小学语文教师教育叙事《在阅读教学中培养学生的语文能力》
小学语文阅读教育叙事随笔5篇
小学语文阅读教育叙事随笔5篇小学语文阅读教育叙事随笔1由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
3、会读书。
即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。
即基本的感悟语言的能力。
学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。
还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
小学语文阅读教育叙事随笔2常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
小学语文部编版教学叙事(详情)
小学语文部编版教学叙事(详情)小学语文部编版教学叙事教学叙事：以部编版小学语文教学为例在小学语文教学中，我常常发现学生们在阅读理解方面存在困难。
为了帮助他们更好地理解课文，我设计了一种新的教学方法，即“故事导读”。
“故事导读”方法的核心是让学生通过阅读课文，自己构建故事情节和人物形象。
我首先挑选了一些与课文相关的故事，这些故事既有趣又富有启发性，同时难度适中，适合小学生阅读。
然后，我让学生们在课堂上分组阅读课文，并记录下他们读到的信息。
这些信息包括人物、事件、情感等。
学生们通过这种方式，不仅能够理解课文的内容，还能锻炼他们的阅读能力和写作能力。
实施“故事导读”方法后，我观察到学生们对课文的理解程度明显提高。
他们能够更好地理解课文中的情感和主题，同时也更愿意参与到课堂活动中来。
此外，这种方法还能激发学生们对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
然而，实施过程中也遇到了一些挑战。
有些学生可能会对某些故事不感兴趣，或者无法理解故事的深层含义。
这时，我会鼓励他们多读几遍，或者与同学交流讨论，以帮助他们更好地理解故事。
总的来说，“故事导读”方法是一种有效的小学语文教学策略。
它不仅能帮助学生更好地理解课文，还能培养他们的阅读能力和写作能力。
在未来的教学中，我将继续探索更多适合学生的教学方法，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
部编小学语文教学教育叙事在部编小学语文的教学过程中，有许多有趣且富有教育意义的故事。
以下是一个教学教育叙事，希望对您有所帮助。
有一次，我在教《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，发现班上有一个孩子特别专注。
他名叫李明，是一个平时不太爱说话的孩子。
他在课堂上总是聚精会神地听讲，每次回答问题都充满自信。
在课文讲解结束后，我提出一个问题：“小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了很多困难，你们觉得在现实生活中，如果我们是小蝌蚪，会怎样面对这些困难呢？”孩子们开始踊跃发言，大多数孩子都说自己会坚持下去，因为小蝌蚪有目标，会一直寻找妈妈。
小学语文教育叙事范文(5篇)
小学语文教育叙事范文(5篇)篇1小学语文教育叙事作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。
然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。
在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。
对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。
课本即生活的记录。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”教学即生活的阐释。
课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。
教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。
师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。
阅读即生活的体验。
阅读书本，就是阅读生活。
当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。
大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。
教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。
作文即生活的再现。
作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。
写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。
当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。
语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。
五年语文教育叙事(最新完整版)
五年语文教育叙事(最新完整版)五年语文教育叙事教育叙事：五年语文教育作为一名五年语文教育者，我深感责任重大。
在这篇文章中，我将分享我的教学经历、反思以及如何改进教学方法。
我的学生来自不同的背景，有城市、农村和贫困地区的。
他们有的勤奋好学，有的对学习缺乏兴趣。
我始终坚信，教育的目标不仅是传授知识，更是培养学生的学习能力、思维能力和道德品质。
我曾遇到过一个叫小明的男孩，他来自贫困山区。
小明对学习缺乏兴趣，上课经常走神。
我与他的家长沟通，了解到他们由于经济困难，无法提供太多的学习资源。
我向学校申请了一部分教育经费，购买了一些辅导资料和教具，利用课余时间辅导他。
慢慢地，小明的成绩有了明显的提高，他开始对学习产生兴趣，并在高考中取得了优异成绩。
除了个别辅导，我还注重学生的个性化学习需求。
在古诗文教学中，我鼓励学生对诗歌进行个性化解读，发挥想象力和创造力。
学生小华对诗歌有着浓厚的兴趣，但她的解读总是过于抽象。
我引导她结合生活实际，从字面、意象、意境等方面进行深入分析。
经过一段时间的训练，小华的诗歌解读能力有了显著提高。
在语文教育中，阅读和写作是培养学生综合能力的重要环节。
我鼓励学生广泛阅读，提高阅读速度和理解能力。
我还组织了多次写作训练，让学生结合生活实际进行创作。
这些训练不仅提高了学生的写作水平，还培养了他们的创新思维和表达能力。
回顾我的教育经历，我深感教育的力量是无穷的。
通过个别辅导和个性化教学，我成功地帮助了许多学生提高了学习成绩。
同时，我也意识到教育是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断地反思和改进教学方法。
未来的教育之路任重道远，我将继续努力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
五年级下学期语文教学叙事在五年级下学期的语文教学中，我遇到了很多有趣的故事。
有一天，我在课堂上讲解《祖父的园子》这篇文章，文章中描述了作者童年时期在祖父的园子里玩耍的情景。
我让学生们想象自己是一个小男孩或小女孩，在祖父的园子里做些什么。
小学语文老师教育叙事随笔5篇
小学语文老师教育叙事随笔5篇小学语文老师教育叙事随笔1我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。
这次也不例外，当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然接受了。
我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊!回来后，本学期刚领的一本听课记录已被我密密麻麻地记满了。
翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又浮现在眼前……最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了伯承将军的手术台边。
《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。
《从现在开始》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵活多样。
同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。
课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。
尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗?梅花鹿呢?美丽的孔雀呢?小斑马呢?”老师直接与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。
《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但十分感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。
比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么?鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么?在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。
此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。
小学语文教育叙事
小学语文教育叙事小学语文教育叙事篇一语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的基本理念是培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。
使他们构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。
语文又是母语教育课程。
每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵。
花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园；还能使你想到那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。
百合花让你感觉清纯、淡雅；玫瑰花则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。
百合与玫瑰仅仅是两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。
这就是我们的母语所赋予我们的空间、灵感。
也就是唯有我们的母语才有如此的魅力。
每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。
都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。
作为一位语文教师，我们应指导孩子们赋予每个文字以新的生命，赋予它变化的色彩，使它尽显英雄本色，尽其使命。
让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的欢乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。
让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每一位教育工作者应肩负的职责。
小学语文教育叙事篇二崔峦老师讲过：“儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。
”在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。
《陶罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果单纯地采用分析讲解的方法，学生学起来定会觉得索然无味，也使有趣的故事不可以成为一个整体。
小学语文职称教育叙事
小学语文职称教育叙事小学语文职称教育叙事教育叙事：一个关于小学语文教育的故事在我小学的时候，我曾经有一位非常出色的语文老师，她名叫李老师。
李老师的教学方式非常独特，她总是能够用生动有趣的方式将枯燥无味的语文知识传授给我们。
有一天，李老师给我们上了一堂难忘的课。
那堂课的内容是关于如何写好作文的。
她拿出一篇作文，这篇作文是她的一位学生在考试中写的一篇优秀作文。
李老师在课堂上逐字逐句地讲解了这篇作文，让我们感受其中的精彩之处，并向我们揭示了如何写出这样一篇优秀作文的方法。
然而，在讲解这篇作文的过程中，李老师突然停了下来，目光落在了一句话上：“我在公园里散步，突然一只小狗跑过来，冲我摇摇尾巴。
”李老师指着这句话问我们：“这句话中的‘摇摇尾巴’是什么意思？”同学们纷纷举手回答，有的说小狗在跳舞，有的说小狗在挥手。
然而，李老师却摇了摇头，告诉我们正确答案是：“小狗在摇动它的尾巴。
”这个小小的发现让我意识到，语文学习并不仅仅是记忆和理解知识，更是要用心去感受和品味语言的美。
从那以后，我开始更加注重语言的准确性和表达的美感，我的语文水平也因此得到了提高。
这不仅是一次普通的语文课，更是我人生中的一次重要经历。
它让我明白了教育的真谛不仅仅是传授知识，更是引导我们发现和感受世界的美好。
我感激李老师，感谢她用这样的方式教会了我这个道理。
小学语文教师教学叙事范文教学叙事在我教授小学语文的过程中，我发现一个有趣的现象，那就是学生对成语的理解和应用。
学生对成语的理解和应用往往存在一些困难，但同时他们也常常表现出对成语的浓厚兴趣。
在课堂上，我通常会通过故事、图片、动画等方式帮助学生理解成语的含义。
例如，我会讲述“画龙点睛”的故事，让学生理解这个成语的含义是比喻在关键时刻给予恰当的帮助或提醒。
同时，我也会展示相关的图片或动画，让学生更好地理解成语所描述的场景。
让学生理解成语后，我会引导他们如何正确地应用成语。
例如，我会让学生用成语进行造句，或者编写小故事。
一年级语文12月份教育叙事
一年级语文12月份教育叙事
在一年级的语文课上，老师为了培养学生们的阅读兴趣和培养他们的写作能力，决定让学生们进行一次有趣的教育叙事。
这次教育叙事的主题是“我在冬天学到的一件事”。
一天，小明早早地来到了学校。
他非常兴奋，因为他准备讲述自己在冬天学到的一件事情。
课堂上，小明站在讲台上，满怀激动地开始了他的叙述。
小明说：“冬天来了，天气变得非常冷。
每天早上，当我醒来的时候，我总是不愿意离开被窝。
可是，我妈妈总是会对我说：‘小明，起床了，要记得去上学哦！’我总是觉得很烦恼，因为我不喜欢冷的天气。
”
小明继续说道：“但是，有一天，我看到了窗外的一棵树。
树上的枝叶都被冻成了冰。
我觉得非常奇怪，为什么树上的枝叶会冻成冰呢？于是，我就问爸爸。
爸爸告诉我，冬天是冷的季节，树上的水分在寒冷的天气下会冻结成冰。
这样，树就像穿上了一件漂亮的白色外套。
”
小明说完，课堂上响起了一片掌声。
同学们都对小明的故事非常感兴趣，纷纷表示自己也在冬天学到了很多有趣的事情。
接着，其他同学们也开始分享自己在冬天学到的一件事情。
有的同
学说在冬天学会了滑冰，有的同学说在冬天学会了堆雪人，还有的同学说在冬天学会了喝热巧克力。
大家的故事各不相同，但都充满了对冬天的热爱和对学习的渴望。
通过这次教育叙事，学生们不仅培养了自己的写作能力，还增加了对冬天的了解和对学习的热情。
同时，他们也学会了尊重他人的观点和分享自己的经验，这对他们的成长和发展都是非常有益的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教师教育叙事——
在阅读教学中培养学生的语文能力
语文教学需要激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步培养和提高学习能力。
新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力。
”可见能力的培养是何等重要的。
那应该如何培养学生的阅读能力呢？
一、教方法
在训练过程中，最重要的是要教给学生学习的方法，逐步培养学生的自学能力。
在语文教学中要擅于精讲，长于点拨，自然地渗透学法。
使学生在学习一篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中悟出学习方法，抓关键处精讲，扶助学生在实践中消化，以加深理解。
放手让学生自学，以形成初步的能力。
例如，在教学北师大版五年级下册第二单元时，抓住单元训练重点：读书时，适当做些记号。
这单元我采用由“教—扶—放”的形式进行。
《忆读书》一课中采用重点指导，教组学生做记号的方法，使学生对读书记号的运用有一个感性的认识。
在学习《走遍天下书为侣》一课时，先让学生自读课文，做上读书记号，再让学生说说对于做上记号的句子、词语的分析，使学生进一步理解做读书记号的好处。
在学生基本掌握做读书记号的基础上，培养学生“不动笔墨，不读书”的良好的读书习惯。
并在平时的阅读中进行检查。
学生只有在掌握了学习方法，并在运用方法中体会到了成功，才能把这些方法真正内化为自己的学习习惯和学习方法。
在平时的教学中，我们常用的学法迁移也是在指导学生掌握正确的学习方法的过程。
二、选文章
叶圣陶曾说过“语文学习只不过是个例子”，对于学生的学习，教师不能只注重这这些例子，更要教会学生在例子的学习中掌握解决类似问题的能力和方法。
《语文教学大纲》中强调：在语文教学中，要加强自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。
还要激发学生学习语文的兴趣，培养他们正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，学会知识，掌握学习方法的迁移，逐步提高自学能力。
提高学生学习的效率。
我们指导思想天天都在告诉我们要提高课堂效率，向四十分钟要质量，减轻学生的负担。
教学有时不可能做到面面俱到，主次不分。
所以字词教学，课文讲读，作业练习等方面，都应围绕课文的重点和难点展开。
因此，在实际教学中，我从抓住教材中重点和难点入手，从整个单元的重点和难点出发，抓住重点课文进行详细备课，对课文中的重点段进行层次教学中进行重点分析。
例如我在教学北师大版五年级下册第六单元时，重点围绕按事物的几个方面给课文分段进行训练。
我重点抓住这一单元的《凡卡》一课进行指导学习。
教学中，我指导学生回忆按事情发展的顺序分段的方法，引导学生整体感知课文内容，并引导学生思考：课文分几个方面来写凡卡？学生通过小组讨论，逐步理清课文内容，课文以写信为线索分别写了：凡卡悲惨的学徒生活，凡卡回忆原来和爷爷一起的美好生活，以及他叫爷爷带他回到村子里去。
在初步理解课文内容的基础上，指导学生深入分析，并渗入“按事物有几个方面进行分段”的方法，学生有
了对课文深入理解的基础上，分段教学也顺理成章了，同时也提高了分段教学的质量。
在做到教法精选外，我对教材中的课文也进行了处理。
在语文教材的使用上，除继续沿用现有的篇目外，精心选编、设计与教学进度对应，适合学生学习的并能对课本学习有帮助的课外读物，并将其上升到教材的地位来认识和使用。
这样便于学生将在教师精讲的教材中所习得的方法进行迁移和巩固，同时又使学生通过大量的阅读开阔眼界，积累语言，增强语感。
三、修语言
如何提高教学质量，并键在教师，教师在教学中如能对自己的语言进行压缩，把课堂中大部分时间回归学生，是提高课堂效率的保证。
教师在教学中教学语言做到“精讲”。
讲，要使学生明白，还要不罗嗦，否则，学生的注意力会受到影响，也出现精神分散现象。
我在教学中特别重视教师言语的简练，尽可能做到长话短说，废话不说。
如：教《鲸》一文时，我首先提出个问题：1、课文介绍了鲸的什么特点？
2、这些特点是怎样体现的？
3、作者分别用了什么方法来写？让学生通过自己的学习，理解课文的内容，并针对这三个问题引导学生进行深入思考，使学生在40分钟中，思维一直处于活跃之中。
相反教师的教学语言多了，会使学生分不清主次，同时也会使学生的思维活动过程出现明显的起伏变化，降低学生的学习效率。
四、勤联系
课后练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
精练就是根据教材的编排意图在课后练习中选取与课文重、难点有关的练习，从学生的“最近发展区”出发，进行有针对性的练习，使学生进一步掌握重点训练项目的有关知识，真正把知识转化为能力。
教学完《种子的梦》一课后，指导学生运用已学的借物喻人的方法，进行习作训练，先写物，再写人，写人是为了写物，但最终目的还是用物来启迪人，运用这样的写作方法进行一次练笔，提高了学生的写作兴趣，同时也提高了学生的写作能力。
课外练习并非只是对课堂教学知识的巩固，更应该是学生学习能力培养和提高的大舞台。
教学实践中，我精心设计和布置作业，提高了学生学习兴趣，同时也发挥了学生学习的主动性，对学生的综合语文素质的培养有了一定的帮助。
叶圣陶说过：“学生须能读书，须能作文，特设语文训练课。
”语文教学的最终目地是：“学生自能读书，不待老师教；能作文，不待老师改。
”语文能力的提高是一个长期的过程，我们语文教师只有在自己的教学实践中进行探索和研究，为培养和提高学生的综合语文能力出发，进行行之有效的训练，一定能有所作为的。