中学生心理咨询记录
中学生心理咨询案例 诊断加方法
中学生心理咨询案例诊断加方法案例：小明是一名初中生，最近他的父母发现他变得越来越沉默寡言，不再和他们交流，并且在学校表现也不如以前。
父母非常担心，决定带他去心理咨询。
诊断：根据小明的症状，可能存在以下问题：1. 情绪问题：小明可能面临着情绪问题，例如抑郁或焦虑。
这些情绪问题可能导致他变得沉默寡言，不愿与他人交流。
2. 压力问题：小明可能面临着来自学校或其他方面的压力。
这些压力可能导致他在学校表现不佳，并且影响他的情绪和交流能力。
方法：1. 个体面谈：与小明进行个体面谈，倾听他的内心感受和困扰。
通过与他的交流，了解他的具体问题和需求，为他提供合适的支持和指导。
2. 情绪管理技巧：教给小明一些情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、积极思考等，帮助他有效地处理和应对自己的情绪问题。
3. 压力管理技巧：帮助小明学会有效管理和减轻压力，如合理安排时间、寻找放松方式、寻求支持等。
教给他一些应对压力的技巧和策略，帮助他更好地应对学校和生活中的压力。
4. 家庭支持：与小明的父母进行沟通，了解他们对小明的期望和关注点。
提供家庭支持和指导，帮助他们更好地理解和支持小明的心理健康。
鼓励他们与小明建立良好的沟通和互动方式，为他提供情感上的支持。
5. 学校合作：与小明所在的学校合作，了解他在学校的情况和问题。
与学校老师和辅导员合作，制定适合小明的学习和发展计划，提供必要的支持和帮助。
对于这个中学生心理咨询案例，诊断可能存在情绪问题和压力问题。
通过个体面谈、情绪管理技巧、压力管理技巧、家庭支持和学校合作等方法，可以帮助小明理解和应对自己的问题，提升他的心理健康和学习能力。
青少年心理咨询案例记录
作为一个only child，我生活在一个充满爱的家庭环境中。
我的父母把所有的关注和期望都放在我身上，尽管他们有时可能过于保护我，但我仍然感到非常幸福。
作为一个only child，我有很多独处的时间，这让我有机会发展我的个人兴趣和技能。
我学会了独自度过漫长的下午，独自完成家庭作业，独自探索我感兴趣的领域。
我也学会了与自己相处，享受孤独的时光，这让我更加了解自己，更加独立。
作为一个only child，我有时会感到孤独，尤其是在我遇到问题或需要有人倾诉的时候。
我常常找不到一个可以倾诉的人，这让我感到很无助。
但是，我也学会了适应这种情况，学会了寻求帮助，学会了与他人建立联系和友谊。
总的来说，作为一个only child，我既有优点又有缺点。
虽然我有时会感到孤独，但我仍然感到幸福和满足。
我学会了独立，自主和适应环境的能力，这些技能在我未来的生活中将会非常有用。
同时，我也希望我的父母能够更加理解我，给我更多的自由和独立的空间，让我能够更好地发展我的个人兴趣和技能。
最后，我想说的是，无论是作为唯一的子女还是有兄弟姐妹的家庭成员，我们都有我们的优点和挑战。
我们应该尊重彼此的差异，相互支持和帮助，让我们一起成长和发展。
初中生心理咨询记录案例
初中生心理咨询记录案例初中生心理咨询记录案例：案例一：自卑与自尊问题咨询问题：学生小明表示自己经常感到自卑，缺乏自信，希望能够提高自尊心。
咨询过程：通过与小明的交谈，了解到他在学校中常常被同学取笑，他对自己的学习成绩也不满意。
在咨询师的引导下，小明回顾了自己的优点和成就，并认识到自卑感是对自己的负面评价造成的。
咨询师通过启发小明积极参与课堂活动、培养兴趣爱好等方法，帮助他建立积极的自我形象。
案例二：焦虑与压力问题咨询问题：学生小华表示每次考试前都会感到焦虑和压力，希望能够掌控自己的情绪。
咨询过程：通过与小华的探讨，了解到他对成绩有很高的要求，害怕自己无法达到期望。
咨询师通过教授小华放松和调节情绪的方法，如深呼吸、积极思考等，帮助他缓解焦虑和压力，并引导他树立正确的学习态度，提醒他成绩不是唯一的衡量标准。
案例三：人际关系问题咨询问题：学生小红表示与同学之间存在矛盾和冲突，希望能够改善人际关系。
咨询过程：通过与小红的对话，了解到她在班级中感到被排斥和孤立。
咨询师通过倾听小红的感受，理解她的处境，并引导她主动与同学沟通和解决问题的方法。
咨询师还提醒小红培养友善与同理心，主动参与班级活动，以改善人际关系。
案例四：学习压力问题咨询问题：学生小杰表示学习压力很大，感到力不从心，希望能够提高学习效果。
咨询过程：通过与小杰的交谈，了解到他在学业上承受了很大的压力，因为他对自己的期望值较高。
咨询师提醒小杰合理规划学习时间，采取有效的学习方法，如分解任务、制定学习计划等，以提高学习效果。
咨询师还鼓励小杰与同学互相讨论，共同进步，以减轻学习压力。
案例五：情绪管理问题咨询问题：学生小雨表示自己情绪容易失控，希望能够学会控制情绪。
咨询过程：通过与小雨的沟通，了解到她在面对挫折和失败时常常情绪失控。
咨询师通过教授小雨情绪管理的技巧，如积极思考、寻求支持等，帮助她学会控制情绪。
咨询师还鼓励小雨寻找适合自己的情绪释放方式，如运动、绘画等，以促进情绪的平衡和调节。
学校学生心理咨询记录表
学校学生心理咨询记录表
1. 介绍
学校学生心理咨询记录表是指用于记录学校中学生心理咨询服
务的工具。
过去几十年来，随着社会变化和学校对该领域日益重视，心理咨询服务越来越受到重视。
学校心理咨询服务部门应该使用该
记录表格来记录每个咨询者的信息和咨询情况。
2. 记录表格中应包含的内容
（1）学生信息：姓名、性别、学号、联系方式等。
（2）咨询信息：咨询日期、咨询方式、主题、问题描述等。
（3）咨询师信息：姓名、职称、联系方式等。
（4）咨询过程中的观察和建议。
3. 数据保护
学校应该严格保护学生的隐私，保证学生的个人信息和咨询内
容不被泄露。
只有有关部门或咨询顾问可以查看记录表格，查看时
必须遵守保密协议。
4. 总结
学校学生心理咨询记录表是一项非常重要的工具，用于记录学生的心理咨询服务。
学校心理咨询服务部门应该制定相应的流程和规章制度，确保记录表格的使用合规，并严格保护学生的隐私。
这样可以确保心理咨询服务的高效性和可信度，促进学生心理健康的发展和成长。
中学生心理咨询记录30篇汇编
动
时间
地点
心理咨
询室
辅导
教师
辅导
对象
问
题
表
现
性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心顽皮，好动，喜欢接老
师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同
学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤
奋,有目标但缺乏毅力。
活
动
过
程
（-）热情谈心
通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，
从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓
励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
活动
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，
课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在
效果 校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前,
她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了
不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，
质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
分析
诊断
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，
过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的
优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的
恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了
心理障碍。
活动
过程
(1)加强家校联系:我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时
了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并
中学生心理咨询记录
中学生心理咨询记录篇一：初中心理咨询记录(很好)9月16日丁某男初三学生想要咨询的问题：在与学校、社会上的人们打交道时，常为自己缺乏社交能力而感到苦恼。
协助与建议：渴望在社会生活中与人们打交道并且做得恰当，这是很好的，但要学会掌握分寸，注意交往的广度和深度。
交往时不可良莠不分，更不可与那些心术不正或有劣迹的人混在一起。
广度是指交往的范围或叫“圈子”，一般说，应该是广交朋友。
如果交往仅限于与自己脾气相投的那些人，就会使自己的视野变的狭隘。
深度是指交往的程度，这程度是有互动性的，即俗话说“你敬我一尺，我敬你一丈。
”这程度又可细分为正度和负度，即指与人交往时要为对方考虑，不可过多占用别人的时间，不可随便打扰别人的工作、学习、生活等。
再着就是与年龄相仿的异性交往时，要注意掌握友情与爱情的界限。
孔子曰：“友谅、友直、友多闻、益友。
”愿中学生朋友们多与正派而有知识的人交往，以促使自己更快成熟起来。
想要咨询的问题：老师偏心怎么办？协助与建议：“德高为师，身正为范。
”教师理应对学生一视同仁、不偏不向，不忽视任何一名学生。
显然，这位老师的做法是不对的，在一定程度上违背了教师的职业道德，这种行为对学生身心健康的发展是极为不利的。
但是人无完人，教师也不例外，如果你将心比心，设身处地地替老师想想，也许会理解他。
平心而论，谁不喜欢那些勤奋刻苦、成绩优秀的学生呢。
尽管老师的做法过于偏激，但他也不是为自己呀！可以看出，你是一个颇有正义感和责任心的学生，不妨找个机会和老师及时沟通。
能不能把班里的“差生”组织起来，激发他们的学习热情，树立信心，掌握科学的学习方法，尽快提高学习成绩。
我期待着你的好消息！想要咨询的问题：自控能力差，有救吗？协助与建议：自控力是指能够支配与控制自我心理和行为的能力。
自控力差的人主要表现为不能正确把握自己，而这种不良行为势必会影响学生的学习和成长，因此要注意。
1践行恰当的人生观。
自控力不仅可以掌控约束自己不打破社会常规，而且还可以鼓励我们朝既定方向行进。
中学生个别学生心理疏导记录表案例
中学生个别学生心理疏导记录表案例以下是一个中学生个别学生心理疏导记录表的案例：学生姓名：小明性别：男年龄：15岁所在年级：初中三年级问题描述：小明近期表现出焦虑、抑郁的症状，成绩下滑严重，经常旷课，对学习失去兴趣。
他与同学之间的关系也变得紧张，经常独来独往，不参加集体活动。
心理疏导过程：1. 建立信任关系：首先，与小明建立信任关系，让他感受到关注和支持。
通过与小明的交流，了解他的生活、学习情况以及面临的困难。
2. 深入了解问题：进一步了解小明的家庭背景、人际关系等方面的问题，探究焦虑、抑郁的原因。
发现小明近期家庭关系紧张，父母经常吵架，对他的学习和生活产生了不良影响。
3. 制定解决方案：针对小明的情况，制定了一系列的心理疏导方案。
包括帮助他处理家庭关系，提高应对压力的能力，调整学习态度和方法等。
4. 实施心理疏导：通过谈话、角色扮演、游戏等方式，帮助小明逐渐走出心理困境。
鼓励他多与同学交流，积极参加集体活动，提高自信心。
同时，与小明的家长进行沟通，指导他们如何改善家庭环境，为孩子创造一个良好的成长氛围。
5. 持续关注与反馈：定期对小明进行心理疏导，了解他的变化和进步。
根据反馈情况，及时调整疏导方案，确保心理疏导的有效性。
心理疏导效果：经过一段时间的心理疏导，小明的情绪逐渐稳定，学习成绩有所提高。
他与同学之间的关系也有所改善，开始积极参加集体活动。
家长也意识到了家庭环境对孩子成长的重要性，家庭关系得到了一定的改善。
总结：针对中学生的心理问题，及时发现并采取有效的心理疏导措施是至关重要的。
在这个案例中，通过与小明的深入交流和制定个性化的解决方案，成功帮助他走出了心理困境，提高了学习成绩和人际关系。
同时，家长的参与和支持也是心理疏导成功的关键因素之一。
中学生心理咨询案例 诊断加方法
中学生心理咨询案例诊断加方法
案例：小明是一名中学生，最近在学习和生活上出现了一些问题。
他的母亲发现他变得沉默寡言，不再像以前那样活泼开朗，成绩也开始下降。
小明的母亲非常担心，决定带他去心理咨询。
诊断：通过与小明的交流和观察，心理咨询师可能会得出以下诊断：1. 抑郁症：小明的消极情绪、退缩和成绩下降可能是抑郁症的表现。
他可能感到无助、自责和压力过大。
2. 社交焦虑：小明变得沉默寡言，可能是因为他对社交产生了恐惧和不安。
他可能害怕被他人评价、拒绝或嘲笑。
方法：
1. 建立信任关系：心理咨询师首先需要与小明建立起信任和良好的沟通关系。
通过倾听和理解，让小明感到被尊重和支持。
2. 情绪管理技巧：心理咨询师可以教给小明一些情绪管理技巧，帮助他应对负面情绪。
例如，通过深呼吸、放松训练和积极思考来缓解焦虑和抑郁。
3. 社交技巧培训：心理咨询师可以通过角色扮演和讨论等方式，教给小明一些社交技巧，帮助他更自信地与他人交流和建立关系。
4. 建立积极的自我认知：心理咨询师可以帮助小明树立积极的自我
认知，鼓励他认识到自己的优点和价值，增强自信心。
5. 学习策略指导：心理咨询师可以与小明一起制定学习计划和策略，帮助他提高学习效果和解决学习上的困难。
6. 家庭支持：心理咨询师可以与小明的家长合作，提供家庭支持和指导，帮助他们更好地理解和支持小明的情绪和学习问题。
通过以上的诊断和方法，心理咨询师可以帮助小明逐渐摆脱抑郁和社交焦虑，恢复积极的心态和学习状态。
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基本
情况
姓名
李妞
性别
女
年龄
14岁
班级
八年级
辅导时间
2015、4、18
咨询老师
贾振
谈话
内容
情绪暴躁、易冲动,爱使用暴力胁迫她人服从,周围有一群惧怕她得学生。与前任班主任得关系很僵,前任班主任对她无法管理,在班级里有意孤立她,致使她曾想转学。我刚接班不久,就发现她对我这个新班主任很敌视。
咨询
问题
如何改善家庭得关系？
如何与同学老师得人际关系与谐？
问题
处理
1、瓦解她得小团体,建立良好得集体氛围。经过调查,我发现每天围绕在她身边得几个男同学很想摆脱她,可又怕受她得欺负。我与这些男同学一一进行了深入得交谈,我得谈话使她们树立了正气开始重新认识自己,修正自己,班风有了很大得转变。没有一群起哄得人,张坤也收敛不少。
4、阅读指导:耐心指导,指导其读书;指导其正确得穿着、打扮;指导其如何发泄情绪等。
5、举办演讲活动:要求每位学生都参加,对莫某特别辅导,培养其自信心,同时通过演讲活动达到主动交流得目得。
备注
经过教师、家长、同学们得配合及辅导、帮助,莫某与父亲关系逐渐融洽。在各类表格中有家庭情况填写时,能主动写上父亲姓名及有关情况。与同学关系有所改善,集体活动能参加,对同学们得善意谈笑不再耿耿于怀,她走出了人际关系得误区。
5、当对熟悉得男性不再存在恐惧感后,让她与女同学做伴,与陌生得男性交往。一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由主导发言。
备注
学生心理咨询个案记录
基本
情况
姓名
陈菊香
性别
女
年龄
13岁
班级
七年级
辅导时间
2014、11、8
咨询老师
贾振
谈话
内容
她性格较内向,智商中等,属于矮胖型身材。父母亲均为个体工商户,照顾她得时间相对较少。她喜欢一个人呆在家,害怕与同学交往,缺少友伴,不愿过集体生活,不喜欢体育活动,、属于矮胖型身材,加上学习成绩较差,有较强退缩不合群得心理,不愿主动与人交往,自卑感较重。
学生心理咨询个案记录
基本
情况
姓名
刘艳杰
性别
女
年龄
15岁
班级
九年级
辅导时间
2015、4、23
咨询老师
贾振
谈话
内容
学习成绩较好,智商中上等。外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。但盛气凌人,自以为就是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任与善良可言,皆唯利就是图;对她人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也就是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵得神态,难以心平气与地交流。自认为就是不太受人欢迎得人。她想交知心朋友,但同学敬而远之。所担任得班干工作常因同学得不合作而使她不能如愿。
咨询
问题
如何增加自己得自信心？
如何合理控制自己得情绪？
问题
处理
1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式,给予孩子在心理、精神上得关心与支持,不能认为负担其学习、生活费用就足够了。
2、在集体活动中安排莫某担任一定得任务,加深与同学得交流。
3、在班团干中做思想工作,要求她们要主动与莫某交流,关心与帮助她。同时安排一位热情细心得团干与她同桌,形成友好得氛围。
咨询
问题
1、如何与同学们拉近距离？
2、如何与父母进行交流？
问题
处理
从家里做起,家里亲人就是最能宽容自己得错误与不良态度得人了。要求家长配合,在与李某交谈时,切忌大声争吵。如果态度不平与,提醒她停止谈话,数5－10下后再说话,使她激动得情绪平静下来。扩展到与同学交谈时如此。
备注
与同学关系有所改善,集体活动能参加,对同学们得善意谈笑不再耿耿于怀,她走出了人际关系得误区。
咨询
问题
如何正确与异性交往？
如何改变自卑心？
问题
处理
1、首先,培养自信心。李某喜欢打羽毛球,让她参加学校得羽毛球队,每次打球,表现都很出色。同时,挖掘李某得长处,让能正视自己,抛弃自卑感。
2、让女同学陪着她,在人群外远远地观察,观察人群中得男性得举止。当远观人群不再有恐惧时,让女同学陪着她,到人群中去倾听她人得交谈,瞧她人得交往。不久之后,在女同学得陪伴下,她不再害怕人群了。
3、让她在中去与异性相处,少了同性得陪伴,虽然不再恐惧人群了,但还就是不敢与人群中得异性交往。由女同学陪着,与亲戚中得男孩子相处、交往。当敢与这些熟悉得男孩子交谈时,由女同学陪着,让她与亲戚中得长辈男性相处。过了一个多月,在这些场合不再需要女同学得陪伴了。
4、让她己与本班得男同学交往。当不再害怕本班得男生时,与本班得男教师相处、交谈。直到消除她对男教师得恐惧感为止。
2、由于成绩差,教师进行家访时总就是投诉,其父母付出了很多辛劳,但得不到较好得回报,导致她也慢慢变得不喜欢她了。于就是我进行家访,指出如果大家继续努力、共同配合,她就是有前途得。
学生心理咨询个案记录
基本
情况
姓名
张艺博
性别
女
年龄
13岁
班级
七年级
辅导时间
2014、9、21
咨询老师
贾振
谈话
内容
从外表瞧来,她就是一个文文静静、性格内向得女孩子。但就是,她对异性有着恐惧感。面对异性得时候,她总就是手脚发抖、头上直冒冷汗,不敢瞧对方得眼睛,而且说话时会出现严重得口吃现象。因此,她总就是避开人群。但就是,在面对同性时,她却又就是一个谈吐幽默风趣得女孩。
咨询
问题
如何学会跟别人主动交往？
如何改变自己自卑得心理？
问题
处理
1、个别谈话:我经常与她个别交谈,我注意鼓励其消除顾虑,以全面了解她内心世界,发现导致问题行为产生得心理原因。
2、组织丰富多彩得集体活动:既能给她带来自信与鼓舞,又能加强与同学得联系。
3、与科任教师多了解情况:有目得地与科任教师了解她得学习情况,尽量找到学习进步得突破点
4、与本班团干部一起进行帮助活动:布置团干部们多主动与她接触,并且在学雷锋做好事时邀请她也参加活动,给予她积极要求进步得机会。
备注
学生心理咨询个案记录
基本
情况姓名王盘根性别 Nhomakorabea男
年龄
13岁
班级
七年级
辅导时间
2014、8、16
咨询老师
贾振
谈话
内容
学习成绩一般,性格内向。皮肤较黑,身材偏矮。父母离异,法院判其随母亲生活,但实际上因母亲收入不高,住房条件差而让她随父亲生活。母亲每月提供一定生活费。莫某在学校各类涉及家庭状况得调查表中从不填写父亲姓名,仅写母亲。在班级中,她缺少友伴,独来独往,不愿参加集体活动。有时她上课迟到,进教室时扭扭捏捏,有些同学笑话她,她就发火。课余时间,同学们在她课桌旁边开玩笑,她就认为同学们在嘲笑她,独自喃喃自语;同学们打闹碰了她得桌、椅,她认为就是故意闹得,专门就是针对她。