第3讲 教育统测基础知识
教育综合基础知识笔记整理
教育综合基础知识笔记整理第一章教育、教育学与教师第一节教育的起源与发展一、教育的概念（一）“教育”的日常用法。
分三类：作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程作为一种方法的教育是作为一种社会制度的教育（二）“教育”的词源：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育，三乐也”（最早使用“教育”一词）；《说文解字》说：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”；《中庸》说“修道之谓教”；《荀子·修身》说“以善先人者谓之教”；《学记》说“教也者，长善而救其失也”（长善救失原则的出处）（三）“教育”的的定义：教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
广义的教育指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德、增强人的体质、完善人的个性的一切活动。
狭义的教育专指学校教育，即教育者根据社会发展的要求,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所.有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。
二、教育活动的基本要素构成教育活动的三个基本要素是教育者、受教育者和教育影响1、教育者：就是在教育活动中以教为职责的人，是教育实践活动的主体和学习者学习实践的对象主体2、受教育者：即学习者，是指在各种教育活动中以学习为主要职责的人，是教育过程中学习实践的主体和教育者教育实践活动的对象主体3、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，是教育实践活动的中介，包括教育内容、教育手段、教育方法和教育组织形式，是教育内容和教育形式的统一。
三、教育的起源1、教育的神话起源说；2教育的生物起源说；3教育的心理起源说；4教育的劳动起源说1、神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
代表人物：朱熹、2、生物起源说：代表人物: 法国教育哲学家,社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能。
教育综合知识基础知识
教育综合知识基础知识教育是人类社会发展进步的重要因素，教育知识作为教育工作者和学生必备的基础，是教育事业发展的关键。
本文将从教育综合知识的基础出发，介绍相关概念、理论和实践经验，以增强读者对教育事业的理解和认识。
一、教育的概念与特点教育是指通过一定的教学过程和方式，培养和发展人的思想、品德、知识、技能等综合素质的社会活动。
教育的特点包括普遍性、针对性、社会性和持续性。
普遍性指教育是所有人的权利和责任，无论性别、年龄、身份都应受到教育的关注；针对性指教育应根据个体的差异和需求提供有针对性的培养和引导；社会性指教育是社会集体的共同事业，需要社会各方的参与和支持；持续性指教育是一个长期的过程，贯穿人的一生，从幼儿园到终身教育。
二、教育学的基本理论教育学是研究教育现象、规律和方法的学科。
它包括教育的目的、内容、方法、评价等方面的内容。
教育学的基本理论有社会发展理论、教育心理学理论、教育社会学理论等。
社会发展理论研究教育与社会发展之间的关系，强调教育的历史条件和社会背景对教育的影响；教育心理学理论探讨个体的学习和发展过程，注重教育对个体的影响和作用；教育社会学理论研究教育与社会结构、文化等的关系，分析教育对社会的作用和功能。
三、教育实践经验与案例在教育实践过程中，积累了许多宝贵的经验和案例，这些经验和案例对于教育工作者和学生都具有参考和指导作用。
例如，教育实践中注重培养学生的自主学习能力，启发学生的创造力和创新思维；同时，注重培养学生的社会实践能力，让学生能够在实践中学习和掌握知识和技能；此外，教育实践中还重视与家长和社会的沟通和合作，形成教育共同体，共同促进学生成长和发展。
四、教育综合知识的发展趋势随着社会的发展和科技的进步，教育综合知识也在不断演变和发展。
未来的教育综合知识将更加注重个体的全面发展和个性化的教育，通过多元化的教学手段和资源，满足学生不同的需求和发展目标。
同时，教育综合知识也将更加关注教育的社会责任和作用，培养学生的社会责任感和创新精神，以应对复杂多变的社会环境。
教育综合基础理论知识
教育综合基础理论知识教育基础理论知识模块一：教育学考点：学校教育的三要素学校教育的三要素包括学校教师、教育计划、教科书的设计者和编写者、教育管理人员以及参与活动的其他人员。
其中，学校教师是教育者的主体，也是最直接的教育者。
研究者是研究的主体，既包括在学校中研究的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。
教育手段是连接教育者与研究者的纽带或者说中介，包括教育内容和教育手段。
其中，教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。
考点：教育的功能教育的功能包括个体发展功能和社会发展功能，以及正向功能与负向功能，显性功能与隐性功能。
个体发展功能是指教育对个体自身能力和素质的提高和发展；社会发展功能是指教育对社会整体的发展和进步产生的积极作用。
正向功能是指教育对个体和社会的积极影响，负向功能则是指教育对个体和社会的消极影响。
显性功能是指教育的目标和效果是明确可见的，隐性功能则是指教育的目标和效果不是直接可见的。
考点：教育的起源教育的起源有五种学说，分别是神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说和社会起源说。
神话起源说主张教育是由人格化的神（或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
生物起源说主张教育起源于动物界的生存本能。
心理起源说主张教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
劳动起源说主张教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
社会起源说主张教育起源于人类社会的发展和进步。
考点：教育学的萌芽阶段教育学的萌芽阶段包括《学记》、___、___、___的产婆术、___的《理想国》和___。
《学记》是中国古代和世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
___的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。
___以“兼爱"和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传，重视实践。
教育综合基础理论知识
教育综合基础理论知识文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]教育基础理论知识模块一 教育学考点·学校教育的三要素考点·教育的功能1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能 考点·教育的起源 考点·教育学的萌芽阶段1.《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论着。
2.孔子：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专着《论语》中。
孔子的学说是以“仁”为核心和最高道德标准；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。
因材施教的基本方法是启发 诱导。
3.墨家的墨翟：墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。
同时认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。
4.苏格拉底的产婆术：第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。
5.柏拉图的《理想国》：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早的提倡者。
6.亚里士多德：在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则7.古罗马的昆体良：着有《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育着作，也是世界上第一部研究教学法的书。
在这一着作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
考点·个体身心发展的一般规律考点·影响人的身心发展的因素1.遗传--人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性2.环境--使遗传提供的发展可能性变成现实3.学校教育--主导作用4.个体的主观能动性--促进个体发展的决定性因素考点·学生的主要权利作为社会权利主体，青少年儿童主要享有受教育权、人身权、财产权等。
教育公共基础知识复习资料汇总
教育公共基础知识复习资料汇总在当今社会，教育作为一个基础性、公共性的事业，承担着培育人才、推动社会发展的重要任务。
教育公共基础知识的复习和掌握，显得尤为关键。
今天，我想聊聊教育的基本概念、教育的目的以及教育体制的构成。
一、教育的基本概念1.1 教育的定义教育，简单来说，就是一个人从小到大的成长过程。
在这个过程中，我们不仅学习到知识，还培养了品德、情感和社会能力。
教育不仅限于学校的课堂，还包括家庭、社会和文化环境的影响。
想想我们小时候，家长教我们说话、走路，那也是教育的一部分。
1.2 教育的形式教育有很多种形式，主要包括正式教育和非正式教育。
正式教育通常是在学校里进行，有明确的课程和评估。
而非正式教育，比如在家庭或社区中进行的学习，更加灵活和自由。
比如说，爷爷奶奶给我们讲故事，那种温暖和知识的传递，也是教育的重要一环。
二、教育的目的2.1 知识传授教育的首要任务就是传授知识。
通过学习，我们能够了解世界，掌握技能。
知识不仅是书本上的内容，更是生活中的经验。
比如，学习数学可以帮助我们解决实际问题，而学习历史则让我们了解过去，思考未来。
2.2 价值观的塑造教育的另一个重要目标是塑造价值观。
我们在学习中，不仅要学会如何做事，还要明白为什么要这样做。
老师在课堂上讲的那些道德故事，其实都是在教会我们判断是非、善恶的标准。
这种价值观的塑造，会影响我们一生的选择和行为。
2.3 社会适应能力教育还帮助我们适应社会。
通过与同学、老师的互动，我们学会了如何与人相处，如何在团队中发挥作用。
这种能力不仅在学校中重要，进入社会后同样不可或缺。
无论是职场上还是生活中，良好的沟通能力和团队协作能力，都是成功的关键。
三、教育体制的构成3.1 学校教育学校教育是我们接受教育的主要场所。
它的构成通常包括小学、中学和高等教育。
每个阶段都有不同的教学目标和内容，帮助学生在各个阶段逐步成长。
比如，小学阶段注重基础知识的积累，而高中则开始培养独立思考的能力。
教育公共基础知识复习资料汇总
教育公共基础知识复习资料汇总教育的世界，宛如浩瀚星空，光怪陆离，令人向往。
我们今天聊聊教育公共基础知识。
这里面可真有不少干货。
知识是力量，让我们一起揭开这层神秘的面纱。
一、教育的基本概念1.1 教育的定义教育，简单来说，就是一种传授知识、培养能力、塑造品格的过程。
就像阳光照耀大地，教育滋润着每一个孩子的心灵。
无论是家长的教导，还是老师的授业，都在为孩子们的成长铺路。
教育不仅是书本上的内容，更是生活的智慧。
1.2 教育的功能教育有多种功能。
首先，培养个体。
教育帮助孩子们掌握知识，提升能力，成为有用之才。
其次，促进社会发展。
没有教育，社会将无法进步。
教育是社会发展的动力。
最后，传承文化。
教育把一个民族的文化、历史传递给下一代。
就像接力赛，教育把火炬一代代传下去。
二、教育的类型正规教育是指在学校中进行的系统性教育。
这种教育通常是从小学到大学，经过严格的课程设置和评估。
老师教，学生学，像一场精心编排的舞蹈。
每个人都在自己的角色中发挥光彩。
2.2 非正规教育非正规教育则更加灵活。
比如，社区活动、兴趣班、培训课程等，都是非正规教育的形式。
这种教育注重实践，培养兴趣和技能。
像一块田地，让孩子们自由地播撒自己的梦想。
2.3 终身教育终身教育是个新概念，强调学习无止境。
无论是年纪多大，我们都可以不断学习，提升自我。
社会发展迅速，知识更新换代快，唯有不断学习，才能跟上时代的步伐。
就像一条河，永不停息地流淌。
三、教育的与法规3.1 教育法教育法是保障教育公平和质量的重要法律。
这部法律明确规定了教育的基本原则，确保每个孩子都有接受教育的权利。
教育法如同一把保护伞，遮挡住不公平的风雨。
义务教育是国家为每个孩子提供的基础教育，通常为九年。
这个确保了所有孩子都能接受基本教育，不受家庭背景的限制。
就像一座桥，让每一个孩子都有机会走向知识的彼岸。
3.3 教育公平教育公平是教育的重要目标。
无论是城市还是农村，孩子们都应享有平等的教育机会。
教育基础知识必背考点
教育基础知识必背考点教育基础知识是教育学考试中的重要组成部分，备考教育基础知识的过程中，理解和掌握必背考点是提高考试成绩的关键。
本文将通过详细介绍教育基础知识必背考点，帮助考生进行备考。
一、教育学的定义和特点教育学是研究教育现象、规律和方法的学科，它具有以下特点：1. 学科特点：综合性、应用性、实践性。
2. 研究领域：教育对象、教育内容、教育目标、教育方法、教育规律等。
3. 研究方法：归纳法、演绎法、实验法、观察法等。
二、教育学的基本理论1. 教育目的论：包括个体全面发展目的、社会适应目的和个性发展目的。
2. 教育内容论：教育内容的选择应遵循科学性、启发性和系统性原则。
3. 教育方法论：包括教学方法、教育手段和教学手段。
三、学习理论1. 行为主义学派：学习是一种行为，重点在于外部刺激和反馈。
2. 认知主义学派：学习是一种认知过程，强调思维和理解。
3. 社会文化学派：学习是社会文化交往的产物，强调社会环境和社会互动。
4. 建构主义学派：学习是个体对新知识的建构过程，注重学习者主动参与和构建意义。
四、发展心理学发展心理学研究人的心理变化规律和心理发展阶段，其中必背考点包括：1. 心理发展的阶段理论：如皮亚杰、维果茨基和柯尔伯格的理论。
2. 社会情境对发展的影响：家庭、学校、同伴等社会情境对儿童发展的影响。
3. 思维、语言和情感的发展：例如各个阶段的认知发展、语言发展和情感发展。
五、教育评价教育评价是对教育过程和教育结果进行定性和定量判断的过程，其中必背考点包括：1. 教育评价的目的和原则：评价的目的是提高教育质量和服务学生全面发展，评价应公正、客观、科学。
2. 教育评价的方法：包括问卷调查、考试评价、观察评价等。
3. 教育评价的形式：形成性评价和总结性评价。
六、教育法律法规教育法律法规是指对教育领域进行规范的法规文件，学习教育法律法规对于理解和掌握教育法律工作具有重要意义，必背考点包括教育法律法规的体系、基本原则和相关法规。
教育基础知识考点总结
教育基础知识考点总结教育基础知识对于教师招聘考试来说是一个重要的内容，考察考生对教育理论、教育法律法规等方面的掌握程度。
下面将对教育基础知识的相关考点进行总结。
一、教育理论1. 教育的定义和特征：教育是通过有意识的活动，使受教育者的人格得到发展和完善的过程。
教育的特征包括普遍性、有计划性、社会性等。
2. 教育目标：培养社会主义建设者和接班人，全面发展人的智育、德育、体育、美育和劳动教育等。
3. 教育规律：包括教育发展规律、教育活动规律和教育效果规律等。
4. 教育方法：包括启发式教学法、问题导向教学法、合作学习法等。
二、教育心理学1. 学习理论：认知学习理论、行为主义学习理论、社会学习理论等。
2. 学习风格：包括视觉型、听觉型、动觉型等。
3. 学习动机：内在动机和外在动机的区别与关系。
4. 儿童发展：包括儿童认知发展、情感发展、社会发展等方面。
三、教育法律法规1. 义务教育法律法规：《义务教育法》、《教育法实施条例》等。
2. 中小学教育法律法规：《中小学教师法》、《中小学课程标准》等。
3. 儿童保护法律法规：《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等。
四、教育制度与改革1. 教育制度：包括九年义务教育制度、高等教育制度等。
2. 教育改革：包括课程改革、考试招生制度改革等。
五、教育评价与质量监测1. 教育评价：包括课堂教学评价、学生综合素质评价等。
2. 教育质量监测：包括教育督导、教育评估等。
六、教育信息化1. 教育信息化的概念和特点。
2. 教育信息化的应用：包括教育管理信息系统、网络教育等。
七、教育经济与管理1. 教育经济学：包括教育资源配置、教育投入产出等方面。
2. 教育管理：包括学校管理、教师管理、质量管理等。
以上是教育基础知识的一些重要考点总结，希望对您的备考有所帮助。
祝您考试顺利！。
教育基础知识考点汇总
教育基础知识考点汇总
教育基础知识是每一个参加教师招聘考试或教师资格认证考试的考生都需要掌握的基本知识，包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的内容。
以下是对教育基础知识考点的汇总：
教育学
- 教育学的基本概念、学科性质和特点
- 教育目标与任务、教育内容、教育原则
- 教育方法、手段、条件和组织形式
- 教育评价、考核、监督制度
心理学
- 知觉、情感、意志、心理发展和心理变化规律
- 研究、记忆、思维、创意和解决问题的能力
- 个性、行为、价值观等方面的基本理论
- 心理疾病的预防和心理健康教育
教育法律法规
- 《中华人民共和国教育法》、《教师法》、《民办教育促进法》等教育法律法规
- 学校管理制度、课程制度、考试制度等教育管理相关法规
- 教育行政管理机构及其职责、地方教育管理部门的职责等
- 教育公共服务设施、家长、学生等参与教育管理方面的法规小结
教育基础知识考点汇总包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的内容。
考生在备考过程中，需要对每个考点的基础概念、理论体系、相关法规等方面进行深入的掌握，以顺利通过教师招聘考试或教师资格认证考试。
教育基础知识考点总结
教育基础知识考点总结教育基础知识是指教育学科的基本理论、原则和方法。
了解教育基础知识对于从事教育工作的人来说是必需的。
下面是教育基础知识的几个重要考点。
一、教育心理学基础知识1. 学习理论：主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论。
2. 发展心理学：主要包括儿童发展心理学和青少年发展心理学。
3. 智力理论：主要包括多元智能理论和智力发展理论。
4. 人格理论：主要包括个体心理理论和人格发展理论。
二、教育社会学基础知识1. 教育与社会变迁：教育在社会变迁中的作用以及教育与经济、政治和文化的关系。
2. 教育的社会功能：主要包括社会化功能、职业化功能和社会流动功能。
3. 教育不平等问题：主要包括性别不平等、地域不平等和社会阶层不平等。
三、课程与教学基础知识1. 教学设计：包括教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的设计。
2. 教学评价：主要包括考试评价和综合评价。
3. 教学原理：主要包括启发式教学原理、探究式教学原理和合作学习原理。
四、教育法律基础知识1. 教育法律法规：包括宪法、教育法、刑法等有关教育的法律法规。
2. 学校管理法规：包括学校章程、学校规章制度和学校纪律。
五、教育经济学基础知识1. 教育经费：主要包括教育经费的来源和利用。
2. 教育资源配置：主要包括教育资源的配置原则和方法。
六、教育评估与质量保障基础知识1. 教育评价：主要包括教育质量评价和学生发展评价。
2. 教育质量保障：包括教育质量监控和质量提升。
七、教育信息化基础知识1. 教育信息化的意义和作用：了解教育信息化对教育改革和教育教学的影响。
2. 教育信息化的发展与应用：了解教育信息化在教育教学中的具体应用和发展趋势。
综上所述，教育基础知识考点主要包括教育心理学、教育社会学、课程与教学、教育法律、教育经济学、教育评估与质量保障以及教育信息化等方面的知识。
在备考过程中，应该注重对这些知识的理解和应用，提高解决教育实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
等距量
• 具有“单位标尺”，即每一单位的差距都 有相同的明确含义；如摄氏温度、年份纪 元；考试的原始分数可近似地认为是等距 量 • 用数字表示，两个数字的大小反映代表的 事物等级顺序不同，它们的“差”可用单 位标尺的“倍量”来精确解释 • 同一等距量下的两个数字，当“单位标尺” 相同时，可加、减；注意对不同零点，运 算结果的解释
比率量
• 既有绝对零点，又有相等单位（“单位标 尺”）；如，长度、质量、重量、绝对温 度、时间间隔等 • 用数字表示测量结果，这种结果的意义解 释准确、明确，这种数字之间的运算意义 也比较明确 • 是一种高水平的科学量表
二、平均数：代表数据的平均水平
• 设有n个数据X1、X2、…、Xn • 简单算术平均数
X =
X1 + X
2
+ ... + X n
n
• 加权算术平均数（更合理科学）
X = w1 X 1 + w2 X 2 + ⋯ + wn X n
X = w1 X 1 + w2 X 2 +
+w X
三、标准差
n
s =
∑
(X
i=1
i
− X )
2
n − 1
• 各个字母的含义—— • S是一个反映数据 X1、X2、…Xn 相对平均水平 • 波动程度的指标
验常模资料就是按不同年龄组建立百分等级常模，以百 分等级位置信息来解释和评价人的智力发展水平。
标准分数
标准分数是以标准差为单位表示测验成绩与平均分数之 间的距离。 • 假定某团体含有n个被试,测验分数分别记为X1、 X2、…、Xn；再设 X 和S分别表示常模团体在该测验上的 平均分数和标准差；那么，分数列中任一个原始分数所对 应的标准分数用符号表示，其计算公式如下： •
• 式中：N 表示考生总数
XR
表示由高分算起第 R 个分数
百分等级的用途
• 成绩的相对评价与记分 • 用百分等级PR作为学习成绩记分方式，称 为百分等级分数。例如，某年级100人语文 测验中，原始分数60分排第70名，PR（60） =30；原始分数72分的名次排第31名，它的 百分等级是（ ？） • 可使学生了解自己的成绩在团体中的相对 位置
•
Xi − X X i 对应的标准分 Z i = S
标准分的意义范围
从上面标准分数Z的定义公式可知，标准分数Z 是一种以平均数为参照点 以平均数为参照点， 以平均数为参照点 以测验分数的标准差为单位来衡量原分数在其团 以测验分数的标准差为单位 体中地位高低的一种评定方法。 当原分数比平均数来得高时,其相应的标准分数Z 当原分数比平均数来得高时 为正数 正数； 正数 当原分数比平均数来得低时，其相应的标准分数 当原分数比平均数来得低时 Z将为负数 负数。 负数 因此,标准分数Z值可正可负，且一般取值在-3～ 一般取值在一般取值在 +3之间 之间。 +3之间。
第三讲 教育统计与测量
基础知识简述
一、各种量的运算特点
• 称名量 • 用名字区分所研究事物，如：男、女；中 国、美国、日本； 是一种“质”上的划分， 不具有通常数量的意义 • 可以用数字作代码，但这种代码作比较大 小及四则运算均无意义
顺序量
• 利用实数的有序性，以数字对所研究事物 的同一种属性程度分等、排序；如，运动 会各队得分的排名；英语考试的等级；某 些类分数等 • 通常具有数字形式，同一种属性的不同数 字大小反映的是事物具有该属性程度的等 级 • 由于不具有“单位标尺”，顺序量一般不 作四则运算
•
[例2] 已知8 位同学在某图形辨认测验中 的成绩数据如下；计算这组数据的标准差。 • Xi：42 46 46 50 50 56 62 68 • [例3]某城市调查10岁男童的身高与体重的 发展情况 ，得到下面资料。试问：10 岁男 童在身体发展变化方面究竟是身高的差异 程度大，还是体重的差异程度大？ • 某市10岁男童身高、体重调查资料 ： • 平均身高135.1 厘米，标准差5.5厘米；平 均体重28.1千克，标准差3.4千克
四、差异系数
s × 100% CV = X
• 各个字母含义—— • 它是一个反映数据X1、X2、…、Xn对平均水平 相对波动程度的指标 • 这些数据应是非负的比例量
例子
• [例1] 学生的成绩由三部分组成：平 时练习成绩、期中检测成绩、期末考试成 绩。 假定学校规定这三部分成绩一律按百 分制考评，同时三部分成绩的权重分别是 0.20，0.30和0.50，那么，对学生成绩综合 考评公式为：
百分等级
• 百分等级(percentile rank，PR) • 含义： • 低于某个分数的考生占考生总数的百分点 称之为该分数考生的百分等级。 • 用PR表示百分等级。 • 如PR（65）=87．5，意指有87•5％的分数 低于65分。
计算公式
N −R PR ( X R ) = × 100 N
心理与教育测验的常模
•常模是用来解释测验结果的数据资料。 •在制定测验常模时，一种方法是通过有效的抽样测试，
取得测验原始数据，并且在原始分数和百分等级之间建 立对应关系，用以解释测验分数。 •这种常模称为百分等级常模。 •它在教育与心理测验中有特殊的使用价值。
•在智力测量工具中，我国引进与修订的瑞文标准推理测