2020-2021学年高中统编版历史必修中外历史纲要下古代世界的帝国与文明的交流问题探究课件
2020-2021学年第2课 古代世界的帝国与文明的交流 练习-统编版(2019)历史高中必修中外历史纲要下
1 1、人类社会最初仅仅是文明的几个孤岛，随着农业文明的发展，文明逐渐有了接触，下列哪项因素不属于农业文明的优势（）
A 发达的社会分工 B 复杂的社会组织 C 比较健全的管理功能 D 强大的军队
2、最初的文明的主要扩张方式（）
A 商业贸易 B 文化交流 C 进贡贸易 D 军事扩张
3、下列哪一个国家首次实现了两河流域的统一（）
A埃及 B 印度 C 古巴比伦 D 新巴比伦
4、亚述帝国曾经在人类的历史上昙花一现，但是其在早期世界历史中的“狂飙”一样的征服，让历史学者瞠目结舌，请问亚述能够快速扩张的主要原因是（）
A 骑兵和冶铁技术的应用 B 强大的政权组织架构 C 高度发达的文化体系 D
周围良好的国际形势
5、恩格斯指出，国家的出现是人类社会发展的必然结果。那么，国家产生的前提是（ ）
①生产力的发展 ②私有制的出现 ③阶级的形成 ④官僚的形成
A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④
6、在埃及涅加达文化，随着私有制和阶级的形成，在埃及出现了国家。下列现象符合埃及早期国家的是（ ）
①国家很小，人口不多②小国家中有一个以政府机关、王宫、神庙为中心的城市
③有反映战争的雕刻和绘画④有关于尼罗河泛滥的文字记录
1 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③④
7、文明是人类创造的全部物质和精神成果。文明诞生的基本标志包括（ ）
①阶级的产生 ②国家的形成 ③文字的出现 ④机器生产的出现
A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④
8、《帕勒摩石碑》及其他铭文记载了古王国时期埃及国王把土地和劳动力捐赠给神庙，并把土地捐赠给贵族的情况。国王还能动用全国的人力和物力给自己修建金字塔。这表明（ ）
A. 国王和神共同管理国家 B. 君主专制已经确立，王权强大
《古代世界的奴隶制国家》教学设计【统编人教版高中历史必修中外历史纲要下】
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《古代世界的帝国与文明的交流》
教学设计
课标要求
知道早期人类的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。
教材分析
本课是《中外历史纲要》（下）第一单元的第二课《古代世界的奴隶制帝国》。
帝国的产生实质是早期文明进一步扩展与交往的结果。农耕文明的优势使古代埃及文明、西亚文明与希腊文明获得了稳步扩大，在文明扩展下的文明相互连接并最终形成波斯帝国、马其顿帝国、孔雀帝国、罗马帝国。
这些帝国在战争和和平交往过程中，相互联系，构建古代世界绚烂的文明成就，诸如思想、文化和技术，同时也为开启中古时期的封建社会做了铺垫。
教学目标
1.结合地图，能够说出古代文明扩展的主要表现（包括古埃及文明、两河流域文明与希腊文明），理解文明扩张与帝国建立的关系。
2.阅读文本材料，掌握古代世界各大帝国的统治措施。
3.学习各文明之间的交流，认识人类文明由分散孤立走向联系、交往是历史发展的必然趋势。
教学重难点
教学重点：古代文明的扩展和古代帝国建立、发展的史实。
教学难点：如何理解古代文明扩展、古代帝国建立和文明交流三个子目之间的逻辑关系。
教学过程
【导入新课】
展示《北纬30度》图片及文字说明：
同学们知道神奇的北纬30度吗？ 2 / 14
北纬30度，主要是指北纬三十度上下波动五度所覆盖的范围，北纬30°线贯穿四大文明古国，是一条神秘而又奇特的纬线。
沿地球北纬30°线前行，既有许多奇妙的自然景观，又存在着许多令人难解的神秘、怪异现象，存在着许多地球文明信息。从地理布局大致看来，这里既是地球山脉的最高峰——珠穆朗玛峰的所在地。世界几大河流，比如埃及的尼罗河、伊拉克的幼发拉底河、中国的长江、美国的密西西比河，均是在这一纬度线入海。
更加令人神秘难测的是，这条纬线贯穿世界上许多令人难解的著名的自然及文明之谜的所在地。比如：恰好建在精确的地球陆块中心的古埃及金字塔群，神秘的北非撒哈拉沙漠达西里的“火神火种”壁画、死海、巴比伦的“空中花园”，传说中的大西洲沉没处，以及令人惊恐万状的“百慕大三角区”，让无数个世纪的人类叹为观止的远古玛雅文明遗址等。
2019-2020学年高中历史人教版必修《中外历史纲要》下册作业2古代世界的帝国与文明的交流
课时分层作业(二) 古代世界的帝国与文明的交流
(建议用时：40分钟)
[合格基础练]
1．公元前2 500年左右的亚非文明代表有古代中国文明、古代印度文明、古代埃及文明、古代巴比伦文明。孕育这四大文明古国的相同地理因素是( )
A．海洋 B．沙漠
C．高山 D．河流
D [从古代世界文明的扩展来分析，四大文明古国分别兴起在黄河流域、恒河印度河流域、尼罗河流域和两河流域，因此孕育四大文明古国的相同地理因素是河流。]
2．公元前4世纪，他开始东征，建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国。人们对他评价不一：“伟大的军事家”“英明的领袖”“贪婪的侵略者”“文化的爱好者”等。“他”是( )
A．汉谟拉比 B．大流士
C．修昔底德 D．亚历山大
D [由时间“公元前4世纪”和“东征建立地跨欧亚非三洲的大帝国”可知“他”是亚历山大。]
3．奴隶制帝国的兴起源于文明的区域扩展，埃及文明鼎盛时期，势力曾达的流域是( )
A．尼罗河流域 B．两河流域
C．印度河流域 D．恒河流域
B [古代埃及文明主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展。埃及文明鼎盛时期，势力曾达到两河流域。]
4.右面是影片《斯巴达克斯》的海报。该影片是一部大制作的古代史诗式的电影，它叙述了公元前73年古代罗马的奴隶因不堪奴隶主的暴虐而在斯巴达克的领导下奋起反抗，但最终被镇压的史实。这部电影反映的史实( )
A．体现罗马奴隶制迅速发展
B．促使罗马帝国达到顶峰
C．导致了罗马帝国最终分裂
D．加速了西罗马帝国的灭亡
A [斯巴达克起义是奴隶对奴隶主的反抗，反映的史实是罗马奴隶制迅速发展起来，故A项正确；B项是在1－2世纪，C项是4世纪末，D项是5世纪后期，时间均不符，排除B、C、D三项。]
5．她在经历从共和国到帝国演变的过程中不断大肆扩张领土，成为地跨欧、亚、非三洲的奴隶制大帝国。“她”是( )
A．亚历山大帝国 B．罗马帝国
第一单元古代文明的产生与发展单元测试-2020-2021学年人教统编版高中历史必修中外历史纲要下
第一单元测试
一、单选题
1．由于历史环境的不同，古代文明星现出多元发展格局。下列出现在西亚地区的古代文明是
A．古代埃及文明 B．古代两河流域文明 C．古代印度文明 D．古代希腊文明
2．公元前5世纪下半叶，难典政治制度中各机构的权限往往是交又、重叠的。公民大会、五百人会议与陪审法庭这三大机构之间也存在相互制约关系。这种关系的存在为古代雅典民主提供了一定程度上的纠错机制。这说明雅典民主
A．属于一种原始的直接民主 B．彻底清除了贵族政治影响
C．已经发展到了较高的程度 D．成为近代西方民主的源头
3．在《吉尔伽美什》中，吉尔伽美什是乌鲁克邦的国王，他的称号意思是“拥有广场的乌鲁克国王”，与此相对，恩启都是个浑身长毛并与野兽为伍的野人，在与吉尔伽美什决斗后，两人成为莫逆之交，并肩合作斩妖降魔。这一故事情节折射出古代两河流域
A．文明的冲突与融合 B．社会矛盾异常尖锐
C．神话色彩比较浓厚 D．文明达到较高水平
4．《汉谟拉比法典》规定:如果理发师不经奴隶主人的许可,就把不属于他的奴隶头上的奴隶标记剃掉,理发师的手就要被砍掉。此规定反映的是（ ）
A．古巴比伦特别保护奴隶的头发 B．古巴比伦不允许理发师为奴隶理发
C．古巴比伦维护奴隶主阶级的利益 D．古巴比伦奴求有理发的自由
5．有学者指出：正是希腊文化和基督教信仰融合统一在罗马帝国的政治框架内，才出现了我们称之为拜占庭帝国的历史现象。该学者旨在说明
A．不同文明之间早有联系 B．罗马文明兼容东西文明
C．文明之间交往不断加强 D．文明之间交流汇通融合
6．苏格拉底说：“不可一日不谈论善和其他各种主题……这确实是一个人能做的最好的事，不经受这种考察，生活是没有价值的。”这一观点
A．将人从神权统治之下解放出来 B．是对理性和思想自由的追求
C．主张顺应自然的生活就是至善 D．是人类自我意识的首次觉醒
7．《后汉书西域传》记载：“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使自日南徼外献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。”对上述信息解读正确的是
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下课时同步练习：1.2 古代世界的帝国和文明的交流
高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下课时同步练习：1.2 古代世界的帝国和文明的交流
- 1 - / 7 古代世界的帝国与文明的交流
一、选择题
1．公元前2 500年左右的亚非文明代表有古代中国文明、古代印度文明、古代埃及文明、古代巴比伦文明。孕育这四大文明古国的相同地理因素是( )
A．海洋 B．沙漠
C．高山 D．河流
2．公元前4世纪，他开始东征，建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国。人们对他评价不一：“伟大的军事家”“英明的领袖”“贪婪的侵略者”“文化的爱好者”等。“他”是( )
A．汉谟拉比 B．大流士
C．修昔底德 D．亚历山大
3．奴隶制帝国的兴起源于文明的区域扩展，埃及文明鼎盛时期，势力曾达的流域是( )
A．尼罗河流域 B．两河流域
C．印度河流域 D．恒河流域
4.右面是影片《斯巴达克斯》的海报。该影片是一部大制作的古代史诗式的电影，它叙述了公元前73年古代罗马的奴隶因不堪奴隶主的暴虐而在斯巴达克的领导下奋起反抗，但最终被镇压的史实。这部电影反映的史实( )
A．体现罗马奴隶制迅速发展
B．促使罗马帝国达到顶峰
C．导致了罗马帝国最终分裂
D．加速了西罗马帝国的灭亡
5．她在经历从共和国到帝国演变的过程中不断大肆扩张领土，成为地跨欧、亚、非三洲的奴隶制大帝国。“她”是( )
A．亚历山大帝国 B．罗马帝国
C．波斯帝国 D．孔雀帝国
6．古代世界各地区的思想、文化的传播是文明交流的重要表现。比如早期希腊雕刻，在发式、表情、站立姿势等多方面都与某一文明存在明显的相似之处，此文明是( )
A．埃及文明 B．罗马文明
C．印度文明 D．波斯文明
7．佛教创立后，很快得到国王和一些富人的支持。孔雀帝国时期佛教得到广泛传播，逐渐演变为世界性宗教。之所以出现这种现象，主要是因为佛教( )
A．提出“众生平等” B．宣扬炼丹制药 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下课时同步练习：1.2 古代世界的帝国和文明的交流
2020-2021学年历史部编版(2019)《中外历史纲要下》学案：第6课全球航路的开辟
通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
第6课 全球航路的开辟
1．简述新航路开辟的动因和条件。
2．简述迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦各自的航海成就。
3．简述其他地区新航路开辟的表现、影响。
一 新航路开辟的动因和条件
1．动因
(1)经济因素：随着封建庄园制度的逐渐解体，手工工场和租地农场的出现，西欧各国的商品经济迅速发展，对金银财富的需求以及开拓新市场的意愿日益迫切。
(2)社会因素：《马可·波罗行纪》中有关中国的描写，使当时西欧有冒险精神的人普遍认为，富裕的东方和未知的海外是实现发财梦的最好场所。
(3)直接原因：奥斯曼帝国在建立和不断扩张的过程中，威胁到东西方之间陆路贸易通道的安全，也使来自亚洲的商品因加价而奇贵，西欧人急于从海上开辟通往东方的新航路。
(4)宗教原因：希望通过向海外扩张来传播基督教，也成为激励他们出海远航的一个动因。
(5)王室支持：西班牙和葡萄牙王室积极支持海上探险活动。
2．条件
(1)西欧人在地中海和大西洋沿岸的长期航行中积累了丰富的经验。
(2)造船技术也不断提高。
二 新航路的开辟
1．向东开辟的新航路
(1)1487年，葡萄牙航海家迪亚士在航行中因遭遇大风而意外绕过非洲西南端的好望角，到达非洲东海岸。
(2)1497～1498年，达·伽马率船队绕过好望角驶达印度。从此，绕道非洲到达印度和东方的新航路逐渐成为欧亚贸易的主干道之一。
2．向西开辟的新航路
(1)意大利航海家哥伦布相信“地圆说”。1492年，哥伦布率三艘帆船西航，到达美洲的巴哈马群岛。此后，他又三次进行横渡大西洋的往返远航，开辟了从欧洲到美洲的新航路。
(2)1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率5艘帆船出航。他们绕过南美洲，1521年，到达菲律宾群岛。麦哲伦在介入当地人的冲突中被杀，他的同伴们驾驶“维多利亚号”经南印度洋，绕过好望角，沿非洲西海岸航行，1522年回到西班牙，完成了人类历史上第一次环球航行。
指向素养达成的历史“智识”教学--以高中历史统编教材为例
2021·05针对社会生活中的历史“反智”行为和高中历史实际教与学所存在的落伍窠臼，指向“知而成智”“转识成慧”的历史“智识”教学极具现实性价值。基于批判性思维路径，结合高中历史统编教材归并分析，捋清历史“智识”教学源起、内涵与路径，明晰“智识”教学实践起点，明确“智识”教学价值指向，设定“智识”教学遵循维度等，可以有效达成学科核心素养涵育，固本铸魂。摘要
关键词历史统编教材；“智识”教学；批判性思维；教学主张
唐代史家刘知几《史通》提出“史有三长”论，认为在史家需具备的“才”（写史能力）、“学”（渊博知识与丰富资料）以及“识”（观察、鉴别和判断是非曲直能力）中，以“史识”最为重要。高中历史课程要“使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力”［1］，即是要培养学生的“史识”能力，通过廓清历史事实，形成历史认识，在认识中汲取智慧，达成历史“智识”。一、“智识”教学的源起、内涵与路径1.思考源起。三个社会现象引发历史教学应格
外关注“智识”培养问题。一是赵姓女星身着日本军旗装，引发舆论哗然事件；二是古装戏中角色人物以“谥号”自称，“我孝庄太后……”；三是抗战神剧中八路军住别墅抹发胶，甚至还能手撕鬼子等。女星、编剧和导演均属有“知”人群，导致如此严重历史“反智”行为的深层因素是，在其成长接受教育的环节里缺失了本当应有的历史“智识”滋养，有知无“智”、知不成“智”、知“智”不配。同时，高中生仍然存在死记硬背、生吞活剥历史知识的低阶状态，教师教学中也存在固守“历史背景、发生过程、历史意义”等旧式历史教学行为窠臼，相当部分师生对于当前高中历史学科的认知观念、学教模式、价值设定等还处于陈旧落后形态，严重制约新课程改革“全面提高育人质量”的深入推进。2.内涵意蕴。《辞海》（1989版）解“智”为“聪明”，
《孟子•公孙丑下》“王自以为与周公孰仁且智”；“智慧”，《史记•项羽本纪》“汉王笑谢曰：‘吾宁斗智，不能斗力’”；释“识”为“知道、认识”，《礼记•乐记》“识礼乐之文者能述”；“知识、见识”，《东京赋》“鄙夫寡识”。合而言之，“智识”是指通过掌握基础知识形成相关认知，融合相关认知达至高阶智慧，是“运用个人能力有逻辑地思考和理解事物或与此有关的”思维状态［2］，是超越低阶知识学习的高阶追求维度。惯常所言的“聚知凝智”“转识成慧”“向知取智”“知而成智”，即是“智识”的意蕴表达。3.思维路径。批判性思维是“基于论据的逻辑性
统编高中历史教材大单元教学设计实践探讨——以《中外历史纲要（下）》第五、六单元为例
统编高中历史教材大单元教学设计实践探讨——以《中外历史纲要（下）》第五、六单元为例
内容摘要：开展大单元设计、主题式教学，首先要理清单元主题，制定教学目标，其次要根据教学目标，设置问题链，驱动教学过程，在教学过程中还要合理创设历史情境，引领学生对历史问题进行探究，培养学科核心素养。
关键词：单元主题 问题链 创设情境
统编高中历史教材理念新、知识容量大，给一线教师把握新课程，使用新教材提出了新的挑战。在历史教学中开展大单元设计、主题式教学，从单元整体着眼围绕主题构建学习内容体系，使学习内容围绕一个主轴展开，层层推进，让学生通过学习，对历史的认识逐渐得到完善和提升，避免学科知识的碎片化教学，实现教学设计与素养培养目标的有效衔接。下面就以《中外历史纲要（下）》第五、六单元为例，探讨大单元设计、主题式教学的实践。
一、理清单元主题，制定教学目标
1、理清单元主题，引领课堂教学
统编高中历史必修教材以通史的方式编排，旨在让学生掌握中外历史的大势，但是其知识容量大，理解掌握所有知识不可能，也不符合新课程改革的要求。只有理清每个单元的大概念或主题，使整个单元的学习围绕一个中心开展，才能形成对历史系统的整体的认识。在教学《中外历史纲要（下）》第五单元“工业革命与马克思主义的诞生”、第六单元 “世界殖民体系与亚非拉民族独立运动”时，我们首先认真研读了历史课程标准这两个单元的要求。课标的要求是：通过了解工业革命带来社会生产力的极大发展和生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及人类社会生活产生的深远影响；理解马克思主义产生的时代背景、基本原理及世界意义；了解西方列强建立对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。统编高中历史教材共设置了四课，分别是第10课“影响世界的工业革命”、第11课“马克思主义的诞生与传播”、第12课“资本主义世界殖民体系的形成”、第13课“亚非拉民族独立运动”。通过对课标的研读和这四课教学内容的分析，我们会发现这两个单元之间存在着内在的逻辑联系，第10课主要是讲18世纪中后期到20世纪初，欧美等国相继发生两次工业革命，工业革命极大地提高了生产力，不仅改变了人们的生产方式和社会面貌，还深刻地影响了世界历史的发展。第一次工业革命以后，世界出现了三大历史潮流，即资本主义发展、社会主义运动的发展、民族解放运动的发展。通过分析可知，后面的三课实际上是第10课工业革命的影响。这样我们在教学设计时就可以把第五、六单元作为一个大单元进行整体设计，把这个单元的主题确立为“工业文明影响下的世界”，将单元内容重新整合，打乱教材内容的编排顺序，分四个课时进行教学：第1课时：开启世界变革的引擎——工业革命的产生与发展；第2课时：发展中扩张——资本主义世界体系的形成；第3课时：斗争中觉醒——亚非拉民族独立运动的兴起；第4课时：困顿中憧憬——马克思主义的诞生与传播。这样就可以让学生对两次工业革命的影响有一个整体的认知。
_第五单元 战争与文化交锋 复习作业--2020-2021人教版高中历史统编版历史选择性必修3
统编版历史选择性必修3第五单元 战争与文化交锋 复习作业
一、选择题
1．下图是某个历史时期的欧洲部分地区示意图。该图提供了极丰富的历史信息,其中最突出的是 ( )
A.普法战争爆发 B.两大军事集团对抗
C.两德统一完成 D.民族自决原则确认
2．无论是印度和埃及,还是韩国与新加坡,在第二次世界大战后都逐渐形成了各具特色的本国现代文化,实现了本国文化的复兴。这一结果实现的首要前提是 ( )
A.民族的独立和建国 B.全国人民的努力
C.西方先进文化的影响 D.本国传统文化的积淀
3．下表反映的二战后世界发展的趋势是 ( )
1947年6月 英国首相艾德礼与印度总督发表《印度独立法案》
1947年11月 联合国大会通过巴勒斯坦分治决议(第181号决议)
1948年8—9月 大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国建立
1949年10月 中华人民共和国成立
A.两极格局的形成 B.殖民体系的瓦解
C.第三世界的崛起 D.区域集团化加强
4．20世纪二三十年代,国际民族民主运动风起云涌,有非暴力不合作运动、华夫脱党的护宪运动、桑地诺的游击斗争、卡德纳斯改革等。这能够反映出这一时期的民族民主运动 ( )
A.斗争目标一致 B.斗争方式灵活多样
C.都获得了成功 D.都有着政党的领导
5．马克思说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代，外部极盛时期是亚历山大时代。”希腊“外部极盛时期”对世界文明产生深远影响的是( )
A．促进了海外贸易的发展
B．推动了民主政治的发展
C．促进了基督教文明的传播
D．促进了东西方文化的交汇 6．“他(亚历山大)促使民主氛围浓厚的希腊以主动的姿态同专制主义的东方发生了广泛的交流，在他所征服的地区开始了几百年的‘希腊化时代’。”材料说明亚历山大帝国的征服促使( )
A．东西方文化的毁灭 B．希腊文明走向衰落
C．东方文明走向衰落 D．东西方文化的交流
2020-2021学年 新人教版必修中外历史纲要下高一历史单元练习卷：第三单元 走向整体的世界
第三单元 走向整体的世界
1.下图为西班牙皇家造币厂发行的一枚哥伦布纪念币,以纪念历史性旅程——发现美洲大陆。马克思认为这次航行“给新兴的资产阶级开辟了新天地”,这是因为 ( )
A.新航路的开辟使一个广阔的世界市场雏形出现
B.殖民扩张活动给殖民地带来了先进的生产方式
C.殖民地开始出现资本主义生产方式
D.新航路的开辟使近代商品交易产生
2.仔细观察下图,你认为此图反映的历史现象最有可能是 ( )
A.商业革命 B.价格革命
C.三角贸易 D.大化改新
3.(2020·海口高一检测)15-16世纪,世界各地区之间的经济联系不断加强,全球联系初步建立,主要由于 ( )
①海上航路的扩展 ②世界人口迁移
③世界物种交流 ④商品的世界性流动
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①②③④
4.15世纪的欧洲,是一个“充满饥渴”的欧洲。这使欧洲人走上发现新世界之路。这种“饥渴”产生的根源是 ( )
A.商品经济的发展和资本主义萌芽 B.奥斯曼帝国控制了东西方之间的商道
C.统治者积极支持海外探险活动
D.教会鼓励人们去东方传播基督教
5.哥伦布在《航海日记》中写道:“两位陛下(指西班牙国王和王后)决定派我——克里斯托夫·哥伦布前往印度,以熟悉它的国土、人民和君主……不走通常的东行陆路,而走向西的海路。”由此可知,哥伦布 ( )
A.熟悉东方文化 B.已经发现美洲
C.接受地圆说 D.经济实力雄厚
6.新航路开辟后,葡萄牙和西班牙占据了最有利的通商航路。此后,欧洲其他国家也相继走上了海外探险之路,下列属于俄罗斯人探险成果的是 ( )
A.发现纽芬兰岛
B.开辟北太平洋到北冰洋的航线
C.探寻南半球的新世界,环航澳大利亚
D.到达美洲南端的合恩角
7.(2020·聊城高一检测)《马可·波罗行纪》中对日本的描写:“君主有一大宫,其顶皆用精金为之;宫廷房室地铺金砖,以代石板,一切窗栊亦用精金,由是此宫之富无限。”这一描写 ( )