Achenbach儿童行为量表评分标准及因子
Achenbach儿童行为量表(CBCL)评分实用标准化及因子
Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，容较全面的一种。
1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。
1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。
我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。
这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。
这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，容小异，因使用经验尚少，此处从略），容分三部份：一、一般项目：，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。
二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。
三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。
填表时按最近半年(6个月）的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年无此表现，即记0分。
第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。
第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。
I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。
（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。
II (1)：记分法同I (1)。
II (2)及a (3)：记分法同I (2)及I (3)。
Achenbach儿童行为量表4~16岁(CBCL)
Achenbach儿童行为量表(CBCL)这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即由家长填写，老师填写和智龄10岁以上儿童自己填写，其中由家长填写的部分使用经验最多。
家长用表，适用于4-16岁的儿童内容分三部份：一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。
二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。
三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。
填表时按最近半年(6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。
第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。
第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。
I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。
（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。
II (1)：记分法同I (1)。
II (2)及a (3)：记分法同I (2)及I (3)。
III (1)：记分法同I (1)。
III (2)：记分法同I (2)及I (3)。
IV(1)：记分法同I (1)。
IV(2)：记分法同I (1)及I (2)。
V(1)：无或一个，记0分；二、三个，记1分；四个或以上，记2分。
V(2)：不到一次记。
分，一、二次记1分，三次工以上记2分。
VI：较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数（即VI项有两个分数）。
VII(1)：不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。
Achenbach儿童行为量表
Achenbach儿童行为量表Achenbach儿童行为量表为父母问卷。
该量表包括113条行为问题，是任意排列的，其中56条包括8小项，113条为“其他”。
每一项目后面都有三个数字（0，1，2），如孩子明显有或经常有此项表现，记2分；如轻度有或有时有此项表现，记1分；如无此项表现，记0分。
结果评定：每一条行为问题都有一个分数（0、1或2分）称为粗分，把113条的粗条加起来，称为总粗分。
分数越高，行为问题越大；越低则行为问题越小。
根据大样本的统计分析，可得出分性别和年龄段的总粗分正常上限，超过这个上限分数，就应做进一步检查。
还可以把以上113条行为问题归纳为8－9个因子，每一因子包含113条里若干条。
各因子可以用临床综合征的名称来代表，例如分裂样因子、抑郁因子等。
把每一因子所包含条目的粗分加起来，就是这个因子的分数，因子分的正常范围定在69至98百分位之间，分数超过98百分位时即认为可能异常，分数低于69百分位时仍属正常。
Achenbach 儿童行为量表（家长用，适用于4—16岁儿童）(child Behavior Checklist)以下是描述你孩子的项目。
每一项目后面都有三个数字（0，1，2），如你孩子明显有或经常有此项表现，圈2；如轻度有或有时有此项表现，圈1；如无此项表现，圈0。
1．行为幼稚与其年龄不符0 1 2 34．觉得别人存心作弄自己0 1 2 2．过敏性症状(填具体表现) 0 1 2 35．觉得自己无用或有自卑感0 1 2 3．喜欢争论0 1 2 36．身体经常弄伤，容易出事故0 1 2 4．哮喘病0 1 2 37．经常打架0 1 2 5．举动象异性0 1 2 38．常被人戏弄0 1 2 6，随地大便0 1 2 39．爱和出麻烦的儿童在一起0 1 2 7．喜欢吹牛或自夸0 1 2 40．听到某些实际上没有的声0 1 2 8．精神不能集中，注意力0 1 2 音(说明内容)不能持久41．冲动或行为粗鲁0 1 2 9．老是要想某些事情不能摆脱，0 1 2 42．喜欢孤独0 1 2 强迫观念(说明内容) 43．撒谎或欺骗0 1 2 10．坐立不安或活动过多0 1 2 44．咬指甲0 1 2 11．喜欢缠着大人或过份依赖0 1 2 45．神经过敏，容易激动或紧张0 1 2 12．常说感到寂寞0 1 2 46．动作紧张或带有抽动性0 1 2 13．胡里胡涂，如在五里雾中0 1 2 (说明内容)14．常常哭叫0 1 2 47．做恶梦0 1 2 15．虐待动物0 1 2 48．不被其他儿童喜欢0 1 2 16．虐待、欺侮别人或吝啬0 1 2 49．便秘0 1 2 17．好做白日梦或呆想0 1 2 50．过度恐惧或担心0 1 2 18．故意伤害自己或企图自杀0 1 2 51．感到头昏0 1 2 19．需要别人经常注意自己0 1 2 52．过份内疚0 1 2 20．破坏自己的东西0 1 2 53．吃得过多0 1 2 21．破坏家里或其它儿童的东西0 1 2 54．过份疲劳0 1 2 22．在家不听话0 1 2 55．身体过重0 1 2 23．在校不听话0 1 2 56．找不出原因的躯体症状：0 1 2 24．不肯好好吃饭0 1 2 a．疼痛0 1 2 25．不与其他儿童相处0 1 2 b．头痛0 1 2 26．有不良行为后不感到内疚0 1 2 c．恶心想吐0 1 2 27．易嫉妒0 1 2 d．眼睛有问题(说明内容。
阿肯巴克儿童行为量表（CBCL）
阿肯巴克儿童行为量表（CBCL）阿肯巴克儿童行为量表（CBCL)阿肯巴克儿童行为量表(Achenbach'sChildBehaviorCheeklist，简称CBCL),是一个综合性的儿童行为问卷。
利用它，可以检测出儿童在行为方面可能存在的问题以及这些问题对儿童产生影响的程度。
CBCL从多方面测查儿童的不良行为反应，是小学生行为问题数量化诊断的一个重要工具。
这套量表引入我国后，经徐稻园等在普通中小学生中调查测试，证明基本上可在我国推广应用。
CBCL由三个模块组成，即一般项目模块、社会适应情况模块和行为问题模块。
社会适应情况模块包括活动情况、社交情况和学业能力三部分，旨在用以评定儿童的社会适应能力。
行为问题模块由113个条目构成，包含以下因子：内向、外向、分裂样、抑郁、不合群、强迫、躯体主诉、社会退缩、多动、攻击、违纪等，旨在检测儿童各方面的行为问题。
CBCL是父母问卷，由就诊儿童的父母填写。
回答问卷可个别进行，也可集体进行。
在填写过程中，家长有问题可随时提出，调查人员或诊断人员负责解答。
【CBCL问卷项目】阿肯巴克儿童行为量表（CBCL)(家长用，适用于4?16岁儿童)第一部分：一般项目儿童姓名____性别：男□女口年龄：____出生日期（年月日)：______________年级：____民族:_____父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等)：父亲职业：____母亲职业：____填表者：父□，母□，其他人□填表日期：年月日第二部分：社交能力1.1.请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如游泳、打球等)：无爱好□爱好：a.____b.____c.____2.与同龄儿童相比，他在这些项目上花去多少时间？不知道/较少/一般/较多3.与同龄儿童相比，他的运动水平如何？不知道/较低/一般/较高2.1.请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮、看书、弹琴等。
不包括看电视)：无爱好□爱好：a._____b._____c._____2.与同龄儿童相比，他花在这些爱好上的时间多少？不知道/较少/一般/较多3.与同龄儿童相比，他的爱好水平如何？不知道/较低/一般/较高3.1.写出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称：未参加□参加：a._____ b._____c._____2.与同龄的参加者相比，他在这些组织中的活跃程度如何？不知道/较差/一般/较高4.1.请列出你孩子有无干活或打零工的情况（例如送报、帮人照顾小孩、帮人搞卫生等)：没有有：a._____b._____c._____2.与同龄儿童相比，他的工作质量如何？不知道/较差/一般/较好5.1.你孩子有几个要好的朋友？无/1个/2-3个/4个及以上2.你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到1次/1-2次/3次及以上6.与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？较差/差不多/较好a.与兄弟姊妹相处b.与其他儿童相处c.对父母的态度d.自己工作和游戏7.1.当前学习成绩（对6岁以上儿童而言)：未上学□上学不及格/中等以下/中等/中等以上a.阅读课b.写作课c.算术课d.拼音课其他课（如历史、地理、常识、外语等)e.______r.______g._____2.你孩子是否在特殊班级？不是□是□，什么性质？_______3.你孩子是否留级？没有□留过□，几年级留级？______留级理由：____________4.你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面3个问题)？没有□有问题□，问题内容：__问题何时开始：___问题是否已解决？未解决□已解决□，何时解决：__第三部分：行为问题8.以下是描述你孩子的项目，只根据最近半年内的情况描述。
儿童行为量表(CBCL)
儿童行为量表（
．．．．）．
．．．．．．．CBCL
Achenbach儿童行为量表（Child Behavior Checklist，以下简称CBCL）是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。
我国在1980年初引进，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。
这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有三种表格，即家长用的，老师用的和智龄10岁以上儿童自己人做的，其中家长用的使用经验最多。
本测验用的是家长用表。
本量表适用于6～16岁的儿童，内容包括社交能力和行为问题两部分。
量表中各因子的分界值如下：
男孩（6～11岁）
活动能力社交能力学校情况分裂样抑郁交往不良
3～3.5 3～3.5 2～2.5 5～6 9～10 5～6
强迫性体诉社交退缩多动攻击性违纪
8～9 6～7 5～6 10～11 19～20 7～8
男孩（12～16岁）
活动能力社交能力学校情况体诉分裂样交往不良
3.5 3.5～4 2～2.5 10～11 7～8 14～15
不成熟强迫性敌意性违纪攻击性多动性
5～6 5～6 10～11 8～9 18～19 9～10
女孩（6～11岁）
活动能力社交能力学校情况抑郁社交退缩体诉
2～2.5 3.5 3～3.5 3～4 8～9 8～9
分裂强迫多动性问题违纪攻击性残忍
3～4 10～11 3～4 2～3 18～19 3～4
女孩（12～16岁）
活动能力社交能力学校情况焦虑强迫体诉分裂样
3 3 3 17～18 7～8 3～4
抑郁退缩不成熟违纪攻击性残忍
12～13 11～12 11～12 17～18 4～5。
Achenbach儿童行为量表(CBCL)评分标准及因子
精心整理Achenbach儿童行为量表(ChildBehaviorChecklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。
1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。
1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。
我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。
第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I(1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。
I(2)及1(3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。
（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。
II(1)：记分法同I(1)。
IIIVIVVVVIVII(1)：不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。
把各项分数加起来求出平均数，作为VII(1)的分数。
VII（2）：“不是”记1分，“是＂记0分。
VII(3)：“没有”记1分，“留过”，记0分。
VII(4)：“没有”记1分，有问题记0分。
问题开始及解决情况不记分。
第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况（包括I、III、IV条），社交情况（第III、V、VI条）及学校情况（第妞条）。
如果将这三个因子从左到右排列在横轴上，把各因子的总分从少(0)到多、按百分位数或T分大小从下向上排列在）。
低于2(2-3表表2：12-16岁男孩社交能力因子分正常范围表第三部分是这一量表的重点部分。
以下对一部份作较详细的介绍。
1.条目排列：113条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排列（第一条是A，第112条是W）不是按内容性质归类排列。
儿童心理与行为的评估工具──achenbach’s儿童行为量表
儿童心理与行为的评估工具──achenbach’s儿童行为量表的报告，600字Achenbach’s儿童行为量表（CBCL）是由美国的教育心理学家Thomas M. Achenbach于1980年推出的一项儿童心理与行为评估工具，用以衡量儿童的行为及心理健康状况。
CBCL用以评估0到18岁之间的正常儿童的行为及心理健康状态；也可以应用于特定病患群体，以便了解不良行为的发生原因。
Achenbach CBCL由三部分组成：第一部分为儿童本身，从行为日常管理和心理健康上关注儿童的发展情况；第二部分为儿童在其他人际关系中的反应情况；第三部分为家庭，对家长、父母的角色定位上的反映。
Achenbach CBCL量表总共有118项，其中93项是关于个性和儿童行为特征的；25项是关于父母如何看待自己孩子及外界影响的特征。
评估者可以根据儿童表现出来的行为特征，数值化地描述孩子的行为特点。
特别要指出的是，Achenbach CBCL量表所提供的评估结果，强调的是儿童在不同情绪及行为中的表现，而非原因。
Achenbach CBCL量表的研究显示，它在评估青少年行为及心理健康状况方面，具有高度的信度与效度。
研究结果表明，量表测量的包括反应性阴影、自尊心、外向程度、社交行为、焦虑状况、学习障碍等行为特征，对儿童心理及行为情况有很好的表征能力。
通过使用Achenbach CBCL量表，能够更加有效地帮助家长及从业者定义儿童及青少年的行为问题，并为他们提供有效的解决方案。
同时，量表也使家长及社会工作者能够更加准确地识别儿童及青少年的行为特点及心理健康状态，并提供相应的支持和护理。
总的来说，Achenbach CBCL量表是一种有效的儿童心理及行为评估工具，它能够有效地帮助人们更加准确地评估儿童的心理及行为状态，从而给予合理的支持和照顾。
Achenbacn儿童行为量表
Achenbach儿童行为量表一、简介Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。
1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。
1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。
我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。
二、信效度由父母或抚养人填写CBCL，共采样1248例，结果显示社交能力、社交问题、思维问题，4～11岁男女性问题分量表、女性违纪行为内部一致性较差，其余都达到中度以上相关。
间隔3个月的重测信度，社会能力总分r=0.79，行为问题总分r=0.77。
量表的内容能较好地反映异常问题。
PSQ品行问题、冲动多动与CBCL注意问题、违纪行为、外化性问题、行为问题总分相关（0.64～0.86）；PSQ心身问题与CBCL躯体主诉相关，PSQ焦虑与CBCL退缩、焦虑、内化性问题总分相关（0.45～0.58）；PSQ学习问题与CBCL学校能力负相关（-0.66）。
CBCL内化性问题与SCARED总分的相关r=0.41(P<0.01)，高于外化性问题（r=0.18）。
ADHDDS-P总分与CBCL注意问题与外化性问题的相关（0.71～0.65）显著高于与内化性问题的相关（0.39）。
三、题目第一部分：一般项目儿童姓名：性别：男□女□年龄：，出生日期：年月日年级：，种族：父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等）父亲职业：母亲职业：填表者：父□，母□，其他人□：填表日期：年月日第二部分：社会能力Ⅰ、（1）请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如游泳、棒球等）：无爱好□爱好：a.b.c.（2）与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少？不知道较少一般较多□□□□（3）与同龄人相比，他（她）的运动水平如何？不知道较低一般较高□□□□Ⅱ、（1）请你列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电视）无爱好□爱好：a.b.c.（2）与同龄儿童相比，他（她）花在这些爱好上的时间多少？不知道较少一般较多□□□□（3）与同龄儿童相比，他（她）的爱好水平如何？不知道较低一般较高□□□□Ⅲ、（1）请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组名称未参加□参加a.b.c.（2）与同龄的参加者相比，他（她）在这些组织中的活跃程度如何？不知道较差一般较高□□□□Ⅳ、（1）请列出你孩子有无干活或者打零工的情况（例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等）没有□有a.b.c.（2）与同龄儿童相比，他（她）工作质量如何？不知道较差一般较好□□□□Ⅴ、（1）你孩子有几个要好的朋友？无 1个 2－3个 4个及以上□□□□（2）你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到一次 1－2次 3次及以上□□□Ⅵ、与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？较差差不多较好a.与兄弟姐妹相处□□□b.与其他儿童相处□□□c.对父母的行为□□□d.自己工作和游戏□□□Ⅶ、（1）当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）未上学□不及格中等以下中等中等以上a.阅读题□□□□b.写作题□□□□c.算术题□□□□d.拼音题□□□□其他课（如历史，地理，常识，外语等）e.______ □□□□f.______ □□□□g.______ □□□□（2）你孩子是否在特殊班级？不是□是□，什么性质？（3）你孩子是否留级？没有□留过□，几年级留级？留级理由：（4）你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）？、没有□有问题□，问题内容：问题何时开始：问题是否已解决？未解决□已解决□，何时解决：第三部分：行为问题Ⅷ、以下是描述你孩子的项目。
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Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。
1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。
1988年出版的使用手册里又加人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。
我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。
这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。
这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：
一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。
二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。
三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。
填表时按最近半年(6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。
第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。
第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：
I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。
I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。
（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。
II (1)：记分法同I (1)。
II (2)及a (3)：记分法同I (2)及I (3)。
III (1)：记分法同I (1)。
III (2)：记分法同I (2)及I (3)。
IV(1)：记分法同I (1)。
IV(2)：记分法同I (1)及I (2)
V(1)：无或一个，记0分；二、三个，记1分；四个或以上，记2分。
V(2)：不到一次记。
分，一、二次记1分，三次工以上记2分。
VI：较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数（即VI项有两个分数）。
VII(1)：不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。
把各项分数加起来求出平均数，作为 VII (1)的分数。
VII（2）：“不是”记1分，“是＂记0分。
VII (3)：“没有”记1分，“留过”，记0分。
VII (4)：“没有”记1分，有问题记0分。
问题开始及解决情况不记分。
第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况（包括I、III、IV条），社交情况（第III、V、VI条）及学校情况（第妞条）。
如果将这三个因子从左到右排列在横轴上，把各因子的总分从少(0)到多、按百分位数或T分大小从下向上排列在纵轴上，就可以构成“儿童社会能力廓图(Social Competence Profile)。
”社会能力的分数
越高越好，但绝大多数的分数处于2百分位和69百分位之间（即T 分30-55）。
低于2百分位者(T分<30)被认为可疑异常。
4-16岁的儿童被分为三个年龄组进行分析，即4-5岁，6-11岁及12-16岁，(2-3岁的另成一个年龄组)。
现将美国样本6-16岁儿童社会能力的分数的正常范围列表如下（表1-4），供参考：表1：6-11岁男孩杜交能力因子分正常范围
表2：12-16岁男孩社交能力因子分正常范围
表3: 6-11岁女孩杜交能力因子分正常范围
表4: 12-16岁女孩杜交能力因子分正常范围
第三部分是这一量表的重点部分。
以下对一部份作较详细的介绍。
1.条目排列：113条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排列（第一条是A，第112条是W）不是按内容性质归类排列。
2.统计归纳：每一条行为问题都有一个分数(0，1或2分）称为粗分，把113条的粗分加起来，称为总粗分，分数越高，行为问题越大。
越低则行为问题越小。
因此根据大样本的统计分析，可以算出一个正常上限（不需下限），例如4-5、6-11、12-16岁男孩的总粗分上限分别为42、40-42和38，同龄女孩的上限分别为42-45、37-41和37。
超过这个上限分数，就应做进一步检查。
根据统计处理，还可以把以上113条行为问题归纳为8-9个因子，每一因子包含113条里若干条，所包含的条目的因子负荷后等于或大于，有时同一条目可出现在不同的因子之中。
各因子既可用罗马数字来代表（例如因子I，因子II……），也可以用临床综合征的名称来代表（例如分裂样因子，抑郁因子……）但这些名称并不意味着就是临床诊断。
把每一因子所包括条目的粗分加起来，就是这个因子的分数，为了统计方便，这个分数又可以折算成标准转换分（即T分）。
原作者把因子分的正常范围定在69至98百分位(Percentile）之间，即T 分在55至70分之间。
分数超过98百分位时即认为可能异常，应予复查，分数低于69百分位时仍属正常。
现将美国样本的因子分正常值范围（即69百分位平均分至98百分位平均分）列表如下（表5一8），供参考：
表5：6-11岁男孩行为问题因子分正常范围
表6：6-11岁女孩行为问题因子分正常范围
表7：12-16岁男孩行为问题因子分正常范围
表8：12-16岁女孩行为问题因子分正常范围
如果把各因子的分数按因子的罗马字编号从左到右在横轴上排列，分数值则按百分位或T分的高低按纵轴排列（高分在上，低分在下），则可以把每个儿童的因子连成一条曲线，称为“儿童行为问题廓图”(Child behavior problems Profile)。
上述归纳把儿童的行为问题分为8-9个因子。
但也有许多人喜欢传统的，简单的两分法，即分为内向和外向。
为满足这一要求，作者在上述儿童行为图的因子排列上把内向特征最明显的因子排在横轴的最左边，把外向特征最明显的因子排在横轴的最右边。
而把中间的一个因子既不作为内向也不作为负向计分。
左边几个因子的总分作为内向分，而右边的作为外向分，每个小孩都有内向和外向分，但只有当分数超过90百分位时（或相应的T分时），并且内向和外向的T 分相差至少10分时，才可以把这个小孩称为内向或外向。
总粗分，内向及外向粗分如何折算成T分，均可由表查得(3）。
也可以把每个样本的113条的分数总加起来，除以样本数以求得均值，并求得标准差，以此作为筛查标准。
此法较因子分析方便，但其常模尚需进一步摸索。
译者说明：1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的情况，改为上下排列，内容未变。
2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在相应的方框内打X；3、
本表内容可分三个部份，翻译时加了“第一部份：……”等三个大标题；4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。
这里有个在线评测的地方，可以参考pt/cbcl。