微课堂教学的实践与探索

微课堂教学的实践与探索
所谓“微课堂”教学就是在干部教育培训中依托互联网技术，通过建立微博群（微信群）、班级微博（班级公共订阅号）等虚拟平台，为学员搭建起以信息发布、心得分享、主题研讨、疑难解答为主要内容的具有互动、互学、互助等特性的新的学习载体，并通过这个学习载体，实现把实体课堂教学延伸到课外的一种新的教学方法。

一、教学目标
与实体课堂教学相比，运用微博、微信等虚拟平台进行教学，具有不受时空限制、更契合学员需求、及时传递正能量三大优势。

通过教学实现四大目标：一是引导学员参与实体课堂教学，实现师生相长、生生相长。

二是增强学员对实体课堂教学内容的消化吸收。

三是提升学员应用新媒体引导舆情的能力。

四是增强班级凝聚力，建设学习型团队。

二、具体做法
“微课堂”教学作为实体课堂教学的延伸、拓展与补充，在中青年干部培训班、年轻干部培训班等主体班次进行了积极、有效的探索。

其具体做法如下：
1.坚持一个目标
“微课堂”的目标定位为“汇聚微力量、激发正能量、传播好声音”，并在此框架下，构建运作机制与细分课堂版块。

一是汇聚微力量。

就“教学工具”而言，“微课堂”充分发挥微博、微信在信息、沟通、传播等方面的优势，汇聚全体学员的聪明才智，推动个体力量的凝聚激荡，实现教学效率的最大化。

二是激
发正能量。

就“教学内容”而言，“微课堂”立足于中国特色社会主义理论、共产主义理想信念、党性教育、当地经济社会发展热点难点问题以及解决实际问题能力等重要教学模块，引导学员进行自主探究式学习与交互式沟通，碰撞出积极的、正面的思想火花。

三是传播好声音。

就“教学效果”而言，通过“微课堂”教学，让学员在一些社会热点难点问题上，达成积极共识，形成正面观点，并通过微博、微信、公众订阅号等平台传播出去，引导社会舆论。

2.把握三个环节
教学过程可分三个环节：第一个环节是利用微群进行互动研讨。

我们专门在腾讯上注册“中青班微课堂”微群，要求学员、党校教师、组织部联络员等加入该群，并要求学员每天都要登陆微群，就中国特色社会主义理论、共产主义理想信念、党性教育、当地经济社会发展热点难点问题以及解决实际问题能力等话题发表看法，其他学员围绕这个话题通过“评论”、“点赞”等形式积极参与，实现在线即时互动研讨。

第二个环节是利用微群实现成果共享。

一般按照一周为一个单元时间，将党校实体课堂学习成果与虚拟课堂研讨成果及时梳理，按照“班级动态”、“微言大义”、“学员论坛”、“课堂笔记”、“靓帖热荐”和“精彩瞬间”等6大版块分门别类进行编辑，在微群上发表，实现学习成果的共享。

第三个环节利用班级微博、微信群、公众订阅号等平台传播好声音。

微群是一个内部群，关注的对象十分有限，正能量的传递十分有限，为此我们又在腾讯上注册了“××中青班”班级微博或公众订阅号。

这是一个开放的平台，关注的对象则非常广泛，包括党委政府、领导干部的个人、其他党校主体班次、党校学员的个人、普通老百姓等。

我们专门设立班级微博或公众订阅号管理员，让他负责及时将微群里精彩的学习成果在班级公共平台上转发，实现微群、微博（公众订阅号）内外互动，
放大学员优秀学习成果的“传播力”和“影响力”。

3.强化三项制度
要实现“微课堂”预期的教学目标，需要强化三项制度。

一是导师领衔制。

聘请市委组织部领导、市委党校专家学者担任“微课堂”导师，主要负责“微课堂”的正规化建设和教学指导，并不定期邀请专家对“微课堂”中学员讨论的内容进行答疑解惑。

二是班委负责制。

班委分工合作对“微课堂”进行过程管理与监督引导，每周及时总结和通报“微课堂”教学情况。

三是全员考核制。

将每位学员在“微课堂”的表现纳入主体班次“双百分考核”，规定每人每周至少发布正面、积极、健康的微博或微信5条。

同时根据信息质量、评论次数等，组织开展“最佳微博（微信）”和“最佳微博（微信）个人”评选，并予以适当奖励。

三、创新点
互联网迅猛发展，尤其是微博、微信等新媒体的全面兴起，我们已步入“人人是记者，个个手持麦克风”的全媒体、自媒体时代。

各级领导干部积极主动地运用好、管理好新媒体已迫在眉睫。

“微课堂”教学的实践，是适应时代发展与干部培训需求变化的一大创新举措。

运用“微博课堂”进行教学仅仅是一个起点，如何综合运用微博、微信、微视频等手段进行“微教育”，适应“微时代”的发展和干部的需求，进一步增强干部教育培训的针对性和实效性，需要进一步在实践中探索。

然而，我们有理由乐观地预测，“微教育”、“微交流”、“微发布”等将以不可阻挡的趋势，影响着干部教育培训事业。

（一）“微教育”是创新党校教学模式的着力点。

随着新媒体的全面兴起，“微教育”无疑是非正式学习平台构建的“必争之
地”。

教师通过组织学员参与微博、微信等新媒体教学活动，让学员平等、自由地交流互动，每一个人都是意见领袖，每一个人都是读者观众，强化教师与学员、学员与学员之间的快速交流反馈，改变过去的单向授课为现在的双向互动教学，促进学员自主探究式学习，增强干部教育培训的针对性和实效性。

（二）“微交流”是提高干部理论水平的源动力。

在运用微博、微信等新媒体进行教学时，学员之间的“微交流”是新媒体教学的核心。

“微交流”并非是静态的信息展示，而是动态的信息传播、观点表达、思想碰撞与灵感激发。

这个过程集中反映学员发现问题、分析问题和解决问题的能力，体现学员沟通交流能力、学习研讨成效与理论转化水平。

学员通过“微交流”可以管窥其他学员的“心世界”，对他们的政治素养、理论水平与实践能力作出判断和评价，从而给自己建立一个参照系，在对比中产生一种无形的压力，督促自己自主自发地加强基础理论学习，增强党性修养，拓展知识视野，提高实践能力，形成学习理论知识、运用理论知识的良性循环。

（三）“微发布”是促进社会良性发展的助推器。

当前社会正处于转型发展的关键时期，社会心态错综复杂，非常需要正确的、积极的、健康的舆论导向，而各级领导干部无疑是舆论引导的重要力量。

在运用微博等新媒体进行教学的同时，应该注重利用新媒体强大的扩散功能，转化学员在内网的“微交流”的成果，向外网发布积极正面的讯息，汇聚“微力量”，产生“巨能量”，引导社会舆论，推动社会良性发展。

四、教学效果
“微课堂”教学实践经网络报道后，引起了社会的广泛关注。

“微博课堂”教学实现了四大绩效提升。

一是提升了课堂参与意识。

因为需要对教师讲授的专题展开讨论，学员参与教学的主动性、积极性大大提高了。

二是提升了课堂教学质量。

学员对实体课堂教学内容的研讨，有助于加快对知识的消化、吸收。

三是提升了运用互联网的能力。

实践表明，通过“微课堂”教学，实现了学员个人微博、微信从无到有，运用微博、微信从不会到会、从会到精通的转变。

四是提升了班级凝聚力。

学员只要登陆微群和班级微博（或公众订阅号）就可以随时随地看到其他学员的学习、生活动态，增加了学员之间的相互了解，培养同窗友谊，增强认同感、归属感。

五、注意事项
从近两年微课堂教学在党校主体班次的教学实践来看，开展微课堂教学需要注意以下三点：
一要选择适当的讨论主题。

讨论主题是微课堂教学的灵魂。

如果讨论主题选择不恰当，学员就难以围绕该主题展开有效讨论，更难以引发激烈的碰撞与交锋，产生思想火花，实现相互启发，共同提升。

教学实践表明，与学员工作关联度较大的议题、当前经济社会热点难点问题、与实体课堂教学专题相关并有一定争议性的问题等比较适合作为讨论主题。

二要充分调动学员参与讨论的积极性。

学员积极参与是微课堂教学的核心。

开展微课堂教学在一定程度上增加了学员在党校学习的课业负担，部分学员可能主观上参与微课堂教学的积极性不高。

因此，需要班主任和教学项目组在实施微课堂教学之前讲清楚微课堂教学的目的意义、具体要求以及相关的制度，积极鼓励引导学员参与微课堂教学，激发学员参与讨论的兴趣。

三要有科学的规章制度。

规章制度是微课堂教学的坚强保障。

由于微课堂教学贯穿学员在党校学习培训全程，持续时间长，工作量大，因此要有科学有效、学员可接受的考核激励制度、班委成员分工负责制度、导师领衔引导制度等来保障微课堂教学能够持续有效地贯彻实施。

在开展微课堂教学过程中，尤其要注意避免虎头蛇尾、一阵热一阵冷现象。