生涯教育一定是学校顶层设计
高中生生涯发展教育的特色课程创建与实施-2019年文档资料
高中生生涯发展教育的特色课程创建与实施一、高中生生涯辅导的现状（一）目标定位：局限在职业规划上多数高中把生涯辅导定位在帮助学生对自己的专业做出更好的选择，通过一些社会实践活动让学生对职业生涯有感情的体验，很多工作流于表面，并没有弄清楚生涯辅导的定位，对学校生涯辅导的目标也比较模糊，有些直接定位在较高的高考考分上，这使得生涯辅导的实质性工作推进不明显。
（二）学生情况：认知模糊、规划被动、选择盲目通过一些调查和前人研究发现，目前高中生在对自身生涯的思考中存在认识模糊、规划被动、选择盲目的问题。
首先，学生对生涯的理解是模糊的。
大部分学生把生涯定位在职业规划上，认为职业距离他们还很遥远，因此对类似的问题思考较少，也不关心。
生涯虽然凸显事业，区别生活，注重发展性，强调职业的变化，但从20世纪70年代后期开始，生涯不仅仅强调职业生涯过程，还主张将职业生活与其他生活如休闲、退休等统一起来。
因此，生涯是一个人的职业、社会、生活与人际关系的总和，是一个人终身学习与发展的历程。
生涯辅导的核心价值在于促进人的发展，实现人的终身成就。
“职业规划”是生涯辅导的重要内容之一，并不是全部。
其次，学生对自己生涯发展的规划是被动的。
他们对自己喜欢什么、将来想学什么专业、自己的学习与将来职业选择之间的联系的思考非常少，甚至没有。
很多时候他们在应对巨大的学业压力，缺乏主动积极探索兴趣的动力。
最后，学生对生涯发展的选择是盲目的。
学生对将来的生活设想和职业设想一般基于父母的思考，聚焦在收入高、物质条件好、工作稳定的基础上，他们很少思考自己真正想要什么，因此很多学生进入大学后发现专业不是自己喜欢的，需要通过转专业等途径来解决问题。
有些学生也面临转不了专业，在大学四年里痛苦地学习自己不喜欢的专业的局面，严重影响了身心的健康发展。
（三）现有尝试：缺乏广度和深度目前，生涯辅导是热点，很多学校已有非常棒的尝试，但缺乏广度和深度。
就上海来说，虽然一些高中开设了生涯辅导课，但是课程内容受到思路局限，聚焦在认知自我、认知职业的维度上，方式方法单一，获得的资源有限，缺乏广度。
普通高中生涯教育的核心问题与有效对策
2020年2月1日E-mail：jxyglcn@ 现阶段，普通高中生涯教育的核心问题主要集中在生涯教育的内涵认识不到位、课程安排不合理、学生忽视生涯教育的重要性、生涯教育教师队伍建设不足以及生涯教育保障体系不完善这几点。
要解决这些问题首先要厘清生涯教育的基本概念，明确生涯教育的紧迫性，然后针对性地从生涯教育的顶层设计、师资队伍建设和体系完善几个方面入手找出解决策略，为普通高中的生涯教育改革提供方法指导。
生涯教育学生选择权核心素养学生生涯规划能力摘要关键词学生选择权的落实、核心素养的发展都离不开生涯教育。
对高中生进行职业生涯教育的重要性是由它本身的特点和高中生发展特征决定的。
首先，从职业生涯教育的起源来看，职业生涯的概念最早出现在美国生涯理论家休珀的著作《职业生涯心理学》中，包括一个人在实现自己的职业目标时获得的职业意识、职业兴趣和职业能力。
而由美国联邦教育总署署长西德尼·马兰为解决学校教育与社会生活脱节的问题提出职业生涯教育首先要从学生的兴趣、特长以及相应的社会需求出发，对学生进行专业的知识传授，还有世界观、人生观和价值观的引导，以此帮助他们进行合理的职业生涯规划。
其次，高中阶段是一个人积累知识的重要时期，这个阶段的学生处在生理和心理发展的黄金期，通过生涯教育可以帮助学生对自己的兴趣、性格和特长有一个全面综合的认识，从而让学生提前正确、客观地了解未来大学的相关专业和职业发展道路，进而调动自己的主观能动性找到学习的有效方式与路径。
这样一个综合的循序渐进的过程是学生选择和创造自己的理想人生、实现职业目标的重要途径。
不过，现阶段高中生涯教育呈现出重视程度不够、教学形式化的现状，所以有必要对生涯教育的突出问题做出相应的研究和思考。
一、普通高中生涯教育存在的突出问题《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期”[1]，同时也是职业生涯教育的关键期。
生涯主题教育
生涯主题教育生涯主题教育在现代教育中扮演着重要的角色，它旨在帮助学生更好地了解自己，做出明智的职业选择，并为自己的未来做好准备。
本文将从生涯主题教育的定义、重要性、实施方式和效果等方面进行探讨，并提出一些关于如何推进生涯主题教育的建议。
一、生涯主题教育的定义生涯主题教育，又称为生涯教育或职业教育，是一种将学生引导到更深层次思考自己的兴趣、能力和价值观，并帮助他们做出合理的职业规划的教育理念和方法。
生涯主题教育不仅仅关注学生在学校的学习，还注重培养学生的终身学习能力，帮助他们在未来的工作和生活中取得成功。
二、生涯主题教育的重要性生涯主题教育对于学生的成长和发展具有重要的作用。
首先，它帮助学生了解自己的兴趣和能力，找到适合自己的职业方向。
每个人都有自己的特长和潜力，在生涯主题教育的引导下，学生可以更好地发现和发展自己的优势，从而做出合理的职业选择。
其次，生涯主题教育可以培养学生的综合素养和终身学习能力。
在职业发展中，只有不断学习和提升自己，才能适应社会的变化和发展。
生涯主题教育通过培养学生的学习能力和自主学习能力，帮助他们在未来的工作和生活中取得成功。
最后，生涯主题教育可以提高学生的职业素质和就业技能。
在现代社会中，求职竞争激烈，拥有一定的职业素质和就业技能对于学生的就业前景具有重要的影响。
生涯主题教育不仅关注学生的学习成绩，还注重培养他们的创新能力、沟通能力和团队合作能力，帮助他们在职业发展中更好地适应社会需求。
三、生涯主题教育的实施方式生涯主题教育可以通过多种方式来实施。
首先，学校可以通过开展生涯主题教育课程来提供系统的职业规划指导。
这些课程可以包括职业探索、职业规划、实习经验分享等内容，帮助学生了解不同职业的特点和要求，并通过实践经验来培养他们的职业素养。
其次，学校可以与企业、社区机构等合作，提供实习和就业机会，帮助学生了解职业现实和社会需求。
通过实践经验，学生能够更好地了解职业特点和要求，为未来的职业选择做好准备。
生涯教育相关政策解读
题目：生涯教育相关政策解读一，推动高中日益强化生涯规划教育的政策演进过程：（一）原高考存在的主要弊端：1.缺少考试的选择权：（过去高考统一考试表面上看很公平，其实蕴含着很大的不公平）2.对基础教育造成了严重影响---人的独特性被同化（怎样考就怎样教）3.人才走向平庸（表）（二）新高考改革的最大亮点---给予学生更多的自主选择权。
统一高考→选择性考试不分文理：由原来的文、理二种考试选择改为3+1+2（12种选择）12种选科组合（表）：（三）引发高中重大改革---实施选课走班制物理，化学，生物，政治，历史，地理（选科要与选专业同步谋划）（四）专业（类）+院校的志愿填报方式：---有利于学生选择适合自己的专业高中生的现实状况：不会选择。
80%的高中学生不知道将来学什么专业。
一项调查显示，在校大学生42.1%对所学专业不满意。
如果可以重新选择，65.5%的大学生将另选专业。
先行试点省新高考改革遇到的突出问题：追求分数最大化的功利性选课选考。
一是逃避难度大的学科，如选考物理的人数逐年减少。
二是选考容易得分的学科。
如选考技术的人数逐年增加，选考地理、历史、政治的人数太多，很多学校招不到地理老师。
各高校所有专业中54%不限选考科目，46%设限选考科目。
（五）国家出台《普通高校本科招生专业选考科目要求指引》2021年7月9日，《教育部普通高校本科招生专业选考科目要求指引（通用版）》生涯规划教育前置到高中阶段，并成为重要普通高中教育的重要组成部分。
高中学生学会选择、自主发展、自主学习成为必然要求。
二，相关文件中提出的生涯规划教育目标、任务：2019年六月，《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》：要加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面指导。
帮助学生树立正确理想信念、正确认识自我，更好适应高中学习生活，处理好个人兴趣特长与国家和社会需求的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。
中小学生涯教育指导方案
中小学生涯教育指导方案中小学生涯教育是运用系统方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。
加强中小学生涯教育，是促进学生全面发展和终身发展的重要举措，也是深化教育综合改革、实施新时期德育与心理健康教育的必然要求。
为进一步贯彻落实国家和XX 市《中长期教改和发展规划纲要》关于“建立学生发展指导制度”的意见精神，根据市教委《XX 市学校德育“十四五”规划》和《XX 市教育委员会关于加强中小学生涯教育的指导意见》等文件要求，现就加强本区中小学(含中等职业学校，以下同)生涯教育工作提出以下指导意见。
一、指导思想全面贯彻十九大精神，坚持立德树人根本任务，将生涯教育作为发展素质教育、推进教育公平的重要途径，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、总体目标构建各学段有机衔接，内涵丰富、科学适切的生涯教育内容体系；形成以学生发展需求为导向，形式多样、注重体验、讲求实效的生涯教育服务体系；建立区校联动，学校家庭社会三位一体，资源配置多元、管理机制完备、评价激励有力的生涯教育保障体系，增强生涯探索意识，提高生涯管理能力，掌握生涯规划方法，培养自尊自信、积极向上的个性品质，促进学生的健康成长与终身发展。
三、基本原则1. 科学性原则开展中小学生涯教育，要立足实际，遵循学生的身心发展规律，要依据教育学、心理学、社会学等相关学科原理和生涯教育的理论、方法、技术，注重体验式学习、自主生涯探索和生涯规划实践，要科学设计和有效开展生涯教育工作。
2. 发展性原则开展中小学生涯教育，要着眼学生的终身发展，认识学生身心成长的阶段性，重视学生生涯规划的连续性，尊重学生个性发展的差异性，把握社会发展的时代特征，为学生适应社会变化和实现自我价值奠定基础。
3. 一体化原则开展中小学生涯教育，要加强顶层设计和整体规划，发挥学校、家庭、社会的育人合力，促进生涯教育与学校各类教育教学活动有机融合，形成结构合理、层次渐进、各有侧重的中小学生涯教育体系。
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考
新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考新高考背景下，高中生涯规划教育成为了一项十分重要的任务。
因为新高考不仅改变了学生的升学方式，还标志着中国普通教育进入了以素质教育为核心的新时期。
高中生作为整个教育体系中的重要组成部分，其学习、生活和个人成长都必须有明确的目标和规划。
因此，高中学校在教育管理和服务中，应该加强对学生高中生涯规划的指导，鼓励学生探索自我、发展潜能、树立信心和目标，帮助他们顺利完成高中学业和顺利进入理想的大学和未来职业的方向。
高中生涯规划教育应该早早的开展。
教育界普遍认为，从初中甚至小学阶段就启动职业生涯规划，在理论和实践上都非常必要。
因此，准确把握高中生涯规划的本质、目标和方法显得尤为重要。
首先，高中生涯规划教育强调学习过程和结果的平衡，体现了人文素质的全面发展。
其次，高中生涯规划教育，需要高度的科学性和实践性，尤其在日益复杂和多元化的社会背景下，需要不断发展理论、升华实践，并且及时反馈与修正。
再次，高中生涯规划教育注重可持续性，意味着这是一个长期的过程，需要教师和学生共同合作，不断更新、修正自己的目标和计划。
在真正的实践中，高中生涯规划教育的实现又存在很多困难和挑战。
首先，学校缺乏顶层设计、规划、配置教育资源和建设职业生涯规划服务系统的投入。
学校往往仅仅依靠相关政策法规，缺乏对于高中生个体发展的个性化指导，以及对多元化教育服务的创新方法和手段。
其次，学生缺乏规划性思维和自我管理能力，往往无法充分发挥自己的潜能和能力，需要教育者引导和帮助。
再次，社会背景和环境的多元化和不确定性，增加了对必要知识和技能的需求，也增加了个人自我认知和生涯规划的选择，而学校很难完全预测和适应变化，需要不断发展和完善。
因此，高中生涯规划教育的实践需要多方协作，不断开拓以学生为中心、以市场为导向、多元化，以及本土特色、国际化的教育服务模式，特别是要形成教育场所、家庭、社会三位一体的协作机制，以鼓励学生尽早实现个人成长与价值，积极参与社会发展和进步。
高中生涯规划的经验与建议
Ｉ Ｅ－ｍｏｉｌ：ｈｎｊｙｇｌ＠ｌ ２６．ＣＯＭ
囿 中生涯规划的经验与建议
策划整理赵雄辉
２０１４年，教育部颁发的《关于普通高中学业水 平考试的实施意见》提出“要加强学生生涯发展指 导”。２０１７年发布的《普通高中课程方案》进一步明确， 学校要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、 心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导。今年， 我省决定从２０１８年进入高中一年级的学生开始实施 新高考政策，高中学生生涯规划教育成为摆在每个学 校面前的课题。为了帮助广大学校了解有关生涯规划 教育的情况，提升生涯规划教育效果，我们组织《高 中生涯规划》（湖南少年儿童出版社、湖南教育音像 电子出版社联合出版）教材编写组的老师们进行了一 次讨论，现将讨论交流资料整理成文，分享给大家。
一、高中学校开展生涯规划指导的有益探索 赵雄辉（湖南省教育科学研究院）：在探讨高 中生涯规划教育的过程中，我们发现有的学校在开展 生涯规划指导方面做了不少有价值的探索，也设立了 一些课题，开展了一些活动。先请大家简要说说自己 学校在生涯规划教育方面已经做了哪些工作。 胡艳（长沙市一中）：我校从２００５年起就逐渐 在心育课程中渗透有关生涯教育的内容。２０１４年， 申请立项湖南省“十二五”教育科学规划课题“长沙 市普通高中中外合作办学项目发展研究——学生生 涯规划辅导研究”，以国际部学生为试点，对国外生 涯发展辅导理论做了本土化的探索与实践，提出高中 生生涯辅导“８个１”的支持服务体系，即：一个明 确的工作组织机构；一个功能清晰的学生成长支持中 心；一支对生涯发展辅导工作有热情、有爱心、有能 力的教师队伍；一个合理且有梯度的高中三年生涯发 展辅导计划；一个科学的生涯测评系统；一系列落地
刘异奇（湘潭县一中）：我校从２０１８年下学期 开始在高一开设了职业生涯规划课程，每周一节；
生涯规划：引领学生发展,激扬生命之帆(青岛二中经验介绍)
０２ （三）专业化的发展道路
2、重视专兼职教师 的专业化发展， 多次 输送教师参与华东师 大生涯专题培训，考 察台湾、新加坡、美 国等知名学校的学生 发展指导工作，支持 教师参加生涯规划师 资格认证，参训教师 在校内又起到了转训 的作用。
０２ （三）专业化的发展道路
3、班主任、导师、科任 教师全员参与生涯工作， 仅作为科研课题或者学校 某个部门的工作，力度和 普及度是远远不够的。我 校对教师专业上的支持， 转化为全员参与生涯工作 的局面。一些班主任、导 师在自己的班级中主动开 设生涯主题班会，并通过 微信公众号进行推广。
赛崭露头角
2017年2月20日，第三届全
国青少年职业模拟挑战赛总决
赛中，我校以周奕飞、王君瑞
等8位同学为代表的学生团队就
医患关系进行调研、访谈、体
验和方案设计，最终脱颖而出，
荣获团体总冠军。
斩
获
桂
冠
走访医学院
高中学段的生涯规划以生涯探索为主题，起点在自我认知，重 点是职业体验，难点在选课走班，是一项复杂的系统化工程。
2016
215
导中心联合各科学生发展研
究室、班主任和导师，为学
生发展提供各种支持，并将
生涯工作作为工作切入点和
重点。
０２ （一）健全的机构和制度保障
2、开创性的MT制度 经过调研和论证，2016年 9月我校正式实施 Magnetic Team（吸引力 团队）运行办法。高一年 级设立六个MT，学生基于 个人志趣、能力自主选择 MT，充分尊重学生个人志 愿和能力。每个MT增加特 色课程，支持学生的专业 发展。以首席导师为核心 的导师组全面负责MT管理 运行与学生指导。
三
问题与反思
第一
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兴趣特长类
王樊 刘旭
学科拓展类
陈龙 喻勇方 徐襄涛
兴趣特长类
徐杰 张艳群 路小露 张雅婕
学科拓展类
乔海燕 王红玲 汤红
学科拓展类
课程名称
树 数学传奇 十字绣艺术 学唱英文歌曲 我爱乒乓球 生活中的法律常识 走进历史
计划人数 计划课时
40
9
35
9
30
9
35
9
32
9
35
9
35
9
8
地理
喻勇方 高翔 郑东
学科拓展类
二十四节气与生活
35
9
9
物理
王丽华 刘继清 杨继春
学科拓展类
无线电小制作
35
9
10
唐心聪 张俊玲
兴趣特长类
围棋
20
9
11 生物
12
胡臣臣 刘丹 常迪 周建萍 徐杰学科拓展类 兴趣特长类
一叶一世界 编织人生
30
9
30
9
13
李合英 胡臣臣
学科拓展类
人体的奥秘、营养和健 康
35
9
14
胡敏
兴趣特长类
在襄阳市教育局和襄阳市委外办的 大力支持和关怀下，襄阳市教育局和意 大利驻华使馆文化中心于2019年5月27 日在北京签署了《关于开展语言教育工 作合作纪要》，在襄阳市二十四中开设 省内首家“中意文化合作班”。
中意文化合作班”除了英语学习外，还有明确的 意大利语教学计划，每天都排有意大利语课程，为此， 意大利驻中国大使馆推荐北京语言大学教授赵秀英为 襄阳二十四中的意大利语特邀专家指导意大利语教学 工作。三年后，从该班毕业的学生毕业时到意大利留 学不需要翻译，达到学生出国要求的外语水平。该合 作班的学生在高三毕业时，可以参加国内的高考和意 大利的艺术类院校专业测试。学生达到中国高考的艺 术类本科线，同时通过意大利语的等级测试，即可申 请去意大利高校就读。没有留学意向的学生也可选择 在国内高校就读。这无疑拓宽了24中学生未来的成长 之路。
结束语
很多时侯，只要我们有了心动，就会遇到昨天西风凋 碧树，独上西楼，望尽天涯路的困惑。只要我们有了行动， 就难免要体验衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的感受。 但，只要我们坚守初 遥远！
足球
20
9
20 体育
21
温健 曾彪 赵芳松 张文华 王振翌
兴趣特长类 兴趣特长类
排球 健身与健康
20
9
30
9
22
邓少勇、朱建超
兴趣特长类
篮球
30
9
23
社团
24
杨怡悦 张静
社团活动类
与法同行
30
9
职业技能类 心理健康与高效学习 50
9
25
北二外海外 教育学院
北二外海外教育学院老师王
兴趣特长类
俄语
40
无论你是中学生大学生还 是硕士博士生，职业生涯 规划应该是第一门课也是 最后一门课。
——美国学者雷恩吉尔森 《选对池塘钓大鱼》
当下生涯教育存在的问题
当下生涯教育存在的问题
学术教育和职业教育存在着鸿沟 湖北省“3+1+2”的高考改革模式高考竞争压力和高校选拔压力增大，高中配套资源不足 中学教师对于生涯规划教育认识不充分，对于学生生涯教育心有余而力不足
9
26 播音主持
田梦苑 吴振华
学科拓展类 语言艺术与电影艺术 40
9
27 日语入门
彭老师
兴趣特长类
日语入门
50
9
三、辐射全国的研学旅行
每到寒暑期，学校就会联合专业的 研学团队为我们24中的学生量身定制寒 暑期研学计划，我们在今年暑期为学生 打造了四条路线，让学生走遍全国艺术 类最高学府，例如清华大学、北京体育 大学、北京电影学院、中央美术学院、 中国美术学院、中央音乐学院等等。让 学生提前感受大学生活，拓宽视野并选 择适合自已的理想大学，找准奋斗的方 向。
学校设有文、理、体、音、美五大科 类，细分为文科、理科、文科体育、 理科体育、音乐、舞蹈、模特、文科 美术、理科美术、书法、动漫、播音 主 持 等 12 个 专 业 ， 正 是 这 12 条 “ 绿 色通道”让每个走进二十四中的学生 都能在这里找到适合自己的学习和成 才途径。
舞蹈
美术
体育
音乐
炫舞青春健身操
30
9
音乐
15
黄彩霞 温杰 王莎莎 张晟
兴趣特长类
合唱指挥
65
9
16 美术
17
贺黎明 万杰 江静 吴明谦 方邦锋 许建 曾臻
兴趣特长类 兴趣特长类
油画鉴赏与技法 国画鉴赏与技法
40
9
30
9
18 信息技术
周锷、徐襄涛、李皞
职业技能类 计算机维修应用及网络调试
30
9
19
江华、姚斌
兴趣特长类
生涯教育一定是学校的顶层设计
生涯教育重要性 生涯教育面临的问题 襄阳24中践行生涯教育
生涯教育重要性
高考生 对所选专业和学校的了解程度
大学生 你喜欢目前所学的专业吗？
80% 专业和学校都不了解 20% 有些了解
60% 不喜欢所学专业 喜欢所学专业的不足 50%
生涯教育重要性
作为“前职业”阶段的高中教育 必须由知识教育像生涯教育转变
孩子的生涯一定是体验出 来的，所以一个学校只有开更 多的选修课，才有更大的发展 空间和更为长远的未来。
2018-2019学年度下学期高一选修课选定课程
序号 1 2 3 4 5 6 7
学科 语文 数学 英语
政治 历史
开发教师
课程类型
许祖祥 卢佳鑫 赵芳松 周建萍 学科拓展类
徐襄涛 任颖君
学科拓展类
王玮 苏丽 阮李君
01
北京中央美院
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四、“一带一路” 下的中意文化合作班
襄阳24中践行生涯教育案例
一、坚守“让每个24中人都获得成功”办学理念，坚持特色办学
襄阳二十四中近几年有14人考取清 华大学，21人考取中央美院，36人 考取中国美院，39人考取北京体育 大学，获得全省乃至全国的瞩目， 同时有大批学生获得美术、书法、 作文、演讲、创意大赛、篮球、足 球、田径、社会公益、见义勇为等 各级各类奖励。
传媒
二、选修课种类丰富多样
有什么样的人才观就有什 么样的课程结构。
不谈高考，一定会死掉； 可是只谈高考不谈职业理想和 人格结构迟早会死掉。
十年树木，百年树人，未 来的人才一定是身心灵健康并 且具备艺术素养的人。
那么在高中学业紧张的情 况下如何利用有限的资源让学 生去体验各种职业技能呢，我 想开更多类型的选修课可以弥 补这一代人普遍缺乏生活的遗 憾。