信息技术创新教学成果(教学设计方案)
信息化教学设计模式(共5篇)
篇一：信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。
通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。
模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。
教师巡视，辅导答疑。
课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。
如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。
模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。
因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。
如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。
在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。
模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。
如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。
小学信息技术教育活动方案系列5篇
小学信息技术教育活动方案系列5篇小学信息技术教育活动方案(篇1)一、活动目的：1、贯彻落实小学信息技术教育行动计划，全面普及信息技术教育，提高我校教育信息化建设和应用水平，充分应用现代教育技术，推进我校基础教育课程改革，形成我校计算机教育特色。
2、培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、促进学生发现自己、正确地分析问题和解决问题的能力及可持续发展的能力；扩大学生视野，增长才干，发展学生良好的个性特长，促进生动、活泼、主动和全面发展。
二、活动方案的具体目标：1、进一步培养学生对计算机的兴趣；2、使学生掌握通过计算机网络收集和运用信息的基本技能；3、使学生初步掌握运用计算机操作的基本技能；4、培养学生的正确的学习能力和创新思维能力；5、培养学生协同合作和自主探索的精神；6、发展学生个性，鼓励学生个性张扬；7、促进学生整体素质的提高；8、使学生的信息技术特长得到更好的发展。
三、计划达到的目标和完成的任务第一：充分培养学生的电脑兴趣。
第二：发现和培养有潜力的学生。
四、计划从如下几方面培养学生1、创新意识：引导学生在各种实践活动中积极动脑思考，善于发现问题，敢于提出自己的独立见解，乐于研究探索新的事物。
2、实践意识：引导学生在各种活动中综合运用所学知识和技能，获得多方面的直接体验和实践经验，培养理论联系实际的学风。
3、主体意识：引导学生在积极参与各种实践活动中加深对自我能动性认识和体验，建立责任感，培养自主学习、主动学习的志趣和情感。
4、发现问题的能力：通过各种实践活动，积极发展学生敏锐的观察力，掌握科学的观察方法，使学生善于全面、完整地认识事物，从不同层次、角度提出问题。
5、正确分析问题的能力：通过各种实践活动，促进学生思维的发展，掌握正确的分析问题的方法，能够提出比较恰当的解决问题的方案。
6、解决问题的能力：通过各种实践活动，培养学生动手操作能力，引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。
《蜀相》教学设计方案
四、教学过程（设计本课得年前得诗人， 一位用她得诗歌感染了一代又一代心灵得诗中圣哲。她就是仁爱传统精神得集大成者，她就是辉煌唐诗队伍得领军人物，她就是目光敏锐烛照黑暗得孤独得歌手，她就是上下求索壮志难酬得执著得斗士.她就是谁?今天，让我们再一次走近她.
1)任选一小组展开讨论,其余同学进行分析；
2）选举学生代表进行发言。
此环节还可让学生找出难句相互讨论,讨论不决，推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解.如此，教师重在点拨省时省力,学生积极参与，手脑并用。
五、教学策略选择与信息技术融合得设计(针对学习流程，设计教与学方式得变革，配置学习资源与数字化工具，设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
组织活动，评价学生表现。明确答案。
1讨论演练：“中流击水、浪遏飞舟”又怎样得含义?
明确:“中流击水,浪遏飞舟”，采取象征得手法,形象地表达了一代革命青年得凌云壮志，以天下为己任,以及在新时代得大潮里，乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华得气概豪情，含蓄地回答了上阕提出得“谁主沉浮”得问题。
思考交流：诗歌背景意义何在?
在原有得认知水平上,加强对“诗歌”理性认识.
思考——
诗人所抒发得内心情感。
3、诗歌鉴赏
1、朗诵诗歌：
（1）诵读提示：
a、七律句式得节拍有两种划分方式：二二二一，二二一二。诵读时每个节拍得后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫得韵律.
ｂ、律师中得对仗有得对得工整,有得半对半不对(仔细分析此诗对仗得特点，会有助于记诵)。
教育创新成果案例范文(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应新时代的要求，我国积极推进教育创新，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
以下是一则教育创新成果案例，旨在展示教育创新在实践中的应用。
二、案例名称“智慧课堂”教学模式改革三、案例简介为提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，我校开展了“智慧课堂”教学模式改革。
通过引入现代信息技术，实现教学资源整合、教学过程优化、教学评价多元化，从而推动教育教学改革。
四、案例实施过程1. 前期调研与准备（1）组织教师进行现代信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
（2）开展学生需求调研，了解学生对“智慧课堂”的期望。
（3）制定“智慧课堂”教学模式改革方案，明确改革目标、内容、步骤等。
2. 智慧课堂建设（1）搭建智慧课堂平台，实现教学资源在线共享。
（2）引入智能教学设备，如电子书包、智能黑板等，提高课堂教学互动性。
（3）开发个性化教学资源，满足不同学生的学习需求。
3. 教学模式改革（1）实施翻转课堂，让学生在课前自主学习和探究，课上进行讨论和答疑。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（3）运用信息技术进行教学评价，实现评价多元化。
4. 案例总结与推广（1）对“智慧课堂”教学模式改革进行总结，提炼成功经验。
（2）撰写案例报告，向其他学校推广。
五、案例成效1. 学生方面：学生学习兴趣提高，自主学习能力增强，创新意识和实践能力得到提升。
2. 教师方面：教师信息技术应用能力得到提高，教学效果显著。
3. 学校方面：教育教学质量得到提升，学校知名度和社会影响力不断扩大。
六、案例启示1. 教育创新要紧密结合时代发展需求，以学生为中心，关注学生全面发展。
2. 智慧课堂建设要注重软硬件设施投入，同时加强教师培训，提高教师信息素养。
3. 教学模式改革要注重理论与实践相结合，不断探索创新，提升教育教学质量。
通过以上案例，我们可以看到教育创新在实践中的应用取得了显著成效。
小学信息技术教案设计(实用19篇)
小学信息技术教案设计（实用19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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信息技术与课堂教学深度融合的研究成果及研究方法的特色
信息技术与课堂教学深度融合的研究成果及研究方法的特色1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括以下信息：信息技术的普及和发展已经对教育领域带来了巨大的影响，信息技术与课堂教学的融合已成为教育改革的重要方向。
这种融合可以为教学提供更多样化、互动性更强的学习方式，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过对信息技术与课堂教学深度融合的研究，我们可以了解并总结出一些具有实质性成果和显著效果的案例。
这些研究成果包括但不限于通过信息技术支持的教学设计、在线学习平台的构建和应用、虚拟实验室的搭建等。
这些成果充分展示了信息技术在教育领域的重要作用和巨大潜力。
在深入研究信息技术与课堂教学深度融合的过程中，运用了许多特色研究方法。
这些方法包括问卷调查、案例分析、实验研究等，通过这些方法，研究者们可以深入探讨信息技术与课堂教学融合的现状、问题和解决途径。
同时，还需要结合实际情况，探索适合不同学科、不同年级和不同教学目标的信息技术与课堂教学融合方法，以便更好地满足学生的学习需求。
本文旨在探讨信息技术与课堂教学深度融合的研究成果及研究方法的特色。
通过系统地总结和分析这些成果和方法，我们可以更全面地认识到信息技术与课堂教学融合的优势和挑战，有助于指导教育实践和促进教育改革的进展。
在总结部分，我们将对这些研究成果和方法进行全面梳理，并展望未来可能出现的新方向和新问题。
1.2 文章结构本文主要探讨了信息技术与课堂教学深度融合的研究成果及其特色研究方法。
全文内容按照如下结构进行组织：引言部分（第1章）概述了本文的研究背景和意义，简要介绍了信息技术与课堂教学融合的相关概念和意义，并明确了本文的目的。
正文部分（第2章）首先对信息技术与课堂教学的融合进行了详细介绍，分析了其在促进学生学习和培养创新能力方面的重要作用。
随后，通过综述相关研究文献，总结了信息技术与课堂教学融合的一些重要研究成果，包括提高教学效果、激发学生兴趣、促进互动交流等方面的成果。
信息技术教学实践小课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术环境下的教学方式逐渐成为我国教育改革的重要方向。
探究式学习作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，在信息技术环境下具有独特的优势。
因此，本研究旨在探讨基于信息技术环境下的探究式学习策略，以提高学生的信息素养和创新能力。
二、课题研究目的1. 了解信息技术环境下探究式学习的特点及优势。
2. 分析当前信息技术环境下探究式学习的现状及存在的问题。
3. 探索基于信息技术环境下的探究式学习策略，为教师提供实践指导。
4. 提高学生的信息素养和创新能力，促进学生的全面发展。
三、课题研究内容1. 信息技术环境下探究式学习的特点及优势（1）信息技术环境下探究式学习的特点①自主性：学生在信息技术环境下可以自主选择学习内容、学习方式，发挥主观能动性。
②合作性：信息技术环境下的探究式学习，学生可以相互交流、协作，共同解决问题。
③开放性：信息技术环境下的探究式学习，学习资源丰富，学生可以广泛涉猎，拓宽视野。
④个性化：信息技术环境下的探究式学习，可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习方案。
（2）信息技术环境下探究式学习的优势①提高学生的信息素养：信息技术环境下的探究式学习，使学生学会如何获取、处理、运用信息，提高信息素养。
②培养学生的创新能力：探究式学习过程中，学生需要自主思考、解决问题，有助于培养学生的创新意识。
③激发学生的学习兴趣：信息技术环境下的探究式学习，通过丰富的学习资源、互动式学习方式，激发学生的学习兴趣。
2. 信息技术环境下探究式学习的现状及问题（1）现状①教师对信息技术环境下的探究式学习认识不足，教学方式仍以传统的讲授法为主。
②学生学习兴趣不高，缺乏自主探究的能力。
③信息技术环境下的探究式学习资源不足，缺乏有效的整合与利用。
（2）问题①教师信息技术素养不足，无法有效运用信息技术开展探究式学习。
②学生学习能力较弱，难以适应探究式学习的要求。
信息技术优秀教学设计案例
课堂教学设计表关于教学策略选择的阐述故事延续法：在课堂导入环节，我针对一年级学生喜欢故事的特点，在连续几节相关课堂教学中，创设同一个故事的教学模式，让学生更有兴趣学习，上节课为小姑娘填充颜色，这节课就借着小姑娘这个话题引入新课，让学习更有连贯性。
任务驱动法：在引入新知识点时，让学生带着问题进行学习，培养学生良好的学习习惯；歌谣总结法：小歌谣是一年级学生喜欢而又能迅速记忆的文本，抓住一年级学生这一的特点，通过学生自己归纳总结出来的画直线的要点给他们编成歌谣，加深他们对知识的认知与理解。
范例展示法：在学生自主创作时，教师展示课前收集的一些有关直线创作的优秀作品，及时把能力较强的学生创作的作品收集起来，用电子屏幕展示出来，供其他学生学习、借鉴、启发。
并鼓励这些同学去帮助他人，形成互帮互助的良好学习模式。
互赏评鉴法：学生自己互评，打开学生的思维空间，中间穿插教师的师评，正确引导学生绘画的技巧和对整体结构的认识，形成良好的师生互动氛围。
课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、故事导入教师通过生动的语言将学生带入课堂，让学生带着浓厚的兴趣进入课堂。
学生跟着老师进入课堂、感受情景。
Flash课件演示一年级学生喜欢故事，在连续几节相关课堂教学中，创设同一个故事的教学模式，让学生更有兴趣学习，上节课为小姑娘填充颜色，这节课就借着小姑娘这个话题引入新课，让学习更有连贯性。
二、任务驱动、建构新知任务驱动老师通过提问，让学生从画图工具中找到将要学习的工具。
老师提问：1、同学们小姑娘的学校是由哪些简单的图形构成？2、你们觉得，画面上这些图形可以通过我们画图工具栏中的哪个工具来画呢？3、同学们现在有没有信心用直线工具把画面上的这些图形画出来呢？动手试一试吧！学生动手找工具学生参照FLASH课件上的一些简单图形进行尝试绘画。
文本展示知识点Flash课件演示任务驱动，让学生带着问题进行知识的学习，常用任务驱动的模式，能养成学生良好的学习习惯；自主探究，经过自主探究学习，培养学生自主学习的好习惯。
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信息技术创新教学成果（教学设计方案）
作业题目：
结合本次培训，请完成一篇应用信息技术的“创新教学成果”（教学设计方
案）并提交。
作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。
2.作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。
教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称 高考文化常识专题复习之人文思想
姓名 工作单位
年级学科 教材版本 人教版
一、教学内容分析
属于2017年高考试题的第12题，题型比较综合，知识点零碎，学生不便
识记和掌握。
二、教学目标
【知识与能力】学习梳理和积累文学文化常识的方法；
【过程与方法】积累人文思想类的文学文化常识；
【情感态度和价值观】了解中华文明，增强民族自尊心、自信心。
三、学习者特征分析
马上就要步入高三，学生的学习压力较大，学业负担重，学习习惯也不太
好，有待老师引导和纠正。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
一、导入（3分钟）
提问默写早自习背诵内容。
二、完成导学案相关习题（15分钟）
《高考语文中华优秀传统文化》P9-10
三、学生讨论展示答案（5分钟）
四、老师点评及归纳总结（15分钟）
1.四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；
五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》；
六艺:《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》；
礼、乐、射、御、书、数
A.‚六艺经传皆通习之‛——《师说》？
B.‚遂通五经贯六艺‛——《张衡传》？
C.古代六艺，"礼、乐、射、御、书、数"中的"御"是指？
A骑马 B杂技 C射箭 D驾车
【解析】御是D驾车。礼乐射御书数为春秋战国时期读书人必须学习的六
种技艺，分别为学习礼法、乐舞、射箭、驾车、书法和算数。其中射箭、驾车
（御战车、驾车）为军事技能。
2.郊祀古代于郊外祭祀天地，南郊祭天，北郊祭地。
【三纲五常】封建礼教的道德准则。是中国儒家伦理文化中的架构。三
纲、五常来源于西汉董仲舒的《春秋繁露》一书，但最早渊源于孔子。这种名
教（名份与教化）观念是儒家政治思想的重要组成，即通过上定名份来教化天
下，以维护社会的伦理纲常、政治制度。
三纲即‚君臣义‛、‚父子亲‛、‚夫妇顺‛（君臣义，即君臣之间要讲信义；父
子亲；夫妇顺，即夫妻要和顺。《礼纬·含文嘉》云：三纲，谓君为臣纲、父
为子纲、夫为妻纲矣。）
五常指‚仁、义、礼、智、信‛。
3.【三教九流】此词本无褒贬。而在古代白话小说中，往往含有贬义。
三教指三大传统宗教——儒教、道教、佛教。
所谓的九流，实际上是指‘上中下’三等。三教之中三等人；自然三三
得九。
至于上中下九流之说，则是源于《 汉书· 艺文志》。此中将天下学说
分为 九流十家。在《 汉书· 艺文志》分别指： 儒家、 道家、 墨家、 法
家、 名家、 杂家、 农家、 纵横家、 阴阳家。九流十家，是九流以外加上
小说家。
4.【先秦诸子】
‚先秦‛指秦始皇焚书之前的一段时间，约为东周春秋战国之世，中国
主要的学术思想如儒、墨、道、法等大家，都起源于这个时期。
子，是当时对人的尊称，后来称全心全意的著作也叫‚子‛。
【儒家】孔子《论语》、孟子《孟子》、荀子《荀子》；
【墨家】墨子《墨子》
【道家】老子《老子》、庄子《庄子》（又名：《南华经》）
【法家】主要代表人物有商鞅、申不害、韩非子（《韩非子》）、李斯等。
5.近义成语辨析
①【不可理喻】喻：开导，晓喻。没法跟他讲道理。形容蛮横或固执。
【捉摸不透】捉摸：猜测，预料。透：透彻，明白。 猜测不清楚。
②【体察】体会和观察，考察。【体谅】为别人着想而给与宽恕或同情。
③【踩踏】踩，欺侮。【作践】糟蹋，浪费，摧残。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
1.知识点多媒体展示
2.多媒体诵读鲍鹏山的《庄子：当我们无路可走的时候》带入情境。
教师活动 预设学生活动 设计意图
老师提问检查背诵 学生背诵 温故知新，
巩固所学
老师布置做题任务
学生独立完成 使学生养成限时完成、独
立完成的习惯。
老师引导学生讨论 学生讨论、归纳 学会归纳合作
老师帮助学生归纳知识
点
学生思考和识记 能够举一反三、融会贯
通。
六、教学评价设计
1.抽查背诵情况
2.统计得分情况
3.积极回答问题得分
七、教学板书
高考文化常识专题复习之人文思想
四书五经六艺
三教九流
先秦诸子：儒、墨、道、法