最新整理初三化学教学《制取氧气》教学案例.docx
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》(实验活动)优秀教学案例
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生的学习热情，使其主动参与实验活动。
2.培养学生的安全意识，让学生明白实验操作过程中遵守纪律、规范操作的重要性。
3.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，教育学生在实验过程中注意节能减排，减少废弃物排放。
4.通过实验活动，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使其认识到科学研究的价值和意义。
3.通过讲述科学家在氧气研究中的趣事，引导学生感受科学研究的魅力，培养学生的科学精神。
（二）问题导向
1.以问题串的形式引导学生思考，如“为什么需要制取氧气？”“氧气的制取方法有哪些？”“如何提高氧气的制取效率？”等，激发学生的思维活力。
解决问题，培养学生的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，使学生在实践中掌握科学方法。
2.引导学生运用合作学习的方式，交流实验心得，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生自主探究的学习习惯，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
4.教师通过启发式教学法，引导学生从实验现象中发现规律，提高学生归纳总结的能力。
3.各小组进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
4.小组之间交流实验心得，分享实验成果，互相学习，共同提高。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结各种制取氧气的方法及其优缺点。
2.强调实验操作技能和实验安全的重要性，教育学生养成良好的实验习惯。
3.分析实验过程中出现的问题，引导学生思考如何解决这些问题，提高实验成功率。
3.教师针对学生的问题进行解答，引导学生深入思考，提高学生的认知水平。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组负责一种制取氧气的实验方法，促进学生在合作中交流、互补，提高实验效果。
人教版九年级化学第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
2.引导学生运用已学的知识，解决实际实验过程中遇到的问题，培养学生的创新思维。
3.培养学生观察实验现象、记录数据、分析问题的能力，提高学生的科学探究能力。
人教版九年级化学第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级化学第二单元课题3“制取氧气”进行设计。在学习了氧气的性质和实验室制取氧气的原理后，学生已具备了一定的理论基础。本节课旨在通过实践活动，让学生掌握实验室制取氧气的实验技能，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
3.培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生对化学学科的探究欲望。
4.通过实验操作和团队协作，培养学生的耐心、细心和责任心，提高学生的自律性。
5.培养学生对实验结果的客观评价和正确认识，培养学生的挫折承受能力和适应能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示实验室制取氧气的实际场景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
（一）导入新课
1.教师通过展示实验室制取氧气的实际场景，引导学生关注本节课的主题。
2.利用多媒体课件，展示实验室制取氧气的原理和实验过程，激发学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，如“你们知道生活中哪些现象是与氧气有关的？”等，引导学生思考与氧气相关的问题。
4.教师总结问题，引出本节课的主题：“今天我们将学习实验室制取氧气的方法和原理。”
1.教师引导学生对实验过程和结果进行总结，让学生分析自己在实验中的不足之处，并提出改进措施。
2.教师组织学生进行自我评价，培养学生的自我认识和自我完善能力。
九年级化学上册(人教版)《制取氧气》第2课时优秀教学案例
4.运用评价结果，调整教学策略，为学生的持续发展提供帮助。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要作用。在教学过程中，我会灵活运用上述教学策略，关注学生的学习需求和个体差异，充分调动学生的积极性和主动性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。同时，我会不断反思和调整教学策略，以确保教学目标的有效实现，为学生的全面发展奠定基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的实验室制法，掌握加热高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰混合物或分解过氧化氢溶液的方法制取氧气。
2.学会使用实验室制氧气的装置，熟悉实验仪器的使用和操作步骤。
3.能分析实验现象，总结制氧气的原理和方法，提高观察能力和分析问题的能力。
4.掌握氧气的性质，如助燃性、氧化性等，能运用所学知识解释一些生活现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气在生活中的应用场景，如潜水、登山等，引导学生思考氧气的重要性。
2.讲述科学家制取氧气的动人故事，激发学生对科学的热爱和敬佩之情。
3.提问：“你们知道氧气是如何制取的吗？”引发学生对制氧气的兴趣和思考。
4.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力和团队协作精神。
2.引导学生运用科学方法分析问题、解决问题，提高学生的科学思维能力。
3.培养学生自主学习、合作学习的能力，养成良好的学习习惯。
4.运用探究式教学法，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
4.总结本节课的主要内容，强化学生的记忆。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气优秀教学案例
，并回答一些相关问题。作业小结的内容将包括实验原理、实验步骤、实验数据和实验结论等。
五、教学反思
在课后，我会进行教学反思。我会回顾本节课的教学内容和过程，思考学生的参与情况和学习效果。我会根据学生的反馈和作业表现，评估教学目标的实现情况，并思考如何改进教学方法和策略。
在课程开始时，学生已经学习了有关氧气的基本知识，但对于过氧化氢制取氧气的具体方法和步骤可能还不够熟悉。因此，本节课的教学目标是让学生掌握过氧化氢制取氧气的原理、方法和操作步骤，并能够独立完成实验。
为了达到这个目标，我设计了一系列的教学活动。首先，我会通过讲解和演示的方式，向学生介绍过氧化氢制取氧气的原理和方法，让他们了解实验的步骤和注意事项。然后，学生将会分组进行实验，亲自动手操作，制取氧气。在实验过程中，我会引导学生观察实验现象，并指导他们正确记录实验数据。最后，学生需要撰写实验报告，总结实验结果，并进行交流和分享。
同时，我还会引导学生认识到科学知识的力量。通过制取氧气的实验，学生将能够看到科学知识的实际应用，并体验到科学的乐趣和成就感。我会鼓励学生积极思考，提出问题，并寻找答案。通过这些活动的开展，学生将能够培养出对科学的热爱和好奇心，提高他们对科学学习的积极性和主动性。
总而言之，本节课的教学目标是让学生在掌握过氧化氢制取氧气的知识与技能的同时，通过实验过程培养过程与方法能力，并在情感态度与价值观上培养学生对科学的热爱和好奇心。通过这些目标的实现，我相信学生将能够更好地理解和掌握化学知识，并为未来的学习打下坚实的基础。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气为主题。在九年级化学的教学中，制取氧气是一个重要的实验内容，而过氧化氢制取氧气是其中的一种方法。通过这个实验，学生可以了解和掌握制取氧气的原理和方法，培养他们的实验操作能力和科学思维。
人教版化学九年级上册2.3《氧气的制取》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.引导学生对制取氧气的实验过程进行反思，使其认识到实验操作中的不足，培养学生批判性思维。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，使学生了解自己的学习状况，激发其学习动力。
3.教师对学生的实验操作、实验报告等进行点评，针对学生的问题提出改进建议，促进学生全面发展。
本节课案例亮点突出，注重培养学生的实践操作能力、探究精神、人文素养，体现了教学的针对性、创新性，为学生的全面发展奠定了基础。
2.培养学生严谨的科学态度，使其认识实验操作的重要性，养成良好的实验习惯。
3.培养学生团队协作精神，使其学会与来自人沟通交流，提高其人际交往能力。
4.通过对制取氧气实验的学习，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，培养其应用化学知识解决实际问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设与制取氧气相关的教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生关注化学知识在生活中的应用。
2.利用实验、观察、分析等方法，培养学生解决实际问题的能力，提高其实践操作技能。
3.运用比较、归纳、总结等方法，帮助学生梳理制取氧气的实验过程，使其系统地掌握相关知识。
4.注重培养学生实验操作的规范性，使其掌握实验室安全操作规程，提高实验安全意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发其探究科学的欲望，树立其自信心。
2.通过实验演示、动画、图片等教学资源，形象地展示制取氧气的实验过程，使学生直观地了解实验原理和方法。
3.创设问题情境，引导学生思考实验中的问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
（二）问题导向
1.以问题为导向，引导学生关注实验中的关键步骤和注意事项，使学生在解决问题的过程中掌握制取氧气的实验方法。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气(课时1)优秀教学案例
2.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和思考能力。如：学生在实验过程中遇到问题，鼓励他们思考问题原因，并提出解决办法。
3.引导学生通过实验现象和数据进行分析，培养学生的分析和解决问题的能力。如：观察实验现象，分析反应原理，得出结论。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一段生动有趣的故事引入氧气的重要性，如潜水员潜入深水压强增大，需要携带供氧设备等，激发学生对氧气的兴趣。
2.回顾上节课内容：复习上节课所学的水的电解实验，引导学生联想到氧气的制取，为本节课内容做铺垫。
3.提出问题：引导学生思考实验室制取氧气的原因和意义，激发学生的探究欲望。
3.小组合作：本案例将学生分成小组，进行讨论和合作，共同完成实验任务。这种小组合作的方式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够促进学生之间的交流和互动，提高学生的实践操作能力。
4.反思与评价：本案例引导学生对实验过程和结果进行反思，培养学生的批判性思维和自我改进的能力。同时，组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的评价能力和自我认知能力。教师对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气（课时1）优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级化学上册第二单元第三课时“制取氧气”的教学内容。本节课主要让学生掌握实验室中制取氧气的原理、方法及其操作步骤，培养学生实验操作的技能和观察能力，并提高学生对化学实验的兴趣。在教学过程中，我将结合氧气的性质、实验室制取氧气的药品和反应原理，设计一系列富有启发性和实践性的教学活动，以帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点。同时，注重引导学生运用已学的知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力。
人教版初中化学九年级上册2.3《制取氧气》第一课时优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以“人教版初中化学九年级上册2.3《制取氧气》第一课时”为主题，旨在通过探究实验室中制取氧气的原理与方法，让学生在已有知识基础上，加深对化学反应原理和实验技能的理解与掌握。课程内容主要包括过氧化氢、氯酸钾和高锰酸钾三种氧气的制取原理、实验步骤、操作要领和安全注意事项。通过本节课的学习，学生应能设计简单的氧气制取实验，并能够在教师指导下进行实验操作，培养实验操作的规范性和实验观察能力。同时，通过小组合作学习，增强团队协作意识，提高解决实际问题的能力。
3.小组合作，提高实践能力：教师组织学生分组进行实验操作，培养团队协作意识和沟通能力。学生在相互讨论实验现象、分享实验心得的过程中，提高表达能力和交流能力，增强合作意识。
4.情景创设，强化安全意识：教师在教学过程中注重情景创设，如讨论实验室安全问题，使学生在学习实验方法的同时，提高安全意识和自我保护能力。
1.教师布置作业：要求学生撰写实验报告，内容包括实验目的、原理、操作步骤、实验现象及结论等。
2.学生通过完成作业，进一步巩固实验操作技能，提高实验报告撰写能力。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行针对性讲解和辅导。
4.学生根据教师批改意见，修改作业，提高实验报告质量。
五、案例亮点
本节课作为“人教版初中化学九年级上册2.3《制取氧气》第一课时”的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活，激发兴趣：教师通过展示氧气在生产、生活和科学研究中的重要应用，引发学生对氧气的兴趣，使学生感受到化学与生活的紧密联系，提高学生的学习积极性。
2.探究式学习，培养创新能力：教师运用探究式学习方法，引导学生自主探究氧气的制取原理和实验方法，培养学生的问题解决能力和创新精神，使学生在实践中学会学习。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气第一课时优秀教学案例
3.小组合作：我将学生分成若干小组，组织学生进行小组合作实验。小组合作培养了学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在实践中学习和提高。
4.反思与评价：在课堂的最后，我组织了学生进行反思和评价。反思与评价使学生能够更好地了解自己的学习情况，发现和纠正自己的不足之处，提高学生的自我认知和自我改进能力。
3.培养学生勇于尝试、敢于创新的精神，鼓励学生在实验中勇于尝试新方法。
4.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，教育学生实验过程中要注意节约药品和保护环境。
本节课的教学目标是全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使学生在掌握氧气制取方法的同时，培养实验操作技能、观察思考能力、团队合作意识和科学态度，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气第一课时优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学人教版上册2.3制取氧气第一课时，是学生在学习了化学基础知识后，进一步深入探究氧气的制取方法的课程。本节课主要内容是让学生掌握分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或氯酸钾等制取氧气的方法，并理解反应原理。通过本节课的学习，学生能够了解氧气的实验室制法，提高实验操作技能，培养观察、思考、分析问题的能力。
5.教学内容与过程的详细设计：我详细讲解了制取氧气的原理和操作步骤，并通过示例和图示帮助学生理解。同时，我注重引导学生主动探究和思考，培养学生的实验操作技能、团队合作意识和科学态度。
本节课的案例亮点在于情境创设、问题导向、小组合作、反思与评价以及教学内容与过程的详细设计。这些亮点使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和参与度，培养了学生的实验操作技能、团队合作意识和科学态度，提高了学生的知识与技能。
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最新整理初三化学教学《制取氧气》教学案例《制取氧气》教学案例本课是人民教育出版社《化学》九年级上册第二单元课题3《制取氧气》内容。
创造新物质，是化学的独特魅力所在，也是其社会价值的最好体现。
因此，学习物质的制备能增进学生对化学学科价值的理解。
整个中学阶段，学习物质的制备是一个由浅入深、循序渐进的过程，本课题作为启蒙课，其主要任务是建立物质制备的基本思路，并初步感知原理与装置的制约关系。
王严老师作为一名年轻教师，在课程标准的指导下，研读教材，应用了大量与学生生活实际以及生产相结合的资源，使得本节课的教学内容丰富，能让学生深刻地感受到“从生活走向化学”、“从化学走向社会”。
同时也强调了研究问题的方法、策略。
一、教学背景分析及评析（一）教学内容分析1．感知学科价值：利用化学知识制造对人类有用的物质，使化学能够改善人类生活，促进社会发展，体现了化学学科知识在实际生活中的价值。
本课题是学生第一次接触在实验室制备物质的方法，有助于帮助学生初步感知化学学科的重要价值。
2．建立方法体系：作为实验室制备物质的启蒙课，学生应通过本课题学习初步建立制备物质的一般方法，为今后学习制备其他物质建立方法体系，并逐步培养学生严谨有序的思维习惯。
3．基础知识和基本技能的生长点：本课题属于初中化学的入门章节，学生应以此为载体，丰富基本知识和基本技能的储备。
本课题的教学内容能帮助学生形成催化剂、分解反应等基本化学概念，还能帮助学生初步学会加热固体、检验氧气等基本实验技能。
评析：王老师从感知学科价值、建立方法体系以及基础知识和基本技能的生长点三个方面对制取氧气这节内容进行了分析，将本节内容分析透彻、到位，为教学设计做好了充足的准备。
刚刚进入九年级学习化学不到一个月的时间，学生对于化学实验充满了好奇，制取氧气是学生第一次学习实验室制备物质，学习的内容重要，在学习过程中渗透方法，理清思路制备物质的一般思路就愈显重要了。
（二）学生情况分析在课题2的学习之后，学生对氧气的性质、用途有了较为深入的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望亲手制得一瓶纯净的氧气。
然而，学生的化学知识、实验技能、探究能力都处在初级的阶段，对如何分析和处理实际实验中遇到的问题仍感到束手无策。
同时，学生对物质制备的认识仅限于小学自然课、生活经验等途径获得的零星的、感性的体验，还不能形成系统的、理性的思考。
评析：在以前的学习和生活中，学生对物质制备有了一些零散的、局部的认识，本课题的任务就是要把它们系统化。
然而，要完成这个认识的提升，学生所必需的知识基础和能力基础都还很欠缺。
毕竟学生学习化学才三周左右的时间，他们对化学的兴趣是浓厚的，科学探究的几个环节不清晰，只是充满了好奇心。
教师充分利用了生活以及军事上遇到的有关制取氧气的资源，开阔了学生的视野，激发了兴趣，引发了思考，同时也有助于引导学生关注身边的化学物质，很好地体现了化学与生活的息息相关。
二、教学目标及评析（一）知识与技能1.认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。
2.练习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生。
3.了解催化剂和催化作用。
（二）过程与方法1.通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制备物质的一般方法。
2.通过氧气制取原理的探究，初步学习运用分析素材、查找资料等有效方法解决问题。
（三）情感态度与价值观1.通过感知制氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备物质对人类的重要意义。
2.通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐。
评析：王老师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面制定了本节课的三维目标。
教学目标的制定，应该注重选择恰当的行为动词，使教学目标尽可能清晰、明白地表明预期的外显行为。
在本节课的教学目标中的知识与技能目标中，教师制定的是“认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理。
”应注意说明学生在何种情境下完成的该教学目标为好，可修改为：通过……活动，认识实验室用高锰酸钾、过氧化氢制取氧气的原理，能正确表示出实验室制取氧气的文字表达式。
另外对于基本操作，应改为“再次练习……的操作”。
在过程与方法维度的教学目标中，应加上“初步感受科学探究的步骤与环节”。
三、教学过程设计及评析本节课的教学设计的理论基础主要有（一）建构主义教学观：知识并不能简单地由教师传授给学生而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。
即：学习的过程是主体借助于自身已有的知识经验（认知结构），在外部环境的制约和影响下，能动地再建构对客体的认知过程。
（二）认识论：认识真理、认识客观实在的辨证途径是“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”，即“实践——认识——再实践”的过程。
（三）主体教育理论：学生是学习活动的主体，学生的认识是在主动参与的学习过程中形成的，同时，学生又是发展自身的主体，学生通过自立创造、自我发展来完成主体意识与能力的发展。
教学过程示意图如下：评析：王严老师依据建构主义教学观、认识论和主题教育理论设计了《制取氧气》一课的教学过程。
本节课从复习氧气的用途导入新课，激发学生制得氧气的欲望。
而后，我为学生提供了两个真实的生活情境：一个是渔民为了缓解鱼塘缺氧的问题，向其中加入增氧剂“氧来乐”。
并引导学生关注产品标签中的主要成分、增氧功能、产物无残留、绿色环保的信息。
在此基础上指出了过氧化氢分解的产物——氧气和水。
另一个情境是特种部队30s钟野外生火的技巧。
这个情境一下子激发了学生，尤其是男生的兴趣。
原来这一过程是利用了高锰酸钾在摩擦中产生了氧气的性质。
对于这两个情境的分析，紧扣氧气的两大用途——供给呼吸、支持燃烧，自然引出了实验室制取氧气的反应原理，还能帮助学生加深对反应产物的印象。
更重要的是，能让学生真切的体会到化学制备在生产生活中的重要作用，体会化学的学科价值。
接下来教师提出问题：实验室中能否利用这两种物质制备氧气呢？问题提出以后，教师并没有忙于让学生进行实验研究。
而是让学生先思考：研究这样的问题应该从哪些方面着手？当学生零零星星地说出找化学反应、找仪器或者提出一些具体的操作步骤之后，教师和他们一起整理了实验室制备物质的粗略思考流程。
并确定了本课时的主要任务在于反应原理的确定。
对于化学反应原理的探究，本节课共设计了两个探究活动：活动1——探究实验室能否使用过氧化氢制氧气；活动2——实验室中能否用高锰酸钾制氧气。
通过对两个问题的实验探究与讨论探究，基本达到了本节课所设定的教学目标，基本上完成了教学任务。
最后，通过师生总结，将本节课所学到的知识与技能，研究方法进行了一一小结，同时提出了同学们下一步的任务：能否设计实验进行制取氧气，引发了学生继续探究的欲望，同时也为后续课程做了铺垫。
四、教学片段实录及评析片段一：复习导入，创设情境——在生活实际情景中认识氧气的制取教师经过前面的学习，我们已经知道了氧气的性质和用途，大家回忆一下，氧气有哪些用途呢？学生氧气能供给呼吸，用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还能支持燃烧，可以用于炼钢等方面。
教师那么，如此重要的气体，我们怎样才能得到呢？下面，我们就一起来看看两个生活中获得氧气例子。
我们知道，如果鱼塘里缺氧，就会造成大量的鱼死亡，对渔民造成很大的经济损失。
渔民们常用一种叫做“氧来乐”的增氧剂给鱼塘增氧。
（展示氧来乐图片和文字说明书：大家看，氧来乐的主要成分“过氧化氢”会分解成氧气和水。
所以，这里写到“分解快、无残留、绿色环保”。
学生大家一起在笔记本上试着默写一下这个反应的反应物和生成物。
教师下面我们再来看一个例子。
这是特种部队正在野外生火。
要想在30s 之内燃起篝火，离不开特种兵背包里的法宝——高锰酸钾（出示高锰酸钾药品实物）。
原来，高锰酸钾可以分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。
产生了支持燃烧的氧气，生火当然不成问题。
这个化学反应的反应物、生成物名字有点长，大家先认真记忆一下，也可以观察一下实验台上的试剂样品，加深一下记忆。
看看谁能最先记住它们。
学生一分钟后，尝试默写反应的反应物和生成物。
评析：引入环节是由复习氧气的性质和用途进行的，紧接着教师展示了两个生活中的例子——“氧来乐生氧”和“生特种部队野外生火”，这两个例子深深地引起了学生的注意，一方面使学生感受到氧气的用途广泛，另一方面也使得氧气的制取有了切入点，很好地引入了本节课的核心内容——如何制取氧气。
通过恰当的情景设置，特别是选择与生活实际紧密联系的情景，能极大地激发兴趣，引发思考，更有利于本节课重点内容的突出与学生的掌握。
片段二：初步建立研究物质制备的方法体系教师我们在实验室中能否利用过氧化氢、高锰酸钾这两种物质制备氧气呢？想一想，研究这样的问题应该从哪些方面着手？需要考虑哪些具体问题？第一位学生这要找一些合适的仪器。
教师对，要把装置设计好。
第二位学生首先得看看这个化学反应用实验室的条件真的能得到氧气才行教师这是反应的可行性问题，的确应该首要考虑。
第三位学生要想办法把氧气装起来。
教师嗯，要想清楚细节。
第四位学生要写实验报告。
教师也就是要考虑清楚实验的步骤对吗？第四位学生对。
教师刚才同学们说得总结一下，就是这样一个大体流程，原理——装置——操作（展示相应幻灯片），这样我们考虑问题会更有序一些。
这节课，我们对主要任务就是第一步。
来确定反应原理的可行性问题。