聚焦小品视角提高作文水平
“小品作文”点滴尝试
“小品作文”的点滴尝试在小学生作文教学中，我深深感觉到学生一提作文就头疼，即使写，也短得很，且内容干巴，千篇一律，记流水帐现象更为普遍。
这是教师们最为费神的问题，通过教学实践，我是这样尝试解决这些问题的。
心理学告诉我们，儿童心理的特点是好动、自制力差，加上认识水平低，要他们在意志力支配下，去完成学习任务是非常困难的。
昆虫趋光，儿童情绪的兴奋点是趋“趣”，只有他们感兴趣的事，才会乐此不疲，充满热情。
我想：如果能找到一种能大大激发学生写兴趣，又可以对学生作文诸能力进行训练培养的方法，形成或强化学生写作的动机，使热爱作文成为他们一种兴趣定势，教学活动的开展就事半功倍了。
学生喜欢观看：电视小品”，看后能顺利地模仿表演整个小品的内容，而且活灵活现。
我受电视小品的启发，根据学生的生活经验和所掌握的知识，设计了一系列“小品作文”，对学生进行作文片断训练，结果非常理想。
“小品作文”分为两大类：一类属于“现实发生情景式”，一类属于“再现组合性情景式”。
前者类似现场记录，只是“记录”的要求变成了作文要求，。
后者则着重挖掘存在于学生生活之中的生活素材，经过老师有机地摆布、组合、形成写作题材，让学生自己根据已知条件合理想象，写成作文。
教师根据写人、记事、状物、描景等各类作文要求，结合单元写作训练一起搞。
现试举两例：为了训练学生怎样用文字将心理活动外化，我设计了《钱被风吹跑以后》这一小品。
一上课，我便讲：有位老阿爸卖完一车苹果，高兴地数着当天的收入。
讲到这里，我先请学生根据自己的想象和意愿。
描写一位农民老阿爸的外貌、穿戴、点钱的动作，高兴劲......经过集体讨论，板书（1）；然后岔开学生注意力，我接着讲：突然，不幸的事情发生了，刮了一阵大风，把老阿爸整好放在地上的一沓钱全刮跑了。
老阿爸这时的心情、神态、动作怎样？讨论后，板书（2）；我继续顺水推舟，钱被风刮跑后，周围的人们都表现得怎样？大家讨论非常激烈，各抒己见，归纳大家的讨论，板书（3）；最后的结局怎样？大多数同学的思路清楚。
语文课上搞笑的小品稿子
语文课上搞笑的小品稿子
在语文课上表演搞笑小品是一件有趣又有挑战的事情。
小品可
以选择一些与语文相关的题材，比如课文内容、作文题材等，然后
通过夸张、夸张和幽默的表演手法来呈现，让同学们在轻松愉快的
氛围中学习语文知识。
一个搞笑的小品可以从学生日常生活中的趣事入手，比如可以
选取一个常见的作文题目，然后通过夸张的表演手法来展现学生们
对这个题目的各种奇思妙想和离奇故事，让观众捧腹大笑的同时也
能感受到语文学习的乐趣。
另外，也可以选择一些经典的课文段落或者名句进行改编，加
入一些搞笑元素，比如角色扮演、搞笑对话等，让同学们在欣赏小
品的同时能够对课文内容有更深的印象。
此外，可以结合一些校园流行的元素，比如校园里的奇闻趣事、老师学生之间的趣事等，进行创作，让小品更加贴近同学们的生活，增加趣味性和亲和力。
总的来说，搞笑的小品可以从日常生活中汲取素材，通过夸张、
幽默的表演手法，结合语文课程的内容进行创作，让同学们在笑声中感受语文知识的魅力，从而更加愉快地学习语文。
希望这些想法能够给你一些启发。
春晚小品申论大作文
春晚小品申论大作文
在今年的春晚小品中，有一部分小品让观众反思了社会中的一些现象，并提出了相应的问题。
下面，我们就来以申论的方式，对其中的一部分小品进行大作文的撰写，以期对观众带来更深刻的思考。
小品《过年了，谢谢你！》通过一个农村父母对城市儿子出行的揣度和期待，突显了农村老人心中对赡养儿女的期望与无奈。
尽管其存在刻板印象的问题，但仍能引起我们对于父母与子女之间沟通关系的思考。
从另一个角度看，《货运车上的爱情》通过父亲婆婆对女儿的思念和关心，让我们思考在忙碌的现代社会中，人与人之间是否付出了足够的时间和关爱。
这引发了我们对于家庭关爱、亲情和社会疏离的思考。
《爱情保险》则将目光投向了婚姻与信任，在讲述一对夫妻的故事中，触及了婚姻中如何建立信任与相互理解的重要性。
这在当代社会中，尤其是在城市化的高速发展中，更加凸显了家庭关系以及夫妻之间的困扰与挑战。
最后，《中国好女婿》则直接点题国家的考试制度与教育压力问题，通过男主角想方设法挤掉女儿的相亲对象，呈现出中国家长对孩子未来的期待和教育压力问题。
这个小品既带给观众众多笑料，又引发了我们对于教育的思考：究竟应该追求何种目标？
通过以上几个小品的分析，我们可以看出，今年春晚小品集中展现了社会中不同层面的问题。
这不仅让我们在欢笑之余思考社会问题，更提醒我们在新时代中应如何树立正确的价值观和人际关系观。
在快节奏的时代，小品以其简练的方式，给我们带来了强烈的冲击和深入的思考。
让我们珍惜家庭关爱，坚守信任与理解，以及正确引导教育，为社会的进步和家庭的和谐做出自己的努力。
（字数：405）。
写作锦囊——怎样写科学小品
写作锦囊——怎样写科学小品语文课是一门基础课，写科学小品，就体现出了语文课在学习其他学科中的作用。
同学们有时要写小实验、小制作、小发现之类的作文，这一类文章基本上属于科学小品。
在这类习作中，道理要讲得透彻，也就是要有科学性，文章形式还要生动、活拨，这可以说是艺术性。
要写好科学小品，必须运用写作说明文的技巧，运用适当的修辞手法，深入浅出地阐述某一科学道理。
锦囊一写科学小品要抓住事物的本质。
我们在生活中常常会看到某种现象，你要把这一现象告诉别人，必须弄清产生这一现象的原因。
写这一类文章，先要把事物的现象说出来，要说得简明、扼要，紧扣事物的特点；然后再写出产生这一现象的原因，要抓住关键，揭示事物的内在联系。
锦囊二写科学小品要做到通俗。
小品文具有大众性的特点，如果含有大量的专业术语、专业名词，就很难被人们接受。
科学道理来自生活，我们结合日常生活来讲述某种道理，人们会感到亲切、自然，也就易于接受了。
锦囊三科学小品文要富有趣味性。
讲道理的目的，是要让人接受，如果只要求把道理讲清楚，而不管别人看不看，是远远不行的。
如果在语言的表述上活泼一些，有趣一些，结构的设置上，增加一些悬念，增加一点神秘感，作文就会更加生动。
小品作文原版怎么写的好
小品作文原版怎么写的好1. 明确主题和立意在开始写作之前，先确定您想要表达的核心主题和观点。
这将为整个小品作文提供方向和重点。
确保主题具有一定的趣味性或现实意义，能够吸引读者的关注。
2. 构思有趣的情节设计一个简单而引人入胜的情节。
可以是一个生活中的小冲突、一次意外的相遇或者一个有趣的挑战。
情节要有起有伏，避免过于平淡，让读者始终保持好奇心和期待感。
3. 塑造鲜明的人物形象为小品中的人物赋予独特的性格、外貌和语言特点。
人物的行为和对话要符合其性格设定，使读者能够轻易地理解和记住他们。
4. 运用生动的语言使用形象、具体、富有感染力的词汇和句子，避免过于抽象和晦涩的表达。
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强文章的趣味性和表现力。
适当加入幽默元素，让读者在阅读过程中感到轻松愉快。
5. 保持合理的结构注意段落的划分，使文章层次分明，易于阅读。
6. 注重细节描写对环境、人物的动作、表情等进行细致的描写，让读者能够身临其境。
细节描写能够丰富作品的内容，增强真实感和可信度。
7. 反复修改和完善完成初稿后，仔细检查文章的逻辑是否通顺，语言是否流畅，有无错别字和语病。
可以请他人阅读并提出意见，根据反馈进行进一步的修改。
《公交奇遇》“嘟嘟嘟……”一辆拥挤的公交车在站牌前缓缓停下。
上班族小李像往常一样，被人群挤上了车。
他一边抱怨着这糟糕的交通，一边努力在人群中寻找一个立足之地。
突然，他感觉有人在背后轻轻拍了他一下。
“小伙子，能帮我投一下币吗？我这手不方便。
”一个略带沙哑的声音传来。
小李回头一看，只见一位头发花白的老奶奶，手里紧紧攥着两个一元硬币，正一脸期待地看着他。
“好嘞，奶奶！”小李接过硬币，挤过人群，把硬币投进了投币箱。
公交车继续前行，小李好不容易抓住了一个扶手。
这时，旁边一个穿着时尚的女孩突然尖叫起来：“哎呀，我的手机不见了！”车厢里顿时一片骚动，大家纷纷开始检查自己的物品。
“肯定是刚才上车的时候被人偷了！”女孩着急地说。
随堂练笔：提高作文教学效果的关键
◎江 苏 ／ 龚德伟
提写作 ， 学生就感到头疼 ， 这 是 中学 生 中存 在 的普 遍 现 象 。 这 一现 象在 一定 程度 上反 映 了中
一
需要我们对生活历练的提炼和仿 真 。这一过 程绝非一 蹴而就 ， 而是 需要—个相当漫长的艰苦时期 。 学
生为什么 害怕写作 ？ 非是语 言知 无 识 积累少 和生活素材薄弱 。 这使我 想 起 电影学 院表 演 系学 生要 练 习 表 演小品 ， 它以生活 为基 础来提 高 表演 能力 ， 长此 以往演 员的基本 功 就打 磨出来 了。 要提高作文水平 ，学生就应 像演 员 天天 接触 生 活一 样 ，天天 动笔 。 随堂练 笔是 个绝 妙 的方 法 。 俗话说 ： “ 徒弟要修行 ，师傅领进
我们进 行大量 的知识 积 累和 沉淀 ，
（ ） 写穿 衣 动作 八 描 吃 到 日西 时分 ，胡屠 户吃 的
醺 醺 的。这 里母 子 两个 ，千 恩 万
天也激发着人们的希望。 星期 二 ： 写春 光 明媚 。
自然 界 此 刻 是 如 此 的 美 丽 ，
到 处充 满着 明媚 的 阳光 ，到 处炫 耀 着五颜 的 色彩 ，到 处飞扬 着悦 耳的 鸟 叫 虫鸣 ，到 处飘 荡 着令人
陶醉 的香 气 ，这是绿 的世 界 花 的
门。” 每讲新课 ， 我都要求学生结 合本单元的体裁 ， 进行课前 １ 分 ０ 钟写作片断练习。例如记叙文单 元， 就写 记叙 文 ， 体 内容 有 写事 具
己是 穿长衫 站着 喝酒 ，断腿 后 的 孔 乙 己最 后 一 次 到 咸 亨酒 店 ， 只 “ 穿一 件破 夹 袄” 盘着 两腿 ， 能 ， 不 站立， 服饰 的前 后对 比 ， 暗示 孔 乙 己已到了肉体彻底摧残 、濒临死 亡 的悲惨 境 地 。 （ 十一 ） 复 呈 现 、 后 呼 应 反 前 的手 法 他这 才绷 了脸 ， 着 眼皮 ， 垂 上 去接 过被 子 ，慌慌 张 张地 转 身就 走。 不想他一步还没有走出去， 就 听见 “ ” 一 声 ， 服 挂 住 了 门 嘶 的 衣 钩 ， 肩 膀 处 ， 下一 片布 来 。 在 挂 口
喜剧小品中的写作技巧
喜剧小品中的写作技巧作者：夏亚玲来源：《语文教学与研究(教研天地)》2015年第05期喜剧小品脱胎于戏剧，是一种新兴的艺术表演形式。
作为一种叙事性艺术表演形式，它的趣味性及文本意义的多元化，与力图丰富多彩、生活化的写作教学课堂有着内在的契合性。
喜剧小品要在短短的十至十五分钟内，通过喜剧性的手法或结构，选取一个生活片段来完成对时事热点的透视，对人物心灵的一次性曝光，这必然要求创作者有高超的创作技巧，这些创作技巧同样也可以用于中学生写作中，让空洞干瘪的作文鲜活起来。
一、以小见大喜剧小品的主题五花八门，时政热点、社会生活、人物百态，皆可入戏，可大可小，可深可浅，大到国家政策方针的宣传、意识形态规训，小到现实中丑陋行为的批判。
无论剧作主题多么宏大，在进行题材选择时均从“小”处着眼。
题材是小品的基础，是表达、深化主题的支柱。
常言道“角度选得好，作品也就成功了一半”，创作者将对生活的独特观察与思考融入小品，在十多分钟内展示生活的一簇小浪花，力求真实朴素，接近现实生活的本来面目，用真实可感的事件与形象使主题具象化，展现现实生活的生动性与无限丰富性。
小品《乒乓轶事》表现的是改进干部作风这样一个较大主题，而剧作只是巧妙选取了师长与新兵战士打乒乓球这样一个生活场景。
耿直的新兵子弟在比赛中将师长打得落花流水，裁判员文化部主任怕伤了师长面子，左右调度，多次暗示，要求新兵子弟打假球，自己判假球，小品以球说事，反映干部作风改进的主题。
这种“以小见大”式的宏大叙述，通过打乒乓球这样一个生活小故事，来容纳一个宏大的主题，使剧作宏大主题传达的意旨摆脱说教的嫌疑，形象具体，可观可感，直接指向观众内心。
取材生活、以小见大，是学生作文常见的写作技巧。
以最熟悉、感触最深、理解最透的生活事件为题材，以深见广，从小处、从局部、从侧面，去触及大问题，小处着手，大处着眼，以真实化的微型生活故事去打动读者，将宏阔的场面与重大主题推到幕后，文章便会有“温度”又有“深度”。
聚焦小品视角 提高作文水平
聚焦小品视角提高作文水平作文是语文学习的重要环节，也是各科学习中的重点，具有培养思维、表达能力等多重功效。
但是，在平时的学习中，许多学生却往往无所适从，不知从何着手，因此提高作文水平就成为了大家都十分关注的问题。
在这里，我想分享一下聚焦小品视角帮助提高作文水平的方法。
一、什么是小品文？小品文，又称散文，是一种短小精悍，语言生动的文学形式。
它不同于长篇小说，宏大的历史演义等，而是着重于描写一件小事情、一个人物，或者一个场景等等。
它凭借着独特的视角，神奇的笔法，独具的思想，以及独特的艺术形式，为读者带来了极大的阅读乐趣。
1.写作思路得到了拓展在写小品文时，我们往往需要以一个小碎片为出发点，通过自身的感悟和理解，进一步探究事物的本质以及存在的价值所在。
这种思考的过程，不但能够激发我们的想象力和创造力，同时也能够使我们建立正确的人生价值观念。
2.文学素养得到了提高在小品文创作中，我们需要不断探究和学习各种文学典籍、名家作品，学习各种文学技法及修辞手法，不断加强自身的文学素养。
这样一来，自己的文学修养得到了提高，对于语言的使用也变得更加得自如，写作水平得到了显著提高。
3.逻辑思维得到了提升小品文写作，需要我们准确把握细节，从而将其构建为一个完整的故事。
我们需要充分运用自身的逻辑思维，在写作过程中，才能够将点滴重要的信息有机地联系到一起，形成一个完整的故事，使读者获得更好的阅读体验。
1.多阅读小品文世界上有很多优秀的小品文作家，例如鲁迅、余秋雨、钱钟书、丁玲等等。
学生们可以在平时的阅读中，多去接触这些经典作品，了解其中作者对生活的感悟、对人性的洞察，尝试运用自己的语言来描述这些文学艺术成果。
逐渐熟悉小品文的特点，也能更好地掌握小品文的写作方法。
2.注重细节小品文的魅力在于一个小碎片，将一个小事情或小人物或场景讲得滴水不漏，变得生动形象。
因此，在小品文的写作中，我们需要注重细节，把握每一个细微之处，描绘得逼真生动，准确而又真实，这样才能构建一个完整而有深度的小品文阅读体验。
聚焦小品视角 提高作文水平
聚焦小品视角提高作文水平小品是一种具有独特风格和观点的文学作品，它以生动精炼的语言，鲜明的个性和丰富的幽默感，通过对生活中某一特定现象或情境的描述和夸张，达到一种讽刺或嘲讽的效果。
聚焦小品视角，无疑可以提高作文水平，为此，下面将介绍一些聚焦小品视角的写作技巧。
一、观察细节，捕捉瞬间聚焦小品视角，首先需要具备敏锐的观察力和捕捉瞬间的能力。
在平凡的生活中，总会有一些有趣或者荒诞的瞬间出现，这些细节往往蕴含了丰富的幽默和讽刺的元素。
在人潮涌动的地铁站，有一对情侣在公开秀恩爱，吸引了周围人的目光，这时候作者可以通过对细节的描写和夸张，将这一情景呈现出来，达到嘲讽人们对情侣过度表现的目的。
二、突破常规，挖掘创意聚焦小品视角的另一个重要技巧是突破常规，挖掘创意。
作家可以挖掘生活中的各种现象和情境，通过夸张和讽刺的手法，将其呈现在读者面前，产生出意想不到的效果。
作家可以写一篇小品描述自己在超市买东西时被推销员纠缠不休的经历，通过对推销员的行为和语言进行夸张和讽刺，将一个普通的购物经历变得生动有趣，读者读后会忍俊不禁。
三、保持幽默，注意语言聚焦小品视角的作文还需要保持幽默和关注语言的表达。
幽默是小品的灵魂，一个成功的小品作品必须具备幽默感。
而对于语言的表达，要注意用词的准确和生动，使得文笔更具有魅力。
在描写一个人物的举止和言谈时，可以运用夸张和夸张的手法，将其描绘得更加生动活泼，增强文章的趣味性。
四、抓住痛点，讽刺现实聚焦小品视角需要抓住社会生活中的痛点，通过讽刺的手法，反映出人们对某些现象的嘲讽和不满。
作家可以通过对社会热点、时事新闻或者生活中的烦恼进行夸张、讽刺的描写，让读者在笑声中思考，引起共鸣。
可以写一篇小品描写人们在医院排队挂号的苦恼，通过对医院挂号过程中种种荒谬的现象进行夸张和讽刺，引起读者对医院管理和就医制度的反思。
在写作过程中，聚焦小品视角，还需要不断锤炼自己的观察力和想象力，积累大量的素材和创意。
写什么小品好看点呢作文
写什么小品好看点呢作文
《创作精彩小品的思考》
小品，作为一种喜闻乐见的艺术形式，以其短小精悍、幽默风趣的特点深受大众喜爱。
那么，写什么样的小品才会更好看呢？
一个好看的小品要有一个引人入胜的主题。
主题可以是反映社会现实，如邻里关系、职场竞争；也可以是展现人性的美好与丑恶，如善良、自私；还可以是对亲情、友情、爱情的歌颂与思考。
主题明确且具有一定的深度和现实意义，能够引起观众的共鸣和思考，这样的小品更容易抓住人心。
生动有趣的人物形象至关重要。
人物要有鲜明的个性，他们的语言、动作和行为要符合其性格特点。
比如，一个憨厚老实的人说话可能会比较直率，动作也较为迟缓；而一个机灵俏皮的人则言辞敏捷，动作灵活。
通过对人物细致入微的刻画，让观众能够迅速记住并喜欢上这些角色。
再者，情节的设计要跌宕起伏，充满悬念和惊喜。
不能平铺直叙，要有冲突和矛盾，让观众的心始终被剧情所牵引。
比如，一个误会的产生和解除，一个目标的追求与阻碍，都能增加小品的观赏性。
幽默诙谐的语言也是小品好看的关键因素之一。
通过巧妙运用夸张、双关、谐音等修辞手法，制造出令人捧腹大笑的效果。
但要注意，幽默不能低俗，要有内涵和智慧。
小品的场景布置和道具运用要简洁而有效，能够为情节的发展和人物的表现提供恰当的背景和支持。
一个完美的结局能给小品画上圆满的句号。
结局可以是皆大欢喜的团圆，也可以是发人深省的开放式结局，但一定要给观众留下深刻的印象。
要创作出好看的小品，需要从主题、人物、情节、语言、场景等多个方面精心构思和打磨，只有这样，才能打造出一部令观众拍手称赞的优秀作品。
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聚焦小品视角提高作文水平
作者：王爱菊
来源：《文理导航》2019年第10期
【摘要】在语文教学中，作文是一大难点，也是一大重点。
作文在中考中的地位更是不言而喻。
但在平时的作文教学中，学生常如临大敌，一提到写作文，学生头就大，写起作文来，不是无话可说，就是有话难说，要不就是造作文。
针对这种情况，笔者试图将小品引入作文教学，借用小品提高学生的写作能力。
【关键词】作文教学；存在问题；写作能力；小品；艺术特点
在语文教学中，作文是一大重点，也是一大难点，作文在中考中的地位更是不言而喻。
但提起写作文，学生就头痛，为什么会出现这种情况呢？下面，笔者就来揭晓学生在写作中无话可说、有话难说、怕作文、造作文的原因。
一、学生无话可说的原因——生活积累不够
一方面，由于许多学生还没有从繁重的课业负担中解脱出来，加之许多学校流行“封闭式”管理，使学生无暇深入社会、品味生活。
另一方面，学生无心留意生活、感悟生活，很难将生活与作文相联系。
二、学生有话难说的原因
部分学生的语文知识积累不足，作文时错别字连篇、词不达意，甚至连一句完整的话也写不好，这是由于教师对学生的作文训练力度不够，不少教师只在作文课上训练学生写作，讲读课上只讲读课文，将读写分离。
三、无话可说、有话难说，却又不得不写
无话可说、有话难说，却又不得不写，就会导致学生怕写作文。
教师引导不力也是原因之一，很多教师没能将学生的写作愿望、写作热情调动起来。
教师在写作教学中往往是几句套话引导后，便出示题目，就让学生写，这样怎能调动学生的写作积极性和主动性？学生怎能不怕？
四、学生“造作文”
怕也得写，怎么写？只有造了。
怎么造？一靠编假话。
学生无生活的真实体验，更无文学创作的本领。
因此，所编的内容毫无真情實感，写作套路如出一辙，废话连篇。
二靠摘、抄、。