三年级数学上册《万以内的加法和减法(二)》教学反思

万以内的加法教学反思
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学
的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退
位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位
减，这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来，我就有点发愁了，
计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟
练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，效率很差。而后的几
节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，
特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊
始都让学生反复强调。整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。
到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，
我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水
平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于
解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加
上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课
本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补
充一些练习，一二年级不布置书写作业，这样，仅仅靠课本和作业本上
少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导
致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而
实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学，我就非常注重学
生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段
时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问
题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。
有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。再如，对
加减法的验算，虽然教师一再强调验算的目的与方法，可绝大部分的孩
子还是为了验算而验算，所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。
另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
其三，对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老师
讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上
能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对
应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为
一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数
位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的1，计算减法时，个位不
够减就要从十位借，别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等
等。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的联系起来，一不注
意就问题百出。看来，为学生开小灶是不可避免的，有时教师的提醒还
是会起到一定的作用的。

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三年级数学万以内的加法和减法教学反思2篇【可编辑版】.doc

三年级数学万以内的加法和减法教学反思2篇三年级数学万以内的加法和减法教学反思2篇三年级数学万以内的加法和减法的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。

第一节课下来，我就有点不知所措了。

计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。

总体感受，效率很差。

而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。

对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。

整个单元上完，经过考查，还是让我大失所望。

到底是什么原因，使计算教学这么失败呢?认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。

计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。

新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

再加上配套的作业本难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天作业本上的作业都弄得师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习。

这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。

因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。

其二，缺少良好的计算习惯。

我们天天要求自己要授之以渔，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。

刚开学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。

但读题的习惯还存在问题。

有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。

有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。

万以内加法和减法(二)教学反思

万以内加法和减法（二）授课反省本单元是“万以内的加法和减法（一）”的基础上授课的，学生已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。

几节课下来，我就有点忧虑了，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20 以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。

整体感觉，效率很差。

此后的几节课，我在授课方案上又下了功夫，针对计算难点，简单混淆的地方，特别作了个详细的比较并进行了重点重申。

对计算的注意点，每节课伊始都让学生屡次重申。

整个单元上完，经过观察，还是让我大失所望。

终究是什么原因，使计算授课这么失败呢？认真地回忆、细细地解析，我想可能应该归因于以下三方面吧。

其一，练习的量不够。

计算毕竟是一种技术，要提高学生的计算水平，我感觉还是应该经过大量的练习。

新教材的计算授课全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的牢固练习最多只安排 2 至 4 道题目。

再加上配套的作业题难度偏大，得由老师在课堂上扶着做，因此，每天光课本和练习册上的作业都弄得师生疲倦不堪，课外也就没有时间好好地补充一些练习，一二年级不部榜书写作业，这样，不过靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。

因此，学生的计算不熟练，以致了在计算时不能防备地出现了错误。

其二，缺少优异的计算习惯。

我们每天要求自己要“授之以渔”，而本质上对学生的学习方法培养还是很不够的。

刚入学，我就特别注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写正直，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。

但读题的习惯还存在问题。

有的孩子对解决问题的题目只读一遍就赶忙动笔，以致方法错误。

有的孩子拿到题目就列竖式，以致抄错数字的现象相当严重。

再如，对加减法的验算，诚然教师一再重申验算的目的与方法，可绝大部分的孩子还是为了验算而验算，因此验算结果与原题目中的数不相同也不会察觉。

三年级数学第二单元《万以内的加法和减法(二)》优秀教案设计和教学反思

三年级数学第二单元（万以内的加法和减法〔二〕）优秀教案设计和教学反思教材分析1．通过本节的学习，应使学生能计算三位数加三位数，能够结合具体情境进行估算。

2．本节课依据（标准）提出的“加强估算，提倡算法多样化〞的要求，按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感，并结合局部例题，表达了算法多样化的思想。

学情分析1．本节课的教学内容是加法。

依据（标准）的要求，笔算加法限定于三位数加三位数，因此本节课主要讲解三位数的加法。

本节课是在二年级下册“万以内的加法和减法〔一〕〞的根底上来进行教学的，学生在此之前已经学习过几百几十加几百几十的进位加法。

本节课主要介绍三位数加三位数中连续进位加，这是学生学习笔算加法的难点。

教学目标1. 进一步理解加法的计算法则，能进行三位数的加法。

2. 通过小组交流商量明白估算的方法。

3. 通过交流商量的学习过程，增强学生的交流合作意识。

教学重点和难点1. 三位数的进位加法。

2. 两个两位数之和满100时的加法计算。

3.三位数进位加法在实际问题中的应用。

教学过程教学环节教学反思本节课主要学习三位数加三位数中连续进位加，这是学生学习笔算加难点。

一节课下来，学生计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。

总体感受，效率很差。

1、练习的量不够。

动笔能力差，要提高学生的动笔能力，我觉得还是应该通过大量的练习。

新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，一节课的稳固练习最多只安排2至4道题目。

再加上有些作业题难度偏大，就要老师在课堂上扶着做，课外也就没有时间好好地补充一些练习，以前一二年级不安排书写作业，这样，到了三年级仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。

因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可预防地出现了错误。

2、我们天天要求自己要“授之以渔〞，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。

刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。

三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思（通用10篇）

三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思（通用10篇）在当今社会生活中，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思，希望对大家有所帮助。

三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思篇1这节课我首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。

由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。

孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。

在交流时生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。

由于一年级时学过竖式计算，“个位相加满10需向十位进1”是已有知识，所以让学生尝试计算第一个算式。

在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时，我注重突出学生学习的主体性，让学生进行自主探索学习，说说计算过程，然后再进行分析小结。

而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索。

最后通过互相说一说，加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，从而在理解的基础上掌握笔算加法的方法。

我们教师要转变教学理念，把学生从“被动地接受知识”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体。

三年级数学上册《万以内数的加减法》教学反思篇2教材在有关6和7的加减法的安排上由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。

这项内容就成为本节教学的重点，为了突破这个重点，完成本节课的教学目标，教学前我深挖教材，精心设计教案，使得整节教学能够顺利开展，现将教学内容反思如下：1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。

万以内的加法二教学反思6篇

万以内的加法二教学反思6篇万以内的加法二教学反思篇1数学课程标准》指出，数学教学必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上，有了肯定的学习根底，此类题大多学生都会算。

所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。

作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样简单把学生带入教师预设的方法中。

应当放手让学生自己去比拟，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

如《万以内加法与减法》的例3，被减数中间和末尾都有0的减法。

由于被减数只有三位数，所以笔算原理与例2一样。

在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，表达算法多样化的思想。

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培育学生创新意识的根底。

就计算教学而言，提倡并鼓舞算法多样化，不仅订正了“计算方法单一，过于注意计算技能”的教学方法，主要是鼓舞了学生进展共性化的学习。

并充分调动学生已有的计算阅历，让他们连续去探究、发觉、制造不同的算法。

因此在教学时，我先让学生独立口算，并在小组内沟通，充分展现学生的学习的成果，体会到自主学习所带来的胜利。

消失了这样几种口算方法：（1）把185看作200，500－200＝300，由于多减了15，所以300＋15＝315。

（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。

此外还有这样一种方法，虽然学生没有想到，我还是提示学生相处了第（3）种方法：把500看作485，485－185＝300，由于被减数少了15，所以，300＋15＝315。

固然，例3还可以用笔算的方法，有了例2的根底，例3的笔算也就不成问题了。

我完全让学生自己独立完成，并让学生自己上来把你的算法说说同学听听，再让有不同意见的同学说说他的理由。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有急躁，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。

《万以内的加法和减法二》教学反思

《万以内的加法和减法（二）》教学反思《万以内的加法和减法（二）》教学反思本单元是在第二单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，第二单元已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。

几节课下来，学生学得漫不经心，计算错误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。

总体感受，效率很差。

而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。

对计算的注意点，每节课伊始都让学生反复强调。

整个单元上完，经过考查，计算错误还是稳站失分主导地位。

究其原因：其一，练习的量不够。

计算是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。

新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。

这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。

因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了错误。

其二，缺少良好的计算习惯。

我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。

刚入学，我就非常注重学生作业书写的习惯，要求他们把字写端正，列竖式要用尺划直等，一段时间下来，孩子们在这方面还是做得比较好的。

但读题的习惯还存在问题。

有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。

有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。

另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。

其三，对学困生的指导还不够。

人教版三年级上册数学万以内的加法和减法教学反思

人教版三年级上册数学万以内的加法和减法教学反思数学是一门需要不断练习和思考的科目，而对于三年级学生来说，数学的学习更加注重基础知识的掌握和运用能力的培养。

在人教版三年级上册数学教学中，加法和减法是其中重要的内容之一。

在教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和总结。

首先，我发现在教学中，学生对于加法和减法的概念理解不够深入。

他们往往只会机械地进行计算，而对于背后的概念和原理缺乏了解。

这导致了学生在遇到稍微复杂一点的问题时会感到迷茫和丧失方向感。

因此，我认为在教学中需要注重概念的引入和讲解。

可以通过生活实例或者画图的方式让学生理解加法和减法的含义和应用场景，帮助他们建立起更深刻的概念认知。

其次，我发现在教学中，学生对于加法和减法的运算规则掌握不牢固。

他们经常在运算过程中出现错误，或者在列竖式时不注意对齐和借位的操作。

这一方面可能是因为他们对于运算规则的记忆不够熟练，另一方面也可能是因为他们对于题目中的条件和要求理解不够准确。

因此，在教学中应该加强对于运算规则的讲解和练习，可以通过编排一些实际应用的问题，让学生进行思考和运算，帮助他们加深对运算规则的理解和运用能力。

另外，我还发现在教学中，学生对于问题解决思路的培养不够。

他们经常在遇到稍微复杂一点的问题时就束手无策，没有自己的思考和解决方法。

这可能是因为他们习惯了机械的计算方法，没有培养出逻辑思维和问题解决能力。

因此，在教学中应该注重培养学生的解决问题的思维方式。

可以引导学生通过逻辑推理和思考，帮助他们建立起解决问题的思维模式和方法。

同时，可以设计一些拓展性的问题，让学生进行思考和讨论，提高他们的问题解决思维能力。

最后，我发现在教学中，学生对于数学运算的兴趣不够高。

他们往往对于数学课程抱有抵触情绪，觉得数学很难、很枯燥。

这也导致了他们缺乏主动学习的动力和积极性。

因此，在教学中应该注重激发学生对于数学的兴趣和学习兴趣。

可以通过设置一些趣味性的活动或者游戏，让学生在游戏中学习和体验数学的乐趣。

小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思范文（通用5篇）

小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思范文（通用5篇）小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思范文（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思1本单元主要让学生掌握万以内数的读法、写法、组成、比大小、建立计数单位“千、万”的概念，近似数概念，会计算整百、整千数的加减。

在教学教程中我注意让学生掌握方法，达到温故知新、举一反三的效果。

学生都能牢固建立万以内数的概念，从千以内数过渡到万以内的数，掌握一般规则。

通过精讲精练，学生对万以内数的读、写、比大小掌握非常好。

近似数比准确数易记，学生能写出离准确数很近的数，但找到的数不一定是最合适的整百整十数或整百数或整千数，学生头脑中没有四舍五入的概念。

因此仅管无带着学生反复比较可能写出的几个数，但仍有部分学生写出的近似数不够合适，对于整千、整百数的加、减法，学生初学时总是多一个0或少写一个0，因些我下大力气让学生学会把它们化成几、几十几个千或百，学生最终基本能够利用几、几十几个千或百准确计算整百、整千数的加减法口算。

整个单元教学我通过作业反馈、测验反馈，教学目标已经达到，基本突破各个教学重难点，只是学生的计算能力还需进一步加强，计算能力是一个长期要加强提升的方面，要让学生重视计算的准确率，认识到细心、认真这些优良品质的重要性，从而自觉养成这些品质。

小学数学三年级上册《万以内数的加法》的教学反思2本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万,包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。

从生活中来，体验数学与生活的联系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，激起对祖国的勤劳人民的热爱，让学生收集自己身边的大数，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。