陶罐和铁罐生本课堂实录
《陶罐与铁罐》第一课时教学实录
2014年11月19日上午第一批磨课花园小学电教室第一节：《陶罐和铁罐》（花园小学三1班学生）执教：韶关王志文一、游戏导入一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；三个半罐是一罐半，四个半罐是两个满罐师出示：陶，用拆字组合的方式认识“陶”字。
师板书课题，生书空“陶”字笔画。
师出示图片：陶罐和铁罐有什么不同？生：陶罐容易摔破，铁罐不容易摔破。
生：陶罐是古董，铁罐不是生：陶罐是用泥巴烧的，铁罐不是师出示陶罐和铁罐的卡通图片二、整体感知（一）认读生字词师出示“会认字”词语，生指名读。
齐读会认字词。
（二）同桌接龙读课文师：你读我听，我读你听，要让同学听明白：在陶罐和铁罐之间究竟发生了一件什么事呢？读完后，再思考完成下面的填空。
骄傲的铁罐（看不起）陶罐，常常（奚落）它。
许多年过去了，人们在泥土下面（发现）陶罐，课时把土掘遍了，连铁罐的影子也没（见到）。
（提示：从课文中找出动作词）生读书，师巡视。
生汇报，填空。
齐读师：什么是“奚落”？生：瞧不起、数落……三、精读课文，发现言语表达师：同学们都很会解释词语，有的说大意，有的找近义词，很好！今天老师就以“奚落”为例，教给大家一个新的解词方法——联系上下文。
师出示：自由朗读课文第2至第9自然段，一边读一边思考：铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，并用横线画出描写铁罐奚落陶罐的语句。
生默读，画句子，师巡视指导。
生汇报句子。
师出示四个句子。
师出示第一句对话：谁来读读这句话？生读师：你听出了铁罐的什么语气？生：傲慢师：你能读出傲慢的语气吗？生读（3人）师：不错！我们一起读。
生读。
师：现在明白什么叫“奚落”了吗？生：抓住陶罐容易破碎的特点嘲笑它。
（如此借助语境解释词语，扎实有效！）师出示其余三句：谁来读铁罐的话？生指名读。
师随机问引导角色置换：你此时的心情如何？生角色体验：我非常恼怒。
师：你读出了恼怒了吗？再读读。
生再读。
轻蔑、恼怒、非常恼怒。
……把你的感受读出来。
生自由读。
师生合作读，师读提示语，生读铁罐的对话。
人教版小语三年级上册陶罐和铁罐课堂实录
《陶罐和铁罐》课堂实录一、课题引入师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。
（课件展示陶罐和铁罐的图片）师：陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固？生：铁罐。
师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就会破碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。
（板书：铁罐坚固陶罐易碎）师：那么，坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？（板书课题，在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。
请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。
（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）师：你们想知道的，也是我想知道的。
好，请同学们打开课本，认认真真地去读课文。
（课件展示初读要求）开始！二、教学过程（1）字词教学，追求整合师：这一课的词语比较多，有的还比较难。
（出示词语）师：谁来读？我看到你的小手举得最好，你来！（指名读）师：他努力读准了每个字的音。
谁再来？（又一学生读词语）师：你读得字字清楚，声音响亮，真好听！师：一齐来！（学生齐读）师：有时候，读词的时候还要想想这个词语大概是什么意思？这样才能读好。
比如说，我们看到“恼怒”就会想到自己或别人生气时的样子，读的时候语气就比较重。
师：（学生再次齐读第二组词语后，教师引读）这就是铁罐，每当我们看到了他，就会想到他的——生（齐）：骄傲、神气、奚落、轻蔑、恼怒、感到羞耻。
师：（呈现第三组词语并让学生齐读后，教师引读）这就是陶罐，每当我们看到他，就会想到他的——生（齐）：谦虚、朴素、争辩、心平气和、和睦相处。
师：这里有些字比较难写，大家看看，是哪些字？生：谦。
师：我也觉得这个字最难写，大家看，写“谦”字时我们要注意些什么？生：注意笔画；注意不要写错字；要写得左窄右宽。
师：对，写“谦”字时，左边写得——（生：窄一些）右边要写得——（生：宽一些）师：左边部首让一些，右边的地方宽了，写出来的字就好看了，这样才显得谦虚。
（老师范写）这是本课最难写的字。
课堂实录：小学三年级陶罐和铁罐教案课堂实录
课堂实录：小学三年级陶罐和铁罐教案课堂实录在小学三年级的美术课堂上，我们教授了学生们如何制作陶罐和铁罐的基本知识。
在这堂课上，我们通过详细的解说和实际操作，让学生们掌握了制作陶罐和铁罐的方法和技巧。
一、课堂准备在开课之前，我们需要准备好相关的材料和工具。
这里，我们需要准备黏土、陶瓷色彩、陶瓷工具、铁片、锤子、钳子等工具。
在准备完毕后，我们将学生们分成小组，每个小组分配一定数量的材料和工具。
二、制作陶罐在开始制作陶罐之前，我们介绍了黏土的属性和特点，并详细讲解了黏土的软、硬、黏和稳定等特性。
我们将教授学生制作陶罐的方法：1.准备制陶工具和黏土。
2.制作一个圆形的底板。
3.将一块黏土塑造成圆柱形，抹平底部，将其放在底板上。
4.用陶瓷工具打造出罐口，并在顶部用针刺出几个孔。
5.用刷子或者手指在陶瓷色彩上蘸取颜色，擦在罐子的表面。
在这个过程中，学生们需要根据自己的想法和灵感设计出自己想要的图案。
6.将制作完成的陶罐烤干或者用太阳晒干。
通过上面的步骤，学生们不仅了解了如何制作陶罐的方法和技巧，还锻炼了自己的动手能力和创意思维能力。
三、制作铁罐在介绍如何制作铁罐之前，我们先给学生们讲解了铁的本质和性质。
我们告诉学生们铁是一种金属元素，具有坚硬、有光泽、导电性等特点。
同时，我们还讲解了铁罐的作用和特点，以及制作铁罐的基本流程。
在具体操作方面，我们教授学生们的方法如下：1.测量和剪切铁片，并将其卷成圆柱形。
2.用锤子和钳子将其加工成我们想要的形状。
3.用压花机对罐子表面进行加工和装饰。
4.用溶剂对罐子表面进行喷涂和上色。
通过这个过程，学生们不仅锻炼了自己的动手能力、创意思维和动手能力，同时也了解了金属材料的特性和表现形式。
四、总结通过这堂课程的教学，学生们不仅掌握了制作陶罐和铁罐的基础知识和技巧，也锻炼了自己的动手能力和创意思维能力。
同时，学生们还学习了关于黏土和铁的属性、表现形式和应用方面的知识。
通过这些知识和技能的学习，学生们能够更好地发挥自己的创造力，同时也开拓了他们在艺术领域的发展空间。
陶罐和铁罐课堂实录
陶罐和铁罐课堂实录第一课时师：同学们好，老师先来写个字，师板书：陶师：会认这个字吗？一起来读一读，谁来给它组成词师板书：陶罐师：知道什么是陶罐吗？生1：陶罐就是陶瓷罐子，用来盛东西的师：原来是这样，那知道铁罐吗？师板书：铁罐师：谁来给大家介绍一下铁罐生1：铁罐就是用铁做的罐子，也能用来盛东西很坚固师：好，那么我们今天就学习陶罐和铁罐师板书：陶罐和铁罐师：这是一篇非常有意思的童话故事，一起来读一读课题吧生齐读课题：陶罐和铁罐师：陶罐和铁罐之间会发生什么事呢？还是让我们一起去读读课文吧请同学们自由读课文，读准字音，读能句子，把课文读正确生自读课文师：课文中要求会认的生字会读了吗？让我们来看一看109页的生字，谁来读一读生1读生字师：同学们，让我们也一起来读一读这些字吧生齐读生字师：不错，那我们再一起看一看这些字组成的词语，同学们，让我们一起来读一读这些词语吧生齐读词语：懦弱，争辩，恼怒，羞耻，流逝，宫殿，掘开，朴素师：这些词语的意思你们有不懂的吗？生1：懦弱、羞耻这两个词语的意思我不懂生2：流逝是什么意思，我不懂师：那同学们，平时我们遇到不懂的词语都是用什么办法来解决的？生1：查生2：联系上下文师：那好吧，就让我们查查字典，读读课文来理解这些词语的意思吧生查字典或读课文师：可以交流了吗？来说说你都读懂了哪些词语的意思生1：我查了字典，知道了懦弱的意思就是软弱无能课文里说：铁罐认为陶罐软弱无能，不敢碰它师；查了字典，还联系课文来说说词语的意思，很好生2：我也查了字典，知道了羞耻的意思羞耻的意思就是羞愧耻辱课文中的铁罐说跟陶罐在一起，它感到耻辱生3：流逝的逝就是过去的意思，流逝就是时间不断过去的意思师：同学们解释得很好，课文中还有一个多音字组成的词语，我们一起来读一读生齐读词语：和睦相处师：处（三声）在这里是什么意思呢？生1：处在这里意思就是一起生活师：同意吗？能给处这个字组个词吗？生1：处理，处罚师：好的，处还有一种读音读什么？生：处（四声）师：给处（四声）也组个词语吧生：去处，住处师：好的，请同学们再一次来读一读这些词语吧生齐读词语师：词语读得不错了，课文也一定读得更好了，打开课本，先给每个自然段标上序号，然后同桌一人读1—9自然段，另一位读10—最后一个自然段听明白了吗？同桌合作读课文师：老师请两位同学分部分读课文，谁愿意来读其他同学认真听，看他们是否读流利了生1读1—9自然段生2读9—最后一自然段师：你们知道为什么分这两部分来读吗？生1：1—9写的是铁罐自认为很坚固，瞧不起陶罐，常常奚落它10—最后一自然段写的是许多年代后发生的事情师：说得很清楚，同学们都能正确流利地读课文了，现在请同学们再去默读课文，读好了，再跟同桌交流，陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？生默读课文师：谁来说说陶罐和铁罐之间发生了什么事？生1：铁罐很骄傲，瞧不起陶罐生2：铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐，许多年代过去了，陶罐还完好无损，而铁罐早就不见踪影了生3：铁罐自认为很坚硬，常常奚落陶罐，嘲笑它懦弱，还说和它在一起感到羞耻许多年代过去了，陶罐还完好无损，成了有价值的东西，而铁罐连影子都找不到了。
27《陶罐和铁罐》教学实录
27《陶罐和铁罐》教学实录 篇一：《陶罐和铁罐》教学实录 《陶罐和铁罐》教学实录 执教：天津市南开实验学校李卫东 一、导入新课，检查预习 师：我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。
（出示陶罐和铁罐的图片）陶做的罐子和 铁做的罐子哪一个更加坚固？ 生：铁罐。
师：与铁罐的坚固相对，陶罐有什么特点？ 生：脆弱。
生：软弱。
师：脆弱和软弱一般是形容人的，不能用在罐子上。
生：陶罐是用泥土制作的，不生锈，陶罐一掉到地下就会碎。
师：好，概括为一个词，易碎吧。
（板书：铁罐 坚固陶罐 易碎） 师：那么，坚固的铁 罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？我们来看这篇课文。
课文是一篇寓言。
课前 同学们初读了课文，现在请大家读读课文中的一些词语，要读准字音。
（投影出示词语：御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处 相提并论） （学生各自练习朗读大屏幕上的词语。
教师请四名学生分别读每一行词语。
有的学生将“懦 弱”错读为“需弱”，“奚落”“轻蔑”“恼怒”等词也没读准。
教师引导学生先读准声母再正音，请其 他学生再读这些词。
最后全班齐读所有词语。
） 二、还原情境，品读课文 师：你读课文的时候遇到这些词语也要读得准确，请大家练习大声朗读课文。
（学生各 自练习放声朗读课文，教师巡视并纠正读书姿势。
） 师：这篇寓言故事里有两个场景里，分别是哪两个场景？ 生：第一个场景是皇宫御厨里，第二个是荒凉场地上。
师：那么课文就可以分成两个部分了吧。
怎么分？ 生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。
1．品读课文第一部分 师：我们先看第一部分。
谁来朗读第一自然段？ （一生朗读第一段，全班齐读一遍。
） 师：骄傲的铁罐对陶罐是什么态度？ 生：看不起。
师：因为看不起，所以常常怎么对待陶罐？ 生：常常奚落陶罐。
1 / 13师：“奚落”是什么意思？ 生：嘲笑。
生：挖苦，讽刺。
师：对，挖苦讽刺，让它在众人面前丢脸，就是“奚落”。
四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录
四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
课堂实录怎么写？下面是店铺精心整理的四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级语文课《陶罐和铁罐》的课堂实录1师：昨天，同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》，今天，我们一同来学习这篇课文。
（指板书，生齐读课题）师：（指?符号）这是一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，在老师的指导下自己读懂课文。
下面老师先检查同学们预习得怎样了。
（出示写有“奚落”“傲慢”等１１个词语的小黑板。
老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中对词素有“御”、“慢”等作简要解释，对“无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词“奚落”的学习作了铺垫。
）老师让学生“开小火车”分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？师：大家说说他们读得怎第样？生：××同学把陶罐的“陶”读成了“ｔａ－ｏ”了，应该读第二声“ｔáｏ”。
生：××同学把“立即动手”读成“立刻动手”。
生：我给自己提意见，我把“多美的陶罐！”读成了“多美的陶罐啊！”多了一个“氨字。
师：你们听得真仔细，有的还能自己发现问题，这很好。
读书就得像这样，把字音读准，不添字，不漏字。
（评：通过读书能检查是否真正读准了字音，还培养了学生认真听读书，读书不添字、不漏字的好习惯，也为分析课文打下了基础）师：这篇课文说了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？（生齐读思考练习题１、２、３）师：同学们已预习过课文，除了课后３个思考练习题外，还有什么问题想提吗？（静默了一会）暂时没有，那就同桌讨论前两个思考练习题。
《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）
《陶罐和铁罐》教学实录（精选15篇）《陶罐和铁罐》篇1陶罐和铁罐前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。
他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。
征得靳老师本人同意，现将我们整理的发表，以飨读者。
师：同学们早上好！生：老师早上好。
师：刚刚见面，我先作。
这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。
我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。
我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。
今天我们就学习这一课。
（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。
生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。
因为我从没见过您，我们学校也没有您。
师：判断得有根据。
生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。
（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。
说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。
今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。
（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。
）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。
（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。
）师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。
陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。
（理解“奚落”）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。
你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。
三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：《陶罐和铁罐》课堂实录(教学方案)师：老师一直都觉得能和你们一起在这里上一堂语文课是一种缘分，所以老师特别为大家准备了一份礼物请看大屏幕。
（出示“陶”字的演变）猜猜，这是啥东西呢？生1：哨子。
师：不对。
生2：罐子。
师：也不对。
生3：哨子。
师：虽然刚刚那位老师吹哨子啊，课可是你们别竟往哪个方面想。
老师告诉你们，这是一个字。
生4：“罐”字师：你很会推理，知道和我们的课堂进行联系。
可惜不是“罐”字生5：“陶”师：棒！这个字就是“陶”字。
古代的人们就是这样书写这个“陶”字的。
慢慢地，人们为了便于记忆和书写，就演变成了现在的“陶”字了。
现在跟老师一起来写一写，好吗？生：好。
师：左右结构。
左耳旁写在偏左边一些。
右边起笔的撇要写得比左耳旁高一点。
横折钩的横要从撇的下边起笔，最后写里面的“缶”。
好，现在请拿出作业纸，像老师一样认真地在田字格中写一个吧。
（生伏案写字）师：注意写字姿势，一拳一尺一寸。
（师巡视）师：好，再跟老师念一念——陶。
生：陶——师：谁来给“陶”字找找朋友。
生1：陶泥生2：陶壶生3：陶罐师：今天啊，我们学习的课文就和“陶罐”有关系，那就是——生：陶罐和铁罐师：来和老师一起写写课题吧。
（师生共同书写课题）师：耿老师念一念课题——27 陶罐和铁罐生：27 陶罐和铁罐师：小朋友们，你们想认识他们吗？生：想。
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《陶罐和铁罐》生本课堂实录《精彩一分钟》：李超：今天的精彩由杨洋给大家表演。
杨洋：今天，我给大家说的词语是“恼怒”----铁罐恼怒了。
师：铁罐恼怒了，会说出什么样的话来？杨洋：铁罐恼怒了，说：“住嘴！”龙小风：杨洋，我想给你提个建议，既然是恼怒，可是你说得一点都不恼怒，表情也没有。
杨洋：铁罐恼怒了，说：“住嘴！”（这次够火了）李超：明天，请陈思宇和黄汪洋做好准备。
一、出示学习目标，引入新课师：同学们，前面我们学过一篇课文《矛和盾的集合》，知道了我们每个人都有自己的优点和缺点。
然而，很久很久以前，有两个罐子，一个是铁做的，一个是陶做的，它们之间也发生了一个故事，一个很有教育意义的故事。
今天，我们就来一起学习第二十七课《陶罐和铁罐》，首先请大家看看我们本节课的学习目标。
（师出示学习目标：1.“奚落”在文中是什么意思？2.我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。
3.我们能分角色朗读课文。
4.读了这个故事，我想到了什么？）（生默看学习目标，然后齐读学习目标。
）杨淞突然举起了手：老师，我知道“奚落”的意思。
奚落，就是瞧不起的意思。
师：那杨淞到底说得对不对呢，我们读了课文就知道了。
反思：出示学习目标，让孩子们的学习更有针对性，这让我想起了很多年以前的“目标教学法”，尽管是很古老的教学方法了，但不可否认的是，这种教学方法能够给正处于生本课堂初期的孩子们以最好的指引，少走弯路。
二、个人预习师：请大家预习课文，可以小声读，可以默读，可以一边读，一边动笔。
（生预习课文，老师巡视，同学们都知道自己动笔勾勾画画的目标了，曾强勾的是不认识的生字“覆”等，郑月勾的是好词“和睦相处”等，刘崎岭还勾了“傲慢”“懦弱”“轻蔑”等词，潘晓贤还在课文中写出了自己的问题：为什么铁罐会不见了？赵莹还写道：为什么人们会听得懂陶罐的话呢？）三、小组合作师：刚才大家预习了课文，现在四人小组合作讨论老师黑板写出的四个学习目标，看看哪一组同学能够最先找到答案，在合作之前，老师仍然要提醒大家的是：1.学会倾听；2.学会提问；3.学会组织。
好，大家开始吧。
（生互动研讨，老师巡视，相机参与其中，这是本堂课的重头戏）【杨淞一组】张畅：“奚落”的意思就是欺负别人的意思。
杨淞：铁罐又没有打它，怎么叫欺负呢？周平安：“奚落”就是讨厌他。
潘晓贤：我觉得“奚落”就是看不起他的意思。
师：既然你们都各有不同意见，那我们再来读读这一段，看看谁说得对。
大家一起读：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
杨淞：潘晓贤说得对，就是看不起他的意思。
【余海涛一组】余海涛：我读了这篇课文，想到了我们都应该谦虚一点，不要骄傲。
龙小风：我想到了骄傲的人没有好下场。
师：龙小风，你碰到过很骄傲的人吗？龙小风：碰到过，我们班的张真彬就很骄傲。
向小龙：我想到了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。
师：你遇到过谦虚的人吗？向小龙：遇到过，比如我的组长李文豪，他总是对我很好，我不会做的题，他总是给我讲，我就会做了。
我就觉得他很谦虚。
师：老师还想到了，怎么样去看待自己和别人。
我要看到自己的短处，比如老师平时吃饭吃得多，我就要少吃一点；我还要看到别人的长处，比如李文豪画画很棒，我要学习他的长处。
廖茜茜：是的，这就像我们前天学的课文《矛和盾的集合》一样了，把别人的长处集于一身，就会取得胜利。
【李佳励一组】李佳励：我找到一个表示动作的词“翻来覆去”。
郭鸿海：不对，你看看黑板，老师说是陶罐、铁罐神态和动作的词句，这个“翻来覆去”是那些人的动作。
吕毅：我找到了----“傲慢”，这是表现铁罐神态的词语。
师：那就赶快勾出来吧。
（四个同学马上一起勾）刘荣：我也找到了一个----“谦虚”，这是表现陶罐神态的词语。
（四个同学马上又开始一起勾画）李佳励：我也找到啦----“轻蔑”，这是表现铁罐神态的词语。
师：你能做个“轻蔑”的表情出来吗？（李佳励摇摇头）郭鸿海：我能！（郭鸿海把嘴巴一翘，眼睛一闭，还假装捋捋胡子，还真像，周围的同学都笑了）【熊悦一组】熊悦：我们来分角色朗读课文，张真彬你来读铁罐的话，龙博峰你来读陶罐的话，我和王玉就来当裁判，看谁读得好。
张真彬：你敢碰我吗？陶罐子！龙博峰：不敢，铁罐兄弟。
张真彬：我就知道你不敢，懦弱的东西！龙博峰：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……张真彬：住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片看，我却永远在这里，什么也不怕。
熊悦：张真彬读得真好，就像真的很骄傲一样。
王玉：龙博峰读书的时候，字音不准，比如“懦弱”的“懦”是鼻音。
龙博峰：懦弱。
王玉：读对了。
四、上台展示，回答问题杨淞：老师，我们这一组来回答第一个学习目标。
（杨淞一组就自告奋勇地上来了，真是给了我一个大大的惊喜啊，要知道，杨淞平时可是一个后进生啊）师：在杨淞同学讲的时候，老师仍然要提醒大家：1.学会倾听；2.学会提问。
刘崎岭：我还想提点建议，我建议杨淞同学在回答之前，他们那一组的其他三个同学应该先把第一个学习目标读一读。
（于是这一组的潘晓贤、周平安和张畅就一起先把第一个学习目标读了一遍：1.“奚落”在课文中是什么意思？）杨淞：“奚落”的意思就是看不起它，所以常常奚落它。
黄美林：我来补充一下，“奚落”不光是看不起，还要说别人的坏话。
师：说谁的坏话？黄美林：陶罐的。
师：连起来说。
黄美林：“奚落”不光是看不起陶罐，还要说陶罐的坏话。
师：补充得好。
秦沂站了起来：老师，就像《丑小鸭》里的那只丑小鸭一样，哥哥姐姐讨厌他，还啄他，连鸭妈妈也不喜欢他。
丑小鸭经常被人奚落。
（好个秦沂，居然联想到了丑小鸭的故事，孩子们的思维被打开了，其结果肯定精彩）（付茂辉一组同学上台来，准备要回答第二个学习目标）三个同学先学着刚才杨淞一组的样子，先把第二个学习目标读出来：我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句勾出来。
付茂辉：我们找到了这些词语----奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、理会。
（师板书：奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、理会）李超：老师，我还找到了光洁、朴素、美观。
师：这些是描写神态和动作的词语吗？黄美林：不是的，这几个词是写陶罐外貌的词语。
师：那我们现在来整理一下，你们说哪些词语是写铁罐的，老师用蓝色粉笔圈出来。
生：奚落、傲慢、轻蔑、恼怒、羞耻（师用蓝色粉笔圈出来）师：那你们能读读吗？注意带着骄傲的表情去读。
（生读，读得声情并茂）师：那剩下的词语肯定就是描写陶罐的喽，老师用红色粉笔圈出来。
（师用红色粉笔圈出剩下的词语）师：那这些词语你们知道怎么读吗？李富林：应该带着谦虚的表情去读。
（生读，同样读得很好，此时的朗读很有实效）（周灿一组走上台）钟敏：我们能回答第三个学习目标的问题，读了这个故事，我们小组的周灿想到了我们每一个人都不应该骄傲，否则就不会有好下场。
付欣宇：我还想到了我以前自以为读书很了不起，张再东（付欣宇同桌）不会做的题，我也不给他讲，老是看不起他。
后来我就要给他讲了，他上课搞东西的时候，我还要提醒他认真上课呢！师：帮助别人，别人也会帮助你的。
钟敏：我以前老是字写不好，歪歪倒倒的，后来我就向李文豪学习，天天练字，现在我的字就比以前写得好了。
师：原来生活中，你就是那只陶罐啊，很谦虚。
刘崎岭：上次，钟敏还说我坏话呢，还骂我！（钟敏红着脸低下了头）师：没关系，有错我们就改，虚心接受刘崎岭的批评意见。
（钟敏看着老师点了点头）五、做题反馈师：请大家打开《点金教练》，翻到第47页，请大家做第五题“课文回放”，在做之前，请大家握好笔，坐姿要正确，然后浏览一遍题目，就开始做。
（生先浏览一遍题目，题目如下）“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐_______地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐_______地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加_______的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得比你差。
再说……”“住嘴！”铁罐_______了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。
”1.把文中所缺的词填上。
2.铁罐认为自己_______，陶罐一碰就会_______，所以觉得陶罐不能和它“相提并论”；而陶罐则认为它们生来就是_________，并不是_______________，所以不想与铁罐争吵。
3.“我却永远在这里，什么也不怕。
”事实真的像铁罐所预言的那样吗？如果当时你在场，你会对铁罐说些什么呢？_______________________________________________________ _______________________________________________________生做第一小题，没有什么问题，大家都能熟读课文了，只是填词语的时候，有些词语很难写，要注意提醒孩子写正确，消灭错别字，比如“傲”、“谦”、“恼”。
王维庆：老师，杨丹不会做这道题。
黄美林：杨丹，你看看老师的黑板，上面都写着，你仔细想想就会做了。
（原来黑板上还留着我的板书：奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、羞耻、理会）（第二题“铁罐认为自己_______”）付新航：铁罐认为自己很了不起。
周灿：我觉得应该填“强壮”，因为图上画的铁罐看起来，比陶罐高，比陶罐大。
张再东：应该填“坚硬”，铁的东西一般都很硬的。
师：你们说得都很对，老师都给你们打满分。
（第三题）薛松：我想送给铁罐一句话----“你不要那么骄傲，不然你不会有好结果的。
”向小龙：我想告诉铁罐----“谦虚使人进步，骄傲使人落后。
”刘崎岭：我想说----铁罐，骄傲的人都不会有好下场，就像我们学过的课文《骄傲的公鸡》一样，你要向陶罐学习。
师：真棒，都有自己的想法，真会动脑筋。
附课文及电子教材：国王的御(yù)厨(chú)里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”谦(qiān)虚的陶罐回答。
“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
”陶罐争辩说。
”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。
说到盛东西，我不见得就比你差。
再说……”“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。
我却永远在这里，什么也不怕。
”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦(mù)相处吧，有什么可吵(chǎo)的呢!”“和你在一起，我感到羞耻(chǐ)，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。