充分发挥评语在作业批改中的作用
在数学作业批改中使用评语心得体会_心得体会
在数学作业批改中使用评语心得体会_心得体会一、指导方法，引导学生自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。
根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、拓宽思路，激活创新意识数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。
适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。
如解“幼儿园买了一批玩具，买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。
买拼图玩具用了多少钱？”一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。
而有一个同学除了这种还写了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。
我在这道题边打了大大的“☆"，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”这样的评语激发学生的创新意识,使他们敢于大胆的去想去做.三、激励学生,养成良好的学习习惯我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。
”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。
”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。
实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。
在评估中体现了素质教育。
小学语文作业批改与反馈
一、小学语文作业批改的方法及策略 （三）重点面批法
重点面批法即在时间允许的情况下，对一部分学生的作业采 取当面批改、现场解说、现场改正的做法进行批改。“重点面 批法”对于提升个别辅导的效率有重要作用。
教师在批改作文的时候就可以采用这种做法。写作文的时候， 有的学生常常会出现无话可写、思路不清晰、语言表达不规范 等问题。教师采用重点面批法，和学生面对面共同批改其作文， 可以边询问其想法边帮助其修改。这样批改作文，将会收到事 半功倍的效果。
评语还有哪些重要作用？请为不同 年段的学生设计鼓励性、提醒性、劝诫 性、指导性的评语。
一、小学语文作业批改的方法及策略 （二）集体评改法
集体评改法是指师生共同面对同一份作业，并对这份作业进 行正确与否的判断及共同修正错误的一种作业批改方法。
例如，教师在讲评一组判断题时，要求学生用手势来表示题目的答 案正确与否，如果是正确的就举手，如果是错误的就双手在胸前交叉。 这样学生都能够参与到作业批改的过程中，扩展了学生的参与度。接下 来，教师请持不同意见的学生各自阐述自己的想法，然后通过师生共同 研讨获得正确答案。这样有助于学生理清解题思路，提高辨析能力，进 而提升语文能力。
（二）作业展示的策略
1．作业展示要面向全体
当学生参与到作业展评的活动中，看到自己的作业被公开展览，亲自到现场去说 一说、演一演，他们会无比兴奋，心中充满成就感，这种体验将成为巨大的推动力， 促使学生以更大的热情投入到下一次的学习活动中。因此，教师在组织学生进行作业 展示时，要注意引导全体学生都参与到活动中。
上述案例中，教师为了纠正学生的错误，进行了两次反馈：第一次，教师讲评后，小组长批改作业， 并对仍存在的错误再次讲解，帮助改正。这个过程中小组长通过评价别人作业的方式进行深入学习，拓 展了他们学习的深度。第二次，教师根据错题情况，再次设计类型相似的作业题，请答错题的学生完成 后，批改，并结合答题情况进行个别辅导。这一过程使得学力水平偏差的学生真正改正了错误，学会了 知识。这样的作业反馈使得反馈的过程中不同学力水平的学生都有收获，充分利用了有限的教学时间， 提升了作业反馈的实效性。
数学作业批改中巧用评语的妙处
数学作业批改中巧用评语的妙处【摘要】评语在数学作业批改中起着至关重要的作用。
它不仅可以及时指导学生，还可以激励学生的学习兴趣。
评语主要包括表扬、建议和指导。
通过巧妙运用评语，可以帮助学生发现问题、引导学生思考、提高学习效果。
在批改数学作业时，老师可以通过恰到好处的评语帮助学生更好地理解知识点，找到错误的原因并加以纠正。
评语不仅可以帮助学生提高学习成绩，还可以建立师生之间的良好沟通和信任关系。
在数学作业批改过程中，老师需要善用评语，使其发挥最大的作用。
【关键词】数学作业批改、评语、重要性、种类、技巧、效果、示范、引言、结论1. 引言1.1 引言在批改数学作业的过程中，评语是非常重要的一环。
通过巧妙运用评语，可以更好地引导学生，帮助他们理解和掌握知识，提高他们的学习动力和效果。
在批改作业时，老师不仅要注重内容的准确性和完整性，还要注意评语的质量和效果。
本文将从评语的重要性、种类、技巧、效果以及示范等方面进行探讨，希望能为广大教师在数学作业批改中提供一些有益的建议和借鉴。
评语不仅是对学生学习成果的一种肯定和鼓励，更是对学生学习过程的一种指导和引导。
良好的评语可以帮助学生更好地理解知识、发现问题、改进学习方法，并激发学生的学习兴趣和潜力。
教师在批改数学作业时，不仅要注重给出正确的答案和解决方法，还要注意如何通过评语引导学生更好地学习和提高。
评语的种类多种多样，可以分为表扬、批评、建议、引导等不同类型。
每种类型的评语都有其特定的作用和效果，教师需要根据具体情况和学生的实际需要选择合适的评语类型来进行批改。
在评语的技巧方面，教师可以采取一些策略和方法，比如用简洁明了的语言，注重学生的思维过程，引导学生自主思考等，从而提高评语的有效性和实用性。
评语的作用不仅在于指导学生，还可以提高教学效果和教学质量。
通过精心设计和巧妙运用评语，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高他们的学习效果和自信心。
评语本身就是一种教学的艺术，教师需要不断积累经验，提高评语的水平和质量，以更好地服务于学生的学习和成长。
让评语在作业批改中发挥作用
评语 可 以指导 学生 做题 方 法 。 当学 生 作业 中出现 审 题、 计算 、 观察 、 分析 、 判断 等方面 的错误 时 ， 老师 可 以利用
“ 解题 关键是什 么 ” “ 、先找 准数量关 系 式” “ 、 利用 逆推 方法 试试 看 ” “ 、第二 步该干什 么 ” 等评语 提示 学生思 考 的路线 。 不仅能知 道错在 哪里 ， 而且 知道为什 么错 、 么改正 。 怎
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让评语在作业 批改 中发挥作 用
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如何让语文作业批改中的评语更有效
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（ ） 生广 泛参 与 。 三 学 开展 合作 学 习
育 形 势 下 ， 勇 于 摒 弃 “ 道 尊 严 ” 师 生 关 系 ， 正 应 师 的 真 确 立 学 生 的 主 体 地 位 。 随着 学 习 型社 会 的 到 来 ， 文 语 教 师 不 再 是 知 识 的 占 有 者 和 传 授 者 ， 是 学 生学 习 的 而
［ ］ 王 鹏 伟 ．中 学 语 文 教 育 学 与 语 文 教 学 改 革 ［ ］ ２ Ｍ ．长 春
东 北 师 范 大 学 出版 社 ． ９ ９ １９．
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四 、 励 的 书 面 评 语 激 励 学 生 前 进 鼓
在 批 改 作 文 时 ， 喜 欢 用 对 话 式 评 语 ， “ 师 越 我 如 老
成 都 ： Ｉ 学 出 版社 ． ０ ２ 四川 大 ２０．
要 抓 住 教 材 的 重 点 、 点 、 点 问 题 和 学 生 实 际 ， 心 难 热 精
设 计 出具 有启 发性 、 考 性 、 索 性 、 放 性 的 问题 让 思 探 开 学 生 讨 论 。 学 生 的 思 维 和 讨 论 活 动 不 断 处 于 最 佳 状 使 态 ， 样 才 具 有 挑 战 性 ， 有 利 于激 发 学 生 个 体 的主 这 才
打好作业设计“组合拳”充分发挥作业评价功能
打好作业设计“组合拳”充分发挥作业评价功能作者：钱静莉来源：《教育·教育评价》2022年第08期作业，是教学五环节之一，也是课程改革的关键词之一。
它不仅是学校向社会传递教育理念及评价导向的特殊名片，也是链接课程与教学、教学与评价的重要纽带。
但是，在具体的实践中，作业逐渐陷入了“高投入、低回报”的困境，学生花在作业上的时间越来越多，但收效甚微。
在一次培训过程中，导师的一个问题让人陷入深思：你布置给学生的作业是否费时还费脑？这样一个简单的问题带给我们的思考是作业背后的一系列问题：什么是作业？作业的功能是什么？教师应该为学生设计怎样的作业？《小学英语单元设计教学指南》中指出：作业指为完成学习方面的既定任务而进行的活动，是教学活动的重要组成部分。
作业具有评价与改进教学的功能，英语作业在此基础上，还具有学科特性的功能，如帮助学生巩固所学的语言知识，培养听、说、读、看、写的技能，形成综合语言运用能力，同时英语作业还应当具有发展学生思维品质、培养文化意识、提高学习能力的功能。
作业实施过程中的每一环节都很重要，包括作业设计、作业布置、作业批改与作业反馈，这一套“组合拳”是一个整体，连环动作缺一不可，均指向教学目标。
教师如何将作业作为一种评价工具，发挥其教学价值判断的作用？现以小学五年级英语5B M2U3 School subjects单元作业（指学生回家作业，不包括课堂练习）为例，谈如何打好作业设计“组合拳”，充分发挥作业的评价功能。
一、作业设计——与教学目标紧密相连作业是课堂教学的延续和补充，它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况等作用。
布鲁姆在《教育目标分类学》一书中指出：“目标、教学、测评彼此相符，才能保证高质量教学的落实与评估的效度和意义。
”目标是教学与评价的基础，作业设计必须紧紧围绕教学目标。
小学英语作业应聚焦单元整体设计，坚持目标导向，关注学生发展，基于教材、目标和学情，不断优化设计方案，提升作业品质。
评语在初中数学作业批改中的运用
评语在初中数学作业批改中的运用批改学生作业是教师教学常规工作的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。
它对于指导学生学习、检查教学效果、检验学生掌握课堂知识、培养学生实践能力、发展学生思维能力、调整教学方案等都发挥着至关重要的作用。
初中数学天天有作业，学生天天做，老师天天改，但学生的数学成绩却不见好转，作业的质量也没有明显提高。
长期以来，为了能快速批改完学生的作业，数学老师总是习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。
一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。
学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数这个结果，不去思考结果的由来，没有形成评价与反思意识。
单一的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，也不能全面评价一个学生这次作业的真实情况。
新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。
因此，教师应改变传统的作业批改方式，可将评语引入数学作业的批改中，利用评语来弥补传统批改方式的不足。
下面笔者对此做法浅谈两点体会。
一、采用期待的评语让学生树立学习的信心有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户；有人说老师的语言像一把火炬，能照亮学生的美好未来。
教师应给学生多些激励，即使是对待学生的错误，也应用发展的眼光，激励、期待的态度来对待。
有些学生的解法比较新颖、思考方法与众不同，对于这些惊人之作，教师要用欣赏、激励的口吻去着笔，如“你的解法真新颖！”“你总能给老师以惊喜。
”看到这些话，学生心中将会掀起波澜，似乎看到老师期待的目光，激励他们去认真完成作业，带来更多的惊喜。
针对学生作业中的错误或教师认为不妥的地方，教师不能简单地打“×”，要分析其中的原因，在评语中明确指出不妥的地方及原因，然后指出应如何订正。
比如，我在批改学生的几何作业时，经常会在学生的解答中画“﹏”或打“？”来提示学生题目的条件是否用了，答案是如何来的。
评语在数学作业批改中的运用
一
怎样 通过 作业 批 改 ， 提 高学 生学 习兴 趣 ， 发挥 学 习主体 能动 性 ， 让 它 成为 学 习的助 推器 ， 是 每个 教育 工作 者值 得思 考 的。笔 者认 为 可从 以下几 方 面人 手 ： 着 眼发 展 。评语 评价 １ ．指 导方 法 ，激发 学 习兴趣
一
学生 由 于方法 错误 而不 会解 题 时 ， 教 师可 适 当提醒 孩子 解题的切人 口。如孩子在审题 、计算 、观察、分析、判断等 这 些 方 面 出现错 误 时 ，教师 就 可 以运用 评语 ：“ 不妨 把作 业 本倒过来看” “ 先找准数量关系式” “ 你再仔细想想题 目中 ‘ 一 共 ’的意 思 ”“ 我觉 得第 一 步不应 该 这样做 ” ，这些评 语不 仅 仅 指 出孩 子 的错 误 之处 ， 也 指 出孩子 思考 的切 人点 、 思 考 的 方 向。通 过教 师 的指 导 ，学生 不仅 找 到了错 在 哪里 ， 而且 知 道 为什 么错 、怎 么改正 ，这不 正是 教师 所要 的结 果 吗？ “ 方 法不错 ，可要细心 ！ ”“ 多想想 ，老师相信你一定有办法 。 ” 努力找寻学生的闪光点 ，鼓励调动他们 的积极性。“ 相信 自
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充分发挥评语在作业批改中的作用学生的作业，几乎是每一个教师每天都要接触的东西。
对学生作业的评改是师生以书面形式相遇、交流的一个最为频繁和便利的活动。
教师在处理学生各类作业时，势必会给学生加注各种各样的评语。
而经常性地对每个学生的作业都加注激励的、恰到好处的评语，不仅能对症下药、卓有成效地解决教学方面的问题,而且可以切实地加强师生的情感交流，从而收到意想不到的效果。
一、作业批改中的评语也要体现因材施教的教学原则
促进学生的全面发展是教育的灵魂，而使不同的学生都有不同的发展也应是教育公平的应有之义。
就教学方面，评语的作用是不可估量的。
学生的作业是学生学习情况最真实、最充分的体现。
教师在作业批改上也能根据不同的差异和兴趣选择不同的辅导需求，这样就使一些优秀的学生在个性上得到充分的发挥、发展。
作业批改评语中，教师也要做到因材施教，各个层次，有的放矢，这样“不同学生不同发展”才能不是空话。
教师在给学生作业判定正误的同时，加注了各种形式的点评与建设性的意见就显得尤为重要了。
它可以恰到好处地弥补课堂教学与集体辅导时在处理个别问题上的
不足与缺憾。
二、作业批改中的评语是师生情感交流的重要渠道
学习是学生的主要职责，是衡量一个学生水平的重要标志之一。
师生进行教学交流的重要场所一是课堂，二是作业评语。
因此，成功的教学，必须能够充分调动学生自主学习的精神，减少他们的压
力，作业的评语应该说是很重要的一个方面。
学生以作业的形式向我们反馈了他们的成绩与态度。
我们可以用评语去告知他们我们的感受与看法。
师生的情感在此交汇、传递。
三、作业批改中的评语能够激励竞争，培养学生兴趣
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。
教师写给学生的评语要尽力做到多鼓励少批评。
如：“这次做错了没关系，失败乃成功之母，力争下次做得更好！”“看到你在进步，我非常高兴，希望你能更上一层楼。
”教师用这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。
从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
四、作业批改中的评语能够拓宽学生思路，培养学生的创新能力
作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。
教师通过评语可对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和解题方法，此外还要注意挖掘学生的智力因素，并通过积极引导，拓宽学生思路，培养学生的创新意识。
如“还有更好的思路吗？”“还有没有其他的简便方法？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”“解得巧，真聪明！”，这样的评语能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，去积极思考问题、发现问题、解决问题，鼓励学生动脑思考发现问题，使他们敢于大
胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于创新。
五、批改作业评语中几个值得注意的问题
1.评语要严格要求，积极鼓励。
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。
养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。
这些是体现良好学习习惯的外在标准。
当学生的作业书写马虎、格式错误、放松学习时，教师要及时指出学生的不足之处，督促其改正错误。
学生认识、改正错误后，教师及时作出肯定，并用恰当的语言鼓励。
如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的书写工整了，字漂亮了，真棒！”这样，一方面树立了学生学习的自信心，另一方面使学生纠正了不良倾向，培养了严谨的治学态度。
2.我们在给学生加注评语时，教师应时刻以发展的眼光来看待每一个学生。
表扬勉励为主，批评、鞭策为辅。
多一些赞赏、激励之言，切不可有剌激，甚至伤害学生之词。
只有这样，才会使我们的评语教育使学生容易接纳与受益，从而淋漓尽致地发挥出其功效。
3.在作业批改写评语时要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样做体现了新课改的基本理念，会取得良好的课外教学效果。
4.作业中的评语不仅要有解决知识问题、启发思维的内容，还
需要有恰到好处的、适量的处理思想教育的部分。
教师需要有真情的投入，要有为人师者，树人育人的责任与使命。
课上句句铿锵入人心，本上字字关切显真情。
如果我们教师都能注意到评语的教育教学作用，并且在教学实践中充分利用起这一个重要的教育手段与其他教育方法形成相互配合、相互补充，并用这一个联系拉近师生的心灵，我们的教育教学事业就会取得更大的进步。
作者单位：山东省枣庄市山亭区城头镇长巷小学。