小学数学课改后的故事解读
我的课改故事2
我的课改故事濮阳县实验二小张伟鸿在课改的浪潮里，课改不仅给了我生命，还给了我自信，还完善了我的教学行为及价值取向，我在课改中不断的成长。
特别是2009年春天，申建民局长倡导的“自主体验”教学模式，在我们实验二小扎根、发芽、开花、结果，使我更加信心百倍。
一、课改给了我机遇。
在这样一个宽松、开放的大舞台里，我努力创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
为了每一个学生的发展，体现数学课程的基础性、普遍性和发展性，做到“人人学习有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”，我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者，在课堂上不再是固守“一言堂”的传统，而是想方设法为学生搭起相互学习的平台，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
我在教《观察物体》的时候，我为了让学生更好的学会观察物体的方法，从而领悟一个物体从不同的角度观察是不一样的。
我让学生们观察不同的物品，并从不同的角度画一画。
同学们的认真观察收获的不仅是知识，还有通过积极的参与活动收获的情感。
我幸运，我有课改这个大舞台。
二、课改给了我和学生建立感情的平台。
在以往的教学中，学生只是一个接受者。
不仅差生在老师面前抬不起头，就连优秀的学生也是惟命是从，教师就是高高在上，学生则：“寄人篱下”。
这种现象导致许多学生缺少自己的思考与见解。
课堂气氛压抑。
师生关系也不是很融洽。
新课程的春风吹来，我觉得应改变自己的作风，变单纯的管制为民主管理，变以前的树立权威为和蔼可亲、平易近人。
在这种民主之风下，学生变得比以前敢说敢做了，个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上积极发言，展示自己的聪明才智。
课下我还和他们一起跳皮筋，踢毽子，成了学生真正的朋友。
我幸福，我的付出，得到了收获，。
三、课改让我提高了自身素质。
教师素质高，是学生的幸福；教师的学养高，社会才会有指望。
课程改革对教师提出了更高的要求。
课改的故事
课改的故事“我喜欢这一句：‘她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
’因为……”下课铃声已经响了，可大家似乎没有听见，还在争先恐后地站起来发表自己的意见。
望着大家急于诉说的表情，我只好微笑着说：“下节课我们再继续吧。
”学生们这才恋恋不舍地坐下了。
这是今天上午我在讲授《荷花淀》一课时所遇到的情景。
坦白的说，在这样活跃的课堂上，我是快乐的，这也是新课改带给我的快乐。
其实，面对新课改，刚开始我很是担忧：授课内容还是那些，没有丝毫减少，似乎还更多了些，可是，课时却严重缩水，由原来的每周七节减为四节，这样的课时量能保证教学任务按时按质完成吗？我不敢确定。
只是加快了每天的课堂节奏，但是效果似乎并不理想，学生和我都有很累的感觉。
后来，在准备第三单元的授课时，我突然想，能不能大胆地舍弃一下？让学生从《荷塘月色》和《故都的秋》中自选一篇他们喜欢的，这样，既节约了课时量，又能符合他们的心理需求？抱着试试看的想法，我把这个想法告诉了他们。
大家很是兴奋，马上找到这两篇文章，仔细读了起来。
看着大家投入的样子，我不安的心有些平稳了，接着便有些好奇他们会如何选择。
结果很是让我意外，他们读完之后，举手表决的结果竟然是27：24，《故都的秋》一课以微弱的优势胜出。
还有很多学生认为两篇文章都很美，都想学，这在以前，是没有过的。
我尊重了大家的选择，决定讲《故都的秋》。
应该说，这两篇课文都是传统篇目，传统教法都比较注重引导学生分析时代背景、写作手法等，而这一次，我想更多地看到学生的想法。
所以，在学生充分预习课文，对文章的内容有了基本把握之后，我设计了这样的一个问题：有人认为郁达夫的这篇文章有些颓废，有人却认为体现出一种诗意美，你的观点呢？大家在充分思考、讨论之后，纷纷起来发表自己的意见：“我认为有些颓废。
你看，文章开头就说：‘秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
’调子太过于伤感了。
我的课改小故事---
我的课改故事如今，我们都处在课改的浪潮里，课改给我们的课堂注入了活力。
数学课是枯燥无味的，课堂上为了更好的调动学生的积极性，我总是在上课时出其不意的、巧妙的设计出各种不同的情景及游戏来吸引学生的注意力。
因此，在我的课堂上，学生大都积极发言，课堂气氛也十分活跃，效果显而易见。
但总有一部分孩子数学课上总是兴趣不高。
为此，我伤透了脑筋，可他们起色不大。
有一天早上，我来到学校，第一件事情就是检查、批改前一天晚上的作业。
每天晚上，我布置的作业都是一些开放式的作业，比如：复习某一知识点，自主出题分析，可以是课本或课外作业上的，也可以是其他复习资料上的。
预习某一课，就尝试做题。
这样的作业，一则避免抄袭，再则能激发学生的学习积极主动性。
我在检查着作业，忽然有一份作业引起了我的注意，他的作业不但做得正确，还在旁边写上了公式，昨天学的是《长方形的面积》，给菜地围栅栏一面靠墙这样的题他甚至在旁边写了注释，也写得非常工整。
我想，这一定是位学习好的学生的作业。
翻到页面一看，原来是小涵的，这位数学曾几度不及格，作业屡次不完成的学生，竟做出这样的作业。
我的第一反应，就是抄别人的，可全班并无雷同的一份。
难道是让别人做的，课间，我找来了他，“这是你的作业吗？”“是啊，老师。
昨天晚上我用了很长时间来写数学作业。
”看到他那天真而又诚恳的脸，我打消了一半的疑虑。
“看来你真是进步了，那你认为这段时间数学有难题吗？”我笑着说。
他沉思了一会，说“老师，我知道你特别关心我，在上课的时候，您总是鼓励我。
昨天课堂上的提问，我回答的真的很好吗？”“是啊，其实你一点都不比别人差，你要相信自己！”他抬起头，我看到他的眼里闪着喜悦与自信的目光。
相信他会借此，真正转变自己。
我也庆幸没有说出怀疑他的话语，没有伤害到他的自尊心。
在教学中，多给孩子一些鼓励，或许你就挽救一个失落孩子的心。
我的课改故事——夏丽娜
我的课改故事
螺溪中心小学夏丽娜
曾几何时，数学课的教学让我变得机械、单调，甚至有点反胃，老师讲概念、公式、例题，学生做练习，老师点评，学生再做作业。
日复一日，学生也感到厌倦、疲惫，毫无数学的激情；严格的定义、抽象的概念、严密的逻辑让学生退避三舍，然而祖国的召唤，象牙塔的梦想，又让我和我的学生在数学王国里去煎熬。
课改给数学学科的教学注入了活力，数学不只是老师的舞台，老师可以不讲，只引导学生去探究。
一切都没有现成模式，老师学生大胆尝试。
例如，我讲《通分》这个课时时，我是这样设计的：
（1）旧知回顾由一位小老师带领同学回顾，（2）我用一块地种花的问题设疑导入新课，（3）请一位小老师带领学生学习自主学习例3部分，要学生自己观察得出同分母、同分子分数如何比较大小，（4）出示例4，如何比较异分母分数大小（小组合作探究后展示），（5）达标训练（学生讲解），（6）谈收获，（7）拓展延伸。
真没想到，同学们的发言异常的热烈，这远比我来讲解的效果好得多。
同学们学习了探究方法，学会了总结、归纳，在活动中培养了团结合作意思和分工能力；提高了他们的数学品质，提高了他们的反思能力。
没想到他们也能讲得那么好，看来是我低估他们了，相信他们，让他们去探究、去发现、去尝试。
数学一定会把学生引向新的高点，不是板着面孔说教，而是有微笑和民主的高效课堂。
数学课改事迹材料
数学课改事迹材料
《数学课改事迹》
近年来，我校数学教学取得了一系列成果，其中最为显著的就是数学课改的实践。
通过改变传统的教学方式，引入更多的互动性和实践性，学生们的数学学习兴趣得到了极大的提升，成绩也有了明显的提高。
在过去的教学中，数学课常常被认为是枯燥无味的，学生们对于数学的学习兴趣不高，成绩也不理想。
为了改变这种状况，我们进行了一系列的课改实践。
首先是引入了更多的互动性教学，老师们注重与学生的互动，让学生们在课堂上更多地参与到数学问题的讨论中。
其次是加强了实践性教学，让学生们通过实际操作去理解数学知识，而不仅仅是死记硬背。
经过一段时间的实践和总结，我们发现这种改变带来了显著的效果。
学生们对数学的学习兴趣明显增加，他们更加愿意参与到数学课堂上的讨论和实践中。
同时，学生们的数学成绩也有了显著的提高，不少学生的数学成绩都实现了跨越式的提升。
在数学课改的实践中，老师们也深受启发。
他们在教学中更注重引导学生，更注重激发学生的学习兴趣，而不再是简单地传授知识。
这种教学方式不仅提高了学生们的学习兴趣和成绩，也让老师们更加享受教学过程，增强了他们的职业幸福感。
总的来说，《数学课改事迹》为我校带来了积极的变革，提高了学生们的学习兴趣和成绩，也提升了教师们的教学水平。
这
种实践值得在全校范围内推广，为更多学生的数学学习带来积极的影响。
2023课改小故事
2023课改小故事摘要：1.引言：简要介绍2023课改的背景和目的2.课改中的小故事：描述一个或多个与课改相关的生动故事，突出学生的成长和变革3.故事分析：深入剖析故事中体现的课改理念和实践，如教学方法、课程设置等4.课改的意义：阐述课改对教育质量和学生发展的积极影响5.结尾：呼吁全社会共同努力，推动教育改革不断发展正文：【引言】2023年，我国教育领域迎来了一场深入人心的改革——课程改革。
此次课改旨在更好地适应新时代发展需求，提高教育质量，培养德智体美全面发展的人才。
在这个过程中，无数个小故事见证了课改的推进和成果。
【课改中的小故事】在某地区的一所小学，有一位名叫张老师的语文教师。
她积极响应课改号召，创新教学方法，将课堂交给学生，激发他们的主动学习能力。
在一次课堂上，张老师让学生们分组讨论，自主探究一篇课文的内涵。
讨论过程中，学生们各抒己见，碰撞出智慧的火花。
最后，张老师引导学生总结发言，大家纷纷表示通过这次自主学习，对课文的理解更加深入了。
【故事分析】这个故事体现了课改的核心理念——学生为主体，教师为引导者。
张老师充分发挥了引导学生自主学习的作用，让学生在探究中体会到了学习的乐趣和成就感。
这种教学方法不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的团队合作精神和表达能力。
【课改的意义】课改的推进，对我国教育事业发展具有重要意义。
首先，课改有利于提高教育教学质量，使学生在有限的课堂时间内获得更多知识与技能。
其次，课改有助于培养学生的创新精神和实践能力，使他们更好地适应社会发展的需求。
最后，课改促进了我国家长、教师和社会对教育事业的关注，形成了全社会共同参与的教育氛围。
【结尾】站在新的历史起点上，我们应把握时代发展脉搏，深入推进教育改革。
[整理]浅谈小学数学十年课程改革取得的成就
浅谈小学数学十年课程改革取得的成就00转瞬间，数学新课程改革从2001年开始至今已有十年之久。
回顾十年课程改革，接受着诸多的冲击与洗礼。
在这十年的学习与探索期间，有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
个人知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
师生互动、课堂气氛和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就简单的谈谈课改十年来取得的成就。
十年来，努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。
1、个人业务素质整体提高教师是课程实施的组织者，促进者，也是新课程的开发者。
课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。
2、课堂教学不再是教师的舞台教师在课堂上放下了高高在上的姿态，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者、促进者的角色出现在学生面前。
3、促进学生全面发展课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。
十年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。
课堂上学生乐学、爱学、兴趣浓厚；课上、课下善于提出问题，解决问题；学生感受到生活中处处有数学；学生学会与他人合作学习，获得成功体验。
总之，小学数学教学是一门艺术，首先要充分了解学生，有的放矢，我们要用数学本身的魅力感染学生，用自身的人格魅力感染学生，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。
2024年小学下学期一年级数学教学故事总结
2024年小学下学期一年级数学教学故事总结在2024年小学下学期一年级的数学教学中，教师运用了生动有趣的教学故事帮助孩子们学习数学知识。
这些故事融入了实际生活中的情景，让孩子们能够更好地理解和应用数学概念。
教师首先通过一个关于购物的故事引入了加法的概念。
故事中，孩子们扮演了买东西的角色，通过数数货物的数量并将其加在一起，他们学会了如何用加法来解决实际问题。
接着，教师又讲述了一个关于分组的故事。
在故事中，孩子们被要求将一堆形状相同的对象分成几组。
通过亲身实践，孩子们理解了如何使用除法来解决分组的问题。
随后，教师通过一个游戏化的故事帮助孩子们学习减法。
孩子们在故事中扮演宝物猎人的角色，通过从一堆宝藏中减去一些宝物的数量，他们学会了如何进行减法运算。
此外，教师还使用了一个关于时间的故事来教授时间概念。
孩子们在故事中扮演早起的角色，通过观察钟表上的时间，他们学习了如何读懂时钟并计算时间差。
通过这些生动有趣的教学故事，孩子们不仅对数学产生了浓厚的兴趣，而且能够理解并应用数学的基本概念。
这种通过故事讲解的数学教学方法不仅提高了学习的效果，还培养了孩子们的逻辑思维和问题解决能力，为他们今后的数学学习奠定了坚实的基础。
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课改小故事
一“只”人的故事
职高部侯旭升有效课堂在于学生主动参与，教学活动是人与人的交流，在交流中，当然会出现这样那样有趣的事情，这里是我经历的一件趣事：记得讲立体几何中《柱体的体积》时，因为刚刚讲完柱体的表面积，所以学生在做题的时候经常将体积单位误写成面积单位，强调过很多遍，好像收效不大。
一次，在学生板演的时候，XX同学再一次将最后一个算式的单位写成了面积单位，我真的很恼火。
也许是因为他觉得马上就做完了，一时性急忽略了。
可是，大部分的学生也没有发现这个问题，这么粗心怎么行。
于是，我就说：我们班又有一“只”人将单位写错了？我这样一说，同学们哄堂大笑，说老师应该是一“个”人吧！我装作糊涂，为什么不能叫一“只”人呢？学生们都说这样数量词乱用，很不匹配，让人感觉不舒服。
我顺势说：恩，有道理，但是为什么我们班个别同学做作业就是喜欢乱用单位呢？这时候，XX同学大概明白了我的用意，马上检查，果然发现了错误，红着脸低下了头。
于是我缓和下语气说，数学是一门很精确的学问，每个学生在做题中一定要认真仔细，否则，即使小小的一个失误都有可能造成结果的错误，如果你是一个设计师可能小小的一个错误就会造成重大的后果呀！同学们，你们在平时做题中一定要认真做题，在做完了一定要好好检查，否则，这“个”人可能真的就要让人称做一“只”人了。
很多学生郑重的点了点头，从那后，每当有学生犯这样的错误，大多数同学都能够给他检查出来，而且更多的学生在做题过程中明显的认真了不少，而且养成了做完后检查的好习惯。
把课堂还给学生，让学生自己发现问题然后加以改正，只有这样学生才有主人的心态去学习。
这也是课堂改革的关键所在。
2024学年小学一年级数学下册教学故事总结
____学年小学一年级数学下册教学故事总结本学年一年级数学下册的教学故事主要围绕数的认识、数的比较、数的排序和简单的加减法运算展开。
通过故事情境的设置，既提高了学生的学习兴趣，又激发了他们的思维能力和动手实践能力。
接下来，我将对本学年的数学教学故事进行详细总结。
第一单元是“认识数1-100”。
通过故事情境的引导，让学生了解数的实际含义和应用场景。
例如，故事《小鱼找妈妈》中，小鱼在大海里迷路了，它遇到了很多鱼妈妈，但都不是自己的妈妈。
最后，通过数数，小鱼找到了自己的妈妈。
通过这个故事，让学生理解了数的排序和比较的概念，并能够准确地数出一定范围内的数。
第二单元是“数的比较”。
通过故事情境的设置，让学生学会使用比较词语描述大小关系。
例如，故事《小熊比拼》中，小熊家种了两棵苹果树，一棵上长了6个苹果，一棵上长了2个苹果。
通过观察，小熊认识到哪棵树上的苹果更多，从而学会了使用“多”、“少”等比较词语。
通过这个故事，学生能够通过比较数的大小来判断数的多少，提高了他们的逻辑思维和观察力。
第三单元是“数的排序”。
通过故事情境的引导，让学生学会按照大小次序排列数。
例如，故事《小猴吃水果》中，小猴子在森林里找到了3个水果，分别是一个大香蕉、两个小香蕉和三颗苹果。
通过观察，小猴子学会了按照大小次序排列水果，并能够清楚地表达出水果的数量。
通过这个故事，学生不仅提高了对数的排序和比较的能力，还培养了他们的观察和语言表达能力。
第四单元是“简单的加法运算”。
通过故事情境的设置，让学生学会进行简单的加法运算。
例如，故事《小兔子摘萝卜》中，小兔子摘了3个萝卜，妈妈给了它2个萝卜，小兔子一共有几个萝卜？通过观察和思考，小兔子学会了将已有的萝卜和妈妈给的萝卜进行相加，得出总数。
通过这个故事，学生能够简单地进行加法运算，并且理解了加法运算的实际应用。
总的来说，本学年一年级数学下册的教学故事设计合理，情境生动，让学生能够在故事中感受到数学的乐趣，并将数学知识与实际应用相结合。
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我的课改故事
在提倡素质教育的今天,学生没有经过筛选,其智商的发展本身就存在着差异,在教学中要理论联系实际,让学生去观察、去思考、去动手操作,培养他们的数学学习兴趣,激发他们的数学学习热情,让他们感觉到生活中处处有数学知识,学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中,我的做法是:让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师,信其道,”只有师生情感融洽,学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中,我总是微笑的面对学生,从不板着脸上课,更不对学生大声训斥,力求做到尊重每一位学生,平时教学中,尽量运用感官总动员,尽量让学生学懂,学透,能够做到举一反三,知一晓十,还要能够用“联想”去学习,例如:在教学学生认方位时,让学生伸出右手向上指表示北,嘴里同时说出上北,向下指表示向南,嘴里同时说出下南,左手向左放平表示向西,嘴里同时说出左西,右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势立即就可以表示出八个方向,学生们学的就既轻松又愉快。
在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。
在教位置与方向时,我也要求学生用手势来表示任意方向,如东偏北30度600米处……这样一来课堂气氛十分活跃,学生学的有趣,对知识点掌握的又快又好,学生学习兴趣浓厚,学的数学知识扎实,喜欢学习数学知识,并自觉地运用感官总动员。
这时,我都会及时进行鼓励。
一位学
生说:“上了胡老师的数学课,很有趣味性,我越来越喜欢做数学题了。
”我听了,觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望,已经爱上数学课了,心里非常高兴,为我的创新教学而高兴。
每一个故事的表演者是我的学生和我,其中我的学生是主演,导演有时是我,但更多时候是“真理”与“创新”。
学生和我每天演绎着不同的故事,在故事中,我领悟到新课程带给我的启示:教师不能代替学生思考,同时要充分利用好教学中的各种素材,尽可能让学生自己探索、发现数学结论,让学生体验学习和创造的过程,培养学生正确的数学观,激发学生学习数学的兴趣。
我越来越喜欢有故事的课堂,也更加热爱这个有故事的职业。