试论中职学校德育教育的重要性
中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用分析
中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用分析1. 引言1.1 中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的重要性中职德育课作为中职教育中的重要一环，承担着培养学生综合素质和职业素养的使命。
在中职生职业生涯规划教育中，中职德育课的作用尤为突出。
中职德育课能够引导学生形成正确的职业道德观念，树立正确的职业道德观念，培养学生的职业道德修养和职业操守，使他们在未来的职业生涯中做到遵纪守法、勤奋努力、诚信待人，为社会作出积极贡献。
中职德育课还能够帮助学生树立正确的职业目标，明确自己的职业发展方向，规划自己的职业生涯，为学生未来的就业和发展打下坚实基础。
中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的重要性不可忽视，它是提升学生综合素质和职业素养的重要途径，对学生的人格培养、职业规划和未来发展具有重要意义。
2. 正文2.1 中职德育课的内容和特点中职德育课的内容包括道德修养、心理健康、法律知识、职业道德等多个方面。
通过这些内容的学习，学生可以增强自身的道德修养，培养正确的职业态度和价值观，提高自身的法律意识和法律素养，同时也可以学会有效的心理调节和心理健康保护方法。
中职德育课的特点在于注重实践性和针对性。
教学内容注重贴近中职生的实际生活和学习环境，内容设置不仅涵盖理论知识，还包括具体案例分析和解决问题的方法。
针对中职生的特点和需求，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生在学习中获得更多的实践经验和技能。
中职德育课的内容和特点使其在中职生职业生涯规划教育中起着重要作用。
通过学习中职德育课，学生可以树立正确的职业观念，提升自身的职业素养，增强自我管理能力和团队合作意识，为未来的职业生涯规划打下扎实的基础。
中职德育课的内容和特点应得到充分重视和发挥，以更好地促进中职生的综合素质和职业发展。
2.2 中职德育课的教学方法和实践中职德育课的教学方法和实践是非常关键的，它直接影响着学生的道德修养和职业素养的培养。
在教学方法方面，中职德育课通常采用多种方式结合，如讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论等。
职业教育德育
职业教育德育
职业教育德育是指在职业教育中注重学生的品德修养和道德素养的培养。
随着社会的不断发展，职业教育不仅仅是培养学生的职业技能，更是要培养学生的道德品质和社会责任感。
因此，职业教育德育的重要性不言而喻。
首先，职业教育德育能够促进学生的全面发展。
在职业教育中，注重学生的道德修养和品德培养，不仅能够提高学生的综合素质，更能够培养学生的社会责任感和团队合作精神。
这对于学生的个人发展和职业发展都是非常重要的。
其次，职业教育德育有利于建立和谐的学习环境。
当学生在职业教育中注重道德修养和品德培养时，学校和班级的学习氛围也会变得更加和谐，学生之间的关系也会更加融洽。
这对于学校的教育教学工作有着非常积极的作用。
此外，职业教育德育也是培养社会主义建设者和接班人的需要。
在当今社会，我们需要的不仅仅是有技能的职业人才，更需要有着良
好品德和道德素养的职业人才。
只有这样，我们才能够建设更加和谐、美好的社会。
最后，职业教育德育也是提高学校整体教育质量的需要。
当学校在职业教育中注重德育时，不仅能够提高学生的个人素质，更能够提高学校整体教育质量。
这对于学校的发展和提升都是非常有利的。
综上所述，职业教育德育对于学生的个人发展、学校的教育质量以及社会的和谐建设都是非常重要的。
只有注重德育，才能够培养出更多有着良好品德和道德素养的职业人才，为社会的发展做出更大的贡献。
浅谈中职学校德育教育的重要性
浅谈中职学校德育教育的重要性中职学校是培养技能型人才的重要阵地，其教育目标是培养学生具备扎实的专业知识和技能，在实践中不断提升自己，具备良好的职业素养和品德修养。
中职学校的德育教育尤为重要。
在当今社会，人才需要综合素质的培养，而德育教育正是培养学生综合素质的有效途径。
下面就浅谈中职学校德育教育的重要性。
第一，中职学校德育教育有助于培养学生良好的道德品质。
道德品质是一个人的内在修养和综合素质的体现，是一个人行为准则的根本。
在中职学校德育教育中，学校可以通过开展各种形式的活动，如主题班会、社团活动、德育实践活动等，引导学生形成正确的人生观、价值观、道德观，促进学生自觉遵守道德准则，注重树立正确的人生目标和人生观念。
在这个过程中，学校可以引导学生注重团队协作、礼貌待人、尊重师长、诚实守信等品质的培养，使学生在实践活动中培养出良好的道德品质，从而逐渐形成和发展起诚实守信、守纪守法、礼貌待人、团结互助的品质和良好的品格。
第二，中职学校德育教育有助于培养学生的责任意识和奉献精神。
责任意识和奉献精神是每个人成长过程中应该具备的品质。
中职学校作为培养技能人才的重要阵地，应该引导学生在实践中注重责任意识的培养，鼓励学生勇于担当、乐于奉献，使他们在学习和工作中能够自觉承担责任，并愿意为他人、为单位、为社会做出贡献。
德育教育可以通过各种实践活动和社会实践，使学生逐渐养成正确的为人处事态度和行为习惯，提高学生的自我管理和社会责任感。
这样，学生们在将来的工作和生活中，都能够树立正确的人生观和价值观，具备良好的社会责任感和奉献精神。
中职学校德育教育有助于培养学生的创新精神和实践能力。
现代社会对于人才的要求越来越高，要求他们具备创新能力和实践能力。
中职学校的德育教育应该引导学生树立正确的创新观念，引导学生在实践中勇于探索、敢于创新，注重实践能力的培养。
学校可以通过举办各种实践性的活动，使学生在实践中获得锻炼和提高，培养学生勇于探索、勇于实践的精神，从而使学生在学习和工作中不断提高自己的创新能力和实践能力。
中职学校德育校本课程研究的现状及价值与意义
中职学校德育校本课程研究的现状及价值与意义随着社会的不断发展，人们对于中职学校德育的重视程度也在不断提升。
德育不仅仅是培养学生良好的道德品质，更是将其培养成全面发展的人才。
中职学校德育校本课程的研究变得愈加重要。
本文将从中职学校德育校本课程研究的现状出发，探讨其价值与意义，并提出一些可行的改进措施。
目前，中职学校德育校本课程的研究侧重于以下几个方面：1. 德育理念的构建：中职学校德育校本课程的研究从德育理念的构建开始，探讨了学校德育的宗旨、目标和方法，为德育校本课程的开发奠定了理论基础。
2. 课程内容的设计：中职学校德育校本课程的研究将重点放在了课程内容的设计上，包括德育目标、内容和教学方法等方面。
研究者通过实地调研和文献分析，提出了一些可供借鉴的课程设计方案。
3. 资源的整合与共享：中职学校德育校本课程的研究也关注了如何整合和共享教育资源，促进德育校本课程的实施。
这一方面的研究更多地从教育管理和政策制定的角度出发，力求实现资源的最大化利用。
中职学校德育校本课程研究具有重要的价值与意义：1. 促进德育实践：中职学校德育校本课程研究能够促使学校更加关注德育教育的实践，提高师生对德育工作的重视程度，推动德育工作的深入开展。
2. 促进教育改革：中职学校德育校本课程研究能够促进教育改革的进程，为创新教育方式和方法提供理论支持，促使教育教学更加注重学生全面发展。
3. 提高教育质量：中职学校德育校本课程研究能够提高教育质量，为学校提供科学的德育课程设计方案，提高师资队伍的教学水平，促进学生成长成才。
三、改进措施中职学校德育校本课程研究的现状已经取得了一定的成绩，但仍然存在不足之处。
有效的中职学校德育校本课程研究对于提高教育质量、推进教育改革、促进德育实践具有重要的价值与意义。
我们有必要进一步加强对中职学校德育校本课程的研究，不断改进和完善现有的课程体系，使之更好地服务于学生的成长成才。
中职学校德育工作存在的问题及对策
中职学校德育工作存在的问题及对策1. 引言1.1 中职学校德育工作的重要性中职学校德育工作的重要性在于培养学生良好的品德素质和行为习惯，促进学生全面发展。
德育工作是学校教育的重要组成部分，是学生综合素质教育的基础。
通过德育工作，学生可以树立正确的人生观、价值观和世界观，形成健康的心理素质和自我管理能力，提高自我认知和社会适应能力。
德育工作还可以帮助学生树立正确的人际关系观念，培养责任感、团队合作精神和社会责任感，促进学生成为有担当、有爱心、有奉献精神的新时代公民。
中职学校德育工作的重要性不仅在于对学生个体的培养，更在于对整个社会的影响。
学校是社会的一面镜子，德育工作的质量直接关系到社会的稳定与进步。
培养具有健康人格和正确价值取向的学生，是中职学校责无旁贷的使命。
只有通过加强德育工作，才能为社会培养更多积极向上、有担当的人才，推动社会和谐发展。
中职学校德育工作的重要性不可忽视，必须引起全社会的高度重视和支持。
2. 正文2.1 存在的问题中职学校德育工作存在的问题主要包括以下几个方面：1. 德育工作缺乏系统性：很多中职学校德育工作仍停留在零散、片段的阶段，缺乏系统性的规划和管理。
导致学校德育工作效果不明显，无法起到应有的教育作用。
2. 德育工作缺乏针对性：目前一些中职学校的德育工作仍停留在泛泛而谈的道德教育阶段，缺乏针对性的措施和方法，无法满足学生的实际需求。
3. 德育工作缺乏全员参与：部分中职学校德育工作仍然只是由德育主任或德育处负责，缺乏全员参与的机制，导致德育工作无法真正渗透到学校教育教学全过程中。
5. 德育工作缺乏与社会需求接轨：部分中职学校的德育工作仍滞留在传统的意识形态教育阶段，与社会需求和行业发展脱节，无法帮助学生更好地适应社会发展和生活需求。
2.2 原因分析1. 学校管理机制不够健全：在一些中职学校中，存在着管理制度不够完善的情况，导致德育工作无法得到有效的执行和监督。
学校管理者缺乏对德育工作的重视和支持，导致德育工作的效果不明显。
立德树人背景下中职德育探究
立德树人背景下中职德育探究【摘要】在当前教育背景下，中职学校的德育工作显得尤为重要。
本文首先探讨了立德树人理念的内涵及意义，阐述了其在中职学校德育中的作用。
接着分析了中职学校德育的重要性，强调了培养学生的品德和道德观念对其未来发展的重要性。
然后对立德树人背景下中职德育的现状进行了分析，提出了存在的问题和挑战。
随后探讨了立德树人背景下中职德育的有效途径和方法，提出了一些具体的实施策略。
最后总结了立德树人背景下中职德育的实践意义和未来发展趋势，呼吁中职学校在德育工作方面不断探索创新，为学生的综合素质和未来发展提供更好的保障。
【关键词】关键词：立德树人、中职学校、德育、内涵、意义、现状分析、有效途径、方法、实施策略、实践意义、未来发展趋势1. 引言1.1 立德树人背景下中职德育探究在当前社会背景下，我国高等教育的改革与发展已经进入了一个新的阶段，“立德树人”从根本上成为了教育工作的根本任务和根本要求。
在这种背景下，中职德育的探究显得尤为重要和紧迫。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，其德育工作直接关系到学生的思想品德和社会责任感的培养，同时也是推动学校整体素质提升的重要环节。
在“立德树人”背景下，中职学校德育不仅仅是灌输知识，更要注重培养学生的品格和道德修养。
通过德育工作，学校可以引导学生养成正确的人生观、价值观和行为规范，使他们具备健康的心理素质和积极向上的生活态度。
中职学校德育的开展也可以增强学生的社会责任感和团队合作意识，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
对于“立德树人”背景下中职德育的探究是十分迫切的，只有通过深入研究和有效实践，才能为学生的全面发展和社会建设做出更大的贡献。
2. 正文2.1 立德树人理念的内涵及意义立德树人理念是习近平总书记提出的教育核心理念，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人的内涵包括了道德修养、人格塑造、品德培养等方面，强调了培养学生健全人格和正确的价值观。
中职学校德育教育的重要性
德育教育 是指 学校对 学生进 行 思想 教育 、品 德教育 和政 治 教育 这三方面 教育的总称 。思 想教育 是指 思想意识 教育 ， 其 目的 是通 过思想 教育使 学生形 成正确 的人 生 观和 世界 观： 品德教 育 是 指道 德行 为 、 道 德 品质： 、 道 德作 风这 三 方面 的 教育 ， 使 学生 形 成 良好的 品德和行 为习惯 ； 政 治教育 是指对 学 生进 行政 治立场 、 政 治方 向、 政 治观 点等方面 的教 育 。而 目前， 我 国 中职学 校德 育 教育 只单单集 中进行政 治教育工 作 ， 而 忽略 了学生道 德规范 。人 生观 、 世界观 、 价值 观等 的教 育 ， 没有达 到德育 教育 的最 终 目的。 三、 课堂教 育与德育 教育 的不协调 有的老师认为进行德育教育占用了教学的时间， 所 以本来应 该属 于德育教育的时间也进行了教学教育。 其实， 教学不能够把智育和德育 分割开， 应该在教学过程中渗透德育， 并且德育教育工作会影响教师教 学的质量。只有把德育工作做好 了， 教学质量也随之提高了 四、 德育教 育方法过于 简 单化
李 良 平中 职 学 校 德 育 教 育 的 重 要 性
思政教 育
中 职 学 校 德 育 教 育 的 重 要 性
李 良平
（ 内 蒙古 海 拉 尔农 牧 中专 学校 ） 摘 要 中职 生 的德 育差 ， 学校感 到这 些学 生比较难 管 ， 因此 ， 中职 生的德 育教 育和管 理 已经成 为 当前 中等 职业教 学中最为突出的问题ｃ ．中职 学校 最重要的事是如何 改善德 育工作 ， 切实加 强学生的思想品质 和道德素质 的教 育。 关键词 中职学校 中职学生 德育教育
一
对德育教 育工作 的认识存在 误 区
浅谈中职学校德育教育的重要性
浅谈中职学校德育教育的重要性【摘要】中职学校德育教育是培养学生正确的道德观念，提升人文素养，塑造良好品德，促进全面发展和加强社会责任感的重要途径。
通过德育教育，学生能够建立正确的人生观、价值观，提升情商和智商，形成健康的心理状态。
中职学校德育教育对学生成长至关重要，只有重视德育教育，才能培养出德才兼备的人才，让他们在未来的社会中具备更好的竞争力。
中职学校应该加强德育教育的力度，做好学生的道德教育和品德塑造工作，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
【关键词】中职学校、德育教育、道德观念、人文素养、良好品德、全面发展、社会责任感、学生成长、人才、重视、培养。
1. 引言1.1 中职学校德育教育的定义中职学校德育教育是指在中等职业学校教育教学过程中，通过各种有利于学生个人品质和道德素养发展的教学活动，培养学生正确的道德观念，提升学生的人文素养，塑造学生的良好品德，促进学生的全面发展，加强学生的社会责任感，并最终实现学生全面发展的过程。
中职学校德育教育旨在通过学校教育教学活动，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生形成健康向上的人格，提高学生的道德修养和社会责任感，使学生成为德才兼备的社会主人翁。
中职学校德育教育的目标是培养具有健全人格、正确思想、高尚道德、坚强意志、积极进取和社会责任感的新时代青年，为社会的发展进步和未来的建设打下坚实的基础。
中职学校德育教育承担着培养学生终身受教育的使命，是中等职业教育的重要组成部分，也是学校教育教学的重要内容之一。
中职学校德育教育在地位和作用上都具有极其重要的价值和意义。
1.2 中职学校德育教育的意义中职学校德育教育是对学生进行思想品德和道德行为规范的教育。
其意义在于，通过德育教育，可以培养学生正确的道德观念，提升其人文素养，塑造其良好品德，促进其全面发展，以及加强其社会责任感。
德育教育不仅是学生成长的重要组成部分，也是中职学校教育的重要使命。
只有重视德育教育，才能真正培养出德才兼备的人才，为社会培养具有高素质、高道德水准的人才做出贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论中职学校德育教育的重要性作者：钟科学号：0936001258453指导教师：尹观海【摘要】中等职业学校是我国教育大家庭中的一员，是我国教育体系里的重要一环。
然而，与中等职业教育的重要性不对称的是中等职业学校的办学形势近几年虽有改善但仍然有些严峻，其主要问题是很多年来持续的大学扩招引发了普高扩招，再加上现实社会中对人才使用普遍存在盲目追求高学历现象，因此中职学校生源竞争激烈，造成了中等职业学校生源素质每况愈下的状况。
中职学校入学的学生已不仅仅只是学习落后于整体水平，而且他们中的相当一部分学生日常行为表现较差，甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。
中职学生是个特殊群体，其道德的完善比技术和职业训练更为重要。
中职德育不仅需要传授道德知识，还需要以公共生活为中心，向生活世界回归，注重对学生的日常生活习惯和行为的养成，还需要道德体验的交流，并注重潜移默化的影响。
【关键词】特殊群体；中职德育；现状；成因；理论认识；对策道德是人的精神世界中“最壮丽的日出”，人因道德而崇高。
正如古代著名思想家苟况在(苟子中所言：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知且有义，故最为天下贵也。
”道德教育永远是一种脚踩大地，仰望星空的存在。
脚踩大地是因为教育必须扎根实践；仰望星空是因为教育必须执着人类的理想和理想的人类。
任何教育工作者，对德育的道理既懂也能讲，而且对德育都能评判一番，而难的是操作与践行，难的是有实效，中职德育更是如此。
一、中职学生是一个特殊的“弱势群体”1、中职生弱势群体的概念和内涵中职生弱势群体不仅仅是指经济上贫困的中职生，而且包含因先天或后天的因素导致的能力或机会的相对缺乏从而在一定程度上被排斥在一般群体之外的处于相对不利境地的学生群体。
这个定义对弱势群体中职生作出了清晰的概念界定，具有非常丰富的内涵。
其一，能力或机会的相对缺乏;其二，在一定程度上被排斥在一般群体之外;其三，处于相对不利境地。
2、中职生弱势群体的形成原因分析（1）社会因素对当代中职生的强烈冲击。
现阶段，我国正处在一个社会历史的转型期，社会文化、产业结构等各个领域发生的巨大变化必然对当代中职生带来剧烈震荡。
其影响主要表现在以下四个方面:一是有些中职生对邓小平理论和“三个代表”等重要思想认识肤浅甚至错误，一些基本的政治理论没有从根本上理解，对党和国家制定的大政方针无法深刻领会;二是社会中存在的部分问题，如分配不公、有法不依、执法不严、贪污腐化等对中职生影响是十分巨大的，特别是在他们思想观、价值观、人生观形成的过程中;三是在人生价值观判断选择上存在困惑，虽然认同社会责任感以及国家、集体利益的重要，但在具体的价值选择实践中更多的是看重自身价值的实现，单纯考虑个人利益、物质追求;四是由于用人单位、就业市场的现实压力，中职生的现实意识相当浓厚，越来越重视对自我生产技术能力和实用技能的掌握，而相对缺乏社会人文精神，缺乏必要的精神支柱和社会理想。
（2）中职生弱势群体的出现是全社会相关弱势群体问题的一个投影。
随着我国普惠政府的实施,中职生在校人数逐年攀升。
全社会的“弱势群体”问题也突出地反映到了学校校园内部，主要体现有两个方面:第一，经济困难家庭。
来自这类型家庭的中职生，留守学生较多,大多都会在心理上留有阴影并且不愿意向他人倾诉，生活方式无法同大多数学生保持一致，从而导致大多不愿意参加学校、社会的集体活动，不愿意和其他同学保持正常的交际交往;第二，不完整、不幸福的家庭，具体包括遗孤家庭、单亲家庭、父母双方感情不合家庭等。
家长的文化水平不高，收入水平偏低，家境较为贫困。
这类家庭中走出来的中职生容易形成情绪化严重、过分看重老师和同学的评价、患得患失、缺乏正确的理解判断能力等问题。
（3）心理素质较差既是中职生弱势群体产生的原因，也是突出的表现。
中职生心理健康标准总体上可以归纳为以下七点:1、自我评价正确;2、对现实环境的良好适应;3、人际关系和谐;4、热爱生活，乐于学习和工作;5、保持健全的人格;6、情绪有效地调整;7、心理行为符合年龄特征。
(4)、网络环境是弱势群体产生的重要影响因素。
互联网给社会带来的积极影响是不言而喻的。
然而，其匿名化特征的网络议论，也给人类生活带来诸多负面影响，尤其是对身心观念正在形成之中但尚未稳定的中职生，他们一般缺少社会生活的经历体验，其独立生活、适应环境、调解心理问题能力均不强，存在不同程度的困惑、烦躁、紧张、无奈、悲观等心理不适，更容易受网络不利因素侵袭而形成网络成瘾综合症，不少学生自卑心理较为严重，内向和离群现象较为突出，“我不会”、“我不是学习的料”、“我做不好”等成了其心理定势。
他们常常感到前途无望，有的迷失了方向，上网成瘾，沉浸在虚无缥渺的空幻之中，进网吧、聊天、玩游戏、吸烟、酗酒…一忘却了生活目标。
而且，学生的不良心理有相互“传染”之势。
影响学业，最终成为学校弱势群体。
二、职业学校学生的现状大多数中职生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍共同的特点就是自卑心理重，自信心不足。
又因用人制度的改革尚未完善，才起步，公开、公平、公正、合理的用人机制尚未建立；职业教育与地方经济的对接尚不吻合，学不为所用，市场不能有效消化人才，部分专业就业难以对口；社会对职业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展不成熟，呈现出异样的特点，主要表现在以下几点：1．理想信念方面思想上不求进取，对前途悲观失望，认为上职中没有出息；学习上得过且过，目的不明，缺乏动力；职业理想模糊，职业目标不明，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个文凭；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行，等等。
突出表现为：意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等。
2．行为意识方面侧重以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。
表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、抽烟酗酒、以及赌博等。
3．纪律卫生方面强调自由、随便，淡化时间观念，纪律约束和卫生意识追求低层次。
表现形式为：迟到、早退、旷课，自习、就寝讲话、随意走动、进出；个人生活用品不全、生活习惯不好，常用他人碗筷、毛巾、牙刷、梳子；衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、勤换，不讲究公共卫生，随便乱吃、乱吐、乱扔等。
4．勤俭自律方面劳动观念淡漠，不注重勤俭节约，行为自控能力差，自律性不强。
表现形式为：花钱无计划、奢侈浪费，还自诩为“日光族”；佩戴手饰、比吃穿、赶时髦；拉帮结伙称大哥。
5．礼仪交往方面不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。
表现形式为：不谦恭礼让，不尊敬师长，不尊重他人，不诚实守信、举止轻浮，给他人以侮辱性绰号，公开揭他人伤疤和隐私、男女交往过度等。
6．心理障碍方面看到社会腐败现象，忧虑、焦急；目前教育方法、教育手段、教育思想陈旧，对学生教育不当，产生逆反心理；学业成绩不好，缺乏自信，苦闷自卑；竞争激烈，感到压力大；感到家庭压力大，烦躁苦恼。
突出表现为：排它心理、自我封闭、自暴自弃、破罐子破摔等。
三、导致现状产生的原因分析1．客观原因（1）社会因素：当今社会环境复杂化，各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中，如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像制品、吸毒贩毒、封建迷信等等，很容易使青年学生受到污染和毒害。
又因青年学生喜欢交友，且容易结成小群体，而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动，很容易使他们受到不良影响。
（2）家庭因素：家庭教育在青少年学生的成长中占有重要比重，家庭成员的思想品德、文化修养、生活习惯、教育经验等都会对学生产生重要影响。
一般而言，学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关。
如，有的家庭家风不正；有的家庭成员行为不检点，作风不端正；有的父母离异导致家庭结构破坏，有的是单亲家庭，有的是父母长期在外打工的留守学生等，但影响更大的还是家庭教育的指导思想和方法。
如，有的实行家长独裁，要求孩子唯家长命是从，不允许孩子有自主权和主见，否则就训斥、体罚或打骂；有的家长过分溺爱，对孩子百依百顺；有的家长对孩子不放心，实行全方位监控，时时、事事唠叨、指教；有的家长实行放鸭，认为孩子自会成人，不需要家长管理和干涉；有的家庭成员之间思想、意见不一，导致孩子经常处于家长争执、“我自得利”的教育空白地带；有的家庭家长缺乏对孩子内心的了解，缺少与孩子的对话、沟通与交流等，致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导，容易形成不良品德。
（3）学校因素：首先，教师的人才观、教育观陈旧；教育方法简单、缺少与学生心灵的对话、沟通和交流；全员育人意识不强、教学渗透德育少、关爱学生少；师生信心缺乏“交叉感染”。
其次，办学条件较差，不能满足学生求学、求技等需求。
2．主观原因（1）缺乏正确的世界观、人生观、价值观，不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观，喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护，加之外部环境的影响，更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。
（2）缺乏正确的道德观念，不能准确理解社会道德准则在社会生活中的地位、作用和意义，缺少独立的道德评价能力，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动。
（3）好奇心强，精力旺盛，追新猎奇，盲目模仿消极东西。
仅凭一时好奇或兴趣，便对新鲜事物不加辨别和选择的模仿、实践，误入歧途。
（4）意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求，从而产生许多利己、消极的行为。
（5）不良行为习惯致使在实施时会产生某种方便，甚至舒适的情绪体验，从而又成为实施不良行为的内在动力，久而久之，便形成为不道德行为。
四、社会环境对中职德育的负面影响社会环境对中职学生的教育存在许多负面影响。
譬如，有的流行音乐和影视节目，基调消极、颓废、低俗；网吧可随意进入，网上一些不良的内容诱惑着学生。
使得学生在校接受的道德约束急剧减弱甚至消失。
其次是不健康的家庭教育，突出体现在不健康的亲子关系上，孩子与父母的关系完全变成了索取和给予，孩子认为父母的给予是天经地义的。
父母与孩子的关系完全物质化、金钱化。
有的家庭教育方法不当，教育方式简单化和极端化。
五、中职德育的理论认识第一，一般地说，道德要求社会公正地对待个人，并且不要忘记，道德的产生是有助于个人的好的生活，而不是对个人进行不必要的干预。
道德是为_了人而产生，但不能说人为了体现道德而生存。
显然，道德的目标指向是个人幸福生活。
德育是快乐的、是有用的。
第二，教育的职能，第一是培养人格，第二是开发智力，第三是传授知识和技能。
古希腊哲学家、教育家苏格拉底认为，道德的完善比技术和职业训练更为重要。
第三，学校道德教育需要进一步创新和夯实，要构筑道德精神，增强道德教育的生命力。