教育心理学试题及答案(专升本)共4套

《教育心理学》试题及答案（专升本）第一套（注：共40题，提供正确答案38题，每题2.5分，可得95分）一、单选题。

1、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（ B ）A．童年期B．少年期C．青年期D．中学生期2、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。

比如12~18岁阶段的危机冲突是：（ C ）A．勤奋感对自卑感B．主动感对内疚感C．自我同一性对角色混乱D．自主感对羞耻感3、依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（ A ）A．准备律B．刺激律C．失败一成功律D．成功一成功律4、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（ D ）A．完形一顿悟说B．认知一结构学习论C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论5、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（ D ）A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利6、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。

这是运用了：（ B ）A．正例与反例配合法B．交式法C．比较法D．直观法7、发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（ C ）A．多样性B．迅速性C．流畅性D．价值性8、一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（ A ）A．内化B．行为C．实行D．反馈9、在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（ A ）A．心理评估B．心理诊断C．心理辅导D．心理测验10、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（ B ）A．差生行为B．问题行为C．逆反行为D．心理障碍行为11、人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的（ B ）A．意识活动B．反射活动C．智力活动D．精神活动12、心理学是研究人的下列哪种选项的科学（ A ）A．心理现象及其规律B．心理过程C．认识过程D．心理特征13、大学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于（ D ）A．随意注意B．不随意注意C．无意注意D．随意后注意14、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（ C ）A．性格B．气质C．能力D．兴趣15、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ C ）A．原型定向B．操作定向C．原型操作D．原型内化二、多选题。

1、影响迁移的主要因素有：（注：选ABC或选ABCD都不对，请选其他方式的）Ａ、相似性Ｂ、原有认知结构Ｃ、学习的心向Ｄ、学习的定势2、根据迁移内容的不同分为：（注：选AB或单选C都不对，请选其他方式的）Ａ、一般迁移Ｂ、具体迁移C、水平迁移Ｄ、正迁移3、根据迁移的性质不同即迁移的影响效果不同而划分( CD )A、反向迁移B、顺应迁移C、正迁移D、负迁移4、影响理解的客观因素有（ AB ）A、学习材料的内容B、学习材料的形式C、学习材料本身D、学习材料的难易5、经典性条件反射的基本规律（ ABCD ）A．获得B．消退C．刺激泛化D．刺激分化6、桑代克提出的学习规律有：（ ABD ）A、准备律B、练习律C、成功律D、效果律7、皮亚杰的认知发展阶段论是（ ABCD ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段8、中学生认知发展的基本特点是（ ABD ）A、中学生认知结构的体系基本形成；；B、中学生认知活动的自觉性明显增强C、认知方式差异性大D、认知与情意、个性得到协调发展9、学习与教学的过程有：（ ABCD ）A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反思过程10、学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即（ AB ）A、理性概括B、感性概括C、具体概括D、抽象概括三、是非题。

1、并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

（对）2、心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

（对）3、皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的。

（对）4、智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维力、想象力的综合，其核心成分是记忆能力。

（错）5、（世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比内和医生推孟于1905年编制而成的。

（错）6、陈述性知识是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。

（错）7、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。

（对）8、学习理论是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。

（对）9、加涅的学习分类是按照学习的性质分的。

（错）10、水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响（对）11、学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。

（对）12、操作整合的含即实际再现出特定的动作方式或行为模式（错）13、用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤：创拟确立模型和检验修正模型，其中第一步是关键。

（对）14、态度与品德二者的区别是：涉及的范围相同；价值的内化程度不同。

（错）15、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

（对）教育心理学试题及答案（专升本）第二套注：共40题，提供正确答案38题，每题2.5分，可得95分）一、单选题。

1、气质类型（ D ）A．有好有坏B．都是好的C．都是坏的D．无好坏之分2、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（ A ）A．原型B．原型启发C．问题情境D．问题对象3、心理学成为一门独立科学的标志是（ B ）A．笛卡尔提出“反射”概念B．冯特1879年创立第一个心理实验室C．巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说D．斯金纳的操作性条件反射理论4、根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（ B ）A．是一种正确的归因倾向B．教师应予以引导和纠正C．会产生积极的情绪情感体验D．会产生侥幸心理5、闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（ D ）A．识记B．保持C．再认D．回忆6、操作技能的特点是（ A ）A．物质性、外显性、展开性B．观念性、内潜性、简缩性C．物质性、外显性、简缩性D．观念性、内潜性、展开性7、活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（ D ）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练8、专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。

最适当的解释是（ D ）A.专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平普遍较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略9、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ A ）A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D.“心理眩惑”有助于问题解决10、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ A ）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点11、关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于（ B ）A.一般问题B.有结构问题C.无结构问题D.特殊问题12、（ C ）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

A.能力B.道德C.态度D.情绪13、个体品德的核心部分是（ A ）A.道德认知B.道德观念C.道德情感D.道德行为14、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ D ）A.与他人基本相同B.与大家保持一致C.被他人认可D.与他人相接近15、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（ A ）A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌二、多选题。

1、元认知的结构包括（ BCD ）A、对教师的认知B、对个人作为学习者的认识C、对任务的认识D、对有关学习策略及其使用方面的认识2、学习动机的激发方法有( ABCD )A、适当地开展学习竞赛；B、正确运用奖励与惩罚；C、利用学习结果的反馈作用；D、指导学生对学习结果进行正确归因；3、影响自我效能感的因素有( ABCD )A、个人自身行为的成败经验；B、替代经验；C、言语暗示；D、情绪唤醒；4、学习动机的结构是由( BC )A、学习时间B、学习需要C、诱因D、诱惑5、有结构的问题的基本特征：( AB )A、问题的明确性B、解法的确定性C、问题的条件性D、答案的常规性6、品德的心理结构包括（ ABC ）A、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德内容7、态度的结构为（ ABC ）A、认知结构B、情感结构C、行为结构D、意志结构8、安德森的心智技能形成三阶段论：( ABC )A、认知阶段B、联结阶段C、自动化阶段D、同化阶段9、操作技能形成的阶段( ABCD )A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练10、学生学习特点有( ABC )A、学生的学习以间接经验的掌握为主线B、学生的学习具有较强的计划性、目的性和组织性C、学生的学习具有一定程度的被动性D、学生的学习具有一定的主动性三、是非题。

1、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

( 对 )2、刺激泛化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应。

（错）3、操作性条件作用的基本规律：强化；强化的程式；逃避条件作用与回避条件作用；消退；惩罚。

（对）4、先行组织者，是指后于学习任务本身呈现的一种引导性材料。

（错）5、奥苏贝尔的认知同化论：他也重视认知结构，但他强调有意义的接受学习，强调对学校情境中的学生学习进行研究。

（对）6、建构主义的代表人物有杜威、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等。

（对）7、程序性知识说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。

（错）8、随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。

（对）9、水平迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

（错）10、心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

（对）11、有结构的问题的解决过程：建立问题图像；搜寻解法；解法的执行与评价。

（）12、培养学生分析、解决问题的能力，是正在进行的基础教育课程改革的主要目标之一。