区域活动设计与实施——案例剖析
大班区域活动区案例分析
大班区域活动区案例分析该案例的大班区域活动区设置在一所幼儿园的室外场地上。
该场地占地面积较大，有充足的空间可以设置不同种类的活动设施。
首先，在活动区的中心位置设置了一个大型塑胶滑梯。
滑梯高度和坡度适合大班幼儿，能够提供刺激和乐趣，同时培养幼儿的勇气和协调能力。
滑梯周围铺设了安全软垫，以保护幼儿的安全。
其次，在活动区的一侧设置了一个宽敞的足球场。
足球场的地面是人工草坪，并设置了一些小型足球门。
幼儿可以在这里进行足球比赛，锻炼身体素质和团队合作能力。
另外，在另一侧设置了一个小型运动场。
该运动场设有多个小型跑道，以供幼儿进行赛跑。
运动场的地面使用了防滑塑胶材质，避免了幼儿在奔跑时摔倒。
此外，在活动区的角落处还设置了一个水池。
水池浅而宽，可以供幼儿进行水上游戏和探索。
水池边铺设了防滑地板，以防止幼儿滑倒。
在水池周围还设置了一些坐凳，供幼儿在玩水时休息。
在活动区周围还设置了一些小型花圃和果树。
这些植物能够为幼儿提供接触自然的机会，并培养幼儿的环境意识和责任感。
花圃和果树周围也围上了小木栅栏，以保护植物不被幼儿踩踏。
最后，在活动区的边缘处还设置了一个休息区。
休息区设有一些小桌子和板凳，供幼儿休息娱乐。
在这里，幼儿可以进行一些绘画、拼图和阅读等活动，以满足他们的创造力和认知需求。
以上是一个大班区域活动区的案例分析。
通过设计合理的活动区域，幼儿能够在游戏和活动中得到充分的发展和满足。
同时，该案例中的安全措施也能够保证幼儿的安全，使幼儿能够在一个安全的环境中探索和成长。
幼儿园区域活动案例分析
幼儿园区域活动案例分析幼儿园是孩子们成长的重要阶段，区域活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分。
通过区域活动，可以促进幼儿的身心发展，培养他们的兴趣和能力。
下面我们就来分析一下几个幼儿园区域活动的案例。
案例一，角色扮演区。
在某幼儿园的角色扮演区，老师们为孩子们准备了各种各样的角色扮演服装和道具，如医生、警察、消防员等。
在这个区域，孩子们可以自由选择自己喜欢的角色，并通过扮演不同的角色来体验和认识社会生活。
在这个区域，孩子们可以发挥自己的想象力，培养自信心和沟通能力。
通过角色扮演，孩子们能够学会合作、分享和尊重他人。
案例二，艺术创作区。
在另外一个幼儿园的艺术创作区，孩子们可以进行绘画、手工制作等艺术活动。
老师们为他们准备了各种颜色的画笔、颜料、纸张、粘土等艺术材料。
在这个区域，孩子们可以自由发挥想象力，创作属于自己的作品。
通过艺术创作，孩子们可以培养自己的审美能力和动手能力，同时也可以锻炼他们的耐心和专注力。
案例三，图书阅读区。
在另一个幼儿园的图书阅读区，孩子们可以阅读各种适合幼儿的图画书和故事书。
老师们为他们准备了丰富多彩的图书，让孩子们在阅读中感受到知识的乐趣。
在这个区域，孩子们可以培养阅读兴趣，开阔视野，丰富想象力。
同时，图书阅读也可以促进孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过以上案例的分析，我们可以看到幼儿园区域活动对幼儿的成长发展有着重要的作用。
通过角色扮演、艺术创作、图书阅读等活动，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合能力，提高他们的自主学习能力。
因此，幼儿园应该重视区域活动的设计和实施，为孩子们营造丰富多彩的学习环境，让他们在快乐中茁壮成长。
大班区域活动区案例分析
引言概述：大班区域活动区是幼儿园中非常重要的教学环境之一，它为幼儿提供了丰富多样的活动资源，并为他们提供了自由、探索和创造的机会。
本文将通过对某个大班区域活动区案例的分析，探讨这个案例的设计理念、活动内容和教育目标，并对其效果进行评估。
正文内容：一、案例的设计理念1.1学习目标的明确性：案例中的区域活动区针对不同领域的学习目标进行设计，如语言、数学、艺术等。
1.2合理布局和划分：活动区的布局和划分符合幼儿的身高、体力和兴趣点，便于幼儿参与各类活动。
1.3素材和资源的充足性：活动区提供了丰富的教具、图书和玩具等资源，能够满足幼儿各种学习活动的需求。
二、活动内容2.1语言区：设计了读书角、语言游戏区等，帮助幼儿培养语言表达能力和阅读兴趣。
2.2数学区：设置了计数游戏区、图形拼图区等，通过游戏让幼儿掌握基本数学概念和操作。
2.3科学区：设有植物观察台、实验区等，引导幼儿进行科学探索和实践活动。
2.4艺术区：提供绘画、手工等活动材料，在艺术创作中培养幼儿的想象力和创造力。
2.5运动区：设置了室内游戏区、运动教具等，帮助幼儿锻炼身体和发展运动技能。
三、教育目标3.1激发幼儿的学习兴趣：通过丰富多彩的活动内容和资源，激发幼儿的学习兴趣，使他们积极参与到各类活动中。
3.2促进幼儿的综合发展：活动区的设计涵盖了语言、数学、科学、艺术、运动等各个领域，促进幼儿的全面发展。
3.3培养幼儿的自主学习能力：通过自由地选择和探索，幼儿在活动区中培养了自主学习的能力和方法。
3.4提升幼儿的合作意识：活动区的设置鼓励幼儿与同伴一起参与活动，培养了他们的合作意识和团队精神。
四、效果评估4.1学习成果的展示：通过观察幼儿在活动区中的表现和作品，可以评估他们在不同领域的学习成果。
4.2教师和家长的反馈：教师和家长对幼儿在活动区中的参与和表现进行及时反馈，为进一步的改进提供参考依据。
4.3幼儿自我评价：引导幼儿自我评价自己在活动区中的表现，培养他们的自我认知和评价能力。
区域活动案例分析
区域活动案例分析近年来，随着经济的快速发展和人们生活水平的提高，区域活动在各地如雨后春笋般涌现。
这些活动不仅丰富了人们的业余生活，也为当地经济发展和文化交流注入了新的活力。
本文将通过分析几个具体的区域活动案例，探讨这些活动对当地社会经济发展的影响和意义。
首先，我们来看看某地举办的传统文化节。
这个文化节每年都吸引了大量游客前来参观，不仅促进了当地旅游业的发展，也为当地的手工艺品销售和特色美食带来了商机。
同时，文化节还加强了当地居民对传统文化的认同感，激发了他们对传统文化的热爱和保护意识。
因此，可以说这个传统文化节不仅是一次文化盛宴，也是一次经济盛宴，为当地的经济和文化发展做出了积极的贡献。
其次，某地举办的体育赛事也成为了当地的一张名片。
每年的体育赛事不仅吸引了众多运动员和观众的参与，也为当地的酒店、餐饮、交通等行业带来了丰厚的收入。
更重要的是，体育赛事也为当地的体育事业发展提供了一个平台，激发了更多人对体育运动的热爱和参与欲望，为培养优秀运动员和提升当地体育水平奠定了基础。
最后，某地举办的创意市集也成为了吸引人气的热门活动。
市集上聚集了众多的创意设计师和手工艺人，他们的作品吸引了大量的消费者和游客。
市集不仅为当地的创意产业带来了发展机会，也为当地的年轻人提供了一个展示自己才华的舞台。
同时，市集还为当地的商业街区带来了繁荣，吸引了更多的人流和商业投资。
综上所述，区域活动对当地社会经济发展的影响和意义不言而喻。
通过举办各种丰富多彩的活动，不仅可以促进当地的经济发展，也可以丰富人们的文化生活，提升当地的软实力。
因此，各地应该充分利用自身的资源和特色，举办更多具有地方特色和吸引力的区域活动，为当地的经济社会发展注入新的活力。
幼儿园区域活动案例分析与反思
幼儿园区域活动案例分析与反思《幼儿园区域活动案例分析与反思》一、案例描述：幼儿园开展了一个名为“小小建筑师”的区域活动。
活动目的是培养幼儿对建筑物的感知能力及动手能力，并提升他们的合作与沟通能力。
活动采用了分组竞争的方式，每个小组由4-5名幼儿组成。
活动开始前，老师设置了几个建筑主题，包括城堡、动物园、火车站等。
每个小组在主题选择后，需要利用多种材料（如积木、纸盒、磁性建筑块等）进行建造，并完成相应的建筑介绍。
在活动进行中，一些问题逐渐显现出来。
首先，有些幼儿对建筑的认知较浅，不知道如何设计与建造；其次，由于小组人数较多，幼儿之间的合作与沟通存在困难，导致建筑进度缓慢；最后，活动时间较短，有些幼儿无法完成建筑介绍。
二、案例分析：2.小组合作与沟通存在问题。
小组内人数较多，导致了合作与沟通的困难，使得建筑进度缓慢。
此外，幼儿年龄小，个体意识较重，很难真正做到共同合作。
因此，在活动设计中，应设置合理的小组人数，引导幼儿学会倾听、表达和尊重他人的观点，培养他们的团队合作精神和沟通技巧。
3.活动时间安排不合理。
活动时间较短，导致有些幼儿无法完成建筑介绍。
在幼儿园的教育环境中，时间是有限的资源，因此，我们应充分利用好有限的时间，合理安排活动内容和任务，确保每个幼儿都能有充分的时间和机会参与到活动中，并能完成自己的任务。
三、反思与改进：1.加强活动前导知识的教育。
在开展区域活动前，可以通过图书、图片、视频等多种形式，向幼儿传授一些基本的建筑知识，提高他们对建筑物的理解和认知。
2.降低活动难度，引导幼儿逐步学习。
在活动设计中，可以设置一定的难度等级，根据幼儿的认知发展水平，逐步引导他们学习和掌握建筑设计与建造的技巧。
3.分小组进行活动，培养团队合作精神。
将幼儿分成小组，每个小组人数不超过4人，让他们合作完成团队任务。
定期组织一些团队活动，培养幼儿的团队合作精神和沟通技巧。
4.合理安排活动时间。
在活动设计中，应充分考虑到幼儿的时间感知和耐力，合理安排活动时间，确保每个幼儿都能有足够的时间完成任务，并保证活动进行的顺利进行。
大班活动区域案例深入剖析
大班活动区域案例深入剖析1. 活动背景随着我国教育改革的深入推进，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的综合素质，而活动区域作为幼儿园教育的重要场所，其设计与管理对幼儿的成长具有深远的影响。
本案例选取了一所大城市的大班幼儿园，通过对活动区域的深入剖析，旨在为幼儿园管理者提供有益的参考。
2. 活动区域设置2.1 活动区域种类在这所大班幼儿园中，活动区域主要包括以下几种：- 教学活动区：包括阅读角、数学角、科学角等，主要用于开展各类教学活动；- 游戏活动区：包括角色扮演、建构游戏、益智游戏等，主要用于培养幼儿的社交能力、动手能力和创造力；- 体育活动区：包括户外运动场、滑梯、跳绳等，主要用于锻炼幼儿的身体素质；- 艺术活动区：包括绘画、手工制作、音乐活动等，主要用于培养幼儿的艺术素养；- 休息区：包括午睡室、休息角等，主要用于保障幼儿的休息。
2.2 活动区域布局活动区域布局合理，充分考虑了幼儿的年龄特点和活动需求。
各个区域之间既相互独立，又便于幼儿流动。
例如，教学活动区与游戏活动区相邻，便于幼儿在教学活动后进行游戏放松；体育活动区与艺术活动区相对较远，避免体育活动产生的噪音影响艺术活动的开展。
3. 活动案例分析以游戏活动区为例，分析活动区域的实际运用情况。
3.1 活动内容游戏活动区主要包括角色扮演、建构游戏和益智游戏等。
在角色扮演活动中，幼儿可以模仿成人社会，培养社交能力和创造力；在建构游戏中，幼儿可以通过拼搭、搭建等手法，锻炼动手能力和空间想象力；在益智游戏中，幼儿可以通过解决问题，提高思维能力和逻辑能力。
3.2 活动组织与管理游戏活动区的组织与管理主要体现在以下几个方面：- 活动安排：教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，合理安排游戏活动，确保幼儿在活动中得到全面锻炼；- 安全保障：在游戏活动中，教师注意观察幼儿的行为，确保幼儿的安全；- 环境创设：教师通过布置游戏场景、提供丰富的游戏材料等，激发幼儿的兴趣和参与度；- 指导与评价：教师在游戏活动中对幼儿进行适时指导，引导幼儿克服困难、解决问题，并在活动结束后对幼儿的表现进行评价，提高幼儿的自信心和自我认知。
区域活动案例分析
区域活动案例分析阶段幼儿游戏情况分析：在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。
孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。
娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。
会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。
爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。
他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。
其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。
他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。
如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。
但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。
角色游戏计划：（一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。
（二）环境材料介绍：1、超市游戏除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。
如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。
2、筑工地游戏在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。
3、理发店游戏在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。
4、照相馆游戏让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。
5、娃娃家游戏我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。
幼儿园区域活动案例分析
幼儿园区域活动案例分析
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，区域活动是幼儿园教育教学的重要组成部分。
通过区域活动，可以促进幼儿的全面发展，提高他们的动手能力、观察能力和想象力。
下面，我将结合实际案例，对幼儿园区域活动进行分析。
首先，我想分享的是幼儿园的角色扮演区域活动。
在这个区域，老师们设计了
一个小小的“家庭”，里面有厨房、客厅、卧室等不同的角色扮演区域。
孩子们可以在这里扮演家长、孩子、厨师等不同的角色，他们可以自由地发挥想象，模仿成人的生活，学会独立生活的能力。
通过这个区域活动，孩子们在玩耍中学会了合作、沟通和自理能力，增强了他们的社会适应能力。
其次，我想分享的是幼儿园的探究区域活动。
在这个区域，老师们设计了各种
各样的探究材料，比如水、沙子、玩具积木等。
孩子们可以在这里自由地观察、摸索、探索，从中发现问题、解决问题。
在这个过程中，他们培养了观察力、动手能力和思维能力，培养了他们的好奇心和求知欲。
最后，我想分享的是幼儿园的艺术区域活动。
在这个区域，老师们为孩子们准
备了各种各样的美术材料，比如颜料、纸张、画笔等。
孩子们可以在这里自由地涂鸦、画画，表达自己的情感和想法。
通过艺术区域活动，孩子们培养了审美情感，发展了想象力和创造力，提高了他们的艺术修养。
综上所述，幼儿园区域活动对幼儿的成长发展起着重要的作用。
通过角色扮演、探究和艺术等不同形式的区域活动，可以全面培养幼儿的各种能力，丰富他们的生活经验，为他们的未来发展打下良好的基础。
希望幼儿园能够进一步加强对区域活动的重视，为孩子们提供更丰富多彩的成长体验。
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区域活动设计与实施——案例剖析一、区域游戏中的幼儿自选——幼儿根据自己需要和兴趣自由选择活动内容、材料及伙伴，教师干预少。
自定——幼儿能够不同程度的参与区域划分、活动材料的提供以及区域规则的制定等。
自学——幼儿在与活动材料、同伴等相互作用过程中获得一种个性化的学习，通过主动探索、寻找适合自己学习的最佳方式，积累知识、经验，建构自己的认知结构。
自评——快乐、成功、自信。
二、区域活动中的教师目标的隐含性——将教育目标隐含在区域环境创设、活动材料投放方式等环节之中。
例子：指导的间接性——教师在幼儿游戏过程中以观察为主，较少直接指导，间接影响幼儿的活动。
（教师有意识的引导加上幼儿的想象、创造，没有华丽的游戏材料，幼儿照样能快乐游戏。
）区域活动案例剖析——益智区（幼儿棋类游戏的设计与指导）什么叫“棋类游戏”：棋类游戏是幼儿园游戏中的一种智力游戏。
两名（或多名）幼儿用一个（或多个）棋子，在一个有一定意义图示或故事情节的棋盘上，按照一定的规则从起点向终点移动棋子。
棋类游戏过程中，幼儿的游戏指向终点，但幼儿更加关注行棋的快乐过程。
1、以“进”为“守”，帮助幼儿掌握行棋的基本技能。
“进”——教师有意识的组织一些活动，帮助幼儿积累经验，理解行棋的基本技能。
“守”——帮助幼儿掌握行棋的基本技能，为幼儿自主探索棋谱、行棋打下基础。
幼儿行棋需要的技能1)一格一格行棋2)认识终点和起点3)理解“进”4)理解“退”5)理解“连”6)理解“停”幼儿行棋技能的阶段化➢阶段一：认识终点和起点，一格一格行棋。
我们结合数学幼儿摆放卡片从小红花处开始——“起点”，结束处为代表鼓励含义的五角星——“终点”，同时，我们通过下棋帮助幼儿练习手口一致点数、目测数群等。
在这一阶段中，我们会在生活环节、体育游戏、数学活动中帮助幼儿认识骰子，并在幼儿行棋过程中引导幼儿逐步从独自行棋到两两对弈。
（如：幼儿园我的家）➢阶段二：理解“进”。
其中有三个层次：第一，“→”进（单纯的符号，帮助幼儿理解如何进）；第二，“→●●”进两步（符号加点，在理解进的基础上，加数量）；第三，将第二层次的点子抽象为数字，随着幼儿数学能力的增强，数字还可变为算式，帮助幼儿练习加减运算。
（如：健康牙齿棋）➢阶段三：理解“退”。
其中有三个层次：第一，“←”退（单纯的符号，帮助幼儿理解如何退）；第二，、“←●●”退两步（符号加点，在理解退的基础上，加数量）；第三，将第二层次的点子抽象为数字，随着幼儿数学能力的增强，数字还可变为算式，帮助幼儿练习加减运算。
➢阶段四：出现“连”➢阶段五：出现“停”以上五个阶段，第一阶段最初出现，其他四个阶段会交错出现。
2、时“进”时“退”，找准时机指导中班幼儿开展棋类游戏。
教师观察幼儿行棋过程，发现幼儿出现的困难。
某些问题，组织集体活动，引导幼儿共同解决困难；某些问题让幼儿在不断地行棋过程中解决；（如：如何两两对弈。
）幼儿行棋的方式1)独自行棋——幼儿拿棋子一人独自下棋。
2)轮流行棋——幼儿两人合用一张棋谱，轮流下棋。
（一位幼儿从起点走到终点后，另一位幼儿再行棋。
）3)互助行棋——幼儿两人合用一张棋谱，一位幼儿掷骰子，另一位幼儿行棋。
4)两两对弈——两位幼儿在一张棋谱上对弈。
（一人走一次）5)多人合作行棋——多位幼儿在一张棋谱上对弈。
（一人走一次）3、以“退”为“攻”，帮助大班幼儿攻破行棋过程中的难点。
教师尽可能少的干预幼儿行棋过程，让幼儿在与同伴的争执过程中进行思考。
教师在引导幼儿解决纠纷的过程中帮助幼儿攻破行棋难点。
（如：规则的遵守——“掷骰子”）棋子——教师提供、幼儿自制、替代、幼儿自身、等。
区域活动案例剖析——生活区（幼儿生活游戏的设计与指导）1、结合幼儿的日常生活，在区域活动中运用游戏的方式，帮助幼儿学习、练习一些生活中的技能（如：使用筷子、勺子、等）。
2、与其它学科联系，引发幼儿学习的兴趣，鼓励幼儿主动、积极的参与不同的游戏，养成主动探索的习惯。
3、根据本班幼儿的特点，设置有层次的游戏，满足不同层次的幼儿，促进幼儿在不同水平上的发展。
游戏一：娃娃吃饭适宜年龄：3-4岁游戏材料：勺子、小筐、食物模型、娃娃玩具。
游戏目标：1、学习使用勺子。
2、锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力。
层次一：为幼儿提供两个小筐，让幼儿随意的将一个筐里的食物模型用勺子挖入另一个筐中。
层次二：教师制作娃娃的外型，要求幼儿用勺子从娃娃的嘴巴处放入食物模型。
同时，教师可根据本班幼儿的能力、兴趣，将娃娃的嘴巴制作成不同的形状、大小，以此来练习幼儿使用勺子的技能，与教育与游戏之中。
层次三：教师可将娃娃的嘴巴设计成不同的形状，娃娃的食物设计成与娃娃嘴巴相同的形状，要求幼儿选择与娃娃嘴巴形状相同的食物。
当幼儿熟练后，教师还可以给幼儿一些数量上限制。
游戏二：娃娃穿衣服适宜年龄：3-4岁游戏材料：钉有不同大小、形状钮扣的小衣服、四肢可搬动的娃娃、小裤子、等。
游戏目标：1、学习扣不同大小、形状的钮扣，对活动感兴趣。
2、练习穿不同的服装，有一定的生活自立能力。
层次一：幼儿提供娃娃、小衣服、小裤子，让幼儿给娃娃穿上衣服、裤子。
娃娃的四肢应便于幼儿搬动，衣服可为开衫、套头的，衣服上的扣子以大小不同的钦扣为主。
层次二：为幼儿提供娃娃、小衣服、小裤子，让幼儿给娃娃穿上衣服、裤子。
衣服上的钮扣为较大的钮扣，便于幼儿操作。
层次三：为幼儿提供娃娃、小衣服、小裤子，让幼儿给娃娃穿上衣服、裤子。
衣服上钮扣的大小可根据本班幼儿的兴趣和能力（大小不同的钮扣、盘扣）。
游戏三：我会用筷子适宜年龄：4-5岁游戏材料：筷子、不同形状、质地的物品、等。
游戏目标：1、能够用正确的方法是用筷子，对活动感兴趣。
2、能动用筷子捡起不同质地的物品，有一定的速度。
层次一：用筷子捡起体积适中、质地柔软的物品（例如：布缝制的小包子、饺子，海绵剪制的蔬菜、水果、小鱼模型。
物品的大小要便于幼儿捡起），方法正确。
层次二：用筷子捡起不同形状、质地的物品（例如：不同大小的雪花片、小木珠、弹子等），方法正确。
层次三：与同伴进行有筷子比赛，有一定的速度。
游戏四：娃娃系鞋带适宜年龄：4-5岁游戏材料：各式有鞋带的鞋子。
游戏目标：1、会独立穿鞋带、系鞋带，对活动有兴趣。
2、能够大胆尝试鞋带的不同穿法、系法。
层次一：大胆动手，尝试、学习穿鞋带。
层次二：大胆动手，尝试、学习系鞋带。
层次三：大胆动手，尝试鞋带的不同穿法、系法游戏五：小小缝纫家适宜年龄：5-6岁游戏材料：针、线、布、等。
游戏目标：1、学会穿针、打结、缝纫，对缝纫活动有兴趣。
2、能够不同的方法进行缝纫（直线、曲线、等）。
层次一：主动探索穿针、打结、缝纫的方法，并逐步掌握。
层次二：沿直线进行缝纫。
层次三：沿曲线进行缝纫。
游戏六：编织小能手适宜年龄：5-6岁游戏材料：毛线、毛线针、等。
游戏目标：1、学习编织的基本方法，喜欢编织活动。
2、能够大胆编织，有一定的创造。
层次一：主动探索编织的的方法，并逐步掌握。
层次二：自由编织。
层次三：按一定的样例进行编织。
区域活动案例剖析——角色区（幼儿角色游戏的设计与指导）三个策略：策略一：工具箱策略（材料提供），教师为幼儿提供的游戏材料好比幼儿“工作”（游戏）时使用的工具箱，里面摆放着幼儿游戏时需要的或即将需要的各种游戏材料。
策略二：互联网策略（游戏内容）游戏中，幼儿扮演着各喜爱的角色，他们在不同的游戏中穿梭，与自己的伙伴发生着各种有趣的兴趣。
这些生动有趣的游戏交往就像我们成人世界中的互联网，他们好比一个庞大的网络，幼儿在这个网络中快乐的游戏着。
策略三：格式化策略（教师指导）幼儿在游戏中常常会遇到一些困难，他们需要教师恰当的帮助。
这好似电脑中的格式化程序，把“病毒”清除干净，保证幼儿游戏的顺利开展。
工具箱策略原生态材料：直接运用到幼儿的游戏之中，不需要进行任何装饰、改造的游戏材料。
如：娃娃家的娃娃、做大桥桥墩的薯片罐、等。
原生态材料-----成品材料-----它是幼儿游戏的支柱，是满足幼儿游戏愿望的基本材料。
工具箱策略原生态材料-----废旧材料-----它是对成品材料的补充，帮助幼儿满足更多的游戏愿望。
加工材料：经过人为的装饰、改造后，用于幼儿游戏的一类材料。
如：用快餐面盒子做成的“建筑工人”戴的帽子、塑料盒做成的烧烤架、等。
加工材料--成人加工--教师或家长根据幼儿游戏意愿制作的游戏材料，如：热水器、微波炉、等。
--幼儿加工--幼儿根据自己幼儿的愿望制作的游戏材料，如：游戏牌、电话、服装、等。
互联网策略独立游戏设置------游戏的区域相对独立，幼儿有自己独立的空间，给幼儿以归属感，让幼儿专心游戏。
相邻游戏设置------既有各自独立的空间又可以进行目光的、语言的交流，便于幼儿交往。
同时，教师还应考虑到动静的搭配，避免相互干扰，影响幼儿游戏。
如：医院与小舞台相邻（不合适）。
流动游戏设置------该类游戏的空间既有静止的也有可流动的，促进幼儿游戏的交往。
如：超市送货上门、报社买报、等。
区域活动案例剖析——建筑区（幼儿插塑游戏的设计与指导）关于幼儿园插塑活动的几个问题：⏹幼儿需要教师的指导吗？⏹教师应如何指导？⏹幼儿需要哪些技能？1、基本技能的学习。
延长、多孔拼插、转角拼插、围合、拼插圆2、与幼儿日常活动开展紧密结合。
主题活动开展、游戏活动、生活活动、等3、为幼儿创造性表现提供空间和时间。
展示空间、游戏时间、创造支持、等几点体会▪带着一颗爱心，做一个有心人，支持、引导幼儿游戏的开展。
▪用赏识的眼光欣赏幼儿游戏，鼓励幼儿积极创造。
▪拥有一颗童心，做好幼儿游戏的玩伴。