整合现代媒体与传统媒体

整合现代媒体与传统媒体，构建物理高效课堂
浅谈现代媒体与传统媒体在物理课堂教学中的应用
恩施市白杨坪乡初级中学：周相凯
在经济社会飞速发展的今天，教育教学质量的提高越来越受到各级政府和教育主管部门的高度重视，也越来越备受广大家长的高度关注。

为大面积提高学校的教育教学质量，各级各类学校也将高效课堂的建设提到了议事日程。

如何构建高效课堂，也成为广大教育工作者研究的主要课题。

所谓高效课堂，一要做到高效率，二要做到实效果。

从这个意义上来说，没有效率的课堂不是高效课堂，没有效果的课堂也不是高效课堂。

在物理课堂教学中，如何做到既有高效率，又有实效果呢？在人类已经跨入信息时代的今天，将现代媒体与传统媒体有机整合并在课堂教学中灵活应用这些媒体资源，无疑是构建物理高效课堂的一剂良方。

在物理课堂教学中，如何做到将现代媒体与传统媒体有机整合，构建物理高效课堂呢？
一、利用现代媒体资源，复习已学知识：
我国古代大教育家孔子曾说过：“温故而知新”。

从孔子的这句话中，我们不难看出，复习旧知识是多么的重要。

在教学新知识前，对所学的旧知识加以复习，一方面可以唤醒学生对所学知识的回忆，另一方面又可以为学生学习新知识做有效的铺垫。

比如，在教学北师大版物理八年级上册中的《汽化和液化》这一节时，在教学新知识前，就应该对前面所学的有关物态、物态变化、温度、熔化和凝固等知识加以复习，通过对这些知识的复习，一方面可以唤醒学生对前面学过的知识的回忆，以免学生随着时间的推移，忘记了前面所学知识，另一方面，汽化和液化也是物态变化中的两种类型，同时，汽化和液化与熔化和凝固有许多相似之处，我们也可以将《熔化和凝固》中所学知识迁移到《汽化和液化》的教学中去。

因此，在教授新课前，对这些知识作必要的复习，无疑是提高课堂教学实效性的必要手段。

但在教授新课前，花大量的时间对这些知识进行复习又违背了高效课堂中的高效率的原则。

如何来解决实效性与高效率之间的矛盾呢？
我们可以将物态、物态变化、温度、熔化和凝固等知识以填空题、问答题等形式制成幻灯片，通过计算机播放，并让学生回答，让学生在最短的时间内复习这些知识，这样既让学生复习了以前所学过的知识，又可以节约时间，有效地解决了教学的实效性与高效率之间的矛盾。

二、整合现代媒体与传统媒体，巧妙引入新课：
在课堂教学中，如何巧妙的引入新课，与新课的教学一样，也是具有艺术性的。

新课引入的好，可以提高学生学习新知识的兴趣，使老师的课堂教学达到事半功倍的效果，反之，我们的课堂教学则是事倍功半的。

比如，重力是普遍存在的一种力，重力就在我们的身边，但由于重力就在我们身边，往往我们对重力也是视而不见的。

因此，在教学《重力》时，对新课的引入是十分有讲究的。

在引入新课时我们可以从网络中搜索一些与重力有关的视频让学生看一看，让学生感受到重力就在我们身边。

也可以从学生身边来寻找资源，让学生感受到重力的存在。

下面是我在教学《重力》时引入新课的一个片段：
我首先将物理课本拿在手中。

师：此时老师手中物理课本是静止的还是运动的？
生：静止的？
然后松开手。

师：此时物理书的运动状态是怎样的？
生：由静止变为竖直向下运动，掉到地面上后又由运动变为静止。

师：是什么原因使物理课本的运动状态发生了改变？
生：书没有受到手对它的力的作用，所以就会掉下来。

师：力的作用效果有哪些？
生：使物体发生形变；改变物体的运动状态。

师：既然书的运动状态发生了改变，就一定受到了力的作用。

这又是一种什么力，是谁给书施加了力的作用呢？
在此基础上，通过计算机播放在网络上搜索的牛顿研究苹果为什么落地的视频资料。

这样，通过现代媒体与传统媒体的整合我们就很自然的引入到重力这一新的概念。

三、整合现代媒体与传统媒体，教学新知识：
新知识的教学，是我们的课堂教学的重头戏，新知识教学的成败，直接关系到课堂教学的成功与否，一节未让学生有效掌握新知识的课堂，不是高效课堂。

因此，在课堂教学中，对新知识的教学是至关重要的。

在课堂教学中，要搞好新知识的教学，特别是物理课堂教学中，要搞好新知识的教学，对媒体资源的选择与使用，也同样起到举足轻重的作用。

在物理课堂教学中，对新知识的教学，实验无疑是一种有效的手段。

比如，在教学《汽化和液化》时，为了让学生感受到蒸发吸热这一物理现象，我先将一些酒精擦在学生的手背上，让学生自己说出他的感受，学生说出了有一种凉凉的感觉。

然后我将一些酒精擦在温度计的液泡上，让学生观察液柱的变化。

此时，如果采用传统的做法，就只能让一个或几个同学观察到液面先下降后上升这一现象。

如何让大多数同学观察到这一现象呢？我是通过视频展示台来做这个实验的，我首先将温度计在视频展示台上展示出来，并让学生读出温度计的示数，然后将酒精擦在温度计的液泡上，通过视频展示台让学生观察液面的变化情况，这样大多数同学就很清楚地看到温度计的液面先下降，后又上升这一现象了。

这时，教师提出问题让学生思考：手背上擦了酒精后，为什么有凉凉的感觉，过一会又没有这种感觉了？为什么在温度计的液泡上擦了酒精后，温度计的液面会先下降，后又上升到原来的位置？通过对这些问题的思考，使学生明白了液体在发生蒸发现象时要吸热使周围环境的温度会降低的道理。

同样的方法我也用在了做沸腾实验上。

在做沸腾实验让学生观察沸腾现象时，我也是这样做的。

在做沸腾实验时，由于沸腾实验所需器材较多，所用时间较长，不仅要让学生观察在沸腾的过程中水的变化情况，更要学生通过温度计来观察水的温度随时间的变化情况，还要收集相关数据，如果采用传统的实验方法，对实验现象的观察往往就成为少数同学的专利了，其他同学根本无法观察到实验中所出现的现象，这对培养学生的观察能力是十分有害的。

为解决这一矛盾，在实验时，我将这些实验所需的器材搬到了视频展示台上，通过视频展示台将实验过程完完全全的展示在所有学生面前，使所有学生都通过屏幕观察到了整个实验的全过程，通过对沸腾实验的观察，使学生知道沸腾既发生在液体的表面，也发生在液体的内部，是一种剧烈的汽化现象，而且，沸腾要达到一定的温度（沸点）才会发生，在发生沸腾时，虽然继续加热，但液体的温度并步升高，当液体的温度达到沸点后，如果停止加热，沸腾也会停止。

这样，我将传统的实验采用视频展示的方法，将传统媒体与现代媒体结合起来，就可以解决传统的实验不能让大多数学生观察的难题，既培养了学生的观察能力，又能让学生从观察到的实验现象中自己总结出沸腾的基本规律。

在教学《汽化和液化》时，让学生认识汽化的两种方式——蒸发、沸腾、掌握蒸发、沸
腾的基本规律是教学的重点，同时，让学生理解蒸发与沸腾的相同点与不同点又是教学的难点。

通过以上的几个实验，学生总结了蒸发与沸腾的基本规律，突出了教学的重点。

教学的难点又如何来突破呢？
在备课时，我在幻灯片上设计了这样一张表格，在表格中写出了蒸发与沸腾的相同点与
在教学时，我先通过计算机播放幻灯片，让幻灯片上出现空白表格，然后让学生回忆蒸发与沸腾现象，找出蒸发与沸腾的相同点与不同点，教师则只要点击鼠标就可以将所需答案在屏幕上一一显示。

通过以上方法，学生掌握了蒸发与沸腾的相同点与不同点，轻松地突破了教学中的难点。

在新知识的教学过程中，我们只有将现代媒体与传统媒体进行有效的整合，充分发挥现代媒体与传统媒体的优势，在使用传统媒体时采用现代媒体的手段来扩大我们的视野，在使用现代媒体时又步抛弃传统媒体，做到现代媒体与传统媒体的有效整合，才能最大限度的发挥各种媒体资源的优势，让媒体资源服务于我们的课堂教学，实现课堂教学的高效率与实效果，真正构建高效的物理课堂。

四、利用现代媒体，检测新知识：
没有新知识检测的课堂，是不完整的课堂。

没有检测的新知识，是没有把握的新知识。

在课堂教学中，教师只有通过行之有效的检测，才能全面的了解学生对新知识的掌握情况。

由于课堂的时间是有限的，不允许也步可能让老师给每个学生发一张检测题让学生来做，如果教师在黑板上抄题让学生做，无疑要浪费很多宝贵的时间。

在课堂教学中，又如何来解决检测与时间的矛盾呢？
在备课时，我们首先要精选检测题，不仅要选择合适的内容，还要选择合适的题型，然后将这些精选的检测题制作成幻灯片，并将答案也一自定义动画的方式设计到幻灯片中。

在教学时，当需要检测时，就可以通过计算机播放幻灯片，学生就可以自己答题了，在学生完成答题后，教师只要轻点鼠标，解题过程和答案就可以呈现在屏幕上，可以用最短的时间实现反馈与矫正，实现了检测的高效率与实效性。

在物理课堂教学中，我们只有根据教学的需要，根据学校的实际条件，选择恰当的媒体，将现代媒体资源与传统媒体资源有机整合，让这些整合后的媒体资源为我们的课堂教学服务，就一定能实现物理课堂教学的高效率与实效性，就一定能构建物理高效课堂。