高中语文教师资格证面试说课稿：烛之武退秦师
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
说学法在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
烛之武退秦师说课稿(合集3篇)
烛之武退秦师说课稿（合集3篇）1.烛之武退秦师说课稿第1篇各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。
学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。
本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。
2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。
教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。
高中的同学已经具备了一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。
本文是高中第一篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。
因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。
讨论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。
《烛之武退秦师》说课讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家晚上好。
我说课的题目是《烛之武退秦师》。
我将从四个方面来说明。
一、说教材《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一第二单元中的第一篇讲读课文,也是学生升入高中后接触的首篇文言文。
本篇文章属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象突出鲜明，利于培养学生的文言文阅读兴趣，提高学生的自学能力。
学习本单元课文，要在重视诵读和背诵的基础上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，能概述文章叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括表达能力。
二、教学目标：根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、情感价值目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神以及他高超的说话艺术。
三、教学重难点。
1、理解把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清文章思路，把握文章情节和思想内容。
3、分析烛之武的劝说艺术。
烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
这是我今天课堂教学的难点。
由于本课是高中语文的第一篇文言文，因此我将安排4个学时进行详细的教学。
今天将要进行的是第3课时的讲解。
因此针对第3课时我将对教学过程做进一步的说明：课程导入：在上两节课介绍了背景梳理了字词了解了故事情节的基础上，全班齐读文章，回顾情节。
具体过程：1抽取同学讲述此故事并做点评。
2.教师采取讲故事的形式讲解烛之武的劝说艺术，围绕“烛之武是怎样说服秦伯退师的”的这一问题进行深入分析，分为5层讲解。
a.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。
b.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。
c.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿一、说教材1.课文的地位《烛之武退秦师》是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
2.教学目标：《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合学情和新课标的要求，我确立了如下教学目标：(1)知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
(2)能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在反复诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
(3)情感目标：学习烛之武在国家危难之时置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
3.教学重点：根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。
(1)理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
（2）理清文章思路，把握文章思想内容。
(3)分析烛之武的形象。
4.教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
这是教学难点。
二、说教法针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。
教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。
因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，我将用以下方法进行教学：1、诵读法：通过反复诵读，巩固文言知识，提高文言文阅读能力。
很多学生学习文言文，常把它当做古汉语材料来阅读，死抠字词句，拆分割裂文章，使学习活动变得枯燥乏味。
因此，应通过反复诵读，让学生在整体把握的基础上深入领会文义。
《烛之武退秦师》 说课稿(人教版高一上册)共3篇
《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)共3篇《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)1《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)一、选取背景文本主题：《烛之武退秦师》本文属于《战国策》中的一篇，描写了楚国将领烛之武在秦楚之间进行战争，最终退却的故事。
二、教材分析本文作为人教版高一上册的一篇课文，其学科类型属于语文与历史。
在语文学科中，本文主要讲述了文学欣赏与写作的相关知识；而在历史学科中，则主要涉及了战争、政治、外交等方面的内容。
三、教学目标知识目标：1. 掌握文学欣赏与写作的相关知识，如文学思想、技巧、手法等。
2. 理解战争、政治、外交等方面的历史背景与相关概念。
能力目标：1. 能够应用所学的文学欣赏与写作技巧，写出符合文章主题的作文。
2. 能够运用历史知识，理性思考并分析历史事件的背景、原因、结果等。
情感目标：1. 培养学生良好的审美品味和文化素养。
2. 培养学生关心国家、珍爱和平的爱国主义情感，理解对战争制止的重要性。
四、教学重难点重点：1. 文学欣赏与写作的相关知识2. 战争、政治、外交等方面的历史背景与相关概念。
难点：1. 如何用历史思维分析和评价文学作品。
2. 如何在文章中准确表达思想、理解作者的意图。
五、教学过程设计1. 导入环节通过讲解《战国策》的背景、历史背景等内容介绍，并简要讲述烛之武退秦师的事件，引发学生的兴趣。
2. 文本分析通过共同阅读、分析文本，帮助学生理解文章的核心思想与文学特点，并以此为基础，多角度分析文章，特别是历史背景与政治相关概念的分析。
3. 文学写作训练通过讲解文学思想、技巧、手法等内容，引导学生在学习欣赏与分析的基础上开展写作训练，进一步提高学生的思维与写作能力。
4. 分组讨论、演讲根据历史事件，组织学生讨论和演讲“烛之武退秦师”事件的背景、原因、结果以及对后世的影响。
5. 课堂练习在学习结束前，设计一些练习题，让学生通过练习，进一步巩固所学的知识。
六、教学资源教学用具：PPT、黑板、笔等。
说课稿——《烛之武退秦师》
《烛之武退秦师》说课稿大家好。
我说课的题目是《烛之武退秦师》。
一、说教材。
（一）教材所处的地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。
涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。
《烛之武退秦师》属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。
编者希望学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。
（二）教材目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1．了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。
2．理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
3．赏析烛之武这个人物形象，把我塑造人物形象的技巧。
4．学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
（三）教学中难点及确定依据烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
我把探讨语言艺术定为教学重难点。
（四）教学内容重组、拓展、安排布置预习1．回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。
2．了解本课历史背景。
a. 提供文言材料《重耳之亡》。
b. 了解“城濮之战”。
3．参看历史教材画出春秋时期的地图。
尤其标注出秦、晋、郑的方位。
二、说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。
针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。
本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
《烛之武退秦师》说课稿(含第二单元三篇)
《烛之武退秦师》说课稿各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
一、说教材《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。
学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。
本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求：一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。
依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。
2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。
教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。
二、说教法和学法《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。
高中的同学已经具备了一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。
本文是高中第一篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。
因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。
讨论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。
学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采用提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培养学生自主获取知识的能力。
高一语文《烛之武退秦师》说课稿
高一语文《烛之武退秦师》说课稿引言《烛之武退秦师》是中国古代历史散文的典范，出自《左传·宣公十五年》，讲述了烛之武以其智慧和口才说服秦军撤退的故事。
本课旨在通过对这一历史事件的学习，提升学生的文言文阅读能力，同时培养学生的批判性思维和历史感悟力。
一、教学目标1. 知识与技能学生能够理解并翻译文言文中的重点词汇和句式。
学生能够复述烛之武退秦师的故事，并理解其历史背景。
2. 过程与方法通过讲授、讨论和角色扮演等方法，引导学生深入理解文本内容。
3. 情感态度与价值观培养学生对中国古代文化的尊重和兴趣。
通过烛之武的智慧和勇气，激发学生的爱国情感和责任感。
二、教学内容1. 文言文词汇与句式解释文中的生僻字、词及特殊句式。
2. 故事内容理解讲述烛之武退秦师的故事，分析烛之武的策略和智慧。
3. 历史背景介绍春秋时期的历史背景，帮助学生更好地理解故事发生的时代环境。
三、教学方法1. 讲授法对文言文中的难点进行详细讲解。
2. 互动讨论组织学生讨论烛之武的说服技巧及其对现代的启示。
3. 角色扮演分配学生扮演烛之武和秦军将领，模拟说服过程。
4. 多媒体辅助使用PPT展示相关的历史图片和资料，增强教学直观性。
四、教学过程1. 导入新课通过提问激发学生的好奇心，引入烛之武的故事。
2. 知识讲解逐段讲解文言文，强调重点词汇和句式的理解和记忆。
3. 课堂互动开展小组讨论，让学生探讨烛之武的说服策略。
4. 角色扮演进行角色扮演活动，加深学生对文本的理解。
5. 课堂小结总结烛之武的智慧和勇气，以及这一历史事件的深远影响。
五、作业与评估1. 作业布置要求学生撰写一篇关于烛之武说服策略的短文。
2. 评估方式通过学生的课堂参与度、作业完成情况和文言文翻译能力进行综合评估。
六、教学反思课后进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高学生的文言文阅读和理解能力。
七、教学资源利用图书馆资源和网络资源，为学生提供更多关于春秋时期的历史资料。
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高中语文教师资格证面试说课稿：烛之武退秦师
高中语文教师资格证面试说课稿：烛之武退秦师
尊敬的各位评委老师：
大家上午好!
我今天说课的题目是《烛之武退秦师》(板书课题)，这是高中语文必修一第二单元第一课的学习内容，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点和难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来进行说明。
一、说教材
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元的讲读课文。
《高中语文新课程标准》对高中阶段的学生在学习文言文的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，把握文章的思想内容，积累一定的语言知识，并学会学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”因此，本文在学生掌握一定文言基础知识的基础上，引导他们进一步学习和掌握更加丰富的文言知识，帮助他们提高阅读和鉴赏文言文能力和水平。
《烛之武退秦师》选自于先秦历史散文《左传》，本文描述的是在秦晋大军准备攻打郑国危急的情况下，郑国的烛之武临危受命，运用高超的外交辞令，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟约解散，自动撤离晋国的故事。
本文在描述了主人公烛之武高超的外交辞令的同时，也赞扬了他在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
二、说教学目标
基于以上对教材地位、学情特点以及新课标的分析，我确立了如下的三维教学目标。
1.知识与技能目标：掌握《左传》的基本概况及其在先秦文学史上的地位;掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特
殊文言句式，并背诵全文。
2.过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，引导学
生借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力;体
会主人公高超的语言艺术。
3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际，将生死置之度外，维护国家安全的爱国主义精神
三、教学重点和难点
根据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：
教学重点：
1.学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式;
2.理清文章思路，把握文章思想内容。
3.分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。
教学难点：
1.烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。
四、说教学和学法
依据教学目标和《高中语文课程标准》的要求，我将通过诵读法、情境法、讨论法、讲授法、点拨法来进行教学，学生通过品读法、
质疑法、自主合作探究法来学习。
1.结合本课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我将采用“激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸”教学模式，利用多媒体视频，春秋形势图和录音朗诵等教学教具，在教学中启
发学生自主学习，充分发挥教师的引导性和学生的主体性作用。
2.依据教学目标及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法，学
生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
对于文
章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学
习能力和创新能力。
五、说教学过程
(一)导入新课，激发兴趣
1.在上课前给大家讲个周恩来高超的外交辞令的故事。
(周恩来
在访华时，美国记者问了一些侮辱中国的问题，看看周恩来怎么巧
妙回答。
有记者问总理，“在你们中国，明明是人走的路为什么却
要叫‘马路’呢?”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主
义道路，简称马路。
”又有记者问总理，“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢?”这一提问不怀好意，周恩来
借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“这有
什么奇怪，美国人走下坡路，当然是仰着头走。
我们中国人走的是
上坡路，当然要低着头走。
”在场的人听罢，无不佩服周恩来高超
的语言表达艺术
2.我国历史上出现过许多军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，用自己的善辩口才既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰
丽诗章。
口才真的这么重要么?在浩瀚的历史长河中同学们可以举出
这样的实例么?(如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵，又
如诸葛亮凭不费吹灰之力，促成孙刘结盟。
)
我们今天一起来学习《烛之武退秦师》这篇课文，领略一下烛之武是怎样凭他的三寸不烂之舌说退敌军的，如何体现烛之武高超的
外交辞令的。
(二)初读文章，整体感知
首先，简单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，并且讲述《烛之武退秦师》的故事背景。
然后，
要求学生自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。
教师
有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，梳通文章。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科
工具性的特征。
接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。
先
请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。
在这一过程中，教师要
有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今
异义、文言句式等;然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式
整体感知课文。
最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生
的概括能力。
教师总结段落大意：第一段：秦晋围郑、临危受命、
第二段：智退秦师，晋师撤离。
(三)研读赏析，思考问题
1.思考烛之武在什么情况下“退秦师”的?(学生自主学习)
由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因。
(秦晋围郑)
2.思考烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有
什么作用?(学生分角色朗读并讨论)
3.思考烛之武是怎样说服秦伯退师的?(研读悟学法)(智退秦师)
烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：(学生朗读，理解内容，分出层次)
①秦晋围郑，郑既知亡矣。
坦言知亡，避其锐气，站在秦国立场上，为进一步说服秦伯提供可能。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”。
说明亡郑利晋，存郑利秦，动摇秦亡郑信心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”。
进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
④“且君尝为晋军赐矣”至“将焉取之”从历史说到现实，挑拨两国的关系，分析晋国的贪得无厌，灭郑后必进犯秦国。
⑤“阙秦以利晋，唯君图之。
”推测未来，劝秦谨慎。
4.秦伯退师后，晋文公表现如何?体现了晋文公是个怎样的
人?(朗读--提问--讨论)(晋师撤离)
5.你认为烛之武是一个什么样的人?
1、志士。
烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。
“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。
由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于
以“老矣，无能为也已”来推辞。
但郑伯的一番诚意和对国家形势
与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。
这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
2、勇士。
两方交战，生死未卜;出使秦师，成败难料。
烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展
示了他的“勇士”性格。
3、辩士。
烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃
而谈。
他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国(晋国)。
然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方
感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。
一番利诱之后，烛之武就
从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系;并且用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪
婪会给秦国带来的危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终
和郑国结盟。
这样一来，“攻守之势易矣”。
烛之武一字未提郑国
的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。
“辩士”形象是烛之武形象的核心。
所以说，《烛之武退秦师》一文展示的
烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的
勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。
(四)归纳总结，布置作业
在短短的百余字的说辞里，烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯，充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，
深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，化险为夷，赞扬
了烛之武的崇高爱国主义精神。
本文是一篇优秀散文作品，要求学生掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，词类活用现象和特殊文言句式，并背诵全文。