异步教学法

“异步教学法”学习阶段调研报告温州市教育教学研究院郑平内容摘要：2007年12月12日，温州市教育局邀请黎世法教授，举办《异步教学法》理论与实践专题报告会。

会后，黎教授分别给温州第十二中学等6所中学的全体教师作有关“异步教学法”的专题讲座。

旨在学习、引进和推广“异步教学法”，优化教学方法和提高我市教育教学质量。

为了科学、和谐地学习、尝试、推进、实施“异步教学法”。

特进行“异步教学法”学习阶段调查研究。

调查目的：①“异步教学法”学习情况了解；②引进“异步教学”可行性分析；③确定实验“异步教学法”的试点学校。

调查对象：黎教授讲座过的6所学校。

调查设计：①校长、或其他领导个别访谈；②部分教师座谈会；③校领导调查问卷；④部分教师调查问卷。

对调查得到的情况进行分类分析并作出初步结论，最后归纳出在个结论和一个建议。

关键词：异步教学法学习阶段、调研报告一、缘起2002年秋季，温州市部分小学、初中开始实施新课程教学，2003年开始全面实施新课程教学；2006年秋季，高中开始全面进行新课程实验。

新课程的五年实施或实验中的探索、推进，取得很大进步，获得了较为丰硕的成效。

特别是通过形成课程、课堂、课外“三课”整合的教学系统，推进素质教育方面作出了很大的努力。

其中为了进一步全面推进课程改革，在课堂教学上，要坚持面向全体学生，改革教学方法，改进教育技术，密切师生关系，优化教学过程，不断创造适合学生健康成长教育模式；总结并推广探究性教学、学科分层走班教学、个体差异作业设计等做法和经验；积极倡导坚持启发教学原则，学习推广“异步教学法”，在班级授课制下实现因材施教，让课堂成为学生个性化学习的场所，成为学生在原有基础上自主发展的乐园；要提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，不断深化教法、学法、考法的研究。

在这样的大背景下，于2007年12月12日，温州市教育局邀请我国异步教育学创始人，湖北大学教育心理学教授，湖北大学异步教学研究和推广中心主任黎世法先生，在温州中学学术报告厅举办黎世法“异步教学”理论实践专题报告会。

上午，林卫平局长主持会议，黎世法教授深入浅出地阐释了异步教学的基本理论。

下午，安晋副局长主持会议，异步教学法实验学校，广西壮族自治区桂林市永福实验中学的校长和教师分别介绍了该校实施“异步教学法”的经验、成果和课堂教学录像。

市教育局、各县（市、区）教育局、市教育教学研究院、市教师教育院以及各市直属学校的领导、教师等800多人参加会议学习。

会前，黎教授到温州实验中学、温州二十一中学深入调研和交流。

会后，黎教授分别给温州第十二中学等6所中学的全体教师作有关“异步教学法”的专题讲座。

每场讲座都深受教师的敬佩。

此次学习活动是在从上世纪八十年代以来，“异步教学”理论在全国28个省（市、区自治区），数以万计的中小学教师开展了大量的实践，取得了丰硕的成果，它改变了陈旧的“满堂灌”的教学方式，改变了班级授课制下的“同步教学”基础上，旨在引进“异步教学法”，优化教学方法和提高我市教育教学质量，办让人民满意的教育，开拓视野，学习先进的教育教学理论，积极推进课程改革和教学改革。

为了科学、和谐地学习、尝试、推进、实施“异步教学法”。

特进行“异步教学法”学习阶段调查研究。

二、调查1．指导思想：推进“三课”，即课程、课堂、课外，“三法”，即教法、学法、考法的研究，实施、优化、改进教法，引进“新法”而进行调查研究。

2．调查目的：①“异步教学法”学习情况了解；②引进“异步教学”可行性分析；③确定实验“异步教学法”的试点学校。

3．调查对象：黎教授讲座过的6所学校：①温州第二实验中学（原温州第十三中学）②温州第十二中学③瑞安市外国语学校④永嘉县瓯北镇第五中学⑤平阳县腾蛟二中⑥苍南县龙港镇第五中学4．调研人员：郑平、朱跃跃、凌华君、关振国、陈柳5．调查设计：①校长、或其他领导个别访谈；②部分教师座谈会③校领导调查问卷④部分教师调查问卷6．调查时间：2007年12月~2008年1月7．情况归纳：（1）学校基本情况：6所学校中城市的3所，温州市第二实验中学、温州市第十二中、瑞安市外国语学校，农村的3所，苍南县龙港五中、平阳县腾蛟二中、永嘉县瓯北五中。

初中5所，九年一贯制1所，瑞安外国语学校。

示范初中1所，苍南县龙港五中，非示范初中5所。

特色学校1所，瑞安市外国语学校，非特色5所。

寄宿制2所，平阳县腾蛟二中、瑞安外国语学校，非寄宿制4所。

学校规模中等，班级数30~35个班，温州第二实验中学只有24个班；教师数92~114人，其中市直2所学校高级教师比例高。

初步结论：①从中级、初级教师容易接受新教学方法的角度来看，中级、初级教师比例高，有利于新教学方法引进和实施。

6所学校中有4所学校较合适，其中平阳县腾蛟二中，约占91%，永嘉县瓯北镇第五中学，约占70%，瑞安市外国语学校，约占91%，苍南县龙港五中，约占98%。

②若从中级、高级教师教学经验丰富，教学能力强，教学调节、控制、组织等能力强，新方法使用风险低的角度来看，温州第二实验中学，约占75%，温州第十二中学约占70%，这两所学校比较合适引进“异步教学”法。

但是，有一个前提，要转变中级、高级教师的教学观念。

（2）学校教改情况学校做过哪些主要教学方式或学习方式的改进或研究方面，归纳起来主要有温州十二中的“自然分材教学”，华东师大熊川武教育指导，已有1年；温州第二实验中学没有做过较大的教改；其它4所学校分别做一些尝试，如目标教学法、尝试教学法、成功教学法、分层辅导法、新教育实验、有效教与学方式校本行动研究等。

但是都没有做过“异步教学法”尝试。

分层教学法也是在学生竞赛辅导中进行分层辅导，或学生作业中进行分层辅导。

初步结论：因为6所学校都没有做过“异步教学法”的尝试，又因为有5所学校尝试过不同教学方法的改进，有改进教学方法的一定成功或失败的经验与教训。

引进“异步教学法”有一定的基础。

（3）学校或校长是否有意在学校逐步开展“异步教学”实施方面，有5所学校有不同程度的意向在学校逐步开展“异步教学法”的实验。

情况如下：①温州第二实验中学：在初一年级数学学科中一些课中逐步实施，有经验后再推广。

②平阳腾蛟二中：先试点1—4个班级，2—3个学科，后推广。

③永嘉县瓯北镇第五中学：在初一年级，英语、数学学科进行逐步开展，在总结经验的基础上再全面推广。

④苍南龙港五中：想逐步尝试“异步教学法”中的个别做法。

⑤温州第十二中学：如果要做，可以两者（“自然分材教学法”、“异步教学法”）结合。

已经有基础，广大教师对课堂教学教改也已达成共识。

初步结论：①因苍南龙港五中正在做新教育实验，温州第十二中学正在做“自然分材教学法”实验，不宜再引进“异步教学法”实验，但是“异步教学法”的理念和思路可以指导，引领这两所学校的教改实验。

②比较合适开展“异步教学法”实验的学校有：温州第二实验中学，平阳腾蛟二中，永嘉瓯北镇第五中学，3所学校。

（4）对“异步教学法”认识、理解情况①原来学习过“异步教学法”理论的只有1位教师，41位教师没学习过。

②原来尝试过“六步教学法”的有5位教师，但是，只是“六步”中的部分实施，如学生预习中实践、学生作业中实践，但效果不是很好（可能没有指导）。

37位教师没有尝试过。

③听了黎世法教授“异步教学法”专题报告后，对“异步教学法”的新认识方面。

有35位教师（约占83%）总体感觉较好，主要原因是“异步教学法”的理念符合新课程理念（10位教师），体现学生主体地位（10位教师），针对性、系统性强（6位教师），总体感觉较好（2位教师），有利学生自学、学生纠错（6位教师），体现教师主导性（1位教师）。

有5位教师认为操作有困难，有2位教师认为实施条件有困难，如学生要自觉，自学能力强，要小班化教学，时间要充裕，学生要从小学开始培养学习习惯等。

④对“异步教学法”的理念和思路的认识方面。

有30位教师（约占72%）认为理念先进，体现学生为主体，教师为主导；思路明确、清晰、步步深入。

其中认为学习成为学生需要的有12位教师，理念先进的7位教师，注重学习过程的4位，教师指导方式可取的4位教师，步骤系统齐全的3位教师。

但是，认为“六步法”在课堂教学中实施困难的有11位教师，要求教师素质高的1位教师。

⑤对“异步教学法”的基本模式（提出问题—指示方法—学生学习（六步）—明了学情—研讨学习—强化小结）的认识方面。

认为有目标、有计划、有组织、有步骤、有总结的有6位教师，过程中体现学生学习主体性的有9位教师，加强教师对学生学习指导的有7位教师，共22位教师（约占52%）。

认为太程序化、模式化、固定化、单一化的有10位教师，认为学生自学有困难的5位教师，认为课时不够、缺少细节、操作性不强的有5位教师。

⑥对“异步教学法”中教师指导三种形式（教师的个别指导、分类指导是为完成教师的全体指导提出的教学任务和要求服务的；教师的个别指导、分类指导和全体指导都是为了学生的个体学习（微观落实）服务的；教师的全体指导，分类指导愈及时，就愈有助于解决大多数学生的学习困难，教师有更多时间有针对性地对重点对象进行个别指导，教师在明了学情，针对学生的不同学情对学生进行个别指导、分类指导的基础上，可发现大多数学生在某一学习时间存在某一共性的学习问题；在教师的分类指导过程中，也会显现出一个小范围内的“宏观—微观—再宏观”的教学周期。

）的理解方面。

理解到位的几乎没有，知道三类指导是怎样操作的有9位教师。

在课堂教学中教师这三类指导操作及这三类指导之间关系知之甚少的有33位教师（约占80%）。

⑦对“异步教学法”中八个基本内容（基本事实教学、理论教学、技术教学、技能教学、作业教学、综合学习实践成果教学、思维方法教学、生活态度教学）的认识方面。

理解基本到位的5位教师，有点理解的33位教师（约占80%），没有反映的4位教师。

⑧对“异步教学法”中三一三思维法（举三归一、以一反三）的认识方面。

基本理解的4位教师，不理解的32位教师（约占78%），没有反映的5位教师。

⑨对“异步教学法”中，“六步学习法”，“三一三思维法”与“八个基本内容”之间关系的认识方面。

基本理解的4位教师，不理解的32位教师（约占78），没有反映的6位教师。

⑩对“是否想进一步学习异步教学法理论，并在教学实践中应用？”这个问题的回答中，有35位（约占83%）教师想进一步学习，并在教学实践中尝试。

其主要理由有认为理念先进（6位教师），认为方法可取（9位教师），认为效果较好（20位教师）；不想学习并应用的7位教师，主要理由是条件没有。

11对“若有领导和专家指导，是否愿意做异步教学法实践○和研究？”这个问题的回答中，有38位教师（约占90%）愿意做，其主要理由是教学需要改进，有专家指导，可以理论转化为实践，理论联系实践具有可行性和操作性。