浅谈初中数学分层异步教学法的实施,数学范文.doc
合理分层、异步推进----浅谈农村初中数学分层教学
合理分层、异步推进----浅谈农村初中数学分层教学富新中学：王兴发分层教学是一种面向全体因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”,而是做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，异步推进，全面提高数学教学质量”。
在此，针对农村初中数学教育的薄弱环节，结合具体实际，谈谈对分层教学的认识和实践。
素质教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一种发展的教育。
这样，我们更有必要使来源不同，所处环境不同，接受教育不同的学生都在自己的能力范围内得到相应的发展，若教师在课堂上施行“齐步起”，“一刀切”；老师讲，学生听的话，就会造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”；“吃不饱”的乏味，“吃不了”的生厌，不利于促进学生学习。
而分层教学正是“因材施教”，有利于全体学生在原有基础上开发潜能，充分发展。
对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是全面提高数学教学质量的一种有效的方式。
初中的数学教学主要在课堂上完成，但我们的课堂只有40分钟，要在这有限的教学时间里真正做到分层教学不是简单的事情。
对学生进行客观的合理的分组是前提条件，教师和学生建立和谐关系又是必不可少的。
在这两者的基础上我们才可以谈及分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的细节问题。
课堂是师生互动的平台，师生的情感也在互动，最起码应达到一种和谐的气氛，让每一位学生都可以在自己的课堂上自如地表现自己，发表自己的意见，享受自己的成功和喜悦。
那么，教师就不能有高高在上的姿态，更不能摆出一副“我教你学，我说你听”的架势。
而是要认同学生的大胆发言，欣赏学生的聪明才智，鼓励学生的独立思考，千万不能漠视学生的不成熟的见解，更不能随意挫伤学生的自尊心。
这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现，学生热情洋溢，情绪高涨，师生的思维处于一种和谐同步状态。
初中数学分层异步教学法的运用浅谈
初中数学分层异步教学法的运用浅谈什么是分层异步教学法？分层异步教学法是将学生按照其学习兴趣、学习能力和学习水平分成若干层，让每个学生在不同的层次上学习不同的内容，根据自身的学习能力进行自主选择学习的进度和方向。
异步教学是指学生在学习过程中不再像传统教学那样统一步调、统一内容，而是根据个人情况有选择地学习对自己适合的内容和难度。
分层异步教学法的核心理念是因材施教，注重个性化教学，为学生提供了更多的学习空间和机会。
分层异步教学法可以更好地发挥教师的指导作用。
在传统的统一教学模式下，教师需要面对一大批学生，对每个学生的学习情况都难以把握。
而分层异步教学法将学生分成若干层，学生之间的学习水平相对较为接近，这样教师能够更加有针对性地进行指导和辅导，提供更加个性化的教学服务。
教师可以更加关注学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，给予更加有效的帮助，提高教学的针对性和有效性。
分层异步教学法还能够更好地促进学生的交流和合作。
每个学生在不同的层次上学习不同的内容，这就需要学生之间进行交流和合作，互相学习、互相帮助。
分层异步教学法促使学生之间形成学习共同体，学生可以在交流中学习到新知识，解决学习问题，增强学习的互动性和趣味性。
分层异步教学法在实践中也存在一些问题。
学校教育资源的不平衡可能会导致分层异步教学法的实施困难。
一些学校教师的教学水平和教学资源相对匮乏，这就需要学校提供更多的专业培训和资源支持，保障分层异步教学法的顺利实施。
分层异步教学法需要对学生的学习情况进行更加细致的跟踪和评估，需要更加科学的评价体系和评估方法，这也是教育工作者需要深入思考和解决的问题。
初中数学分层异步教学法的运用能够更好地满足学生的个性化学习需求，发挥教师的指导作用，促进学生的交流和合作。
分层异步教学法在实施过程中也面临一些问题，需要更多的支持和解决。
在实际教学中，教育工作者需要充分认识分层异步教学法的优势和不足，灵活运用，不断完善，以更好地提高教学效果，满足学生的学习需求。
初中数学分层异步教学法的运用浅谈
初中数学分层异步教学法的运用浅谈初中数学分层异步教学法是一种适应学生个体差异的教学方法。
它通过将学生按照数学学习水平、学习能力等不同方面进行分层，并根据每个学生的不同层次进行差异化教学，以提高学生自主学习和问题解决能力。
以下是对初中数学分层异步教学法的运用的一些浅谈。
首先，分层教学能够满足学生个体差异的需求。
每个学生的学习能力和理解能力是不同的，有的学生可能较为薄弱，需要更多的时间和辅导，而有的学生可能较强，可以进行更高层次的学习。
通过分层教学，老师可以根据学生的实际情况，将学生划分为不同的层次，针对不同层次的学生进行有针对性的辅导和指导，使他们能够在适合自己的层次中进行学习和发展。
其次，分层教学能够激发学生的自主学习兴趣。
在传统的教学中，老师通常会按照教材的顺序进行教学，所有学生都必须跟着教师的节奏学习，这样容易造成学生的厌学情绪。
而分层教学可以让学生根据自己的学习情况自主选择学习内容和学习方式，可以更加自主地进行学习，从而激发学生的兴趣和积极性。
再次，分层教学能够培养学生的问题解决能力。
在分层教学中，老师会根据学生的实际情况，为每个层次的学生提供不同的学习和解题任务。
这些任务通常是开放性的，要求学生独立思考和解决问题。
通过这样的学习任务，学生需要动脑筋、思考和探索解题方法。
这样的学习方式能够培养学生的问题解决能力和创新思维，使他们能够在实际生活中运用所学的数学知识解决问题。
最后，分层教学能够提高教学的效果。
由于分层教学可以根据学生的个体差异进行差异化教学，因此能够使每个学生都能够在适合自己的层次中学习和发展。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够让每个学生都能够取得好的学习效果。
此外，由于学生在个别教学中可以获得更充分的指导和辅导，因此能够更好地掌握数学的基本概念和方法，为今后的学习打下坚实的基础。
总之，初中数学分层异步教学法能够有效地应对学生个体差异，提高学生的自主学习和问题解决能力。
浅谈初中数学分层教学的策略五篇
浅谈初中数学分层教学的策略五篇第一篇：浅谈初中数学分层教学的策略浅谈初中数学分层教学的策略在初中数学中，不同学生基础不同，以常规方法实施教学没有充分的考虑学生的个体差异，不能对不同层次的需求进行满足，不利于学生积极性的提高。
本文主要分析了分层教学在初中数学中应用的策略。
1.实施原则初中数学分层教学方法使用的一项重要原则是因材施教。
在教学中以这一原则来进行教学方式的调整，充分的尊重不同学生间的个体差异，以学生实际为依据对教学目标和任务进行调整，提高目标与任务的有效性，符合现实，将不同个体的特性激发出来，挖掘其潜能。
初中数学教学中为教而学是很好的方法，而方法的正确能够促进效率的提高。
除了因材施教外，还应坚持循序渐进。
以实际情况为依据，以不同的角度出发，先容易后困难来安排课程，帮助学生将基础打好，渐渐的能够独立自主的学习。
多给予学生鼓励，以师生互动、生生互动推动教学相长，提升教学质量。
2.策略 2.1学生的分层分层教学首先要对学生进行分层，分层需注意两点，一是符合实际，不可出现偏离，二是符合情理，对学生的自主性进行保护，不可使学生自尊心受伤。
因此，应坚持隐蔽性、动态性、多元性来对学生进行分层。
隐蔽性指的是，教师虽清楚的知道学生具体的分层情况，却不以此来评价学生，标记学生，不将分层结果公开，只是心里有数。
因为实施分层教学的目的并不是为了评价学生的学习成绩，也不是为了测验学生的能力，促进学生的发展才是根本的目的，因此在实施分层教学时需对学生的自尊心进行保护，避免分层教学的实施增加了学生心理上的负担，所以需有隐蔽性。
动态性指的是，分层的结果并不是固定不变的，需有阶段性的调整，而调整的依据则为学生的发展状况与学习情况，有上有下，有进有出，始终以最佳的发展环境提供给学生，推动其进步。
多元性指的是多元化的实施分层，将学生的学习情感、学习态度、认知风格、学习水平等各项因素充分考虑，既要考虑智力因素也要考虑非智力因素。
初中数学分层异步教学法的运用浅谈
初中数学分层异步教学法的运用浅谈初中数学分层异步教学法是一种针对不同学生的数学学习水平和学习能力差异，采用分层差异化教学的一种教学方式。
与传统的同步教学相比，异步教学在时间和地点上更加灵活，能够满足学生的个性化需求。
本文将对初中数学分层异步教学法的运用进行浅谈。
分层异步教学利用不同的教学资源和环节，针对不同层次的学生有针对性地进行教学。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求和学习能力。
对于学习水平较高的学生，可以提供更加深入、扩展的教学内容；对于学习水平较低的学生，可以提供更加基础、巩固的教学内容。
这样一来，每个学生都能得到适合自己的学习内容和教学方式，提高学习效果。
分层异步教学法可以充分利用各种教学资源和工具，提高教学的及时性和有效性。
传统的教学方式主要依赖教师讲解和纸质教材，时间和空间上存在一定的限制。
而异步教学法则可以通过网络教学平台、教学视频等方式，使学生可以随时随地进行学习。
通过使用电子教材、学习软件等教学资源，能够更加生动、直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
分层异步教学法能够更好地培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过分层教学，学生可以按照自己的学习节奏和学习需求进行学习，更好地调整学习的时间和学习的方式。
学生在学习过程中也会面临各种问题和困惑，分层异步教学法能够鼓励学生主动寻找解决问题的途径，培养他们的解决问题的能力和自主学习的能力。
分层异步教学法能够提高教学的灵活性和个性化程度。
在传统的同步教学中，教师需要按照相同的教学节奏和教学进度进行教学，难以满足不同学生的需求。
而异步教学则具有更高的灵活性，学生可以根据自己的学习能力和学习进度进行学习，教师也可以根据学生的实际情况进行教学辅导和反馈。
这样，每个学生都能得到个性化的教学服务，更好地发展自己的数学能力。
初中数学分层异步教学法的运用对于提高教学效果和学生学习能力具有一定的促进作用。
在实践过程中需要注意教学资源和环节的选择、学生学习的自主性和解决问题能力的培养等方面的问题。
初中数学分层异步教学的实施探讨
初中数学分层异步教学的实施探讨摘要：数学新课标的内容为数学的教育理念做了非巨大贡献，分层异步教育就是一个鲜明的例子，它通过科学的管理办法将学生按照知识水平和能力的大小分成彼此能力相近的几个群体。
用过这样规范的系统的分层管理，将每位学生都放在了平台上，这样不同层次的学生给与不同的关照和培养，最大限度的节约了资源，并未学生的未来发展开辟了一条新的道路。
关键词：初中数学；分层异步；教育教学；分析探讨分层教学的模式之所以在初中数学领域有如此好的应用与发展，完全归功于其独具特色的分层理念模式，这一中心思想整个初中数学的教育带来了福音，学生整体是存在明显差异的，从学习兴趣到能力爱好、潜能等众多不同因素组成。
面对如此杂乱的信息如何有效地将这些加以筛选整合，然后选择合适的指标对学生进行分类规划。
结合新课标下的要求，不同的人数学处在不同的上升阶段，运用这一模式的合理分配，使每个成员都能得到提高和发展。
一、分层异步教学的作用和意义（一）分层异步教学的意义数学课程面对每一个有差异的个体都能发挥其独特的作用，实际上每个班级学生成绩的整体水平也存在很大的不同，对于这门课程是否感兴趣以及知识的掌握情况都不相同，这给数学教育的工作带来了很大的阻碍，也是一直困扰我们数学教育工作者的大难题。
迫于新课标的改革需求，创新出了分层管理这样科学的管理办法，解决了学生水平参差不齐而无法统一管理的难题。
为推动初中数学教育工作做出了非常大的贡献，这一理念推动整个初中数学教育迈进一大步。
（二）分层异步教育的必要性学生整体的差异导致教育工作者不能全面顾及每一个人，这样一些学生的落后、退步都不能根据实际情况作出调整，教师在开展实际的工作时总是顾此失彼，而忽略了一些学生，这样的情况是无法避免的。
而分层理念的提出彻底的改变了这一现状，它通过系统分析和有机结合，按照实际情况将学生分类的方法是推动不同层次学生共同进步的必然途径，它在教育教学中的的运用是不可取代的。
初中数学分层异步教学法的运用浅谈
初中数学分层异步教学法的运用浅谈随着教育改革的不断加强，教育教学方式也在不断地改进和深化。
其中，分层异步教学法被越来越多的教师使用，使得学生的学习效果得到了显著提高。
本文就初中数学分层异步教学法的运用进行一些浅谈。
分层异步教学法是指针对不同的学生制定不同的学习计划和教学方式，以满足每个学生个性化学习需求的一种教学方法。
首先，教学者需要对学生的学习状况、掌握程度以及知识量进行分析和评估。
然后，将学生分为不同层次，根据各自的学习能力、知识水平、学习方法和学习目的等因素进行分类，因材施教，采取开放式的教学方式，为每个学生提供适当的学习资源和辅导服务。
这种教学方式可以最大程度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
1、对学生进行分层初中数学是一个有难度的学科，其中难点较多。
因此，在教学过程中必须根据学生的学习能力进行分层。
一般情况下，可以将学生分为优、良、中、差四个层次。
其中，高分段需要加强数学思维素质的培养和扩展应用，中、低分段需要加强基础知识理论的学习和积累。
2、开展异步教学针对不同的学生，教师可以采用不同的教学策略，灵活运用教学资源，组织有针对性的课外作业，如阅读、听音、分析问题、做练习等，同时布置智力拓展、思维训练等课外作业，帮助学生拓展视野、提高思维水平，最终达到全面提高学生的学术水平的目的。
3、进行反馈学科教学是一个反馈的过程，学生的学习中需要进行实时反馈。
教师可以通过学习态度、学习成绩、个人表现等多个方面对学生进行评估，以便对学生有一个更全面的了解。
此外，必须对学生的教学进度进行随时跟踪和掌握，及时总结教学效果。
1、个性化教学分层异步教学法能够为不同层次的学生提供更加符合他们能力和需求的教学计划和教学资源，在根据学生学习特点开展不同形式的教育活动，这样能够更好的激发学生的学习兴趣，提高其学习的效果。
2、加强学习分层异步教学法可以更好地满足学生的学习需求，为每个学生提供适当的学习资源和辅导服务，帮助学生更专注地学习，提高学生学习的成绩和习惯。
初中数学分层异步教学法的运用浅谈
初中数学分层异步教学法的运用浅谈1. 引言1.1 初中数学分层异步教学法的意义初中数学分层异步教学法是一种针对学生个体差异的教学模式，通过将学生按照不同的学习能力和水平进行分组教学，进而达到个性化教学的目的。
这种教学法的意义在于可以更好地满足每个学生的学习需求，提供更有效的教学方式，促进学生的学习兴趣和能力的发展。
初中数学分层异步教学法可以更好地发挥学生的学习潜能。
每个学生都有自己的学习特点和潜能，通过分层教学，可以让每个学生在适合自己的学习环境中进行学习，更好地发挥自己的潜能。
初中数学分层异步教学法能够提高教学效率。
由于学生被分成不同层次进行学习，老师可以更有针对性地进行教学，根据不同层次学生的学习能力和水平进行教学，提高教学的针对性和有效性。
1.2 研究背景与现状近年来，随着教育改革的不断深化与教学理念的转变，教育界对于教学方法的创新和探索也日益增加。
在初中数学教学中，传统的一统教学模式已经难以适应学生的不同学习需求和能力水平，导致一些学生在课堂上难以跟上教学进度，学习效果不佳。
研究如何针对学生的实际情况进行个性化教学，提高教学效果，成为当前教学改革的一个重要课题。
目前，在初中数学领域中，分层教学被广泛认为是一种有效的教学方式。
分层教学指的是根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的层次或小组进行教学。
这种教学模式能够更好地满足不同学生的需求，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。
当前在初中数学教学中，分层教学还存在一些问题和不足。
有些学校在实施分层教学时缺乏有效的教学方法和策略，导致教学效果不佳；教师在教学过程中也面临着诸多挑战，如如何有效地管理不同层次学生的学习进度，如何引导学生主动参与学习等。
对于如何更好地运用分层教学在初中数学教学中的实践与探索，成为当前教育研究的热点之一。
通过对初中数学分层异步教学法的研究与实践，探索一种更加适合学生实际情况的教学模式，提高教学效果，培养学生的数学学习兴趣和能力，具有重要的意义和价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学分层异步教学法的实施,数学-
【摘要】本文先简单阐述了初中数学教学中分层异步教学法的内涵及其意义，然后主要就分层异步教学法的实施策略或步骤进行了详细的分析，为提升初中数学教学质量提供了可参考的几点建议。
【关键词】初中数学分层异步教学意义策略
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0157-02
[Abstract] this paper briefly describes the connotation of asynchronous hierarchical teaching method in junior high school mathematics teaching and its significance, and then the main steps of the hierarchical strategy and asynchronous teaching method are analyzed in detail and provides some suggestions for reference to improve the teaching quality of the junior high school mathematics.
[Key words] junior middle school mathematics stratified asynchronous teaching strategy
分层异步教学法，我国教育改革浪潮中“新宠”。
这一教学方法的诞生，对提升我国初中数学的教学质量起到了重要作用，不仅如此，对提升学生的学习兴趣和思维能力，以及综合素质都产生了积极的影响。
为了使该方法被更好的运用，下面笔者将针对这一方法的应用进行深入的探讨。
一、分层异步教学法的内涵
分层异步教学，是通过设计不同层次的教学指标，最大程度地尊重学生的个体差异，划分出不同水平的学生。
实现科学制定教学目标，创新教学工作，旨在培养和提高学生学习兴趣和能
力。
实施分层异步教学在综合学生的意愿、学习能力、智力水平和考试成绩四个方面进行了评定，将分层标准划为了三级：A级，主要是理论知识坚固、学习和接受能力较强，能够掌握正确的方法和成绩优秀的学生；B级，虽然理论知识和智力水平较一般，但是具有学习的自觉性和上进心，属于中等水平学生；C级，理论知识较差，学习接受能力弱，且学习的积极性与成绩不高的学生。
二、分层异步教学法的意义
（一）有利于快速提高学生的学习兴趣
分层异步教学法的中心思想就是因材施教，因此该方法会更加关注学生的个性区别，更重视学生的学习能力培养。
通过划分不同层次的学生，制定不同的教学任务，在更多考虑学生个性和学习需求的基础上实施教学。
将以往的被动学习，经过不断满足学生个性需求后，转变为主动学习，兴趣学习，从而实现提高初中教学质量的目的。
（二）符合初中数学教学活动的规律性
分层教学法，有利于初中数学的教学活动更加符合其自身的规律，从而使这一阶段的数学教学体现本身的价值。
初中数学，是学生建立终生数学知识的基础阶段，所以不能太在意教学进度，而忽视了学生的学习规律和数学教学规律。
初中阶段的学生正是个性和逆反心理比较明显的时候，所以填鸭式教学只会适得其反。
分层异步教学则是在尊重学生个体的情况下实施的教学，对改善学生学习和应对学生个性都有明显的帮助。
三、分层异步教学法的实施策略
（一）科学的分层设置教学目标
分层异步教学对教师的备课工作提出了更高的要求，在遵
循教学大纲的前提下，教师需要根据不同层次的学生制定相应的教学目标，选择相应的教学内容。
合理分配教学时间，设计教学方法，使备课内容更具针对性和具体性。
例如，在学习“直线的倾斜角和斜率”时，综合考虑A级、B级、C级三个层次的学生，可以制定这样的教学目标。
知识归纳为四点：
1.直线倾斜角和斜率概念的掌握；
2.直线倾斜角和斜率的计算；
3.倾斜角和斜率的相互转化练习；
4.倾斜角和斜率的综合运用。
A级学生需要综合掌握四个知识点内容，B级学生可以熟练掌握1、2、3三个知识点，C级学生则重点将1和2作为学习的重点。
通过这种形式的细分，能有效改善以往教学内容的单一和模糊的情况，更针对性和具体地进行教学。
（二）定向平衡原则
在分层异步教学实施过程中，教师既要关注到个体学生的差异性，也要照顾学生能力培养的整体性，一层层分步落实方法，才能提高全体学生的理解和分析能力。
比如在设计教学内容时，可以从适合于C级学生知识面开始教学，以免打击了C级学生的学习积极性，而后可以展开适合于A、B两级学生的知识教学，既实现了强化知识，也让C级学生知识得到了提升。
例如，在教授“运用待定系数法求解二次函数解析式”时，已知二次函数的图像经过了三点坐标，将其设为，
把三点坐标代入，可以得出三个三元一次方程并组成方程组，求出a、b、c就能够解出二次函数的解析式。
以这个作为基础知识内容教学，然后可以对顶点式和两根式，最后再总结求解
方式，根据题设已知条件设不同的表达式，建立方程组进行函数解析式求解。
通过这样的教学方式，C级的学生可以有效掌握顶点式和两根式求解方式。
（三）分层布置练习作业
课后练习作业是进一步提高分层异步教学的重要练习方式，适当的作业可以巩固学生对知识点的掌握，同时通过课余作业教师可以掌握学生的学习情况，根据不同学生的水平可以做出相应的巩固加深练习。
基础作业可以分三个阶段布置，包括基础练习、强化练习和拓展练习。
例如，基础练习：
1.已知两个相似三角形的面积之比是9：16，则它们对应边的比应该是______？
2.两个相似三角形的对应中线长的比是3：5，则它们对应角平分线的比应该是_______，周长的比是_______，面积的比是________。
3.已知ΔABC∽ΔDEF，且，两个三角形的周长之和是65厘米，那么ΔDEF的周长应该是_______？
强化练习：
4.如图1所示，在ΔABC中，EF∥BC，的周长是20，那么梯形EBCF的周长应该是多少？
拓展练习：
如图2所示，一块三角形木板ABC，BC=20厘米，高AD=10厘米，如果要将这块三角形木板加工为一个矩形，且让矩形的一边是在BC上，另外的两个顶点分别在AB、AC上。
如果这块矩形木板换成正方形，那么正方形的面积应该是多少？
通过这种不同难度的习题练习，能够实现对不同层次学生
知识的强化。
学生在练习过程中找到成功的感觉，进而兴趣被激发。
在一段时间后，教师可以针对学生的情况提升或降低难度，让学生真正得到有效的锻炼。
（四）多元化测试与评价
测试即是为了证明教学的效果，对测试进行科学合理的评价是保障教学活动持续正常进行的手段。
对学生的评价，不仅要分层次、分阶段进行，同时也要注重评价方式多样性。
只有全面掌握了学生的具体情况，才能对下一步教学计划进行合理的安排。
分层教学也就要分层评价，不能持一样的标准评价不一样的学生。
另外，要注意测试评价的及时性，除测试后的评价外，在学习过程中，教师也要及时给出意见和指导，从而引导学生积极学习。
四、结束语
在初中数学教学中，教师既要注重教学方法的运用，同时也要综合考虑这一阶段学生的个性特征。
教师在制定教学计划时，要灵活地将教学内容和学生个体结合起来，熟练地掌握分层异步教学法，对提高学生的学习能力将起到重要的作用。