我的生本教学反思(吴建军)
生本课堂反思(一)
生本课堂反思（一）其实这几天一直在想生本教育的事情，我最初理解的意思就是：以学生为本，教师少讲学生多讲；前置性作业的设计与完成；小组合作及展示。
最近看了生本教育的材料，感觉好像没有那么简单。
高中、初中的生本课堂实例比较多，小学我看的最低年级的课堂实例是三年级，差别非常大。
于是我就在想，小学一至三年级要不要实行模式上的生本教育？小学低年级该如何实行生本教育？低年级真正的以学生为本要不要小组合作？我想小学阶段的生本教育应该分为四个阶段，是能够循序渐进的。
一年级：习惯培养阶段对于刚入学的孩子来说，没有好的学习习惯，更没有学科的思维感觉。
这个阶段教师重在抓学生特点，育学生良好习惯，我想能够不实行小组合作，因为他们还没有这样的合作与倾听的意识，即使是合作也是表面现象达不到预期效果。
教师先以每个学生为本，逐个理解。
二年级：思维形成阶段经过一年的学习，学生能够掌握一定的学习思维方式，但是还需要强化巩固，把牵动思维变为自主思维。
这个阶段能够实行一定的小组合作，因为学生发展不一，自控水平还比较差，前置性作业完成情况差别比较大，耗时可能就比较大。
三年级：逐步放手阶段这个阶段学生自主水平逐渐形成，尝试每课设计前置性作业，重点抓差异学生，教师边辅边放。
四五年级：完全放手阶段学生会向更加广阔的领域探究，形成热火朝天的课堂。
生本课堂反思（二）我开始尝试用生本教育的理念实行教学，反思授课情况，存有的问题主要有：（1）学生课前准备不充分。
生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。
如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点实行准确理解，更不用说拓展延伸了。
（2）讨论过程中少数学生参与意识差。
生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。
生本教学中的个人反思
生本教学中的个人体会
生本教学已经实施了好几个月啦，这期间的酸甜苦辣每个实施生本的教师都有所体会。
这几个月，我们两所实验学校的教师学生都经历了一次人生脱变。
我首先说说自己的经历和感受：刚开始学习时，我抱着观望的态度，觉得自己没这么大的能力，还是等等看吧。
所以只是看了同事的样子，模仿了人家的一点皮毛，学了个似是而非。
第一轮听课后，我自然被淘汰了。
看着别人的优秀分数，想想自己，我惭愧啊！想到笨鸟先飞早入林，自己本来起步晚，还敢在坐着不动吗？
正好学区推出新的生本课堂模式，我就仔细钻研，一边学一边在课堂上实验，遇到问题就请教同事，一节课一节课的摸索，渐渐的学生有了变化。
小组长首先敢大声发言啦，在小组内能够带动其他同学说自己的观点，有一两个人带动，不说话的也慢慢说起来啦，小组内敢小声交流啦。
我看在眼里，喜在心里。
只要有人发言，哪怕念一下题目，我都会表扬鼓励，并且给予小小的奖励。
就这样，渐见花开，课堂的气氛越来越好。
现在我们班的学生，人人都敢发言，简单的问题还抢着说。
教学秩序慢慢步入正常，学生老师都感到前所未有的轻松，学生在课堂中表现既让我感动，又让我欣慰。
相信经过大家的共同努力，我们的生本课堂模式会越来越完善，通过生本课堂激扬生命，激发出学生老师的潜力，经过锻炼
和提高，大家都会有质的飞跃。
中川小学将以全新的面貌，展现在全县教育行业的前列，让全县人对我们刮目相看！。
生本教学反思
生本教学反思从上学期开始我校就已实施生本教育，多半老师都已用生本教育的理念进行教学，通过公开课、在外观摩课、观课和议课等，老师们对生本教育都有了进一步的了解，我在倾听和观课中也有了一些了解和思考。
通过听各个老师的公开课，我觉得还是存在诸多问题：（1）学生发言不够积极，而且准备不够充分。
（2）基本上的生本都是以学生为主要的，但是好多同学明明有很好的解题思路或好的想法，就是不敢主动发言，这充分说明学生不够自信、大胆。
（3）讨论几乎都是以小组为单位，因此每次都是那几个学习好的同学讨论，别的就是在旁滥竽充数。
这不但不能提高生本教学反而会让学习差的同学一落千丈，形成一种懒惰习惯。
（4）学生自由讨论时间较长，而且他们的讨论范围较小，只围绕课本不能向外拓展。
因此，学生掌握的知识内容较简单而且偏少。
在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就要尽快调整教学方法和方式，使得教学尽快与生本教学相融。
为此，主要采取了下列的教学对策：（1）关注每一位学生的参与情况，并且采取合理的方式让他很自觉并且很有信心的发言，这就需要鼓励和适当的夸奖。
（2）在进行讨论的过程中给予学生大方向。
让他们不要重复讲过的内容，多动脑想出不一样的见解。
要充分相信自己，不要怕错，就算错了勇于发言也是值得同学们学习的。
（3）最最主要的就是备课。
熟读课文对课文的理解要有与众不同的思路，对课文里的字、词要一一进行破解。
不要怕会花去太多的时间，学习就是这样慢慢在逐步进步。
最后，在具体实施的生本教学中，不要一味的牵制学生，要给予他们充分的自由时间，让他们用自己的独特的见解来理解课文。
老师要随时对自己的教育计划和进度进行修改，要以学生为中心，根据学生学习的具体情况具体对待，保证每个学生都能学到东西，而且“学之不亦乐乎”！阿不都拉乡中心校李小琴。
生本教育教学反思2(反思)
生本教育教学反思2(反思)标题：生本教育教学反思2(反思)引言概述：生本教育是一种注重学生个体差异和需求的教育理念，旨在促进学生全面发展。
然而，在实践中，我们需要不断反思生本教育的教学方式和效果，以更好地指导教学实践。
本文将从不同角度对生本教育进行反思，探讨其优势和不足之处，以期提高教学质量。
一、教学目标的设定1.1 确定学生需求：生本教育注重学生个体差异，教师应根据学生的实际需求和兴趣设定教学目标。
1.2 引导学生自主学习：教师应激发学生的学习兴趣，引导他们自主探究知识。
1.3 培养学生综合能力：生本教育强调学生的全面发展，教师应设定综合性的教学目标，培养学生的各方面能力。
二、教学内容的设计2.1 紧密结合学生实际：教学内容应与学生的实际生活和兴趣相结合，增强学习的实用性。
2.2 多元化教学内容：教师应设计多样化的教学内容，满足不同学生的需求和学习方式。
2.3 引入跨学科知识：生本教育倡导跨学科教学，教师应设计跨学科内容，促进学科之间的融合。
三、教学方法的选择3.1 引导式教学：教师应采用引导式教学方法，激发学生的思维和创造力。
3.2 合作学习：生本教育强调学生间的合作和互动，教师应倡导合作学习，培养学生的团队精神。
3.3 个性化辅导：教师应根据学生的个体差异，进行个性化辅导，帮助学生解决学习难题。
四、教学评价的方式4.1 多元化评价方式：教师应采用多元化的评价方式，包括考试、作业、项目等，全面评价学生的学习情况。
4.2 反馈及时准确：教师应及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和提高学习效果。
4.3 激励学生进步：教师在评价学生时，应注重激励学生，帮助他们树立自信心，不断进步。
五、教学成果的评估5.1 观察学生变化：教师应定期观察学生的学习情况和成长变化，评估生本教育的效果。
5.2 调整教学策略：根据评估结果，教师应及时调整教学策略，提高教学效果。
5.3 持续改进教学质量：生本教育是一个不断完善的过程，教师应持续改进教学质量，提高学生的学习成果。
生本评研课教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言生本评研课是一种以学生为本的教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
在教育教学实践中，我尝试运用生本评研课的教学模式，对学生进行教学，以下是对这一教学实践的反思。
二、教学实践过程1. 教学设计在设计生本评研课时，我首先根据学生的实际情况，确定教学目标，将教学内容与学生实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导学生通过小组合作、探究讨论等方式，主动获取知识。
2. 教学实施在教学实施过程中，我采用以下几种教学方法：（1）情景教学法：通过创设生活化的教学情境，让学生在情境中感受、体验、理解知识。
（2）合作学习法：将学生分成小组，通过小组合作、讨论、探究等方式，共同完成学习任务。
（3）探究式教学法：引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
（4）任务驱动法：设定具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中，自主学习和探究。
3. 教学评价在教学评价方面，我采用以下几种评价方式：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。
（2）结果性评价：关注学生对知识掌握的程度，如考试成绩、作品展示等。
（3）自我评价：引导学生对自己的学习过程和结果进行反思，提高自我评价能力。
三、反思与总结1. 优点（1）激发了学生的学习兴趣：生本评研课注重学生的主体地位，让学生在自主学习、合作探究的过程中，充分体验学习的乐趣。
（2）培养了学生的自主学习能力：通过小组合作、探究讨论等方式，学生学会了如何获取知识、分析问题、解决问题。
（3）提高了学生的创新能力：在生本评研课中，学生可以自由发挥，提出独特的见解，培养了学生的创新思维。
2. 不足（1）时间安排不合理：在生本评研课中，学生参与度较高，但时间安排不够合理，有时会导致教学内容无法按时完成。
（2）教师引导不足：在教学过程中，教师对学生的引导不够，有时学生容易偏离主题，导致学习效果不佳。
生本教育教学反思2(反思)
生本教育教学反思2(反思)标题：生本教育教学反思2(反思)引言概述：生本教育是一种以学生为中心的教育理念，强调个性化教学和学生自主学习。
然而，在实践中，我们需要不断反思和总结，以提高教学质量和效果。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标：教师应该明确目标，让学生知道他们将学到什么，以便更好地引导学习。
1.2 个性化目标设置：根据学生的不同能力和兴趣，设定不同的目标，使每一个学生都能得到有效的指导。
1.3 检查目标的实现情况：教学结束后，及时检查学生是否实现了目标，并根据情况调整教学方法。
二、教学内容的选择2.1 确保内容符合学生水平：教师应该根据学生的实际情况选择合适的教学内容，避免内容过于简单或者复杂。
2.2 结合学生兴趣选择内容：根据学生的兴趣爱好，选择符合他们喜欢的内容，增加学习的主动性和积极性。
2.3 多样化的内容呈现方式：通过多种方式呈现教学内容，如图片、视频、实践等，激发学生学习的兴趣。
三、教学方法的运用3.1 采用互动式教学方法：教师应该与学生互动，引导他们思量和讨论问题，促进学生的思维发展。
3.2 注重实践和体验：让学生通过实践和体验来学习知识，增强他们的记忆和理解能力。
3.3 引导学生自主学习：鼓励学生主动探索和学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
四、教学评价的方式4.1 多元化的评价方式：采用多种评价方式，如考试、作业、讨论等，全面了解学生的学习情况。
4.2 及时反馈和指导：在评价过程中及时给学生反馈和指导，匡助他们改进和提高学习效果。
4.3 鼓励学生自我评价：培养学生自我评价和自我调整的能力，让他们能够独立思量和学习。
五、教学效果的评估5.1 持续跟踪学生学习情况：教师应该持续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
5.2 采集学生反馈意见：定期采集学生对教学的反馈意见，了解他们的需求和建议，以便改进教学质量。
5.3 总结和反思教学过程：教师应该定期总结和反思自己的教学过程，不断提高教学水平和效果。
生本教育教学反思2 反思
生本教育教学反思2 反思
四、在小组学习中，有的小组为了获得发言的机会，对所学的内容不求甚解，只停留在表面，没有一定的思维深度，当有的小组再举出反例，就不能很好的解决问题，学习问题没有更深入的发展。
五、在合作学习的过程中，我有些急于呈现自己的观点，没有对学生的指导通过提出问题的形式进行，在什幺情况下介入没有把握的好，没有给学生的交流和合作学习留出足够多的空间影响了学生思维的发展。
实际上，“生本教育”理念与新课标倡导“自主、合作、**”的学习方式是一致的。
这三者是有机联络的一个整体。
自主是**的前提；**必定是自主的；而对未知问题，未知世界的**，尤其对中学生来说，相互的合作启发是不可缺少的.
在研究、总结和深刻反思中，我认识到教师必须追求教学本身价值，关注学生的情感世界和整个人生髮展，把“传授知识、启迪智慧、健全人格”有机统一起来；把学生推向前台，以学生为本位，“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”。
教师在教学只有做到“心中有学生”，整个过程都关注学生，贴近学生，充分考虑了学生的需要、兴趣和发展，才得以走进学生的生活世界，走进学生的心灵，与学生一道参与、感动和快乐，“体验并快乐着”。
“教学”是激励学生主动地参与学习过程，师生在互动对话中不断地建构知识，鼓励学生具有怀疑精神和批判精神，直面现实世界中的问题，并引导学生**解决；“学习”是一种学习主体展开多元对话——与课本对话、与教师对话、与作者对话、与同伴对话、与自我对话，形成认知性实践、**性实践、社会性实践、伦理性实践的过程。
生本教育教学反思2(反思)
生本教育教学反思2(反思)随着时代的发展和教育理念的更新，生本教育教学方法也在不断地进行反思和改进。
本文将从不同角度对生本教育教学进行深入探讨，希望能够为教育工作者提供一些启示和借鉴。
一、教学目标的设定1.1 确定清晰的教学目标在进行生本教育教学时，首先要明确教学目标，明确学生应该达到的能力和水平，这样才能更好地指导教学活动的开展。
1.2 注重学生的个性化需求在设定教学目标时，要考虑到学生的个性化需求，不同学生有不同的学习方式和节奏，要根据学生的特点进行差异化教学。
1.3 不断调整和完善教学目标教学目标不是一成不变的，要根据学生的实际情况和教学效果不断进行调整和完善，确保教学目标的实现。
二、教学内容的设计2.1 紧密结合生本教育理念在设计教学内容时，要紧密结合生本教育的理念，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合能力，让学生在学习中得到全面发展。
2.2 引入跨学科知识和技能生本教育强调跨学科的综合性，教学内容设计应该引入不同学科的知识和技能，让学生在实践中进行跨学科的学习和应用。
2.3 注重实践性和体验性教学内容设计要注重实践性和体验性，让学生在实际操作中学习知识和技能，通过体验感受和实践探究提升学习效果。
三、教学方法的选择3.1 多元化的教学方法生本教育注重个性化和多元化，教学方法的选择应该多样化，结合学生的特点和需求灵活运用不同的教学方法。
3.2 引入互动式教学互动式教学是生本教育的重要组成部分，要注重师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.3 注重问题解决和探究生本教育强调学生的主动学习和问题解决能力，教学方法应该注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
四、教学评价的方式4.1 多元化的评价方式生本教育注重全面评价学生的学习成果和能力，评价方式应该多元化，包括考试评价、实践评价、作品评价等多种形式。
4.2 引入自评和互评学生的自评和互评是生本教育的重要环节，可以帮助学生更好地认识自己的学习情况和提高学习效果。
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我的生本教学反思
文峰中学吴建军
在新课程理念的引领下，为了使自己的业务能力得到不断提高，我在课堂教学实践中不断摸索、总结经验。
但是最近学习了生本教育之后，我觉得我们在过去的教学中目光仅仅是停留在教师如何去教的问题上，对学生如何高效的学考虑得不够，可以十分欠缺。
学习了郭思乐教授的全新的理念，使我对教育教学有了许多新的认识与理解。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
以前的课堂，每一节的上课内容不会预先告诉学生，很多的问题都是突发式的，因为老师觉得学生都知道了上课的内容与问题，这节课就没有了新鲜感与吸引力了。
学生没有思考的时间，培养学生的思维能力就很难实现。
生本教育其中的理念是全面依靠学生，先学后教。
学生学在老师教之前。
前置性作业是对学生课前先学的一个引导。
如果说课前的阅读是一个输入的过程，回到课堂把故事说出来就是一个输出的过程，学生在这样的一个过程中，不仅把课前阅读到的知识经过思考表达内化成自己的学识，在这个过程中，学生的思辨力，口头表达能力，与人合作的能力都得到了有效的培养，带动了听与说的训
练，能说会道是为了以后的写做铺垫的。
可以说，充足的先学准备是上好一节课的前提。
生本课堂里，精彩的是学生，不是老师。
学生真正成为课堂的主人，他们要合作，要交流，要展示自己搜集回来的资料。
学生站起来表现自己的机会很多。
我们为学生创设表现自我的机会，而老师是要努力做到“不现自我”。
老师上课要做的不是讲解课文，进行知识的传授，而是组织学生交流他们的预学所得。
我们经常外出听课，感觉老师是站到一边，但其实对老师观察课堂，适时点拨，驾驭整个课堂是提出了更高的要求。
生本课堂主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。
教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。
在生本课堂中，不是“教”觉得“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。
课堂是学生生长的地方。
在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。
总而言之，我们的教学，停留在教师“教”上的居多，关注学生“学”的过少。
“生本教育观”的提出，让我对教育有了更加深刻和全面的思考。
2015年1月20日。