们学会自我锻炼的良好学习的习惯，热爱生活、热爱自然、陶冶情操。
通过本课的学习，培养学生自主学练，自主探究，团结协作，创新学习的品质；让学生在玩中学，学中玩。
在各种练习中，教师适当引导，让学生自己去寻找、去体会、去享受快乐。
从而促进学生身心健康地发展。
利用已有的器材自创锻炼方法，为终生锻炼打下坚实的基础，通过游戏活动培养学生动手动脑的习惯，培养学生的创新精神以及团队精神。
二、学习内容：1、持轻物（飞机）掷远2、接力跑三、学习目标：1、尝试进行报纸的玩法，并能学会肩上投掷的方法；2、利用报纸的练习，培养学生的思维能力，激发学生对体育课的兴趣，发展学生的跑，投等能力，提高学生的灵敏协调素质；3、通过游戏活动培养学生动手动脑的习惯，培养学生的创新精神以及团队精神。
四、教学重点：全身协调用力的感觉教学难点：动作自然、快速、连贯、协调。
五、教学设计与构思：用日常生活中最常用的报纸来进行活动，不拘泥于形式和队形。
为了让学生掌握好这一学习内容，解决本课的重难点，我将在教学中采用由浅入深、由易到难、循序渐进的教学原则，课的开始，教师采用提问引导的方式，让学生自制“纸飞机”，玩“纸飞机”，和比试“纸飞机”，提高学生学习的兴趣，培养学生的动手能力；然后把报纸卷成“接力棒”，集体用“接力棒”摆成跑道布置游戏场地，语言导入情景来完成接力跑，学生个个动手，人人参与，充分调动学生的积极性，在求知的过程中加强了能力的训练；在课的结束部分采用集体搭乘“飞机”游戏，让学生体验个人活动与集体活动的区别，享受体育学习的乐趣。
本课通过多种练习方法，引导学生学习投掷技术，使学生自主、能动地学习，较好地掌握好原地投掷垒球的技术要领，在练习活动中还引导学生进行自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，让学生带着问题去学习，学会在学习过程中寻找答案，实现从学会到会学的转变。
小学体育教学大纲 新课标
小学体育教学大纲新课标随着时代的发展和教育理念的更新，新课标在小学体育教学大纲上进行了一些调整和改革。
这篇文章将就新课标下小学体育教学大纲的主要内容进行阐述，并介绍一些实施的方法和策略，旨在帮助教师更好地进行体育课程的教学设计和实施。
一、课程目标新课标对小学体育教学的课程目标进行了明确和细分，主要包括三个方面：身体素质的发展、运动技能的提高和体育意识的培养。
通过引导学生参与各种体育活动，培养他们的身体素质、运动技能和团队合作意识，达到全面发展的目标。
二、课程内容新课标将小学体育教学内容划分为四个领域，分别是：体育基础知识与技能、体育健身与应急处置、体育游戏与竞技、体育礼仪与文化。
每个领域都有具体的内容要求，包括学生需要掌握的知识和技能，教师可以根据这些要求进行教学计划的制定。
三、教学方法在小学体育教学中，教师的教学方法至关重要。
新课标强调了探究性学习和合作学习的重要性，倡导让学生主动参与、自主学习的教学方式。
教师可以采用多种教学手段，如示范教学、游戏教学、小组合作学习等，以促进学生积极参与和主动学习。
四、评价标准新课标对小学体育教学的评价标准进行了细化和明确。
除了传统的考试评分外，注重对学生综合能力的评价，包括技能表演、团队协作、身体素质等方面的评价。
教师应根据评价标准进行科学、公正的评价，并及时反馈给学生，帮助他们进行自我调整和进一步提高。
五、实施策略为了更好地实施新课标下的小学体育教学大纲，教师可以采取以下策略：1. 制定详细的教学计划：根据课程目标和内容要求，制定具体的教学计划，明确每个环节的教学目标和教学内容。
2. 多样化的教学活动：丰富教学内容，引入多样化的教学活动和形式，如户外运动、游戏竞赛、体育文化活动等，激发学生的学习兴趣。
3. 强调实践操作：注重实践操作的环节，让学生亲身参与体育运动和实践，提高运动技能和身体素质。
4. 个性化教学：充分了解每个学生的特点和需求，采用个性化教学策略，帮助每个学生实现全面发展。
小学体育教学设计（精选19篇）
小学体育教学设计小学体育教学设计（精选19篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的小学体育教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学体育教学设计篇1教学内容：1、广播操1、2节2、游戏：快快排队教学目标：1、初步学习少儿广播体操l、2节，发展学生力量、协调、等身体素质及动作节奏感、培养身体的正确姿势，提高想象力和模仿能力。
2、培养快速排队的能力和听指挥、守纪律等优良品德教学过程：（一）开始部分：一、宣布上课，师生问好。
二、宣布本课内容：1、广播操1、2节；2、游戏：快快排队。
三、提出要求及注意事项组织：四列横队教法：进行常规检查，教师整队。
要求；认真听讲；精神饱满。
（二）基本部分：一、队列练习：所学队列动作的综合练习。
组织：四列横队、四路纵队。
教法：l、学生按教师口令或手势进行队列动作练习。
2、教师提示重点动作并示范。
3、指定学生或某组演示，教师纠正动作。
4、分组练习。
要求：服从口令，动作正确。
二、广播操第一节：伸展运动（4X8拍）要点：重心前移时，身体各部位动作协调配合，充分伸展臂，腿屈伸动作协调。
组织：体操队形；教法：1、教师边讲解过示范动作2、教师分解讲解、示范，学生模仿1—2基本动作。
第二节：头部运动（4X8拍）要点：颈肩放松，头的屈、伸、转动快速，部位准确；上下肢协调配合，整节操欢快、活泼，有趣。
重点：动作方法难点：身体各部位的协调、连贯配合三、游戏：快快排队规则：必须按规定的信号、移动方式行动。
方法：学生听到规定信号，按教师指令，迅还跑或跳向指定方位站成规定的队形。
动作节奏由慢到快逐渐过渡到正常速度。
组织：四列横队、四路纵队教法：1、教师讲解游戏方法及规则。
2、通过游戏让学生知道什么是纵队横队、排头、排尾、看齐的方法。
要求：快跑或跳向指定方位，快选自己的站位，要排得整整齐齐。
体育-小学《田径接力跑(上挑式)》教学设计
小学《体育与健康》《田径接力跑（上挑式）》教学设计一、指导思想本课以《体育与健康课程标准》（2022版）》为依据，坚持“健康第一”、“以学生为本”的指导思想，突出学生主体地位。
在教学中坚持素养导向、问题导向，创设“开汽车”的游戏情境，激发学生学习的兴趣和积极性。
注重“学、练、赛、评”一体化教学，构建“多样、自主、合作”的学练形式，促进学生体能的全面提升，同时，培养学生团结协作、敢于挑战的优秀品质。
二、教材分析《灵敏与速度》一课是水平二四年级《体能》单元内容，为学生增进体质健康和学练专项运动技能奠定良好的基础。
灵敏性表现在快速反应和动作灵敏两方面，往往表现的状态是快速位移、躲闪和快速度。
本节课选用敏捷圈为练习的器材，创设与灵敏和速度有关的趣味体能游戏，从个人的步伐灵敏，到双人和多人的快速反应和快速位移，通过合作与竞争，提高游戏趣味性，加强练习强度，以此提高学生的灵敏和速度体能素质。
三、学情分析四年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强，具有好奇心，活泼好动，但存在一定的依赖性，自我约束能力较差。
我所教授的班级共有40人，他们具有一定的运动基础，正处于速度、灵敏发展的敏感期和提升期，需要多样的练习促进各项体能的发展。
本节课以情境贯穿，从单人、双人到多人合作的练习形式，让学生始终保持兴奋的状态和主动练习的状态。
四、学习目标1.运动能力：知道学习灵敏性与速度单人、多人练习方法，85%的学生在练习中能降低重心，注意力集中，反应迅速；30%的小组能配合默契，挑战难度；发展灵敏、协调、反应能力及位移速度等体能。
2.健康行为：保持良好的情绪和心态，树立安全练习的意识，能关注同伴的身体及心理状况，享受体育活动的乐趣。
3.体育品德：在游戏和比赛中自觉遵守规则，在团队比赛中互相合作，在练习中不断挑战自我。
五、本节课教学特点与亮点1.体能趣味化。
针对灵敏和速度素质设计趣味练习活动，改变单一的成人化体能练习的形式，激发学生学练的积极性。
小学新课标的体育教学设计
小学新课标的体育教学设计小学新课标的体育教学设计应遵循学生身心发展规律，注重学生的全面健康发展，同时结合学生的兴趣和需求，激发学生的运动热情，培养学生的运动技能和团队合作精神。
以下是针对小学新课标的体育教学设计的一些建议：1. 教学目标明确：在设计体育课程时，要明确教学目标，包括技能目标、情感目标和认知目标。
技能目标是指学生应掌握的运动技能，情感目标是指培养学生对体育活动的兴趣和参与热情，认知目标是指学生对体育知识的理解。
2. 教学内容多样化：根据学生的年龄段和运动能力，设计多样化的教学内容，如田径、球类、体操、武术等，确保学生能够在不同领域得到锻炼。
3. 教学方法创新：采用游戏化教学、情景模拟、角色扮演等多样化的教学方法，提高学生的参与度和兴趣，同时培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 教学评价全面：评价方式要全面，不仅包括学生的运动技能表现，还要关注学生的情感态度、合作精神和自我评价能力。
评价可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式。
5. 安全教育并重：在体育教学中，要注重学生的安全教育，教授学生正确的运动方式和自我保护方法，预防运动伤害。
6. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，鼓励家长参与到学生的体育活动中，共同关注学生的体育发展。
7. 教学资源合理利用：充分利用校园内外的体育资源，如体育场馆、体育器材等，为学生提供丰富的体育活动环境。
8. 教学环境创设：创设一个安全、健康、积极的体育教学环境，鼓励学生积极参与，享受运动带来的乐趣。
9. 教学反思与改进：教师应定期进行教学反思，根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学方法和内容。
10. 跨学科整合：尝试将体育与其他学科如美术、音乐、科学等进行整合，通过跨学科的方式，丰富学生的体育学习体验。
通过这些教学设计，可以有效地提升小学体育教学的质量，促进学生的全面发展。
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实践路径
新课改背景下小学体育大单元教学设计与实践路径摘要：在新课标的要求下，小学体育教学面临策略上的改革和创新。
在此背景下，一方面为了提升学生的学习兴趣，另一方面为了优化课堂教学效率，大单元教学模式应运而生。
这种以统一教学为出发点，通过对体育课程核心内容的整体理解为目标的教学模式设计，能突出体育内容本质和教学目标的初衷。
不仅加强了学生学习过程的实践和体验，还促进学生对体育知识的真正理解和知识迁移，促进了体育能力拓展和学习效率的增加，最终达到了提升学生体育素养的目的。
关键词：新课改；小学体育；大单元教学引言《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]是指在培养学生核心素养的基础上，提出了一种18课时以上较系统的大概念教学法。
在体育教学改革中，单元教学改革是一个重要的中间环节。
但过去的课程多为小单元密集重复，这种“过多的低级重复”导致了知识技能的碎片化、单一化和孤立化，割裂了体育学科内在发展的逻辑规律。
因此，大单元教学计划就是针对这一现象而改变未来的课程设置和发展趋势，从而对我国以后的体育与健康课程的制定和实施产生了很大的影响。
一、大单元教学概述大单元教学是一种教学实践，根据某种标准，在更大的结构范围内设计同一类内容的教学。
关于中小学体育教学的内容，通常有三种方法来组织体育教学单元的设计:第一，以体育或相关技术为重点的项目模式，根据各种因素，将特定阶段体育所需的技能、战术和游戏组合在一起。
第二，基于操作方法的方法类单元必须考虑到操作之间的学习迁移特征，并根据相互社区整合不同的操作。
第三个是以核心能力为重点的技能模块，旨在培养学生的核心体育能力，重点是学生的表现。
二、体育大单元实施意义（一）大单元教学有助于技能掌握有助于落实《课程标准（2022年版）》对大单元教学技能目标有明确的要求，是学生在学练多种运动项目技战术和参与展示或比赛的基础上掌握1至2项运动技能。
在《课程标准（2022年版）》大单元教学中对某一类运动项目也有着明确的课时要求——最少为18个课时。
小学体育教学设计(5篇)
小学体育教学设计(5篇)小学体育教学设计篇一在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。
特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。
一、学情分析本节课的授课对象是小学二年学生。
他们的天性是喜欢玩、好奇心强、争抢好胜模仿力强、喜欢表现，但好动，不能很好地控制自己的行为，一部分还存在任性、娇气等不良的心理倾向。
他们也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
为此，针对他们喜欢游戏、喜欢展示的共性特点和个性差异，我选择以跳绳游戏为活动主形式，以绳激趣，营造浓厚个人竞争和团体竞争氛围。
二、教学理念由此，在设计理念上，我认真渗透素质教育思想，积极创新体育教学形式，以学生的心理趋向为导向，面向全体学生，贯彻落实“快乐体验”的课题思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。
让学生利用已有经验进行《跳绳》动作与方法的编创，培养学生的创新能力。
并将自己的跳法大胆的向其他同学展示与交流，以此来增强学生的自信心，使学生获得成功的喜悦。
通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结、合作精神。
三、教学目标根据体育课程标准的学习领域目标，以及二年级学生的特点，我初步预设了本节课的教学目标：1、情感、态度、价值观：激发学生积极参与体育活动的兴趣，让学生在活动中展示自我，快乐锻炼，增强团队合作意识和竞争意识。
2、知识与技能：发展协调、灵敏的素质，促进智力开发。
四、教学的`重难点：重点：通过各种跳绳游戏的体验活动掌握一定的技能。
难点：在练习中，能够掌握跳绳活动方法，做到自主学练和合作锻炼。
场地器材：一块篮球场地、学生每人一条跳绳、录音机一台。
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新课标下小学体育教学设计
一、 教学设计的意义
课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计体育教
学是教学成功的基础条件。 “直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自
如的优秀表现是经过周密计划的”。
随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认
为学生运动活动思维更活跃了。在体育教学中，教师在关注教学目标、关注学生
参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的练习。但仍然还存在一些问题。
二、什么是教学设计
教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象
的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本
规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策小学体育都研究什么，小学生六
年中要学体育的哪些内容？从体育内容层面而言，小学体育研究对象是学生的活
动兴趣、学生体质的发展、学生体育技能的培养、学生终身锻炼的习惯的培养。
三、如何使教学设计更有底蕴
1、追寻本质，将体育教学学得通透些——要有高度。
2、放慢脚步，把教学过程拉长——拉大半径，拉大密度。
教学内容分析要关注体育本质，整体把握体育内容 。
教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展体育锻炼能力。教师
的体育教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的
教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，
有利于启迪学生的智慧。
四、课堂教学设计的主要策略
1、创设教学情境，激发参与兴趣。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，
最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中
心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与
体育锻炼学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的
前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、
新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态、，产生跃跃欲试的
探索意识，以激发学生参与兴趣。教学中，教师可采取情景教学、体育游戏性练
习、竞赛性开展游戏等形式，技巧技能与生动实际内容联系起来，激起学生心理
身体上的需求
2、精心设计学习方式，引导学生合作探究。
新课标主要的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相
互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，
理解和掌握基本的体育知识与技能，体育运动思想和方法，获得广泛的活动经验。
为了提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中应注意以下两个问题：
（1）精心设计问题。合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意六性：一是
挑战性。问题能激发学生合作探究的兴趣；二是思考性。问题虽与已有体育知识
技能和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定距离，必须在独立思考
的基础上经过合作探究才能获得结果。
（2）注重过程，发展学生的创新思维。
体育课程标准指出：“要让学生亲身经历实际问题与应用的过程。”这一理念揭
示体育教学不仅仅是为了掌握现成的体育知识结论，更重要的目的是将可得的知
识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。
4、注重过程评价，帮助学生建立自信。
体育课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激
励学生学习和改进教师的教学；要关注学生体育技能学习的水平，更要关注他们
在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这就表明，
评价也是教学设计的重要组成部分之一。评价必须倾注更多的人文关怀。
5、改进备课方法，完善教学设计
传统的教案管理形式化，强调规范、标准，没有给教师留有足够的创造空间。在
新课程理念下教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师、
生与生相互沟通共同智慧的结晶。
未来的国际竞争，主要是综合国力的竞争，人才的竞争，教育的竞争。在当
今信息化、全球化、多元化的时代，应试教育走到了极端，新课程标准孕育而生，
新课程的颁布具有划时代的意义，教师在新课程，新理念的指引下，将教育事业
推向新高度，课堂教学设计是落实教学新理念的方案，是提高课堂教学效率的关
键。