九年级英语教学设计与反思
初中英语_九年级Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标1．知识目标能够谈论自己过去与现在的情况，使用句型I used to be afraid of. Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of …2．能力目标培养学生综合运用语言的能力，能用英语完成简单的任务，处理传送信息。
3. 情感目标树立自信，做个勇敢的学生。
教学重点使用Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of ……?教学难点用目标语言自由谈论现在和过去害怕的现在还害怕的事物。
教学方法多媒体辅助教学法与任务型教学法教具多媒体课件教学过程Task1:检查课前预习，各小组展示讨论并探索存在的问题。
Task2:Brainstorming: Fill in the chart with words to describe people.1．多媒体展示学生熟悉并且喜欢的明星照片，让学生通过对比，口头描述他们的外貌及性格特点。
3.跟踪练习，及时巩固：Exercise:选词完成句子: short, hard-working, quiet, play, outgoing1). He used to be _______, but now he is outgoing.2). I used to be _______, but now I am tall.3). She is _______, but her twin sister is a little shy.4). You should be ____________ to achieve success.4．利用媒体资源中课件中的图片重复上述教学活动，让学生比较明星的两组照片，小组分析并口述他们的变化：练习used to be/ used to do说明：通过多媒体手段展示明星图片能激起学生学习的积极性，特别是通过展示他们童年时的照片更能激起学生开口表达语言的热情，同时又让学生在轻松愉快的图片欣赏中复习了所学内容。
9年级英语教学反思
9年级英语教学反思
在教学过程中，我深刻反思了9年级英语课堂上的一些问题。
教学是一个互动
的过程，不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，我发现在9年级英语教学中，过分侧重于知识点的灌输，忽视了学生的
实际需要和兴趣。
学生可能对英语感到枯燥乏味，因为他们觉得学习英语只是为了应试，而非真正的掌握语言技能。
因此，我认为我们应该更加注重培养学生的实际英语运用能力，让学生体会到学习英语的乐趣，而不仅仅是为了应付考试。
其次，我发现9年级学生在学习英语时可能会遇到困难和挫折，而且他们的学
习习惯和方法也存在不足。
因此，我认为需要通过多种方式激发学生学习的兴趣，例如使用多媒体教学手段、参与互动式教学等，使学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，我也需要引导学生树立正确的学习态度，培养他们独立学习的能力，帮助他们建立起有效的学习习惯。
最后，我认为在9年级英语教学中，我也需要更多地关注学生的个体差异，因
为每个学生的学习能力和学习方式都是不同的。
因此，我需要更多地与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，因材施教，帮助他们真正掌握英语知识。
总结来说，9年级英语教学应该更加注重学生的实际需求和兴趣，通过多种方
式激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生树立正确的学习态度，培养他们独立学习的能力，关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们真正掌握英语知识。
只有这样，我们才能更好地开展9年级英语教学工作，使学生能够在学习中不断进步，
提高他们的英语水平。
九年级英语第三单元教学设计及反思
九年级英语第三单元教学设计及反思九年级英语第三单元教学设计及反思1.教学内容： Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2.教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“允许做某事”（allow somebody to do something ）“应该被允许做某事”（should be allowed to do something ）的用法。
3.情感态度与价值观目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判断是非的能力，作为学生什么该做、什么不该做，要做到心中有数，同时针对一些社会的不良现象，也应该有极强的判断力和正义感。
4.能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。
5.探究活动（任务）：结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
【教学过程】1.导入：T：Do you love our class？Ss：Yes.T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？Ss：Yes.T：Can you say something about it？（学生七嘴八舌地议论起来。
）S ：Some students often make noises.S ：Someone sleeps in class.S ：Someone is often late for school.S ：Someone often throws litter on the ground of our classroom.S ：someone often draws on the wall and make it very dirty.（一些基础差的学生也谈论起来，只不过他们用中文，英语好的学生帮助他们用英语表达。
新目标九年级英语Unit5教学设计和反思.doc
新目标九年级英语Unit 5教学设计和反思新目标九年级英语Unit 5 It must belong to Carla教学设计(Section A la——Grammar)一、教学设计思想《新课程理念》屮提到基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
任务型教学思想，以学生为主体，以任务为驱动，提倡学生参与、体验、感知、实践和合作探究的学习方式，在完成任务的过程中达到实现语言交际的目的。
本节课以学生学习兴趣、特点及学习水平为出发点，旨在创设一个有趣，富于启发思维的教学情景，激发学生学习兴趣，让学生快乐地投入到学习活动中，从而学习运用语言的能力。
二、教材分析与重难点本单元中心话题是“野炊”，谈论对事物的推测，主要语法是情态动词might could must can^表示推测的用法。
情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。
本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must caift对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提髙学生的逻辑思维能力和推断能力。
难点是区分belong to和名词所有格表所属关系的运用。
利用反复操练的形式来突难教学难点。
三、学情分析与教法学法学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。
因此，教师要创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。
我主要采用任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。
四、教学目标1、知识目标a识记词汇author, picnic belong to hairband possiblyb.掌握目标语言Whose English book is this? It must be Carla's. It has her name on it..Whose volleyball is this ?It could /might be Alice's. She loves volleyball.Whose pen is this ?It might belong to Helen.Ifs under her chair.Whose T-shirt is this ?It can't be John's. It's too much small for him.2、能力目标a.学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。
Topic3 SectionA 教学设计和反思
仁爱英语九年级上Unit3 Topic3 SectionA 教学设计和反思一、教材分析1、教材的内容、地位与作用Project English 是根据《英语课程标准》编写的教材，这套教材通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段与他人交流。
Unit 3的主题是English Around the world。
本单元围绕着世界语言——英语展开。
谈到了英语的广泛应用，英语学习的重要性，不同国家应用英语的差异，英语的发展，手势语及英语学习策略等问题。
这些话题与学生的英语学习息息相关，让人兴趣说的一个主题。
本节课是这个单元中的第三个话题Could you give us some advice on how to learn English well?围绕着英语学习策略展开，由王俊峰学英语有困难引出话题。
本课的学习任务源自真实的学习生活，语言学习（Language learning）的谈论也是《课程标准》要求学生达到的功能意念项目之一。
本课的学习也为之后的三个section英语学习策略的谈论打下了学习基础。
2、教学目标九年级的学生在英语学习上是有一定基础的，根据《英语课程标准》的五级目标，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务；能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
结合本课的教学内容，我特制定本课教学目标如下：（1）知识目标A.课文中出现的新单词：dare, grammar, copy, notebook, diary, repeatB.课文中出现的新词组At times, feel like doing, keep a diaryC.语法疑问词加不定式的表达方式（Wh-+to do）D.主要句型Could you make yourself understood in the U.S.A?I don’t know what to do.You’d better not.I dare not speak English in public.（2）能力目标学生学习并掌握谈论自己在学习英语的困难，熟练并运用疑问词加不定式做宾语这个语言结构来表达自己的想法，在听的过程中进行说的能力训练。
优秀教案反思英语初中
优秀教案反思英语初中首先，在教学目标方面，我明确了本节课的主要目标是让学生掌握一般过去时的基本结构，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
在设定教学目标时，我充分考虑了学生的实际情况，尽量使目标具有可操作性和针对性。
其次，在教学内容方面，我精心设计了多个教学活动，如PPT展示、小组讨论、角色扮演等，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，我注重了语法知识的讲解与实践，使学生在理解和运用中掌握一般过去时。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，在课堂导入环节，我未能充分激发学生的学习兴趣。
虽然我尝试用PPT展示了一些过去时的图片，但学生的反应并不热烈。
在今后的教学中，我应更多地关注学生的兴趣点，以提高课堂导入的效果。
其次，在小组讨论环节，我未能很好地引导学生进行合作学习。
虽然我分配了任务，但学生在完成任务过程中，交流并不充分。
针对这一问题，我应在今后的教学中，加强对学生合作学习的指导，提高课堂活动效果。
此外，在角色扮演环节，我未能给所有学生提供充分的语言实践机会。
虽然我鼓励学生积极参与，但仍有部分学生未能开口说英语。
为了改变这一现状，我应在今后的教学中，尽量给每个学生提供更多的语言实践机会，让每个学生都能参与到课堂活动中来。
最后，在教学评价方面，我注重了学生的课堂表现和作业完成情况，但未能对学生的综合素质进行全面的评价。
为了更好地了解学生的学习情况，我应在今后的教学中，采取多元化的评价方式，全面评估学生的英语水平。
总之，通过本次教学实践，我深刻反思了自己的教学行为，明确了自己在今后教学中的改进方向。
我相信，在不断总结经验和教训的过程中，我的教学水平一定会不断提高。
同时，我也将始终关注学生的成长，为他们的英语学习提供更好的指导。
Section A 3a—3c 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
Go for it Grade 9Unit 8 It must belong to CarlaSection A 3a-3c教学设计一、教材内容：二、教材分析：1. 单元教学内容分析：本单元的话题（topic）是神秘事件（Mysteries）。
通过单元学习，要求学生能根据相关信息，正确运用must, might, could, 和can’t进行推断。
Section A 部分主要围绕“推测物品的归属展开”，并进一步引入“神秘事件”这一话题。
2. 课时教学内容分析本节课是Section A 3a-3c部分，是一堂阅读课。
阅读材料是关于小镇怪声的文章，小镇的怪声打破了小镇昔日的平静，让小镇居民人心惶惶，同时也引发了小镇居民的各种猜测。
3a—3c分别围绕语篇内容和语言进行设计，阅读语篇是是关于人们对于小镇怪声发表不同观点的文章，引发学生的讨论，表达自己的看法并且预测结局。
语言学习依然聚焦在感知和运用不同的情态动词进行不同推断的表达方式上，强化阅读能力和阅读技巧。
文章内容能激发学生的好奇心，在情感态度上，激发学生保持不断探索的精神，培养认真思考、不要人云亦云的品质。
三、学情分析：1. 知识分析：通过本单元前2个课时的学习，学生已熟知有关询问和表述物品归属基本词汇和表达方式Whose…is this? 及情态动词must, ，may, might, could, 和can’t表推测的用法，,并能够就相关话题进行简短的对话操练。
2. 学习能力分析：九年级学生已经有了一定的英语基础和阅读能力，听、说、读、写的综合能力比较强。
学生对于奇怪的事情很感兴趣的，学生在课堂上很活跃，英语水平高，学习能力强，但对语篇阅读能力和阅读技巧的掌握还需要强化。
能让学生在巧妙的教学设计中习得阅读技巧并得到情感的升华是很重要的。
3. 思维认知分析：九年级学生的认知过程具有严谨性，思维方式以抽象思维为主，正处于感性向理性的转型期，有一定的逻辑分析能力，对身边事物充满好奇，对事情有自己的独立看法，需要老师创设条件帮助他们进行表达。
初中英语教学设计与反思优秀7篇
初中英语教学设计与反思优秀7篇初中英语教学反思篇一我从事初中英语教学已有六个年头了。
在英语教学活动中也记录了点点滴滴。
但不知对同仁们有无益处，只是利用闲暇时光，反思自我，聊以慰藉。
我认为英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。
我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的导学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。
英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。
首先是教师观念的转变。
英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。
此刻中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。
然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。
作为一名英语老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。
值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。
其次是教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。
要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。
像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。
其中，自觉性的反思行为是教师就应具备和坚持的。
教师越能反思，在某种好处上说越是好老师。
透过反思能够及时发现新问题，进一步激发教师的职责心，把教学实践提升到新的高度。
教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并构成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。
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九年级英语Unit12 第一课时教学设计Unit 12 You are supposed to shake hands. Period 1 Section A 1a—2c【教学目标】1.熟练掌握以下词汇：custom ,shake hands ,bow, kiss , be supposed to do ,for the first time, （in）the wrong way2.熟练掌握以下句型：What are you supposed to do when you meet someone?You’re supposed to kiss/bow/shake hands.【教学重点】1．认知并掌握有关礼仪的词汇和句型，能熟练应用You’re supposed to 进行交际和表达。
2．从听、说、读、写四方面提高学生语言技能。
【教学难点：】通过所学的句型和语法规则，熟练介绍和询问社交风俗。
【教学过程】：一、课前预习Translate the following vocabularies into Chinese.Custom_______ shake hands_______ bow _______ kiss_______ be supposed to do___________ for the first time _______（in）the wrong way_______二、课堂学习研讨及成果展示Task 1. 1a.DoIf you meet someone in the following countries, what are you supposed to do , kiss ,bow or shake hands?Please show your conversations in pairs.★ Brazil ★ the United State ★ Japan ★ Mexico ★ Korea先研讨，再展示答案。
Task 2．1b,Listening.1）listen to 1b twice, check your answers in 1a..2) Check. .First, check in pairs, then ask one pair to give the answer.3）Listen to 1b again, repeat4）Read aloud alone or in pairs for practice.先听，再展示答案。
Task 3.1c, Pairwork.What are people in different countries supposed to do when they meet for the first time?结合1a的材料编写对话，也可自选材料。
A: What are people in China supposed to do when they meet for the first time?B: 先小组编对话，再在全班表演对话。
Task 4.2a ,2b listening.1）listen to 2a twice, and check the mistakes Maria made.2) Check. First, check in pairs, then ask one pair to give the answer.3）Listen to 2b twice. Fill in the blanks in 2b.4)Check. First, Check in pairs, then ask one pair to give the answer.5) Fill in the chart according to 2a & 2b:Maria’s mistakesMaria was supposed to ,arrived late greeted others the wrong way wore the wrong clothes先听，再展示答案。
6)Read 2a 2b aloud alone or in pairs for practice.Task5. 知识精讲先叫学生讲，然后老师点评补充。
1. be supposed to do的用法be (not) supposed to do sth. 被（不被）期望/ (不)应该做某事,与should (not) do sth. 意思相同。
（1）We are supposed to be here at seven.我们应该七点钟到。
（2）The library is supposed to open at eight in the morning.图书馆应在早晨八点钟开门。
（3）What are you supposed to do when you meet someone? 当你遇到某人的时候应该怎么做？随手练：(1)她不应当开会迟到。
She ___________________late for the meeting.(2)如果你见到小偷，你该怎么办？What ______you ________ to do if you see a thief?(3)你不应该握手。
You________________ to shake hands.2. shake hands 意为“握手”，表达“与…握手”用shake hands with sb.注意：shake vt.& vi.摇，抖动，动摇，挥舞，摆脱，它的过去式和过去分词是shook和shaken，此外它还可作名词用表示“摇动，震动，一刹那”。
随手练：(1)昨天那位歌手与她的歌迷在音乐会上握手。
The singer__________________ her fans in the concert yesterday.(2) shake(过去式)__________ （过去分词）__________3.should +have +P.P“本应该...”eg:You should have asked what you were supposed to wear.否定：You should not have asked what you were suppose to wear.三、课堂小结1.老师提问：今天你在课堂上得到了什么收获？2. 学生回答：3.老师概括：①了解了在中国、美国、墨西哥；日本、韩国；巴西，加拿大等国家第一次见面时的礼节②学会正确使用“be supposed to do和be not supposed to do”③学会使用should have +P.P和should not have +P.P四、当堂训练巩固1. 回答问题：What are people supposed to do when they meet for the first timein Mexico/Brazil/Korea/Japan/the United States?2. 根据首字母填空1.It is British c________ to drink tea at 4:00 each afternoon.2.We are s_______ to shake hands.3.I guess in most w___________ countries we shake hands.4.You were supposed to shake hands i___________.5.The man s_______ his fist(拳头) as he spoke.3.按要求改写句子1.I was supposed to get to school at 6:30. (对划线部分提问)_______ _______ ________ you supposed to get to school?2.It took me 10 minutes to go to school by bike.(改写句子，句意不变)I _______ 10 minutes _______ to school.3.He should kiss.( 改写句子，句意不变)He ________ ________ ________ kiss.五、当堂检测：完成句子1.你不应该那样做。
You _______ _______ _______ do that.2.他理应五点到。
He _______ _______ _______ arrive at 5:00.3.我们应该每天早上读英语。
We are supposed to _______ English every morning.4.中国人初次见面经常握手。
Chinese often shake hands when they meet _______ _______ _______ _______.5. 我认为你本应该问一下你应该穿什么衣服。
I guess you _______ _______ ________what you were supposed to wear.2016年3月九年级英语Unit12 第一课时课后反思Unit 12 You are supposed to shake hands. Period 1 Section A 1a—2c2016年3月本单元的话题是谈论不同国家的习俗及餐桌礼仪。
要求学生通过学习了解在一些国家第一次见面的礼节以及就餐时的餐桌礼仪。
一、为了使学生能学好这一课，我做了以下的举措：1.通过多媒体，呈现学生感兴趣的图片，让学生对对某个国家第一次见面的礼节和参观就餐时的习俗有一个直观的认知。
为此，我精心准备了各个国家的动态国旗、动态礼节及餐桌习俗图片。
让学生学的开心，印象深刻。
2.通过大量的练习使学生充分的熟悉和运用be (not) supposed to do 和should (not) have +P.P新的知识。
在口头上得到充分的训练。
3. 训练形式多样，兼顾着“听、说、读、写”的训练。
在学生对新的知识有充分理解的基础上，让学生进行听力的训练。
在课文中P94, 1b和P95,2a,2b安排了听力的训练，通过多媒体可以马上展示答案，让学生立马知道自己的答案是否准确。
保持高涨的学习热情。
在说的方面，在课堂中特意安排了学生间的对话，谈论不同国家的初次见面礼节及就餐时的餐桌礼仪。
至于写，因为是本单元的第一课时，写作就在后面的课时进行，但一些笔头的练习就必不可少了。
具体在讲学稿上体验出来。
4. 注意总结。