部编六年级上册语文教案 3 古诗词三首
3古诗词三首《宿建德江》1．学习生字“德”，掌握多音字“宿”的两种读音。
2．能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。
3．理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
有感情地朗读古诗，想象古诗所表现的情景，体会诗人忧愁的情感。
1课时多媒体电脑一、导入。
1．同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？(配古筝曲)一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！(板书：宿建德江)我们一起读一读。
(齐读)2．解题宿：是住宿、留宿的意思。
古诗描写的是谁留宿建德江？(板书：孟浩然)这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
3．介绍作者：孟浩然(689—740年)，名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。
因他未曾入仕，又称“孟山人”。
4．写作背景：诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。
此前，孟浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。
公元730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，漫游吴越。
面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。
二、初读古诗。
1．现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。
2．教学生字，课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
宿(sù)：住，过夜，夜里睡觉。
多音字[句子练习：暑假我们去野营，夜宿．(sù)在河边，整宿．(xiǔ)都可以看到天上的星宿．(xiù)。
]区别字：缩渚(zhǔ)：江中小块陆地。
区别字：诸位堵住暮(mù)：傍晚，太阳落的时候。
区别字：幕布爱慕盗墓泊(bó)：多音字[句子练习：湖泊．(pō)的边上停泊．(bó)着一艘破旧的木船。
]三、明诗意。
1．同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲) 刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？(孤独、沧桑、凄凉)让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
(齐读)2．读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？(板书：愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
来，一起把这行诗来读一读，请同学们边读边理解诗意。
3．借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。
(如果有不理解的诗句，教师相机点拨)谁来用自己的话说出这一首诗的意思。
(小组比赛)(诗意：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
)四、悟诗情。
1．自由轻声读诗，体会一下诗人写这首诗时是什么心情？(愁)2．他有哪些愁绪？为什么愁呢？3．诗人用什么方式来表达他的愁绪的？(借景抒情)他借哪些景物来抒发自己的情感的呢？(烟雾朦胧的小洲、安静的旷野、远处的天空、清澈的江水、空中的明月、江中的月影)出示画面4．想象，假如你就是诗人孟浩然，晚上在空旷的江中，看到空旷的原野，看到孤船小洲，你会有怎样的感受？(孤寂与忧愁) 5．是什么勾起了诗人的愁绪呢？默读古诗，细细地品味。
一是诗人身在旅途，远离家乡，所以自然有一种乡愁。
二是日暮时分，倦鸟归巢，更增添了诗人思乡的愁绪。
三是野旷造成天远的感觉，使人感到乡关万里，归程辽远；又因为野旷，万籁俱寂，更使诗人觉得旅途孤寂凄凉。
四是由于江水清澈，越发感觉明月近人，见明月而更加思念故乡。
6．结合诗的写作背景，想一想，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？(表达了诗人对家乡的思念以及怀才不遇、报国无门的忧愁之情。
)五、全诗回读、情感共鸣。
学习了本首古诗，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。
让我们带着这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。
(回读或背诵全诗指名背、小组背、比赛背)想象画面(充满哀愁的语气，读出诗人孤寂伤感的心情)。
六、拓展延伸。
1．对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。
(先写后说)2．古诗欣赏：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
3．背诵古诗。
《六月二十七日望湖楼醉书》1．能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2．能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
3．体会夏日西湖骤雨初晴的美，感受诗人苏轼豪迈奔放的写作风格。
理解词意，品味诗句描写的意境，感受诗人豪迈奔放的写作风格。
1课时多媒体电脑一、导入新课。
1．多媒体播放歌曲《但愿人长久》。
这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听。
我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美地结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致地表现出来。
《但愿人长久》这首歌的曲调比较——你知道为什么吗？2．除此以外你对苏轼还了解多少？北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，四川人。
苏洵之子。
嘉佑进士。
与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。
为唐宋八大家之一。
诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响。
3．今天我们就穿过时光隧道，跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。
二、初学古诗，自学理解。
1．谁来把题目读一读，注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
2．你从课题中读到了什么？(明确：课题交代了时间、地点。
一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。
)对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流．(学生自学，初步理解诗意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。
)三、师生交流，理解诗意。
1．学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。
黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹得无影无踪。
望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样。
2．作者这首诗重点写的什么？(雨)哪里的雨？(西湖的雨)3．学习第一句(1)下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？(2)你能用一个字形容这样的乌云吗？(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚)(3)展开想象，用自己的语言描绘这句话。
(乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山)4．学习第二句(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？(2)跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨。
(大、猛、调皮)(4)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨。
(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。
(6)展开想象，用自己的语言描绘这句话。
白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。
5．结合插图，用同样的方法自学三、四两句。
(1)学生自学(2)提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。
哪个字写出了这样变化的快？(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容吗？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？(3)让学生说说三、四句的诗意。
卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
四、感悟诗意境美，文字美。
1．师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间“来也匆匆，去也匆匆”，这个特点能从诗中哪些地方看出来。
(未遮山，忽吹散，水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪？2．师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆”的特点？(学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感)3．对仗工整。
讲究押韵。
4．你觉得诗句写得美吗，为什么？(有声：翻墨，跳珠，风来。
有色：黑云，墨，白雨。
有动感：翻，跳，卷，吹。
比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。
刻画出了夏雨来得快去得也快的特点) 一起朗读，读出诗的美！五、激发兴趣，吟读成诵。
1．师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。
(老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2、3、4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)2．品读。
3．再回头看题目，这个“醉”字又作何解释？(陶醉)六、引入诗歌概念，感情得到升华。
1．师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。
(学生练习)2．师生吟唱。
3．总结学习方法。
(读诗——解诗——赏诗——唱诗)七、师生总结，扩展延伸。
师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。
学生自读。
教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。
读诗——解诗——赏诗——唱诗《西江月·夜行黄沙道中》1．自学生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3．通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
1．理解诗句的意思。
2．展开想象，体会诗意。
1课时多媒体课件、扇子一、情境导入。
1．猜一猜诗人：(出示诗人介绍)2．我们还学过他哪首词？能背出来吗？(《清平乐·村居》)3．你对他还有其他了解吗？(诗人简介)辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。
在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上饶闲居多年。
是啊，听说，上饶那儿风景优美，农田水利条件好。
辛弃疾对那一带非常熟悉。
有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。
叫《西江月·夜行黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
4．板书课题，齐读，你知道了什么？(词牌名、课题的意思、夜行的位置)过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。
打开书本。
二、初读课文，疏通字词。
1．轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。
2．检查自读情况。
(1)指名读课文。
正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。
生评价。
(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么？停顿和重音(再出示词)3．自由读。
部编版六年级上册语文课文《古诗词三首》教案
部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案(最新)
教学重点
有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点
“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
课时安排
2课时
第一课时
《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》
教学目标
1.会写“德”这个生字。
③你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？（思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫之愁。）
预设：为什么“日暮”会撩起“客愁新”呢？教师可引导学生读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思？”（《王风?君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时候，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我们也可以理解此时旅人的心情。本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
2.播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。
3.课件出示《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。齐读诗歌，理解诗题。
（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。“望湖楼”又叫看经楼，在西湖边；“醉书”是指饮酒醉时写下的作品，可见这首诗是作者于六月二十七日这天，饮酒微醉后，在西湖湖畔所作。）
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。同学们要充分调动想象力，这样才能入诗、入画，感受自然之美、诗歌之美。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
2024年部编版六年级语文上册教案及教学反思3 古诗词三首 精华版教案
3 古诗词三首【核心素养目标】文化自信：感受中华优秀传统诗词的魅力，激发传承中华文化的理想信念。
语言运用：三首古诗词主题明确，能借此欣赏古人是如何通过精炼的诗歌语言表达观点、营造情境的。
思维能力：学习诗人情景相生、思与境谐的“自然流出”之法，赏析诗歌淡而有味、耐人咀嚼的意境。
审美创造：三首古诗词都触景生情，托景抒情，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。
【课前解析】关注内容：《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗，写了诗人停船夜宿建德江中一个小洲时的愁苦心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖下雨前和雨过天晴后的景色。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。
关注作者：孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人。
其诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴及羁旅行役的心情。
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。
字子瞻，号东坡居士。
著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写生字“德”，正确朗读古诗。
2.了解诗人孟浩然、苏轼。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，想象画面，体会诗人的情感。
【教学过程】一、导入新课（出示课件2）同学们，我们这节课学习《古诗词三首》，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。
二、学习古诗《宿建德江》（板书：宿建德江）1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
六年级上册语文教案-第3课 古诗词三首：西江月 夜行黄沙道中｜部编版
西江月·夜行黄沙道中第一课时一、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读并背诵这首词。
2、初步认识诗与词两种不同的表达方式。
3、借助注释理解词的意思，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重点、难点重点：通过反复诵读，感受词中所描绘的意境。
难点：想象词句所描绘的画面，体会词人的思想感情。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程（一）了解词。
1、同学们，都说唐诗是中华文化史上一颗璀璨的明珠，我相信你们一定积累了不少唐诗。
那老师就来考考你们？瞧，看到这幅图，你想到了哪首诗？（出示图）《咏柳》、《山行》、《江雪》（评价：学而不忘好习惯）2、这三首唐诗中，有描写春景的《咏柳》，还有描写——(秋、冬) 唯独缺少描写--------（夏）3、这节课我们就来学习南宋词人辛弃疾写的一首描写乡村夏夜的词----《西江月·夜行黄沙道中》。
（齐读课题）4、那你们知道什么是“词”吗？（预设）1、关注课后连接或查阅资料了解。
评价：你预习得真到位，连课文链接都关注到了。
听了他的介绍，你捕捉到了哪些关键信息？看来你已经学会利用多种信息渠道获取资料，真不错！2、未预习评价：没关系，让我们打开书读读课文链接，看看你从中捕捉到了哪些关键信息？5、老师不得不夸你有一双会发现的眼睛，捕捉到了关于“词牌”的介绍。
为了使我们进一步了解词牌，老师请来一位博士为大家深入介绍。
（二）解词题1、是的，西江月是这首词的“词牌名”，而夜行黄沙道中才是这首词的题目。
2、题目“夜行黄沙道中”，是什么意思？你说——3、不错，解读得很准确，那辛弃疾在黄沙岭欣赏到了怎样的风景呢？就让我们一起走进这首词.（三）读词（1）读准字音1.请同学们，自由朗读这首词，注意读准字音。
来，谁愿意站起来读一读。
（抽生读）2.掌声是大家对你的认可，（他字音都读准了吗？）（强调“见”）这一个字是一个古今字，读现的音，是出现的意思，这一个字在学过的一句诗中也出现过。
部编版小学六年级上册语文教案-3古诗词三首第1课时(附练习题含答案)
统编版六年级语文上册教案3.古诗词三首（第1课时）教学目标：1.会写3个生字。
2.背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
4.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
重点、难点重点：1.背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
2.想象画面，理解诗意并用自己的话表述。
突破方法通过理解诗句意思来记忆诗句;借助图画，帮助想象，理解诗意，促进表达。
难点：体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
突破方法通过师生对话，多种形式朗读，走进诗歌意境，感悟诗人心境。
教法与学法教法：情景教学法、体验法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。
学法：读悟结合、读写结合。
教学准备多媒体课件;布置学生预习课文，自学生字词，搜集作者及创作背景资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时课时目标：1.学习《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》，会写1个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.想象诗中描绘的画面，理解诗意，体会表达的情感。
一、观看插图，初游建德江师:看第1幅插图，你看到了什么?能否用几句话来说一-说。
根据学生说话内容相机导人:这幅画描绘的正是《宿建德江》这首诗的情景。
(板书课题:宿建德江)二、字字落实，读通诗歌（一）自由读师:前两遍读准字音，把你觉得要注意的音节圈起来，争取做到字正腔圆;后两遍争取把诗句读通念顺。
（二）准确读“泊”在这里是“停泊”的意思，念作bó。
“泊烟渚"的“渚”读zhŭ。
“德”:书写时注意不要丢了右边中间的“一”。
(三)有节奏地读。
师:读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。
1.古诗五言句按音节划分般是: 2/2/1或2/1/2。
例如:“移舟/泊/烟渚”为2/1/2。
2.有破读现象时，要按意义划分。
每行前两个字学生读，后三个字老师读。
然后交换读。
三、走进诗境，感悟情感(一)许多古诗都有“诗眼”，它就像诗的“眼睛”，是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。
六年级语文上册教案-3古诗词三首(含第4课) 部编版
3 《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.会写“德”“鹊”“蝉”三个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.默读《花之歌》，想象画面，感受语言的节奏感和音韵美，体会作者积极向上的人生态度。
二、教学重难点能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
三、教学过程（一）导入新课同学们，大家好。
今天很高兴和大家一起学习六年级上册第三课《古诗词三首》和第四课《花之歌》。
（二）想象诗景，感知诗情1.比较阅读，共赏月色通过预习，同学们一定发现了《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都描写了月夜的景色，那它们表达的情感是不是相同呢？（1）秋江暮色，感受愁绪①正音正读首先，跟老师一起读《宿建德江》这首诗。
注意把“渚”字的读音读正确。
渚，指的是水中间的小块陆地。
“烟渚”又是什么意思呢同学们可以想象一下，这是一个烟雾朦胧的小洲。
②所处之境，所感之情同学们自己读一读古诗，想象一下，此时你的眼前仿佛出现了怎样的画面？夕阳西下，飞鸟归林，行色匆匆的路人纷纷归家。
再远处，江面上烟雾朦胧的小洲边停泊着船只，一位孤身的旅人举目四望。
旷野无边无际，天比树还低，江水清清，明月和人相亲相近。
这样的画面，给你留下了什么印象？聪明的你一定会想到，孤寂、忧愁、凄凉，老师和你们想得一样。
同学们发现了吗？诗中有一个字最能表达诗人此时的情感。
对，第二句中的这个“愁”字，正是这首诗的“诗眼”。
诗人是因何而愁呢，你又从哪里感受到的？从“日暮客愁新”，感受到作者羁旅他乡的惆怅；从“野旷天低树”，感受到作者孑然一人，只有树相伴的孤独之愁；从“江清月近人”，感受到作者看到皎皎明月，却不能与家人、朋友相聚的无尽的愁绪。
此处，“客”指的就是孟浩然自己。
面对黄昏落日，悠悠江水，诗人为什么又说他的心里涌起了“新愁”呢？其实，孟浩然曾经多次参加科举，但屡屡失利。
部编版小学语文六年级上册-古诗词三首【教学设计】
部编版小学语文六年级上册-古诗词三首（教学设计）1. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解古诗词的语言特点和意境；•分析、品味和欣赏《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》三首古诗词，体会诗词的美学价值；•掌握古诗词的背诵方法和技巧，提高口头表达能力；•培养学生对传统文化的热爱和文化自信心。
2. 教学内容•《临江仙·滁州西涧》•《游园不值》•《春晓》3. 教学重难点•教学重点：通过分析和欣赏古诗词，“感知”其中的意境，理解词中蕴含的情感和思想。
•教学难点：提高学生的口头表达能力，让学生在表达古诗词时不仅能诵读准确，而且能够“吟诵其意”。
4. 教学方法•导入法：用图片、视频、声音等多种方式，展示古诗词的美学价值，激发学生的学习兴趣和热情。
•演讲法：老师将古诗词内容传达给学生，解读其中的语言特点和表达方法。
同时，让学生感受古诗词中的意境和美感。
•分组讨论法：学生根据老师提供的问题，小组内展开讨论，帮助学生理解古诗词的内容和表达方法。
•合作学习法：学生分组，在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
5. 教学步骤第一步：热身导入运用丰富的导入方式，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
比如通过图片、视频、声音等多种方式展示古诗词的美学价值。
第二步：引导阅读阅读《临江仙·滁州西涧》、《游园不值》、《春晓》，带领学生找出其中的语言特点和意境，感受古诗词的美学魅力。
第三步：分组讨论将学生分成小组，以小组为单位展开讨论。
老师引导学生分析古诗词，帮助学生理解其中的内容和表达方法。
第四步：合作学习学生在小组内分工合作，共同完成对古诗词的分析和欣赏。
通过互相讨论，提高学生的口头表达能力，让学生能够更好地表达自己的见解和感受。
第五步：复述背诵学生分组进行复述背诵。
每组学生分别背诵一段古诗词，并互相检查和纠正。
通过背诵让学生更好地掌握古诗词的语言和意境。
6. 教学评价•通过教学后期的课堂检测和综合性评价，对学生学习效果进行评价。
部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》优质教学设计
3 古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。
【重点难点】重点：有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
难点：感受诗的意境，体会作者的情感，培养热爱大自然的感情。
【教学准备】1.课文朗读录音带。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课：《宿建德江》。
1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3.释题：从诗题中，你知道了什么？4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、学习生字词。
1.教师范读全诗，学生注意听准字音。
2.学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。
3.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）三、学习古诗，体会情感。
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
重点理解：移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。
日幕：黄昏时分。
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈：（1）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。
同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）（3）诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思一、教学目标1.熟读古诗词三首，借助线索理解诗意。
2.了解古代文学艺术和文化传统，增强文化自信。
3.培养学生严谨的文学鉴赏能力，提高语文综合素养。
二、教学重难点1.掌握古诗词对学生智力和情感的独特感染力，提高学生阅读理解、鉴赏能力。
2.学生在阅读诗歌过程中，如何运用线索理解诗意。
3.引导学生深入分析古诗词的语言和艺术特点，提高语文综合素养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一课学习的内容，加强连续性的教学，让学生在一定程度上接受到新旧内容之间的关联性。
2. 学习《古诗词三首》（30分钟）1.教师先朗读三首古诗词，简要讲解诗歌背景及内容。
2.学生自读古诗词并分组讨论场景、意象、境界等感受，全课共同探讨。
3.学生在理解全文的基础上，关注关键句、词，并使用线索帮助理解古诗词的意思。
4.在分析具体的诗句和词语时，老师需要引导学生感受诗的情感、内涵，并帮助他们找到诗歌艺术表现手法。
3. 感悟体验（15分钟）1.老师带领学生分享对古诗词的感受，引导学生以自己的语言，表述自己对古诗的体验。
2.学生可以组合词句进行表达，以传达对古诗的理解和感受。
4. 评价学习（5分钟）1.老师与学生进行互动，进行课堂教学效果的动态调查。
2.学生根据课堂学习自我评价，老师也对学生的学习情况做出总结评价。
四、教学反思1. 教学成功点本次课，学生在听老师朗读并讲解古诗词中，充分理解了古诗词的基本韵律，关注到作者所描绘的情境、抒发的情感以及体现的思想，进一步感知了诗词的艺术魅力。
学生通过自己的探讨和分析，增强了对诗词的理解和鉴赏能力。
此外，学生在体验分享和自我评价中，能较好地完成语文素养的提升。
2. 教学失败点在课堂中，有一部分的学生因为掌握不好技巧或者没有体验过诗词的韵律，对诗词的理解和认真阅读有些困难。
也有一些学生对于分享和体验造成了一定的压力，导致收效不甚明显。
针对这些问题，老师需在备课中针对性强，增加练习数量并加强学生反复训练的机会，帮助学生逐步提高自己的阅读体验和感知能力。