《幽径悲剧》课分析
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《幽径悲剧》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学手法进行创作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解作品的内容和意义。
（2）通过分析和创作，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生对人生、社会和自然的思考和关注。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《幽径悲剧》的故事情节和人物关系。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）学生创作能力的培养和提高。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《幽径悲剧》的作者和作品背景。
（2）激发学生对作品的兴趣和好奇心。
2. 阅读与讨论：（1）学生自主阅读《幽径悲剧》。
（2）教师组织学生进行讨论，理解故事情节和人物关系。
3. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析作品中的象征意义和主题思想。
（2）学生通过小组讨论和分享，深入理解作品的意义。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和分享的积极程度。
2. 阅读理解能力：学生对《幽径悲剧》故事情节和人物关系的理解程度。
3. 分析与鉴赏能力：学生对作品中的象征意义和主题思想的分析和鉴赏能力。
五、教学延伸1. 学生进行文学创作：以《幽径悲剧》为灵感，进行短篇故事的创作。
2. 学生进行角色扮演：选取《幽径悲剧》中的场景，进行角色扮演，体验作品中的情感和氛围。
3. 学生进行小组讨论：讨论《幽径悲剧》对现实生活的启示和影响，分享自己的感悟和思考。
六、教学资源1. 教材：《幽径悲剧》原著文本2. 参考资料：相关文学评论、作者访谈、背景资料等3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等七、教学方法1. 讲授法：教师对《幽径悲剧》的故事情节、人物关系和象征意义进行讲解和分析。
《幽径悲剧》教学教案
《幽径悲剧》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的思考和合作能力。
（3）通过写作和口语表达，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注和思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学内容1. 课文《幽径悲剧》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义和主题思想。
3. 运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）课文中的象征意义和主题思想的分析。
（3）课文词汇和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和主题思想的深入理解。
（2）课文词汇和句型的灵活运用。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾课文《幽径悲剧》的基本情节和人物关系。
（2）提问学生对课文中的象征意义和主题思想的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释和工具书，自主学习课文中的生词和短语。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的象征意义和主题思想。
（2）各小组汇报讨论结果，进行全班交流。
4. 写作练习：（1）根据课文内容，运用课文中的词汇和句型，写一篇小短文。
（2）学生互相交换作文，进行评价和修改。
五、课后作业1. 复习课文《幽径悲剧》，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 预习下一节课的内容，准备进行课堂讨论和活动。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作能力。
《幽径悲剧》说课稿[大全五篇][修改版]
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第一篇：《幽径悲剧》说课稿《幽径悲剧》说课稿1一、说教材【本课的地位及作用】本课是苏教版初中《语文》教材八年级（上）第五单元第二十三课，是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。
文章内涵丰富而深邃，语言精练、通俗而又雅致。
本课所处单元的主题是：人与自然，单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应该和谐相处的道理和意义，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。
《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧色彩，引发人们对时代和人性的反思，从另一个层面诠释人与自然的关系，颇有曲径之感，文本内容显得别具一格，相对单元中的其他四篇选文，既是一种视觉的冲击，更是一种认识的补充。
学生通过本课的学习对单元主题——人与自然的认识会更深刻而全面。
【本课与《课标》的关系】从“课标”提出的三个纬度要求来审视，本课无疑是一个合适的文本范例。
特别是“情感、态度价值观”这一纬度上体现的十分突出，文本所传达出的对“真、善、美”矢志不移的情感契合了《课标》提出的“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。
通过本课基本问题的提出使学生“能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时达到“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”的训练要求。
另外，课文通俗而又雅致的语言特色也为课标提出的“品味作品中富于表现力的语言”提供了范本。
【教学目标】1、掌握生字词，重点理解文本中的文言词汇。
2、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容。
3、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
4、学习层层铺笔的描写手法及作用。
5、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
6、引导学生理解善待环境就是善待自己的道理，树立维护真、善、美的精神。
［说明］教学目标1、2、3属于新课标“知识与能力纬度”范畴；4属于“过程与方法纬度”范畴；5、6属于“情感、态度与价值观纬度”范畴。
《幽径悲剧》的教案
《幽径悲剧》的教案第一章：剧本背景及主题分析1.1 剧本背景作家、年代及文学地位剧本创作的背景和历史情境当时社会、文化和政治环境对剧本的影响1.2 主题分析剧本的核心主题对人性的探讨对社会现象的反映和批判第二章：角色分析2.1 主要角色角色的性格特点角色的动机和目标角色之间的关系2.2 次要角色角色在剧情中的作用角色与主要角色之间的关系角色对剧情发展的影响第三章：剧情梗概与分析3.1 剧情梗概简要介绍剧情发展的主要事件重要转折点和冲突3.2 剧情分析对剧情发展的深入解读探讨剧本中的象征和隐喻分析剧本中的矛盾和冲突第四章：表演技巧指导4.1 演员准备演员对角色的理解和塑造演员的自我修养和角色带入4.2 表演技巧语音、语调、肢体语言的运用情感的表达和控制角色内心的展现4.3 角色间的互动演员之间的默契和配合角色间的冲突和沟通第五章：导演理念与排练策略5.1 导演理念导演对剧本的理解和解读导演的创作目标和理念5.2 排练策略排练计划的制定和执行角色分配和演员调度排练中的问题解决和调整第六章：舞台设计及道具配置6.1 舞台设计舞台布局和空间利用布景、灯光和音响的运用舞台美术与剧本主题的关联6.2 道具配置道具的作用和象征意义道具与角色和剧情的关联道具的选材和制作要求第七章：化妆与服装设计7.1 化妆设计角色形象和性格的体现年代的特征和审美趋势化妆技巧和材料的选择7.2 服装设计角色身份、地位和性格的展现服装风格与剧本背景的契合服装面料、款式和配饰的选择第八章：演出与观众互动8.1 演出组织与管理演出流程和时间表的制定演员、道具和场地的协调演出宣传和票务管理8.2 观众互动观众引导和氛围营造互动环节的设计和实施观众反馈和意见收集第九章：演出评价与反思9.1 演出评价评价演出的成功之处分析演出的不足和需要改进的地方评价演员、导演和制作团队的表现从中得到的经验和教训对未来演出的期待和展望第十章：经典台词与感悟10.1 经典台词挑选具有代表性和启示性的台词解释台词的内涵和作用分析台词对角色和剧情的影响10.2 感悟与启示从剧本和演出中汲取的感悟对人生、社会和人性的思考对未来舞台创作的启示重点和难点解析重点一：剧本背景及主题分析解析：深入了解剧本创作的背景和历史情境对于把握剧本的整体风格和深层含义至关重要。
《幽径悲剧》说课稿
幽径悲剧说课稿一、选题背景《幽径悲剧》是中国文化名城承德市崇明街道文化居委会的话剧作品，该作品讲述了一个班级的学生因为一次突然来世的意外，展开了对生命的思考和对人性的探索。
这部作品通过深刻的思想、真实的表演，让人们更深刻地认识到珍视生命的重要性，也表达了对年轻一代的教育与关爱。
作为一位教育工作者，选取此话剧作为说课题目，希望能够通过自己的解读，让更多人了解这部作品，从而进一步推广其价值。
二、剧本解析1. 剧本简介话剧《幽径悲剧》讲述了在人性本质和社会现实之间的一段心灵之旅。
剧中主要人物是高一班的学生，以及一些与他们相关的老师、家长等人。
故事由一件事情引发：一个年轻的女孩——夏莉，在学校里猝然去世。
这个事件颠覆了所有人的生活轨迹，使他们对生命和自己的处境产生了大量的思考和质疑。
在探索过程中，剧中人物从不同的角度阐述了对知识、尊重、爱、和谐等重要事情的理解和追求。
2. 剧本主题剧本主要围绕着生命和人性展开，其中包含了一些根本性的问题：包括人生的意义、存在的挑战、自我确定和选择、改造环境、教育以及我们对他人财产的态度。
作者通过刻画孩子们心灵的情感变化，揭示了他们将来面对的社会生活的许多困难和挑战。
作品的主题是关于人类自身的悲剧特征，描述了人们生活的悲惨和不安。
剧本通过真实的人物情感表演，深刻地揭示了我们人类存在的本质问题——对生命的认识有很大的盲区，我们往往在生命的庞大压力下失去自我，并不知道该如何去理解和应对生活所给我们带来的种种困境。
3. 剧本分析（1）情节：故事分为五个部分，通过这些部分可以感知到作者对生命的思考，每个部分之间的转换都跟着主题进行展开。
（2）剧本体例：话剧《幽径悲剧》主要采用的是对话的形式表达剧情，通过角色之间的对话和互动，呈现出生命的真实面貌。
（3）剧本结构：话剧《幽径悲剧》由一个孩子的意外死亡引起，构筑了学生、家长、老师等不同群体中的多种情况。
故事在这些情况中展开，通过角色之间的互动来揭示人们平凡而生动的现实和他们所面临的内心冲突。
《幽径悲剧》的高中语文教案
最新《幽径悲剧》的高中语文教案一、教学目标1. 让学生理解《幽径悲剧》的主题思想和艺术特色。
2. 提高学生对散文的阅读兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过分析文章中的修辞手法，提升学生的写作技巧。
4. 引导学生关注自然环境，提高环保意识。
二、教学内容1. 课文背景及作者介绍介绍课文作者、作品背景，帮助学生更好地理解文章。
2. 词语解释解释文中的生僻词语，帮助学生顺畅阅读。
3. 文章结构分析分析文章的结构，引导学生了解文章的层次和主旨。
4. 主题思想探讨引导学生探讨文章的主题思想，理解作者对自然环境的关爱。
5. 艺术特色分析分析文章的艺术特色，如修辞手法、表达方式等，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：理解《幽径悲剧》的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：分析文章中的修辞手法和表达技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、词语解释、文章结构分析等。
2. 讨论法：引导学生探讨文章主题思想，提高学生的参与度。
3. 鉴赏法：分析文章艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍课文背景及作者。
2. 讲解课文，分析词语含义、文章结构。
3. 引导学生探讨文章主题思想，讨论文章的主旨。
4. 分析文章艺术特色，讲解修辞手法和表达技巧。
六、教学活动设计1. 课前准备：让学生收集有关自然环境保护的资料，了解现实中的环境问题。
2. 课堂活动：a. 学生分享收集到的资料，共同探讨环境问题。
b. 教师引导students to analyze the causes and consequences of environmental problems, and discuss possible solutions.c. 结合课文内容，让学生思考如何从自身做起，关爱自然环境。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享中的积极性，评价学生的参与度。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
《幽径悲剧》优秀教案3篇
《幽径悲剧》优秀教案1教学目标：1、通过对课文标题的评论，理解“幽径悲剧”的含义。
2、圈点批注课文，理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法3、能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学重点、难点：理解作者的观点和态度，学习作者的写作方法能像作者一样，说出自己眼中所见，心中所想。
教学过程：一、导入：1、老师讲述一个真实的故事：有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
2、介绍课堂环节：走近名人，成为名人我当评论家我当文学欣赏家我来寄语二、我当评论家你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗？如果你觉得好，请你结合课文内容谈谈你的理由。
如果你觉得自己有一个更合适的标题，请你写下来，也要结合课文内容说说你的理由。
评论家标准1、敢于大胆发表自己的观点，声音响亮。
2、能对作者的观点和同学的看法，有针对性地说出自己的看法。
三、我当文学欣赏家1、出示要求：（1）选择文中最能打动你的一处，并圈点勾划加批注。
（2）结合你的批注说说这一处为什么打动了你。
阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词＿＿有感想处2、教师出示范例。
3、学生批注后交流。
四、我来寄语1、观看短片2、结合课文和短片谈感受。
3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。
五、作业：（任选一题完成）1、请爱护你身边的小生灵，如果发现有人伤害他们，请及时伸出你的援助之手。
2、现在，我们常州市正在创建全国园林城市。
《幽径悲剧》 教案教学设计
《幽径悲剧》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《幽径悲剧》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
（3）运用想象和联想，感受作品的审美魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作品对人性的探讨，认识悲剧的意义。
（2）培养学生关爱他人、珍惜生命的价值观。
（3）提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，培养文学兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握。
（2）作品中的象征意义和主题思想的分析。
（3）文学鉴赏基本方法的运用。
2. 教学难点：（1）作品深层含义的解读。
（2）象征手法的识别和分析。
（3）批判性思维的培养。
三、教学方法1. 讲授法：引导学生了解故事背景、分析人物形象、解读象征意义。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、总结。
3. 合作探讨法：组织学生分组讨论，分享心得体会。
4. 案例分析法：选取典型片段进行分析，提高学生的文本解读能力。
四、教学准备1. 教材：《幽径悲剧》文本。
2. 参考资料：相关评论、解读文章。
3. 教学设施：投影仪、电脑、黑板。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生兴趣。
2. 阅读与鉴赏：学生自主阅读文本，教师引导学生关注关键情节和人物形象。
3. 分析与讨论：分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
4. 讲解与解读：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，深入剖析作品的主题思想和象征意义。
6. 总结与反思：教师总结课堂教学，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，了解学生的学习态度和效果。
2. 文本解读评价：通过课后作业、心得体会等，评估学生对文本的理解深度和分析能力。
3. 综合素质评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、合作交流等方面，全面评价学生的综合素质。
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语段三：我不糊涂，或者不太糊涂， 我敏感，我有感情。世界上的万事 万物和芸芸众生，风花雪月，阴晴 寒暑，一旦触及我的五官，就必然 映在我心里这一面镜子上。我这面 镜子能辨邪正，分是非，能使魑魅 魍魉现行，能使牛鬼蛇神无所逃遁。 （《我的心是一面镜子》序 1996 年3月13日） 语段四：我有一个想法，已经在许 多文章中表达过。我认为，人生有 三大责任：处理好人与自然的关系， 处理好人与人的关系，处理好个人 心中思想与感情的矛盾问题。就眼 前来看，处理好人与大自然的关系 实在是焦点。这个问题处理不好， 必影响人类生存前途。（《一点希 望》2000年12月3日）
赏析文中具体描写幽径古藤萝的语句， 领略古藤萝的美丽。
在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径的这一棵。 它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻 近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上 青云之概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲 像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。每 到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤 萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声 也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中—— 根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子—— 隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点 红的意味。
感受藤萝之美
真善美 的化身
外 在 美
形： 盘曲而上 香：“蓦地”“扑鼻之香 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 色：万绿丛中一点红
内 在
和：与大树和睦相处
美 善：阅尽沧桑，从无害人之心
请再度阅读课文，咀嚼藤萝之悲。
这样一棵让作者如此喜欢的藤萝究竟遭遇了什么 呢？请再找出描写藤萝遭遇的语段并朗读赏析。
今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前 一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干， 忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空 中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的 一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们 还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍 断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们 仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去， 连痛哭也没有地方了。
他就是一代宗师——季羡林
季羡林(1911--2009)
当代著名学者，北京大学 教授，享誉国内外的“东 方学大师”。他一生有众 多头衔，如“学界泰斗”、 “一代宗师”、文学家、 教育家、社会活动家、翻 译家等，但最让他津津乐 道的是懂梵文、巴利文、 吐火罗文等12门古代语言。
是北京大学惟一的终身教授。
再读课文，理清文章思路：
第一部分（1—6）：写幽径之美。 第二部分（7—10）：写藤萝之美。 第三部分（11—16）：写藤萝之悲。
请仔细阅读课文，品味藤萝之美。 作者说：“藤萝是一种受人喜欢的植物。” 1.作者喜欢北大燕园中几棵古老的藤萝，这 是因为：
2.在众多的藤萝中，作者最爱的是幽径中的 这一棵，这是因为：
语段五：我一向有一个自己认为是正确 的看法：人吃饭是为了活着，但活着却 不是为了吃饭。到了晚年，更是如此。 我还有一些工作要做，这些工作对人民 对祖国都还是有利的，不管做这个“利” 是大是小。我要把这些工作做完，同时 还要再给国家培养一些人才。我仍然要 老老实实干活，清清白白做人；决不干 对不起祖国和人民的事；要尽量多为别 人着想少考虑自己的得失。人过了八十， 金钱富贵等同浮云，要多为下一代操心， 少考虑个人名利，写文章决不剽窃抄袭， 欺世盗名。等到非走不行的时候，就顺 其自然，坦然离去，无愧于个人良心， 则吾愿足矣。（《老年谈老》1993年）
认真阅读下面文字， 感受大师情怀
语段一：我向无大志，是一个很平 常的人。我对亲人，对朋友，总是 怀有真挚的感情，我从来没有故意 伤害过别人。（《人世文丛》 1997年5月5日） 语段二：我是一个没有出息的人。 我的感情太多，总是供过于求，经 常为一些小动物、小花草惹起万斛 闲愁。真正的伟人们是决不会这样 的。反过来说，如果他们也像我这 样的话，也决不能成为伟人。我还 是有点自知之明，我注定是一个渺 小的人，也甘于如此，我甘于为一 些小猫小狗小花小草流泪叹气。 （《幽径悲剧》1992年9月13日）
吊 死 鬼
幽径悲剧
应答 应当 摇曳 绽放 虬干 万斛
yìng yīng yáoyè zhàn
qiú hú
抖擞 潋滟 愚氓
dǒusǒu
liànyàn
méng
惆怅
猥亵
毛骨悚然
chóuchàng wěixié
sǒng
初读整体感知内容
阅读课文，读完后请用一句话概括这 篇课文主要内容。
《幽径悲剧》写的是家门附近一条 幽径上的古藤萝被诛伐。
3.在经历了史无前例的浩劫之后，作者唯一 的一点安慰是幽径中的这一棵藤萝了，这是 因为：
请在文中找出相关的语段并自己诵读。
带着喜欢之情读：每到春天，紫色的花朵开得满棚满架， 引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。
带着最爱之情读：在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径 的这一棵。它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在 邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之 概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干 外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼 前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官， 嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶 中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子——隐 约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。 带着安慰之情读：每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一 的一点安慰就是幽径中的这一棵古藤。每次走在它下面， 嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值 得留恋的，人生还不全是荆棘丛。
季 羡 林
一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。 一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国 的文字。 出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书 之足。 就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。 留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。 回归祖国，执教北大。 文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学 之道。 十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。 是他-------大力的沟通了东西方文化。 是他-------推动了东方文化的前进。