初中物理_电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_第十六章 电压 电阻 第3节 电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计第十六章电压电阻第3节电阻教学目标【知识与技能】1.知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种性质.2.知道电阻的单位及其换算关系.3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积、温度有关.【过程与方法】1.探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力.2.进一步学习体会研究问题的一种方法──控制变量法.【情感态度与价值观】1.激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣,积极动手进行实验和观察实验.2.在实验探究中,学习科学家研究问题的方法,培养严谨的习惯和实事求是的态度.教学重难点【重点】影响电阻大小的因素.【难点】电阻的概念.教学准备【教师准备】多媒体课件、电阻定律演示器、干电池组、开关、导线若干、电流表等.【学生准备】铝导线、铜导线实物、干电池组、开关、导线若干、电阻定律演示器等.教学过程一、情景导入出示预先准备好的几种电线:比如家庭用导线、电缆线、高压输电线等(如图所示)。
提问:这些是什么?导线芯是什么材料?我现在带来了两种导线，大家看一下电线芯的外面包了一层橡胶或塑料,是不容易导电的绝缘体，导线的芯是用什么材料做成的?观察并回答:常用的导线通常是用铜或铝做芯。
[过渡语]我们知道,钢、铁也是导体,又多又便宜,那么为什么不用钢、铁来做导线呢?学完这节课你就明白什么原因了。
二、新知构建(一)、电阻演示1:如图1所示,将一个电流表、两节干电池、一个开关和一段镍铬合金线连接电路,并读出电流表的示数，记入实验数据表格。
演示2:如图2所示,把和演示1相同的一个电流表、两节干电池、一个开关,只是把一段镍铬合金线换成一段铜导线连接电路,并读出并记录电流表的示数，提示学生观察灯泡亮度和电流表示数有什么变化。
问题:比较两次电流表的示数,实验中用的是相同的电池,也就是说电压相同,为什么两条导线中的电流不同呢?图1图2请同学们阅读教材P63-64页相关内容，说出电阻的定义、符号、单位及其换算。
《电阻》 说课稿
《电阻》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《电阻》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《电阻》是初中物理电学部分的重要内容，它是在学生学习了电流和电压的基础上进行的。
电阻的概念是电学中的基本概念之一，它不仅是理解欧姆定律的关键，也是学习电学其他知识的基础。
本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、承上启下：通过对电阻的学习，能够将前面所学的电流和电压的知识进行整合和深化，同时为后续学习欧姆定律以及电功率等知识做好铺垫。
2、培养能力：在探究电阻大小与哪些因素有关的实验中，培养学生的实验设计能力、动手操作能力、数据分析能力以及归纳总结能力。
3、联系实际：电阻在生活中的应用非常广泛，通过学习电阻，能够让学生更好地理解生活中的电学现象，提高学生将物理知识应用于实际的能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对电流和电压有了一定的认识，但对于电阻的概念还比较陌生。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的动手欲望，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还比较薄弱，对于一些较为抽象的物理概念和规律的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重从生活实例入手，通过实验探究等方式，引导学生逐步建立电阻的概念，理解电阻的性质。
三、教学目标根据课程标准和教材内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道电阻的概念，理解电阻是导体本身的一种性质。
（2）知道电阻的单位及其换算。
（3）了解影响电阻大小的因素，能定性地比较不同导体电阻的大小。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析与论证等科学探究过程，学习控制变量法的应用。
（2）通过观察、比较和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
初中物理人教版九年级全一册《第十六章第3节电阻》教学设计
-根据课堂实验，撰写实验报告，包括实验目的、实验器材、实验步骤、实验数据、实验现象及结论。
-分析实验数据，探讨电阻与导体长度、横截面积、材料及温度之间的关系。
3.思考题：
-思考电阻在日常生活中的应用，举例说明至少三个实例，并简述其原理。
-探讨为什么电阻会影响电路中的电流和电压，以及如何减小电阻对电路的影响。
-使用PPT、视频等教学资源，形象生动地展示电阻的影响因素和计算方法。
-设计互动游戏、讨论环节，增加课堂趣味性，提高学生参与度。
5.分层次教学，关注学生个体差异，提高教学质量。
-针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的练习题和实验任务。
-提供个别辅导，解答学生疑问，帮助他们在原有基础上提高。
6.课后作业和评价，巩固所学知识，提高教学效果。
-学生回答后，教师总结：“电流是电荷的定向移动，电压是电路两端电势差的体现。”
2.教学过渡：教师通过电流、电压的关系引出电阻的概念。
-提问：“电流和电压之间有什么关系？”
-学生回答：“电流与电压成正比，与电阻成反比。”
-教师引导：“今天我们就来学习电阻这一概念，了解它对电流和电压的影响。”
（二）讲授新知
2.解题指导：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行讲解和指导。
-针对共性问题，进行全班讲解。
-针对个别问题，进行个别辅导。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生对本节课所学知识进行总结。
-提问：“同学们，本节课我们学习了哪些内容？”
-学生回答，教师补充，总结本节课的重点知识。
2.课后作业：布置有关电阻的练习题、实验报告等，巩固所学知识。
-布置有关电阻的计算题、实验报告等作业，巩固课堂所学。
初中物理教学课例《电阻》课程思政核心素养教学设计及总结反思
4．导体的电阻受温度影响 导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的 演示实验： 演示实验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图 接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后， 演示电流表的示数有什么变化。 提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？ 导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小， 表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有 关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大。
小结：导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面 积和温度。
导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导 体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性 质。
【训练检测目标探究】 （1）电阻的国际单位是什么？欧姆 （2）为什么说电阻是导体本身的一种性质？ （3）有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长 20 厘米，另一条长 1．3 米，哪条导线电阻大，为什么？ （4）有两条长短相同、材料相同的导线，一条横 截面积 0．4 厘米 2，另一条 2 毫米 2，哪条导线电阻大， 为什么？ （5）“铜导线比铁导线的电阻小。”这种说法对 吗？应当怎么说？
下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的 思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。相信学 生能行，能做好，有能力做好。只有转变了思想认识， 摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验 证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发 挥实效。
二、过程与方法
1．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研 教学目标
究多个因素问题的方法。
2．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。
三、情感、态度与价值观
1．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，
初中物理_16.3电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版物理九年级全一册《16.3电阻》教学设计③简单介绍，导体电阻大小与导体温度的关系课堂检测1．一个导体接在3伏的电源上，电阻大小为10欧，若从电路中取下这个导体，导体的电阻值为_______欧。
2、 0.2MΩ=_______Ω=______KΩ3、两条粗细相同，电阻相等的铜导线和镍铬合金线的长度是（）A.铜导线长些B.镍铬合金长些C.一样长D.无法确定4.小宇用如图所示的电路．探究影响金属丝电阻大小的因素．他手边除了有电路中的器材外．还有一根金属丝，则（）A．只能探究电阻与金属丝长度的关系B．电阻与金属丝长度、横截面积的关系都能探究C．电阻与金属丝长度、横截面积的关系都不能探究D．只能探究电阻与金属丝横截面积的关系5、一根金属导体，把它拉长后，跟原来比较它的电阻___________。
（填“不变”，“变大”或“变小”）6、关于电阻以下说法正确的是（）A、长的导线比短的导线电阻大B、粗的导线比细的导线电阻小C、铜导线比铁导线电阻小D、以上说法均不准确积极思考，主动回答问题，进行解释当堂消化所学知识，进行强化训练课堂小结1．物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用让学生记住人教版物理九年级全一册《16.3电阻》学情分析学习者是九年级13班的学生，该班学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已学过部分电学知识，能够了解生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。
为了使学生更好的掌握这部分知识，上好这一节课，需要做以下准备工作。
1、精心编制导学案。
导学案的编制，体现老师的上课思路，使学生理解老师想通过导学案表达什么内容。
因此，在编制过程中，我根据学生的认知规律设计导学案。
预习、探究、训练、拓展，四个环节相辅相成。
关于九年级物理电阻教案6篇
关于九年级物理电阻教案6篇九年级物理电阻教案精选篇1尊敬的各位评委、各位老师：早上好!今天我说课的题目是《测量小灯泡的电阻》。
我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来阐述对本堂课的理解与设计。
一、教材分析1、地位和作用《测量小灯泡的电阻》是人教版八年级物理下册第七章《欧姆定律》的第三节。
测量小灯泡的电阻是初中物理电学知识中重要的实验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的基础,可以说既是对所学知识的深化，又是对新学知识的铺垫，有着承上启下的作用。
因此学好本节课至关重要。
2、教学目标知识与技能：1．知道用电压表和电流表测电阻的原理；2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
过程与方法：1．通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。
2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。
情感、态度、价值观：1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。
2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。
3、教学重难点重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。
难点：难点是如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。
二、学情分析本节课要求学生自己设计实验，并根据实验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的升高而增大，但学生刚刚学习了“欧姆定律”，第二次同时使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种情况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难：（1）能否设计出完整的实验步骤。
（2）能否准确的连接实验电路。
（3）能否根据实验数据得出导体电阻与温度的关系。
三、教法与学法教法：问题引导、指导学生实验探究。
学法：思考、讨论、探究、分析、归纳总结。
四、教学过程（一）引入（约2分钟）通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导学生思考如果测出U、I，再根据R=U/I，即可算出灯丝电阻。
物理电阻教学反思(精选5篇)
物理电阻教学反思〔精选5篇〕物理电阻教学反思〔精选5篇〕物理电阻教学反思1在本节课的教学活动过程中，学生再一次体验了物理的研究方法----控制变量法，从探究活动中深化地体会了控制变量法的本质，结合转换法的来认识影响电阻大小的因素。
在探究活动中锻炼了学生之间的合作才能，培养了学自学才能和团队协作意识。
从学生的检测和调查反应情况来看，就学生的学习这一块的目的根本到达，应该是一节比拟成功的课。
本来方案为了节约课堂时间，能完好的进展完本节所有课程内容，打算将学生的探究活动设计为老师的演示实验，但是，根据初中物理课程标准提出，物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。
后来，我就想着，我们要转变思想，把课堂还给学生，把老师“解放”出来，因此在本节课的教学中，我还是大胆的采用小组课前自主学习、课堂上小组的合作讨论探究小组间竞争、老师的启发引导相结合的方法来，希望能充分发挥学生的主体性，让学生体验自己的学习过程。
从学生课堂活动情况以及结果来看，我的尝试还是很成功的：喜欢这样课堂的人到达了88%，原因大多是：老师讲的少，自己动手时机多；课堂比拟轻松；具有挑战性。
这样的课堂总是美中缺乏，有个别同学没有积极性，不敢在小组中发挥自己的作用，什么也没学到；而同学太霸道没有别人动手的时机。
这也就留给我们老师要去考虑、去想方法如何协调组内成员间的工作任务分配？怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的开展是老师必须关注的问题，也反映出在新的课堂形式下老师的驾驭课堂才能有待进一步进步。
物理电阻教学反思2电阻是电学中一个重要的物理量，通过学习学生必需要知道电阻是导体对电流的阻碍作用，它是导体本身的一种属性，它的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
新课标要求，物理教学的价值目的取向不仅仅局限于让学生获得根本的物理知识和技能，更重要的是在物理教学中理解物理的价值，增强物理的应用意识，就得物理的根本思想方法，经历问题解决的过程。
初中物理_电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
三电阻教学目标一、知识与技能1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.二、过程与方法1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.三、情感态度与价值观1.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.2.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.教学重点电阻概念的建立.教学方法实验法、观察法、比较法.教具准备接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、投影仪.课时安排1课时教学过程一、引入新课［师］出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西？［生］电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…［师］肯定同学们的回答.请大家从导线的截面观察.［生］电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.［师］现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.［生］是用铜做的.是用铝做的.［师］大家见过用钢、铁做芯的导线吗？［生］好像没有.［师］常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想.［生］是不是因为铁容易生锈，所以不用铁.［生］是因为用铁做导线没有铜好.［生］…［师］大家想不想用实验找找原因呢？二、进行新课1.电阻是导体本身的一种性质［师］我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.［想想做做］请同学按图连接电路.先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.［生］接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.［生］接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.［师］比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻（resistance）.［师］比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？［生］铜对电流的阻碍作用小即电阻小.［师］相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么？［生］等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.［师］请同学们看书P13“几种长1m，横截面积1mm2 的金属导线在20℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论？并说明为什么不用铁做导线.［生］导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.［生］电阻是导体本身的一种性质.［生］几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.（有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用？此问题可留在变阻器中再来说明）2.电阻的单位和换算.请同学们阅读材料P13，知道下述内容.［板书］电阻的符号：R电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧符号Ω常用单位：千欧（k Ω）兆欧（MΩ）1kΩ=103Ω1MΩ=106 Ω［师］同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.（出示书图6.3-2所示各种电阻器实物）注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“”.［师］请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.［生］实验用的导线电阻很小，它们是用容易导电的铜来做的.［生］实验用小灯泡的电阻是每根导线电阻的500倍.导线的电阻是不是可以忽略不考虑呢？［生］人双手间电阻在手干燥时很大，潮湿时会变小，甚至比照明灯泡工作用的电阻还小.相同电压下，电阻小的电流大，电阻大的电流小.所以电器工作时，用湿手去触摸用电器开关会很不安全.［师］积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.［师］人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同？［生］木柴.木柴干燥时是绝缘体，不容易导电；而湿木柴就是导体，就比较容易导电.［生］这说明干木柴电阻大、湿木柴的电阻小.绝缘体的电阻大，导体的电阻较小.［师］肯定同学的分析，进一步引导学生利用电阻的知识明白绝缘体的本质.绝缘体之所以能起到绝缘的作用，就是由于其电阻很大的缘故.［师］在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.［投影］半导体及超导的相关内容（或让学生自己阅读课文内容）.通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.三、小结引导学生归纳、总结本课内容：（1）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.（2）电阻的符号是R，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是.四、动手动脑学物理1.要使滑动变阻器能控制灯泡的亮度，滑动变阻器应和灯泡串联.（图略）滑动变阻器滑片的移动方向应根据滑动变阻器接线柱的连接情况来定.2.此电路不能满足题目要求.因为接线柱接错，使电阻器成了一个不变的电阻.应用“一上、一下”两个接线柱.五、板书设计电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻.电阻的符号：电阻的单位：（略）电阻在电路图中的符号：【学情分析】本节是人教版九年级物理（全一册）第十六章第三节的内容，学生在前面已经学习了电流、电压、以及电路的串并联等有关知识，可以说学生的认知能力以及对问题的分析理解能力已经有了一定的基础。
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教学设计
导入新课：
演示实验：把生活中常用材料接入电路，观察灯泡亮度和有无电流。
引导学生分析现象概括:
1.电路中有无电流即材料分为不善于导电的绝缘体和善于导电的导体。
2.善于导电的导体的导电能力也不相同，即电阻不同，引入新课。
一、电阻
在物理学中用“电阻” 这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。
导体的电阻越大,表示导体对电流的阻碍作用越大。
不同的导体,电阻一般不同,电阻是导体本身的一种性质。
二、探究实验,感受新知。
目的:探究导体的电阻影响因素；
过程:
(1)猜想：
(2)学生设计实验、选择器材并操作 ( 实验电路图见上图 ) 。
(3)教师补充探究实验器材:铁线、铜线、镍铬合金线、开关、干电池 ( 带电池盒 ) 、电流表、导线若干。
实验步骤:
1、将镍铬合金线连入电路,合上开关,观察电流表示数；
2、将镍铬合金线换成长短、粗细相同的铁线连入电路,合上开关,观察电流表示数;
3、将铁线换成长短、粗细相同的铜线,合上开关,观察电流表示数;
小结:接入铜线比接入铁线时电流表示数大,接入铁线时比接入
镍铬合金线时电流表示数大;接入铜线比接入铁线时电流大,接入铁
线时比接入镍铬合金线时电流大。
教师组织学生讨论本次发现的意义。
意义概述:导体能导电,但同时对电流又有阻碍作用。
相同电压下,导线中电流不同,说明两条导线对电流的阻碍作用不同。
(教学说明:这样安排教学的目的是让学生通过观察、比较、分析, 确认导体对电流有阻碍作用,并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小,从而初步突破“ 电阻” 这一教学重难点。
)
三、走进科学世界：半导体和超导体的了解。
四、拓展训练，巩固新知。
教师活动:
1、组织学生进行解答问题、质疑。
2、教师到各个小组当中,以小组成员的身份参加讨论。
3、板书电阻相关知识 ,并纠正学生回答过程中的错误和不足。
学生活动:
1、阅读教材及资料学习电阻的相关知识并初步解答问题。
2、将自己没有掌握准确的知识交给小组,进行合作、交流互相解答问题。
3、小组代表发言为全班同学解答问题。
4、小组内解决不了的疑问提出来,其他小组答疑。
学情分析
电阻是《电压和电阻》这一章的第三节，之前已经学习了常用电器及电流、电压，对电路中的电流有了一定的了解。
对于电路中的电流大小学生已经能够通过灯泡的亮度进行了感性的认识。
通过了该节内容的理解，学生能更深入的理解电流大小变化的原因，同时也为电流与电压和电阻的关系的学习奠定了基础。
初四学生经过一学年的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各个主要环节，同时也就有了一定的实验设计能力及操作能力，但面对一个陌生的探究课题时，还是能独立完成。
观察生活并从生活种提出科学问题、分析、猜想和假设等能力都有待进一步培养。
效果分析
学生主动探索知识目标明确；学生小组合作意识主动；互相促进、互相提高的意识已有初步建立；但是学生细心的态度还需要培养，如实验时观察不细致，科学实验的思维不到位。
课堂的拓展训练学生的完成质量很高，绝大部分学生对本节课的知识有了初步认识和物理思维的提高。
教材分析
电阻是初中电学三个基本物理量之一，是在学习了电流、电压以后紧接着的一节实验探究课的主要探究内容，与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻的概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。
所以，无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节课都具有承前启后的重要作用。
本节课主要讲述电阻这一导体具有的性质。
电阻是导体对电流的一种阻碍作用，因此研究决定导体电阻大小的因素就显得十分必要。
本课时的特点十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。
让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。
教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。
教学中在注重学生理论联系实际能力的同时，更要关注学生科学探究能力的提高。
新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律,所以把本节课的重点定位为导体电阻大小的影响因素，难点是导体电阻概念的理解。
评测练习
在做“研究电阻大小的因素”的实验时，为了便于研究，采用控制变量的方法，每次需挑选两根合适的导线，测出通过它们的电流，然后进行比较，最后得出结论。
（1）为了研究电阻与导体材料的关系，应选用的两根导线；
（2）为了研究电阻与导体长度的关系，应选用导线导线；（3）为了研究电阻与的关系，应选用导线A和导线D。
学生评测过程中，思考严谨，能较好的完成，效果好；学生对本节课中物理实验方法“控制变量法”有了更深入的的理解。
课后反思
在教学过程中，我结合了课改的要求，注重学生的参与度，加强小组合作探究和展示，并在小组活动及学生参与的过程中开展了课堂评价。
在课堂中学生积极探究，热情发言，基本体现了课堂以学生为主体的宗旨。
让学生成为课堂的主体。
以探究活动为贯穿整堂课的主线，并不把最终结果告诉学生，而是引导学生一步一步探究、设计、发现、最终自我总结得出结论。
这样做不仅充分调动起学生参与的积极性、注意力，而且培养了学生动脑动手自我总结的能力，在结论得出的同时学生也能体会到成功的喜悦，也提高了学生学习科学的兴趣。
不过整节课还存在着一些遗憾之处：语言表达还不够精炼，有些环节没能准确地表达出自己的意思，从而出现重复的语句。
但不管怎样，这是一次非常好的历练机会。
在这一次赛课过程中，我有了很大的进步，特别要感谢给予我指导的各位教师。
以后我也会抓住每次机会来历练自己，在一次次的实践和反思中提升自己的教学能力。
课标分析
新课标要求，物理教学的价值目标不仅局限让学生获得基本物理知识和技能，更重要的是在物理教学中了解物理的价值，增强物理的应用意识，获得物理的基本思想方法，经历问题解决的过程。
在教学中要处理好知识性目标和发展性目标的平衡与和谐整合，在知识获得的过程中促进学生主动发展，在发展中寻找知识。
在新课标的指导下，课堂教学以学生为中心，发展学生能力，完善学生人格。
教学中教师充分地尊重学生的个体差异，开发学生创造的潜能。