践行顶层设计 助推学校发展(定稿)

践行“顶层设计”助推学校发展

成都市龙泉驿区第三十三小学校钟青俊

“顶层设计”来源于引进的工程学概念，是一种从最高端向最低端、从一般到特殊展开系统推进的设计方法。引用到教育及其它领域后，其内涵得到了极大的丰富。就教育及学校的“顶层设计”而言，它不但是一种设计方法，也是一种发展理念，是一种遵循教育规律、优化资源配置、指向顶层目标、追求最优发展的理想和信念；“顶层设计”是一个具体方案，是一个以核心理念为统领，涵盖各个层面各个系统的有计划、有标准、有程序、有措施、有评价、有文化的工作方案。”顶层设计”是一系列实践活动，是学校各部门、全体师生员工为践行顶层理念、实现教育理想所进行的一系列实践活动。”顶层设计”是一场教育教学思想的创新，包括学校的办学思路、办学理念、发展战略、管理体制、教育教学方法等方面的创新与重构。

全面推进以“育人为本，特色发展”为核心的小学“顶层设计”教育教学改革，是深入实施素质教育，进一步促进我区小学教育高位均衡、科学优质发展的重大举措，是龙泉驿区小学全面实施素质教育的具体体现。近一年的学习、实践、交流和反思，让我深刻的体会到：只要认真践行“顶层设计”，必将助推学校科学发展。

一、“顶层设计”，使学校理清了办学思路，找准了办学定位。

自区教育局2010年“8.20”会议以来，我校按照区教育局的统一安排，通过理论学习、参加讲师团报告会、教育集团交流研讨、办

学思想大讨论、“顶层设计”大论坛等多种形式的活动，逐步明晰了学校的办学思路、办学目标。根据学校历史和现实，以国家、省、市中长期教育改革发展纲要为指导，以全面实施素质教育、全面提高办学水平为目的，确立了“让每一个孩子幸福成长”的办学理念和“环境优、质量高、特色明”的办学目标。围绕办学理念和办学目标，构建了以“因材施教，和乐育人”办学思想和“让每一个孩子幸福成长”办学理念为核心，常规管理为保证，队伍建设为关键，课程改革为载体，学生发展为目的，特色建设为途径的“顶层设计”工作思路，并确立了“围绕理念抓制度、内强素质抓队伍、立足校情抓环境、育人为本抓养成、减负增效抓质量、创新思路抓活动、网络联动抓共育”的“七抓”工作策略及实施途径。学校工作有了目标、有了中心、有了落脚点。

二、“顶层设计”，使各项工作得到统筹和兼顾。

学校工作纷繁复杂，在不同时期、不同阶段往往都围绕当时的中心任务开展工作，许多工作都难免出现没有整体性、没有连贯性、没有延续性等问题。自学校开展“顶层设计”以来，较好的克服了这些问题。

我校从本学期开始，学校各项工作均坚持以“顶层设计”为统领，紧紧围绕“让每一个孩子幸福成长”的办学理念，产生了以办学理念为“王”、以所有教育教学工作及人、财、物、时、空各种资源为“蜂”的“蜂王”效应。实现了各项工作统筹兼顾。

为了“让每一个孩子幸福成长”，按照学校既定的“七抓”工作

策略，遵循“整体构建、分步实施”的原则，开展了相关工作。

在制度和管理上，坚持以师生发展为本。注重科学与人文的协调统一，注重各项管理制度的导向性、激励性，营造规范、和谐的工作氛围。强化管理的服务功能，关注师生需求，激发师生潜能，促进师生发展。

为了营造良好的学习环境和浓烈的育人氛围，让学生喜欢学校及学校生活，学校加强了班级布置和班级特色文化建设；强化了校园绿化美化管理；将学校综合楼后面的空地进行了打造，种上了腊梅、观赏竹、茶花、海棠、棕树、月季、红槟榔等多种植物，修建了游园小径，安置了树桩小凳、安装了大型玩具，使原来的荒坝成为了适宜于学生休闲、玩耍、戏谑和增长知识的小花园。在围墙上布置了以“梅兰竹菊”为题材的诗词画匾，利用楼道、消防栓等原有设施，贴挂“唐宋八大家”文化名人简介、民族英雄爱国志士故事、励志典故等，为学生拓展视野、增长知识、愉快学习、幸福成长创造了条件。

“让每一个孩子幸福成长”，我们既强调“教育对象的覆盖面和完整性”，平等民主地对待每一个学生，不抛弃、不放弃，遵循规律、承认差异，让所有的学生都享受平等、公平的教育，让每一个孩子在原有的基础上都得到最好的发展。同时更强调“教育目标与内容的适应性”，相信每一个学生都是可以发展的，积极实施对学生终生有用的教育、适应学生发展的教育。我们相信：如果教育是适应学生发展的，那么每一个学生都会得到发展。我们要求教师努力创设民主、生动、愉悦的课堂环境，让孩子喜欢我们的课堂；实施充满人性与关爱、

顺应孩子天性、严而不历、严而有格的管理，让孩子喜欢我们的老师；加强课堂教学研究，提高课堂教学效率，努力减轻学生过重的课业负担，让学生拥有天真烂漫的童年，享受幸福的童年生活。

为了让学生“有活动、会活动、爱活动”，学校增加了10付乒乓桌，开设了乒乓球、篮球等常规体育活动项目，增加了推铁环、跳绳、毽球、呼啦圈、拍球等特色活动项目。让学生充分利用课余时间，在享受活动快乐的同时，增强体质、强健体魄。设置了书法、绘画、合唱、体操、计算机、阅读、写作、科创、手工制作等兴趣小组，每周定期开展活动，培养学生兴趣爱好，提升学生在校生活品质。

同时，学校在队伍建设、学生养成教育等方面加大了力度。

所有的这些工作，都紧紧围绕“让每一个孩子幸福成长”的办学理念进行，坚定信念，不偏不离。“顶层设计”，为全面提高办学水平、为实现学校科学发展找到了突破口和生长点。

三、完善“顶层设计”，助推学校发展。

1、“顶层设计”需要不断修正。

“顶层设计”是一种方法，方法需要实践检验；“顶层设计”是一种理念，理念需要坚持和坚守，更需要科学的理论给予支撑；“顶层设计”是一个方案，方案需要不断的完善；“顶层设计”是一种实践，实践需要成果的检验和反馈……。所以，“顶层设计”是一个动态的过程！

因此，学校要加强本校发展历史和发展现实的分析研究，在“育人为本、特色发展”核心理念的统领下不断提炼、修正、升华办学理

念，在坚持和坚守中发展、在坚持和坚守中提高；确立合理的顶层目标，寻求切合学校实际的实施方法和途径，彰显自身特色，实现特色发展。

2、“顶层设计”需要进一步完善。

目前，学校的“顶层设计”方案一般都还停留在学校发展的“主体构架”层面，即确立了学校的核心理念及顶层目标，明确了办学思想、办学理念、办学思路，建立了相应的学校文化体系，确定了实施途径及方法等。但是，一套完整的“顶层设计”方案，还必须建立二级系统、三级系统。所谓二级系统，就是学校教导处、德育办、总务处各部门围绕学校办学理念和办学目标，提炼确立部门理念和目标，并结合自己部门的职能将理念和目标进一步细化，形成可操作的计划、措施、步骤和方法，从而形成部门特色。三级系统是“顶层设计”的“操作系统”，是指学校成员根据二级系统的部门理念和目标，制订出切实可行的细案，并付诸实践，是操作层面的设计和实施。

要完善“顶层设计”，学校必须加强办学理念、办学目标的宣传、解读，使之内化为全体成员的内在需求和动力。在此基础上，组织部门、员工完成“顶层设计”二级系统、三级系统的构建和实施。同时，完善制度设计、文化设计，并建立相适应的评价体系。唯有如此，学校的办学理念才能真正得以贯彻，学校的办学目标才有望达成。

参考书目：

1、《完善学校顶层设计，明确学校发展思路和发展战略》洛阳师范学院教授孙金锋著