第3课《古诗词三首》教案-统编版语文六年级上册
六年级上册第三课《古诗词三首》教案
素养目标
1.通过自主探究，会写“德、鹊、蝉”3个字，领略汉字字形之美。
2.通过有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情，感受中华优秀传统文化的魅力，培养自主学习的能力。
教学重难点
重点：借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
难点：感受中华优秀传统文化的魅力，培养自主学习的能力。
新课导入
导入①
1.古人云：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样。诗人们用词句在诗词中描绘出了一幅幅鲜明的画。
2.今天我们要学习的这三首古诗词，也是三幅鲜明的画。究竟诗人们描绘了怎样的画面呢？我们去诗词中一探究竟吧。
3.板书课题——古诗词三首
4.理解问题。（诗词：诗歌和词）
5.齐读课题。
导入②
1.你们对孟浩然了解多少？能背诵他的诗吗？（齐背《春晓》）
2.诗仙李白非常推崇孟浩然，在诗中经常提起他。你知道有哪些诗吗？
吾爱孟夫子，风流天下闻。（《赠孟浩然》）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
3.今天我们要学习的这首诗《宿建德江》，正是孟浩然与李白在黄鹤楼分别后前往吴越的旅途中所作。
4.板书课题——宿建德江
5.诗人简介：
孟浩然（689-740） 名浩，字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳人），世称孟襄阳，是唐代著名的山水田园派诗人。孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”。
导入③
1.大文豪苏轼曾写过一首有关西湖的诗，同学们还记得吗？
（齐背《饮湖上初晴后雨》）
2.在这首诗里，诗人写了雨前雨后的西湖之美。而今天我们要学的诗，却是着重描写西湖之雨的。我们一起看看吧。
3.板书课题——六月二十七日望湖楼醉书
4.作者简介：
苏轼（1037-1101） 字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋文学家、书法家、画家。“唐宋八大家”之一。苏轼在诗、词、散文等方面取得了很高的成就。其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
导入④
1.宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传颂。今天让我们跟随着南宋词人辛弃疾的脚步，一同欣赏夏夜美景吧！
2.板书课题——西江月·夜行黄沙道中
3.作者简介：
辛弃疾（1140-1207） 字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”。他一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛，备受排挤，壮志难酬。其词风格多样，以豪放为主，沉雄豪迈之中又不乏细腻柔媚之处。
阅读鉴赏
任务一：读一读三首古诗词，读准字音、读通顺。
任务二：结合课文插图和注释，说说这三首诗词的大意。
《宿建德江》诗词大意：
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁，日暮时分新的忧愁又涌上客子心头。旷野无边无际，天幕好像与树相连；江水清清，明月好像来亲近人。
《六月二十七日望湖楼醉书》诗词大意：
乌黑的云像打翻的墨汁，它还没有遮挡住山，白花花的雨点就像跳动的珍珠，胡乱地跳入船中。忽然狂风卷地而来，吹散了满天的乌云。望湖楼下，水面像明净的蓝天，水天一色。
《西江月·夜行黄沙道中》诗词大意：
天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
天空中闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，我急急地从小桥过溪想要躲雨。往日，土地庙附近树林旁的茅屋小店哪里去了？拐了个弯，茅店忽然出现在眼前。
任务三：诗人在泊舟宿建德江时看到了什么？表达了怎样的情感？
诗人看到了烟雾迷蒙的小洲、树木、江水、明月等景物。全诗虽只有一个“愁”字，却把诗人的忧愁写得淋漓尽致。
任务四：为什么在诗人眼中，天比树还低，月亮和人如此亲近？
此时正是诗人求仕失败，黄昏返家之时，却只能在江边过夜，羁旅之情和思乡之情油然而生。
任务五：根据《宿建德江》这首诗展开想象，假如你是诗人孟浩然，看到晚上的此情此景，会有怎样的感受？
孟浩然（689年-740年），襄州襄阳（今湖北襄阳）人。25到35岁间，辞亲远行，漫游长江流域，广交朋友，干谒公卿名流，以求进身之
机。开元十五年（727年），入京科举不中。后被放归襄阳。
开元十八年（730年）离乡赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤。此诗即作于漫游途中。
这首诗表达了诗人对家乡的思念以及怀才不遇、报国无门的忧愁之情。
任务六：《六月二十七日望湖楼醉书》一诗描写了西湖怎样的景色？
诗人抓住“云”“雨”“风”“水”等景物,描写了西湖盛夏时节山雨欲来以及雨过天晴后的奇异景色。诗人先在船中，后在楼上,迅速捕捉湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴,写出了暴雨骤来骤去的动态，有声有色。
任务七：《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗每一句都是一幅画，请你说说看到了怎样的画面，再有感情地读一读诗。
看到了四幅画面：(1)黑云翻墨图；(2)白雨跳珠图；（3）风来雨走图；(4)水天一色图。
这四幅画面把天气由骤雨到晴朗的转变之快描绘得令人心清气爽,眼前陡然一亮，境界大开。
任务八：小组讨论，《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜景色，表达的情感却不一样，请结合诗句说一说。
二者同样是写明月，“江清月近人”描写了江水中的月亮看起来与人更加亲近，全诗的感情基调是“愁”，体现的是诗人独自在外地游历时内心的孤苦之情和思乡之情；“明月别枝惊鹊”描写明亮的月亮升起来惊动喜鹊飞离枝头，以动衬静，描绘出清幽的月夜乡村风景,全词的感情基调是“喜”,表达了词人的喜悦欢快之情。
任务九：有感情地朗读课文。
《宿建德江》
移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。 野旷/天低/树，江清/月/近/人。
《六月二十七日望湖楼醉书》
黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地/风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。
《西江月·夜行黄沙道中》
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。
任务十：总结学习古诗的方法。
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──感悟诗情
任务十一：陆游有一句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，想象作者的心情。
在山野中遇雨的时候一转身就找到了避雨的地方，在以为前面没有路的时候突然发现了村庄，这种在沮丧之际突然发现希望的惊喜不是身历其境的人是难于体会到的。这也是生活的乐趣之一。
梳理探究
任务一：背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
任务二：回顾古诗词画面，说说三首古诗词分别表达了诗人怎样的思想感情？
《宿建德江》描写了诗人停船夜宿建德江边时看到的景象，抒发了诗人对家乡的思念及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》描绘了夏季西湖突降阵雨的景象，表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。
《西江月·夜行黄沙道中》写的是夏夜词人在一次乡村行路中所见及所
感,展现了夏夜乡村田野的幽美景色,表达了词人热爱大自然以及对丰收在望的喜悦之情。
任务三：课外阅读
墨 梅
王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
1.诗中的梅花有哪些特点？
淡墨色、清香四溢 。
2.诗人借墨梅表达怎样的思想品格？
诗人借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。表达了诗人鄙薄流俗，独善其身，不求功勋的品格。
江上渔者
范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
1.这首诗主要用了什么表现手法？有什么表现效果？
这首诗主要运用比喻、夸张的修辞手法，突出了渔民生活的艰辛。
2.联系作者在《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，说说《江上渔者》表达了诗人什么样的思想感情。
表达了诗人对劳动人民疾苦的同情，对劳动人民的热爱之情。
六年级上册语文教案 第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书｜部编版
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
【教学目标】
1、学习《六月二十七日望湖楼醉书》，能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2、学会本课1个生字。理解古诗词的意思。
3、感受六月西湖乍雨还晴的奇特景象，体会诗人的情感。
【教学重点】
理解诗的意思，有感情地朗读并背诵古诗。
【教学难点】
感受作者对西湖美丽景色的赞美之意。
【教学准备】
制作教学PPT，布置学生预学。
【教学过程】
一、看图导入
（出示一组西湖图片）这儿的风景真美呀，同学们，你知道这是哪里的风光呀？
在我们许多中国人的心中，杭州的西湖就是人间的天堂，它就像一幅画，美妙多姿。古往今来，多少文人在这里驻足，留下了数不尽的诗篇。今天我们就来学习一首关于西湖的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题）
学习古诗，你有什么方法呢？
二、释诗题，知诗人
1、这首诗的题目较长，你知道诗题的意思吗？
六月二十七日是写诗的（时间），六月是什么季节？望湖楼是写诗的（地点），醉书是什么意思？
再读一遍，注意停顿。
2、这首诗的作者是谁？
对于苏轼，你知道些什么？（出示简介）
三、读诗句，明诗意
1、现在，让我们来读读这首诗。出示自读要求： （1）读准字音，读顺句子。
（2）注意停顿和节奏。声断气不断，音断气相连。
（3）试着说说每行诗句的意思，对于不懂的字词准备提问。
2、指名学生读诗，注意正音。
学习生字“遮”，它是什么结构？写时要注意走字底要托住里面的“庶”，谁能来这个字组组词？ 有时候，我们可以通过组词来理解字的意思。
3、读诗时还要注意停顿和节奏，谁再来读一读这首诗。
（在诗中标出诗中的停顿）范读、齐读
同学们你们有没有注意这首诗每行最后一个字，（显示最后一个字）（押“ān”韵）这样读起来就朗朗上口了。老师想和你们一起合作朗读，同学们读每句诗的前四个字，我读后三个字。（合作朗读） 然后再来换一换，老师读前面的，你们读后面的。（合作朗读）这样一读，诗的味道就出来了。
六年级上册语文教案 第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书｜部编版
六月二十七日望湖楼醉书
一、走近诗句，读通读顺。
1、导入：
今天，我和同学们一起学习豪放派诗人——苏轼的一首诗。《六月二十七日望湖楼醉书》
2、读诗题
同学们，读诗先要品诗题，从诗题中你读出了什么？
很好，我们再来读读
2、读诗
1） 读正确
师：诗题读好了，谁能把诗读正确，自己练一练。
师：1、这篇课文唯一的生字“遮”读得很正确。
2） 读出韵味
谁再来读一读，能有板有眼地读出诗的节奏。
师：有味道！大家一定听出了这首诗的节奏。你发现了吗，这首诗的最后一个字都压an韵
韵母相同，读起来琅琅上口，才更有诗韵。
师谁再来试试。
师：韵尾拉长，味道就出来了。
师：味道更浓了！我们一起来读读，读出节奏和韵味。
个别读
二、理解诗意，初现画面
1、 理解诗意
课前同学们都做了预习，请在四人小组内交流一下：你读懂了哪些词，有不明白的词语可以互相请教一下，并在小组内讲讲诗句的意思。
有不明白的词吗
哪一小组来讲一讲这四句诗的意思？
同学们真会学习，通过课前预习和小组合作学习就能自主了解古诗的大意。我们研读古诗，光了解大意是不够的，还要读出画面，读出意境，进而走近诗人。
2、初现画面
这首诗里写了哪些主要景物？
你从这四种景物的动态变化中，感受到这是怎样的一场雨？（板书：疾）
三、.品味词句，丰富画面
1、苏轼主张 “求物之妙，如系风捕影”(《答谢民师书》)，他最擅长用凝炼的语言捕捉自然中光色的变幻，并真实的摹写出其变幻过程。在这首诗中，作者用了哪些精妙的字眼来描绘场急雨呢？请你找出诗中关键的词句，写写自己的感受。再在小组内交流一下。
2、 翻墨
你不光关注了内容，还关注了一个修辞手法，真是个会学习的孩子。
你就一个小老师一样侃侃而谈。
师：如果把“翻墨”换成“墨汁”、“浓墨”不行吗，
还要再仔细品味他们的区别。
是啊，（一个翻字形象，而且真切。你能读出这疾雨将至，扣人心弦的场景吗？
读得好这真是大自然的杰作啊3、哎呀，黑云压境了，我听了都不禁有些紧张了
六年级上册语文教案-第3课 古诗词三首：西江月 夜行黄沙道中｜部编版
西江月·夜行黄沙道中
第一课时
一、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读并背诵这首词。
2、初步认识诗与词两种不同的表达方式。
3、借助注释理解词的意思，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重点、难点
重点：通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。
难点：想象词句所描绘的画面，体会词人的思想感情。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程
（一）了解词。
1、同学们，都说唐诗是中华文化史上一颗璀璨的明珠，我相信你们一定积累了不少唐诗。那老师就来考考你们？瞧，看到这幅图，你想到了哪首诗？（出示图）《咏柳》、《山行》、《江雪》（评价：学而不忘好习惯）
2、这三首唐诗中，有描写春景的《咏柳》，还有描写——(秋、冬) 唯独缺少描写--------（夏）
3、这节课我们就来学习南宋词人辛弃疾写的一首描写乡村夏夜的词----《西江月·夜行黄沙道中》。（齐读课题）
4、那你们知道什么是“词”吗？
（预设）1、关注课后连接或查阅资料了解。
评价：你预习得真到位，连课文链接都关注到了。听了他的介绍，你捕捉到了哪些关键信息？
看来你已经学会利用多种信息渠道获取资料，真不错！
2、未预习
评价：没关系，让我们打开书读读课文链接，看看你从中捕捉到了哪些关键信息？
5、老师不得不夸你有一双会发现的眼睛，捕捉到了关于“词牌”的介绍。为了使我们进一步了解词牌，老师请来一位博士为大家深入介绍。
（二）解词题
1、是的，西江月是这首词的“词牌名”，而夜行黄沙道中才是这首词的题目。
2、题目“夜行黄沙道中”，是什么意思？你说——
3、不错，解读得很准确，那辛弃疾在黄沙岭欣赏到了怎样的风景呢？就让我们一起走进这首词.
（三）读词
（1）读准字音
1. 请同学们，自由朗读这首词，注意读准字音。来，谁愿意站起来读一读。（抽生读）
2. 掌声是大家对你的认可，（他字音都读准了吗？ ）（强调“见”）这一个字是一个古今字，读现的音，是出现的意思，这一个字在学过的一句诗中也出现过。（抽生）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
六年级上册语文教案 -第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书｜部编版
教学设计表
一、基本信息
课名 《六月二十七日望湖楼醉书》 教师姓名
二、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。
3．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
三、学习者分析
《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代杰出诗人素时所作，写的是疾雨急来急去的变幻景色。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
诵读诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品内容和情感。在教学中通过多层次诵读，利用智慧课堂观察插图、想象画面、演绎画面等方式进行有效的智慧学习。
四、教学重难点分析及解措施
重点：
理解古诗词句的意思。
解决措施：
通过多层次朗读，多种形式读悟，借助畅言智慧课堂中翻转课堂、作业平台等功能，学生在互动中感悟疾雨急来急去的变幻景色。通过教学方法的迁移，学生掌握学习方法，突破教学难点。
难点：
感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
解决措施：
通过探究关键词、理解文本、表达感受，借助畅言智慧课堂中互动讨论、语音助手、班级空间等功能，将互联网信息带入课堂，学生体会诗人的情感和诗句的语言之美。拓展阅读面，内化语言，形成阅读能力，突破教学难点。
五、教学设计
教学环节 起止时间 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
揭
示
诗
题
，
简
介
作
00’00”—02’30” 知诗人，解
课题，
激发
学习兴趣。
【导语】让我们走进诗歌的海洋。出示课题：六月二十七日望湖楼醉书。齐读。
【解题设疑】读了这个题目，你们知道那些信息？还有什么疑问？
【翻转课堂】周逸玄同学带来了她的预习视频，播放。你是通过什么方式预习？指名答。 读课题，分享对课题的理解，并设疑。
学生看视频，分享自己如何预习。 “翻转课堂”播放学生课前预习视频，激起学习兴趣。
引导借助互联网等方式是自主学习的好习惯。 者
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
一、教学内容
本节课选自六年级上册语文第三课《古诗词三首》，包括《登高》、《望岳》和《宿建德江》三首脍炙人口的古诗词。具体章节内容如下：
1.《登高》：诗人杜甫通过对登高所见景象的描绘，表达了自己忧国忧民的情怀。
2.《望岳》：诗人杜甫以雄浑的笔触，描绘了泰山的壮美，抒发了对国家兴亡的感慨。
3.《宿建德江》：诗人孟浩然以清新优美的笔触，描绘了建德江的夜景，表达了自己隐逸山林的志向。
二、教学目标
1. 理解并掌握三首古诗词的基本内容，体会诗人的情感。
2. 学会通过阅读古诗词，提炼出诗词的意境和主题。
3. 培养学生的审美情趣，提高对古典文化的鉴赏能力。
三、教学难点与重点
难点：理解古诗词的意境和主题，体会诗人的情感。
重点：掌握三首古诗词的基本内容，学会欣赏古诗词的美。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示三首古诗词的图片，引发学生的兴趣，进而导入新课。
2. 课堂讲解：
（1）学习《登高》：引导学生分析诗中的意象，理解诗人的忧国忧民情怀。
（2）学习《望岳》：分析诗中的描绘手法，体会泰山的壮美，理解诗人的感慨。
（3）学习《宿建德江》：引导学生感受建德江夜景的美，理解诗人的隐逸山林志向。
3. 随堂练习：让学生根据课堂所学，进行古诗词填空、翻译等练习。
4. 小组讨论：分组讨论三首古诗词的意境和主题，分享各自的学习心得。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调古诗词的审美价值。
六、板书设计
1. 《登高》：意象、忧国忧民
2. 《望岳》：描绘手法、泰山壮美、国家兴亡
3. 《宿建德江》：夜景、隐逸山林
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）熟读三首古诗词，翻译并背诵。
（2）选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意境和主题，不少于200字。
2. 答案：
八、课后反思及拓展延伸
六年级上册语文教案-第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书｜部编版
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。
2、知道诗的大致意思，体会夏日西湖骤雨初晴的美。
3、体会作者对西湖忽雨忽晴景色的赞赏之意，感受诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。
教学过程：
一、说话导入
1、你印象中夏天的阵雨是怎样的？用两三句话来介绍一下你在夏天雨中所看到的或者听到的，以及心中感受到的。
2、过渡：今天我们就去看看诗人苏轼笔下的雷阵雨是怎样的。（出示古诗）
（1）谁来把题目读一读，注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
（2）从诗题中你知道什么？
时间：六月二十七日。这实际上告诉我们当是已经是——（板书：夏季）
地点：望湖楼。（出示望湖楼）（当时那里是一座观赏西湖的茶楼。板书西湖）
还有吗？（醉）是什么意思？是酩酊大醉还是略有醉意？我们还不得而知，也许学习过全诗后，有新的理解。
（3）“书”是什么意思？（写）写的是什么呢？让我们走进这首诗。
二、学习古诗
（一）疏通诗句
1、指名读诗，纠正字音。
2、读诗要读出节奏，就要注意停顿。不能把诗句读破。再指名读。
3、读诗还要读出韵味，老师向大家推荐一种读诗的方法，就是吟诵，这样读起来才会抑扬顿挫。听老师读，同学们再读读。指名读。
4、诗中藏着一个生字，把他找出来学习一下。（遮） “遮”是半包围结构，注意走之儿里面的笔画，（师板书、生空书）能组个词吗？
（二）理解诗意
1、这里“遮”是什么意思？请同学们读第诗句。（遮：遮住、盖住……）
（1）什么想遮住什么？（黑云遮住了山峦） （2）怎样的黑云？（点出“翻墨”）你读出了什么？可以换成“黑云如墨”吗？点评——黑云多、黑云翻动……
示图——这样的黑云给你什么样的感觉？
导读——将你的感觉读出来。
（3）你仿佛看到了什么样的画面？
读出来——读一读。
过渡——可是黑云到遮住山了吗？
最新部编人教版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优质教案(含作业)
课题 古诗词三首 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学
重点 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学
难点 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
教学
目标 1.认识3个生字，正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激发情感，谈话导入。
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首）
创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。
新课
教学
（
）分钟 二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
六年级语文上册教案-3古诗词三首(含第4课) 部编版
3 《古诗词三首》教学设计
一、教学目标
1.会写“德”“鹊”“蝉”三个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.默读《花之歌》，想象画面，感受语言的节奏感和音韵美，体会作者积极向上的人生态度。
二、教学重难点
能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
能有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
三、教学过程
（一）导入新课
同学们，大家好。今天很高兴和大家一起学习六年级上册第三课《古诗词三首》和第四课《花之歌》。
（二）想象诗景，感知诗情
1.比较阅读，共赏月色
通过预习，同学们一定发现了《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都描写了月夜的景色，那它们表达的情感是不是相同呢？
（1）秋江暮色，感受愁绪
①正音正读
首先，跟老师一起读《宿建德江》这首诗。注意把“渚” 字的读音读正确。
渚，指的是水中间的小块陆地。“烟渚”又是什么意思呢同学们可以想象一下，这是一个烟雾朦胧的小洲。
②所处之境，所感之情
同学们自己读一读古诗，想象一下，此时你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
夕阳西下，飞鸟归林，行色匆匆的路人纷纷归家。再远处，江面上烟雾朦胧的小洲边停泊着船只，一位孤身的旅人举目四望。旷野无边无际，天比树还低，江水清清，明月和人相亲相近。 这样的画面，给你留下了什么印象？
聪明的你一定会想到，孤寂、忧愁、凄凉，老师和你们想得一样。
同学们发现了吗？诗中有一个字最能表达诗人此时的情感。对，第二句中的这个“愁”字，正是这首诗的“诗眼”。
诗人是因何而愁呢，你又从哪里感受到的？
从“日暮客愁新”，感受到作者羁旅他乡的惆怅；
从“野旷天低树”，感受到作者孑然一人，只有树相伴的孤独之愁；
从“江清月近人”，感受到作者看到皎皎明月，却不能与家人、朋友相聚的无尽的愁绪。
此处，“客”指的就是孟浩然自己。面对黄昏落日，悠悠江水，诗人为什么又说他的心里涌起了“新愁”呢？
小学-语文-人教部编版-六年级上册-教案 第3课 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书 教案
1
《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
教学目标：
1.读懂诗句，知道诗的大致意思。
2.能有感情地朗读并背诵古诗。
3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
4.体会诗歌的意境美。
教学重点：读懂诗句，体会感情。
教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。
教学过程：
一、揭示课题，提炼诗眼
1.同学们，猜猜这是什么字？（PPT：醉）生猜
猜得真准（这是“醉”）。这个字在古诗词中常有出现（PPT）
请男生读第一句，女生读第二句。（生读）
2．今天，我们将学习宋代杰出诗人苏轼的一首诗。（板书课题）生齐读。
3.这里的“醉”是什么意思？（喝醉）生答
（看来同学们课前认真预习了，真棒！）
据说苏轼一生有三大爱好：下棋、喝酒、写诗。这首诗就是苏轼在喝醉酒之后写下来的。（板书：酒）
从诗题中你还能知道什么？（时间、地点）
4.读了诗题，你最想了解什么？（生答）
是啊，诗人为何而醉，让我们赶快走进这首诗吧！
二、初读古诗，整体感知
1.（PPT）谁能正确朗读这首诗？老师相信认真预习了的孩子一定会自信地举手！ 2
诗中有个生字（PPT：遮）齐读一遍，谁来组组词？（遮挡、遮盖、遮羞）
同学们体会一下，此处用哪个词解释更合适？（遮挡、遮盖）
2.老师想请两位同学将“遮”写在黑板上的田字格中，谁愿意？（两名学生）其他同学将书本打开到133页，先描红，再在旁边仿写一个。（师巡视）
写完的同学看看黑板上的字写得如何？谁来说说。（生评价）
3.之前欣赏了XXX同学的朗读，字正腔圆，真棒！老师也想来读一读，同意吗？请认真听！
你们觉得老师读得怎么样？（读出了节奏）
这首诗的节奏有些特别！请同学们学着老师的样子读读，边读边划分节奏。
（PPT）齐读。
读着读着，你发现苏轼醉酒后写的是什么？用一句话来说说。（望湖楼天气的变化莫测）
4.这首诗是什么意思呢？咱们小组合作，共享智慧！
请看小组合作要求：（PPT）自己将要求读一遍。
【部编版】六年级上语文3《古诗词三首》优质课教学设计(含教材分析、板书设计、教学反思)
第 1 页 共 12 页 3. 古诗词三首
【教材分析】
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情 第 2 页 共 12 页 画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。
教学目标：
1．认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。