2.第二章-我国幼儿园教育的目标、任务和原则
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一是对幼儿身体和心理的保护和照顾，使其能 ； 二是对幼儿身体机能和心理能力的促进，使其能 地 与完善。
2、幼儿园教育 不在于获得某一知识 和技能，而在于“在 快乐的童年生活中获 得有益于身心发展的 经验”，追求那种 “ 的情感、态度、 能力，并以此来决定 内容的取舍和各领域 的要求。
案例思考：
（二）为家长服务的范围不断扩大
（三）家长对幼儿教育认识不断 提高，要求幼儿园具有更高的教 育质量。
本章第1/2节课重点掌握以下内容：
1、什么是教育目的？(P41） 我国幼儿园教育目标内涵?（P42） 制定幼儿园教育目标的两个依据（P42) 以及应注意的三个问题。（P44） 2、幼儿园的双重任务(P47)； 新时期幼儿园双重任务的特点(P48)
三是创造精神和开拓思想。
1995年《中华人民共和国教育法》
教育必须为社会主义现代化建设服务，必 须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发 展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、我国幼儿园教育的目标
（一）幼儿园教育目标的内涵(42页） 内涵： 幼儿园教育目标是 在幼儿园这一阶段的 ，是国家对 幼儿园提出的培养人的规格和要求，是 全国各级各类型幼儿教育机构统一的指 导思想。 我国幼儿园教育目标：对幼儿实施 体、智、德、美等方面全面发展的教育， 促进其身心和谐发展。
一、幼儿园的双重任务
（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育(教育性） 案例： 1、 孩子午睡尿床了，老师第一反应
便是惊讶和生气“你怎么又尿床了？”继而告 诉其他工作人员：“某某又尿床了。” （亲身经历） 2、进餐的时候，老师说，“快吃！不准说 话！” 问题：以上两种做法对吗？为什么？
1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理保 育两方面，具体含义：
1985年《关于教育体制改革的决定》中提 出的目标
这些人才，都应该有理想、有道德、有文 化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事 业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的 献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求 是、独立思考、勇于思考、勇于创造的科学精 神。
1985年，提出的 “合格人才”：
一是德才兼备； 二是体脑结合；
【案例呈现】 ——2
某幼儿园根据附近社区家庭的实际情况，主动与周边社区12个
居委会取得联系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础 上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，
无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园
享受优质的教育；三是孩子未满 3 岁，但是想早些接受正规幼儿 教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育 辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼 儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开 设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选 择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低 幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得 其所。
这种现象的存在有着诸多原因：
1、长期文化传统的影响 2、家长的功利需要 过早为孩子选择职业定向，学习一技之长。 3、教育的压力
wk.baidu.com
3、教育目标要有连续性和一致性
思考：
• 如何才能实现幼儿园教育目标？ • 当前影响幼儿园培养目标实现的因素有 哪些？ • 对幼儿园教师有何要求？
五）幼儿教师是实现教育目标的重要保证 • • • • 1.教师是影响实现教育目标的重要因素 （1）掌握、理解教育目标内涵； （2）掌握教育目标转化幼儿发展的技能； （3）选择适当的活动方式、指导方法， 促进幼儿发展。 • 2.幼儿园教育目标的实现 • （1）消除环境中的干扰（如家长望子成龙 心切，偏重学历，追求升学率等）； • （2）教师的教育目标真正为幼儿发展服务
（四）制定幼儿园具体教育目标时 应注意的问题
1、教育目标分解的方法要恰当
教育目的 幼儿园教育目标 各 教育目标 教育目标 一个幼儿园的 教育目标 一个班级的教育目标
（单元 不同活动组的教育目标 活动）教育目标 （一个）活动的 每个幼儿个体的教育目标 教育目标
按时间范围分
2、教育目标的涵 盖要全面 “体”排第一位，
• 二、促进儿童全面发展的原则
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展； 2、儿童的发展应是协调的发展； ①儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；
②儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会 性、语言等协调发展；
③儿童的生理和心理协调发展；
④儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
3、儿童的发展是有个性的发展。（挖掘每个孩子的特点 和可能性、潜能，而不是像工厂批量生产的同一产 品）
【案例呈现】—3
奥托•瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色 彩,瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择的首先是一条文学之 路,不料一个学期下来,老师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很 用功,但过分拘泥。这样的人即使有着十分完善的品德,也决不 可能在文学上发挥出来。”因此,当时瓦拉赫的父母只好尊重老 师的意见,然后根据瓦拉赫的意愿,让他改学油画。可是没过多 久,瓦拉赫在画画方面的劣势又显现出来了——他既不善于构图, 也不会润色,对艺术的理解力也不强,他的画画成绩在班上是倒 数第一,学校的评语更是令人难以接受：“瓦拉赫是绘画方面的 不可造就之才。” 面对如此“笨拙”的孩子,绝大部分老师认 为他已成才无望,而只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做 化学实验应有的品格,建议他试学化学。父母接受了化学老师的 建议。这下,瓦拉赫的智慧火花一下被点着了。文学艺术的“不 可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高 材生”。在同类学生中,他的化学成绩遥遥领先……
（二）制定幼儿园教育目标的依据
1、教育目的——培养全面发展的幼儿 2、幼儿身心发展的特点和可能性 幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的， 是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发 展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规 律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就 不可能变成现实，比如：让三岁小孩画一张菱 形图样--很难。
幼儿园的“自然角”， 有孩子们自己种的洋 葱、大蒜、白菜、小 豆芽，但这些可爱的 小植物却被孩子们冷 落了，怎么激发孩子 对植物的兴趣，让他 们乐于照顾呢？
如果你是老师 会怎么做呢？
在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他们要当爸 爸妈妈了。”孩子们被逗乐了：“我是谁的爸爸 （妈妈）呀？”老师指着窗台上小植物：“是你 们的小植物的爸妈呀！你们瞧，安安真是个好爸 爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝 宝长得多健壮！”孩子兴趣一下子被激发起来， “我也要当个好爸爸（妈妈）！”他们还说了今 天要怎样照顾自己的小宝宝，还检讨了自己以前 做的怎么不好。 此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝长得 怎么样了。如果闻到特别的气味，“我的宝宝该 洗澡了，爸爸给你换水洗澡。”如果看到宝宝缺 水了，会爱怜的口吻说，“宝宝，别难过，妈妈 马上给你倒水喝。”
【问题呈现】
案例1中，吃得好，长得好是否是家长对
幼儿园的唯一要求？
案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪
些做法？有何意义？ 结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任 务有什么特点？
（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的 要求
幼儿园应构建合理教育模 式，萌发幼儿的创新意识，培 养幼儿敢于求异、不受羁绊的 心理习惯。 创新、独立
想想与说说：
小明的父母因工厂加班，没能按时来 接孩子。如果你是老师，该怎么办？为什 么？
（一）什么是幼儿园教育原则？ 原则即要求。
幼儿园教育原则是教师在向幼儿 进行教育时必须遵循的基本要求。
【案例呈现】—1
起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我
身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到 他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好
小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，
因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则 觉得选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要。”不少家长和
王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。
给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持以下观点： 1、要给孩 子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。 2、“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线 上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的”。“
（一）什么是教育目的 教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受 教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才 的质量和规格的总体要求。
（二）我国教育目的的发展（大约三大步）
1957年，毛泽东提出：“我们的教育 方针，应该是受教育者在德育、智育、 体育几方面都得到发展，成为有社会 主义觉悟的、有文化的劳动者”。
（三）幼儿园教育目标的层次结构
教育 保育和教 育 目的 幼儿园教育目标 各个幼儿园具体教育目标
我国各级各类 教育的总目标
根据国家对幼 儿教育的要求， 结合本园的具体 情况制定
幼儿园教育的教育目标是教育目的在 的具体化（规程）（59页）
• 体：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养 良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 • 智：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能 力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步 的动手能力。 • 德：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感， 培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲 礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 • 美：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
教学目标： 在了解
的基础上掌握我国 ，明确幼儿园教育目标制定应注意的 问题；理解新时期幼儿园双重任务的特点；进一 步激发学生对幼儿园教育的热爱。 教学重难点： 制定幼儿园教育目标应注意的问题是难点； 理解新时期幼儿园双重任务的特点是重点。
任何事物都有核，教育也有核，这个核就是教育目的。
一、我国的教育目的
处理好体育和其他 各育之间的关系；处理 好智育与德育之间的关 系；处理好知识和智力 的关系；处理好全面发 展和因材施教之间的关 系
全面发展是全球幼儿教育目标的发展趋势
全面发展是我国一贯的教育方针，在我国 幼儿教育的理论和实践当中也一直以此为依据。 但是在实际教育过程中总表现为某一方面的偏 重和缺失，如重知识轻道德，全面发展的要求 还只能停留在纸面上。
• 一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原 则
1、尊重儿童的人格尊严（感情、兴趣、 爱好、想法与意愿等）呵斥、惩罚、羞辱
2、保障儿童的合法权益（生存权、受教 育权、受抚养权、发展权等）
【案例呈现】—2
陈毅同志曾做过一个生动的比喻∶ “一个飞行员没有坚定正确的政治方向，没有无产阶级 觉悟，一起飞就飞到敌人那里去了，怎么能让这样的人驾驶 飞机呢? 另一个飞行员有高度的政治觉悟，有为人民服务的愿望， 但技术不过硬，一起飞就被敌人打下来了，这样的飞行员有 什么用呢?自然，一个体弱多病的人，连陆军尚且不够条件， 就更谈不上当飞行员了。”
意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一
片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾 干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带
到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着
对我说：“谢谢宋老师！”
【案例呈现】—1
许多幼儿园都有这样的惯例，对上级领导或园外老师上 “公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为 乖巧、聪明、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有 这样的机会——让保育员带他们到外面去溜达……；公开课 提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那 些“不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问他…… 有的连上课的机会都没有……
（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条 件（福利性）
二、新时期幼儿园双重任务的特点
【案例呈现】 ——1
市民王女士的女儿 ---- 小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进 入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她 看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从
除此之外，幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项
目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开
线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿 费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿
烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。
为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了 多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长 委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话 访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服 务带来的温暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶 医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进行保护 牙齿的教学指导。
2、幼儿园教育 不在于获得某一知识 和技能，而在于“在 快乐的童年生活中获 得有益于身心发展的 经验”，追求那种 “ 的情感、态度、 能力，并以此来决定 内容的取舍和各领域 的要求。
案例思考：
（二）为家长服务的范围不断扩大
（三）家长对幼儿教育认识不断 提高，要求幼儿园具有更高的教 育质量。
本章第1/2节课重点掌握以下内容：
1、什么是教育目的？(P41） 我国幼儿园教育目标内涵?（P42） 制定幼儿园教育目标的两个依据（P42) 以及应注意的三个问题。（P44） 2、幼儿园的双重任务(P47)； 新时期幼儿园双重任务的特点(P48)
三是创造精神和开拓思想。
1995年《中华人民共和国教育法》
教育必须为社会主义现代化建设服务，必 须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发 展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、我国幼儿园教育的目标
（一）幼儿园教育目标的内涵(42页） 内涵： 幼儿园教育目标是 在幼儿园这一阶段的 ，是国家对 幼儿园提出的培养人的规格和要求，是 全国各级各类型幼儿教育机构统一的指 导思想。 我国幼儿园教育目标：对幼儿实施 体、智、德、美等方面全面发展的教育， 促进其身心和谐发展。
一、幼儿园的双重任务
（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育(教育性） 案例： 1、 孩子午睡尿床了，老师第一反应
便是惊讶和生气“你怎么又尿床了？”继而告 诉其他工作人员：“某某又尿床了。” （亲身经历） 2、进餐的时候，老师说，“快吃！不准说 话！” 问题：以上两种做法对吗？为什么？
1、现代的保育观应涵盖身体保育和心理保 育两方面，具体含义：
1985年《关于教育体制改革的决定》中提 出的目标
这些人才，都应该有理想、有道德、有文 化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事 业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的 献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求 是、独立思考、勇于思考、勇于创造的科学精 神。
1985年，提出的 “合格人才”：
一是德才兼备； 二是体脑结合；
【案例呈现】 ——2
某幼儿园根据附近社区家庭的实际情况，主动与周边社区12个
居委会取得联系，在发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础 上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔忙，
无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；二是想让孩子入优质园
享受优质的教育；三是孩子未满 3 岁，但是想早些接受正规幼儿 教育；四是家中虽有看护人，但是希望能得到幼儿园的亲子教育 辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难的家庭，需要幼 儿园给予特殊服务。针对这些不同的入托需求，幼儿园为家长开 设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选 择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低 幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得 其所。
这种现象的存在有着诸多原因：
1、长期文化传统的影响 2、家长的功利需要 过早为孩子选择职业定向，学习一技之长。 3、教育的压力
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3、教育目标要有连续性和一致性
思考：
• 如何才能实现幼儿园教育目标？ • 当前影响幼儿园培养目标实现的因素有 哪些？ • 对幼儿园教师有何要求？
五）幼儿教师是实现教育目标的重要保证 • • • • 1.教师是影响实现教育目标的重要因素 （1）掌握、理解教育目标内涵； （2）掌握教育目标转化幼儿发展的技能； （3）选择适当的活动方式、指导方法， 促进幼儿发展。 • 2.幼儿园教育目标的实现 • （1）消除环境中的干扰（如家长望子成龙 心切，偏重学历，追求升学率等）； • （2）教师的教育目标真正为幼儿发展服务
（四）制定幼儿园具体教育目标时 应注意的问题
1、教育目标分解的方法要恰当
教育目的 幼儿园教育目标 各 教育目标 教育目标 一个幼儿园的 教育目标 一个班级的教育目标
（单元 不同活动组的教育目标 活动）教育目标 （一个）活动的 每个幼儿个体的教育目标 教育目标
按时间范围分
2、教育目标的涵 盖要全面 “体”排第一位，
• 二、促进儿童全面发展的原则
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展； 2、儿童的发展应是协调的发展； ①儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；
②儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会 性、语言等协调发展；
③儿童的生理和心理协调发展；
④儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
3、儿童的发展是有个性的发展。（挖掘每个孩子的特点 和可能性、潜能，而不是像工厂批量生产的同一产 品）
【案例呈现】—3
奥托•瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色 彩,瓦拉赫在开始读中学时,父母为他选择的首先是一条文学之 路,不料一个学期下来,老师为他写了这样的评语：“瓦拉赫很 用功,但过分拘泥。这样的人即使有着十分完善的品德,也决不 可能在文学上发挥出来。”因此,当时瓦拉赫的父母只好尊重老 师的意见,然后根据瓦拉赫的意愿,让他改学油画。可是没过多 久,瓦拉赫在画画方面的劣势又显现出来了——他既不善于构图, 也不会润色,对艺术的理解力也不强,他的画画成绩在班上是倒 数第一,学校的评语更是令人难以接受：“瓦拉赫是绘画方面的 不可造就之才。” 面对如此“笨拙”的孩子,绝大部分老师认 为他已成才无望,而只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做 化学实验应有的品格,建议他试学化学。父母接受了化学老师的 建议。这下,瓦拉赫的智慧火花一下被点着了。文学艺术的“不 可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高 材生”。在同类学生中,他的化学成绩遥遥领先……
（二）制定幼儿园教育目标的依据
1、教育目的——培养全面发展的幼儿 2、幼儿身心发展的特点和可能性 幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的， 是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发 展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规 律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就 不可能变成现实，比如：让三岁小孩画一张菱 形图样--很难。
幼儿园的“自然角”， 有孩子们自己种的洋 葱、大蒜、白菜、小 豆芽，但这些可爱的 小植物却被孩子们冷 落了，怎么激发孩子 对植物的兴趣，让他 们乐于照顾呢？
如果你是老师 会怎么做呢？
在一次晨间谈话，告诉孩子们：“他们要当爸 爸妈妈了。”孩子们被逗乐了：“我是谁的爸爸 （妈妈）呀？”老师指着窗台上小植物：“是你 们的小植物的爸妈呀！你们瞧，安安真是个好爸 爸，他每天都来照看自己的宝宝，瞧他的大蒜宝 宝长得多健壮！”孩子兴趣一下子被激发起来， “我也要当个好爸爸（妈妈）！”他们还说了今 天要怎样照顾自己的小宝宝，还检讨了自己以前 做的怎么不好。 此后，孩子来园，第一件事就是看宝宝长得 怎么样了。如果闻到特别的气味，“我的宝宝该 洗澡了，爸爸给你换水洗澡。”如果看到宝宝缺 水了，会爱怜的口吻说，“宝宝，别难过，妈妈 马上给你倒水喝。”
【问题呈现】
案例1中，吃得好，长得好是否是家长对
幼儿园的唯一要求？
案例2中，幼儿园在为家长服务方面有哪
些做法？有何意义？ 结合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任 务有什么特点？
（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的 要求
幼儿园应构建合理教育模 式，萌发幼儿的创新意识，培 养幼儿敢于求异、不受羁绊的 心理习惯。 创新、独立
想想与说说：
小明的父母因工厂加班，没能按时来 接孩子。如果你是老师，该怎么办？为什 么？
（一）什么是幼儿园教育原则？ 原则即要求。
幼儿园教育原则是教师在向幼儿 进行教育时必须遵循的基本要求。
【案例呈现】—1
起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我
身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到 他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好
小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，
因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则 觉得选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要。”不少家长和
王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园。
给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持以下观点： 1、要给孩 子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。 2、“孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线 上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的”。“
（一）什么是教育目的 教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受 教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才 的质量和规格的总体要求。
（二）我国教育目的的发展（大约三大步）
1957年，毛泽东提出：“我们的教育 方针，应该是受教育者在德育、智育、 体育几方面都得到发展，成为有社会 主义觉悟的、有文化的劳动者”。
（三）幼儿园教育目标的层次结构
教育 保育和教 育 目的 幼儿园教育目标 各个幼儿园具体教育目标
我国各级各类 教育的总目标
根据国家对幼 儿教育的要求， 结合本园的具体 情况制定
幼儿园教育的教育目标是教育目的在 的具体化（规程）（59页）
• 体：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养 良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 • 智：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能 力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步 的动手能力。 • 德：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感， 培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲 礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 • 美：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
教学目标： 在了解
的基础上掌握我国 ，明确幼儿园教育目标制定应注意的 问题；理解新时期幼儿园双重任务的特点；进一 步激发学生对幼儿园教育的热爱。 教学重难点： 制定幼儿园教育目标应注意的问题是难点； 理解新时期幼儿园双重任务的特点是重点。
任何事物都有核，教育也有核，这个核就是教育目的。
一、我国的教育目的
处理好体育和其他 各育之间的关系；处理 好智育与德育之间的关 系；处理好知识和智力 的关系；处理好全面发 展和因材施教之间的关 系
全面发展是全球幼儿教育目标的发展趋势
全面发展是我国一贯的教育方针，在我国 幼儿教育的理论和实践当中也一直以此为依据。 但是在实际教育过程中总表现为某一方面的偏 重和缺失，如重知识轻道德，全面发展的要求 还只能停留在纸面上。
• 一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原 则
1、尊重儿童的人格尊严（感情、兴趣、 爱好、想法与意愿等）呵斥、惩罚、羞辱
2、保障儿童的合法权益（生存权、受教 育权、受抚养权、发展权等）
【案例呈现】—2
陈毅同志曾做过一个生动的比喻∶ “一个飞行员没有坚定正确的政治方向，没有无产阶级 觉悟，一起飞就飞到敌人那里去了，怎么能让这样的人驾驶 飞机呢? 另一个飞行员有高度的政治觉悟，有为人民服务的愿望， 但技术不过硬，一起飞就被敌人打下来了，这样的飞行员有 什么用呢?自然，一个体弱多病的人，连陆军尚且不够条件， 就更谈不上当飞行员了。”
意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一
片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾 干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带
到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着
对我说：“谢谢宋老师！”
【案例呈现】—1
许多幼儿园都有这样的惯例，对上级领导或园外老师上 “公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为 乖巧、聪明、听话的小朋友参加，而另外一些小朋友则没有 这样的机会——让保育员带他们到外面去溜达……；公开课 提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”的孩子，而那 些“不能干”的孩子把手举得再高，老师还是不提问他…… 有的连上课的机会都没有……
（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条 件（福利性）
二、新时期幼儿园双重任务的特点
【案例呈现】 ——1
市民王女士的女儿 ---- 小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进 入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她 看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从
除此之外，幼儿园为家长制定了切合实际需要的服务项
目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开
线、绣名字、洗澡、理发、代买幼儿用品、代交托儿 费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿
烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。
为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了 多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长 委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话 访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微的服 务带来的温暖。幼儿园的保健医主动为幼儿联系矫冶 医院，带将要入托的幼儿去体检，还给幼儿进行保护 牙齿的教学指导。