《松鼠》课堂实录完美版

《松鼠》课堂实录湖北竹山茂华中学万永忠一、教学目标：1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。

2、学习本文细致观察事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。

3、体味用准确生动形象的语言说明事物，提高表达能力。

二、教学重点：1、合理安排说明顺序2、对事物特征的观察3、形象生动的说明三、教学准备：学生在课外自己查资料学懂这篇文章。

四、教学方法：运用生本教育理念，自主合作学习。

（课前，学生将打印的松鼠彩色图片粘贴在黑板上）师：“上课！”生：“起立！篇篇美文，大家共赏。

生本课堂，激扬生命。

万老师，我们喜欢上您的课，欢迎您给我们上课！”师：“好，让我们一起走进生命激扬的生本课堂吧，请坐下！同学们，我上过很多节公开课，但课堂上的主角始终是我；今天，再次上公开课，请问：“我还能当主角吗？”生：“不能。

”师：“那我的角色是？”生：“配角。

”师：“我站在哪个位置呢？”生：“靠边站。

”不少学生高声地说道。

师：“好的，我听大家的。

这节课大家一看到黑板上张贴的图画，就知道是上《松鼠》这篇课文了。

为此我先提议给为我们提松鼠图片的同学们致以九次掌声（我们班有约：对为班级做好事、有贡献的学生，每次以九次掌声做鼓励），这篇文章虽然我没有布置任何前置性作业，但准备的时间已有一个多周了，大家早就想登台一展丰采，好吧，今天也是一节生本教育汇报课，看，校长和十几位老师都正以期盼的目光看着你们呢，现在课堂就交给你们了。

以小组为单位，下面用三分钟的时间讨论、安排发言人。

为了能让更多的学生展示成果，我建议每组发言人不得超过三分钟，好吗？”生：“（齐答）好的！”生：（热火朝天地讨论开始了）师：（三分钟后，师拍手示意大家停止讨论）“同学们，都准备好了吗？”生：“准备好了。

”师：“哪个组先上？”生：“我们，我们，我们（全班学生都举起了手，好一副要求发言的热烈场面。

）”师：“班长郭菡，你做主，哪个组先上？”生：“我们小组。

（毫不迟疑，毫不推辞，毫不谦虚。

）”师：“好，就你们小组。

”生：“我们小组要解决四个问题，第一个问题由石沁可说。

（同时安排两位学生在黑板上写以下字词：驯（xùn）良矫（jiǎo）健敏捷( jié) 惹(rě)恼帽缨（yīng）榛（zhēn）子榉( jǔ)实爪（zhuǎ）子蛰( zhé)伏苔藓（tái xiǎn）惹（rě）恼狭（xiá）窄勉强（miǎn qiǎng）遮蔽（zhē bì）锥（zhuī）形编扎（zā）生：“我对本文的作者进行介绍。

布丰，法国博物学家、作家。

生于蒙巴尔城的贵族家庭。

从小受教会教育，爱好自然科学。

26岁入法国科学院，后担任皇家花园（植物园）主任，被法兰西学院接受为院士。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷的博物志《自然史》。

该书包括《地球形成史》、《动物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》等。

他以大量实物标本作推论，反对“权威”的臆说，对自然界作了唯物主义的解释。

该书的文学成就也普遍受到赞扬，文笔细腻生动而富于感情，如《自然的分期》是一部史诗，作品对狮、虎、熊、狗、狼、狐狸等进行了形象的、拟人化的描写，生动活泼，趣味横生。

另外，法语中的名句“文如其人”、“风格即人”，是从他的著名讲演《风格论》中的“风格则是属于个人的”引申而来。

”生：“由黄粟君回答第二个问题，看看《辞海》中对松鼠是怎么解释的？”生：“松鼠亦称灰鼠。

体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。

体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。

林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。

嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝5—10仔。

分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。

毛皮可制衣，尾毛可制笔。

”生：“由蔡松源领读黑板上的词语。

”生：“大家随我一起来读一读。

（两遍过后，把词语擦掉），下面请大家拿出听写本，看看大家记住了多少。

（略）”生：“第四个问题我来解答。

我们小组认为：这是一篇生动的说明文，我们特别喜欢第二段对松鼠漂亮外貌的描写。

我们一起来读读吧！（略）大家读的很好，本来我们设计了很多问题，由于时间限定，就请其他小组来继续展示吧！（掌声）”师：“下面小组要先对郭菡小组的解读做出补充或是评价，下面哪个组上？（全部举手，摇手示意，喊声提醒）”生：“（老师艰难的做出了决择）好，查素芹小组上吧！”生：“我们认为，郭菡小组答的很好，我们没有什么补充的。

我们解答的问题也有四个：一是对题目的解读，二是对段落的分析，三是对课后练习一的解答；四是有一个问题想得到大家的帮助。

第一个问题由李嘉欢回答。

”生：“我们认为：标题，点明了本文说明的对象，给人以一目了然之感。

”生：“第二个问题我来答，我们经过集体讨论，大家一致认为全文可分三段：第一段为第一部分：总写松鼠的三个特点：漂亮，驯良，乖巧；第二部分（2至5段）：具体写松鼠的三个特点；第三部分（第6段）：补充写松鼠的经济价值。

”生：“我来解答第三个问题：请大家把书翻到课后练习一，我最喜欢松鼠驯良的特点：它活动的范围、活动的时间、以及主要的食物和寻食的习惯等三个方面来说明它的驯良。

它们不扰人类不危害庄稼既驯良也讨人喜欢。

”生：“下面有一个问题想考考大家：文中说“‘松鼠最不像四足兽了’，大家是怎样理解的呢？”生：“松鼠前两只脚短；经常用来吃东西；经常生活在树上。

”生：“一般的动物吃东西时，前爪把东西按在地上，或是直接用嘴撕咬，而松鼠却是像小孩子一样坐在地上，把前爪当人的手一样，抓住东西，慢慢地吃，所以说不像四足兽。

”生：“嗯，我们明白了，谢谢你们二人的解答。

我们小组要展示的问题结束，谢谢！”（掌声）师：“查素芹小组准备是充分的，你看他们书上粘贴了许多小纸片，纸片上写满了字，难怪他们说要是让他们讲能讲一节课呢！下面哪一小组上呢？（老师的话还未说罢，余下小组又纷纷举手了。

）夏怡钊，你们小组上吧！”生：“我们只上来两个人，行吗？”师：“你们的课堂你们作主，你这位小组长说了算。

”生：“谢谢老师，我们认为，课文应该这样分，第一二自然段为一段，写松鼠的漂亮；三至五自然段写检鼠的驯良乖巧；第六自然段为第三部分，补充说明松鼠的经济价值。

”师：“（师心想，这种分法，显然错了，台下也有学生举手要反驳了，好端端的学习进程被这个错误的分法掀起了波澜，不立即解决这个问题是不可的。

）夏怡钊，我想问一下，这种分法是你个人的决定还是集体的决定呢？”生：“我们集体的。

”师：“你能再说一下这种分法的理由吗？”生：“可以。

（他又把上面的理由重复了一遍）”师：“（考虑到时间关系，师认为没有必要在这个问题上纠缠）同学们表决一下，是郭菡小组划分的对呢，还是夏怡钊小组划分的对呢？”生：“郭菡。

（学生异口同声）”师：“夏怡钊，你还坚持你们的意见吗？”生：“坚持！”师：“这样吧，你们小组下去后，再考虑考虑吧，好吗？”生：“好！让王萌继续回答下一个问题吧！”师：“（示意赞同）”生：“我回答课后练习三，如果让我设计一套关于松鼠的邮票，其图案至少包括：坐吃松果，坐树皮过河，枝头搭窝。

理由是分别表现出松鼠漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的三个特点。

”生：“我们小组发方完毕！”（掌声）师：“你们真是动了一番脑筋，这组邮票要是设计出来，我一定要买一套珍藏起来，你们呢？”生：“我们也要珍藏！（齐声）”师：“精彩的表现一波接一波，下面哪个小组接着精彩？”生：“我们，我们，我们！（其场面真是热烈，火爆，师扫视一圈，再一次艰难的做出了决定）”李雯西小组上吧。

（点名上台者兴奋不已，没点到名字的顿时身子矮了一截。

）”生：“夏怡钊小组答得不错。

我们对他们设计的邮票还做些补充，在这套邮票中还可加入翘尾歇凉、枝头跳跃的画面。

对查素芹小组关于课后练习一的解答，我们还有我们的看法，我们认为：松鼠最讨人喜欢的是它的乖巧，你看它多么聪明，过河用一块树皮当船，用自己的尾巴当舵，就像人一样聪明；搭窝对窝的位置的选择、搭窝的方法与窝口的特点。

就像一位小小工程师一样从设计到建造考虑得细致充分，结果使自己的家安全、温暖、舒适。

下面我们有两点收获想与大家分享。

一是我们将课文的六要素进行了归纳，二是解答课后练习二。

第一个问题由我来回答，第二个问题由周雅楠回答。

六要素是：对象——松鼠；特征——漂亮、驯良、乖巧；顺序——逻辑；方法——打比方、摹状貌、化学元素例子、分类别；语言——准确生动；结构——总分。

下面由周雅楠回答第二个问题，在她解答的同时，我将六要素板书在黑板上。

”生：“下面我们一起把本文的六要素读一遍，好吗？（略）我们的展示结束，如有不妥请大家指正。

谢谢！（掌声）”师：“下面哪一组非要上来展示不可呢？（老师太为难了，不知到喊哪一小组为好，犹豫了一下，还是做出了决定），你们就抢着上台吧！指标五个人，好吗？”生：“好！（‘好’字未结束，徐娟就冲上台来），上一小组回答的很好，我没有要纠正的。

我想对本文的在准确使用语言上进行赏析。

例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。

“经常”一词指大多数时间，而非全部时间都在高处活动,说明观察之仔细，表达之准确；例2、它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧；例3、它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。

这个句子中“从来”“也不”“只”等词语，清楚明白而准确地写出了松鼠的活动区域。

当然文中还有很多地方在遣词造句上用语都十分准确，充分体现了说明文的准确性。

我的赏析完毕。

”生：“（徐娟语音未落、常怀睿就抢先上了台），徐娟刚才从语言的准确上进行了赏析，我呢？就从语言的生动性上进行赏析。

本文语言的第二个特点就是生动。

如１、它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。

一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。

特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

例2、它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西……带着儿女住在里面，既舒适又安全。