部编人教新版初中八年级语文下册教案全册
部编人教版语文八年级下册第7课《大雁归来》精品教案
《大雁归来》精品教案
教材解读
《大雁归来》选自美国著名生态学家利奥波德所著《沙乡年鉴》一书。文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又饱含作者理性的思考。作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息：动物是我们的朋友，世界因它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢于字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚情感，他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙。学习时，应要求学生仔细体会作者的情感，学习作者的描写手法。
教学目标
1．感知课文内容，归纳要点，把握文章，训练学生的概括理解能力，提高其阅读理解课文的能力。
2．品味作品语言，体会本文生动的描写手法。
3．理解作者珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物，倾心大自然、回归大自然，与自然和谐发展的欲望。
重难点突破
重点：1．感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。
2．着重理解作者对大雁倾注的感情。
难点：感受本文浓郁的抒情色彩。
教法与学法
教法：
1．阅读教学法：以学生为主，生生互动，合作交流，探究研讨，教师点拨以解读文本。
2．听说法：从听入手，明确已学说明文文体知识，通过有价值的问题训练学生的概括能力；通过拓展运用，训练学生的语言表达能力。
3．多媒体教学法：充分利用视频和图片，激发学生的学习兴趣，培养其搜集资料的能力和爱护动物、和动物和谐相处的意识。
学法：
1．圈点批注法：通过圈点批注，提炼信息，概括文意。
2．合作探究法：以四人小组、同桌研读交流探究的学习方式，进行自主、合作、探究学习，鼓励学生利用已有的知识，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。
2022部编版初中语文八年级下册第六单元教学教案(带目录)
部编版初中语文八年级下册第六单元教学教案（带目录）
第六单元
21 《庄子》二则
22 《礼记》二则
23 *马说/韩愈
24 唐诗三首
写作 学写故事
综合性学习 以和为贵
名著导读 《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记
课外古诗词诵读
21 《庄子》二则
第1课时 北冥有鱼
教学目标：
1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。
2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。
3．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
教学过程：
一、导入新课
同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！
二、教学新课
目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点
庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记·老子韩非列传》)一语可见其性格特点。
《北冥有鱼》出自《庄子》。《庄子》，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
目标导学二：分类积累，理解重点句意 积累常用的文言词语及句子。
1．重点字词梳理
北冥．(míng) 鲲．鹏(kūn) 抟．(tuán) 徙．(xǐ) 齐谐．(xié) 正色邪．(yé)
人教版(部编)语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
人教版（部编）语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
一、教学内容
人教版（部编）语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》主要包括以下内容：
1. 诗歌背景及作者简介：了解诗人白居易的生平及其创作特点，掌握《卖炭翁》的创作背景。
2. 诗歌朗读与赏析：指导学生正确朗读《卖炭翁》，感受诗歌的节奏、韵律；分析诗歌的形象、情感、主题等，深入理解诗歌的内涵。
3. 诗歌结构分析：分析《卖炭翁》的篇章结构，理解诗人在诗中的艺术构思。
4. 重点词语解析：讲解诗中的生僻字词、成语典故，帮助学生理解诗句的含义。
5. 课后习题：引导学生运用所学知识，完成课后习题，巩固课堂所学。
6. 拓展阅读：推荐与《卖炭翁》主题相近的其他唐诗作品，提高学生的文学素养。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，巩固记忆。
二、核心素养目标
1. 提高文化素养：通过学习《卖炭翁》，使学生进一步了解唐诗的艺术魅力，培养对中国古典文化的热爱。
2. 增强审美鉴赏能力：分析诗歌的形象、情感、主题，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3. 提升思维品质：引导学生深入思考诗人的创作意图，培养批判性思维和创新思维。
4. 培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析，提高学生的语言感知力，锻炼口语表达能力。
5. 增强自主学习能力：鼓励学生主动探究诗中的难点、生僻字词，培养自主解决问题的能力。
6. 培养合作精神：组织学生进行课堂讨论，学会倾听、尊重他人意见，增强团队协作意识。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗歌朗读与赏析：正确把握《卖炭翁》的朗读节奏，感受诗歌的韵律美，理解诗歌表达的主题和情感。
- 诗歌结构分析：掌握《卖炭翁》的篇章结构，理解诗人在诗中的艺术构思，如起承转合的运用。
- 重点词语解析：掌握诗中的生僻字词、成语典故，如“鬻”、“凌”等字的理解，以及“千锤万凿出深山”等句子的深层含义。
- 课后习题解析：引导学生运用所学知识，解决课后习题，巩固课堂所学。
22《礼记》二则-人教部编版八年级语文下册教案
22《礼记》二则-人教部编版八年级语文下册教案
一. 教材分析
《礼记》是中国古代的一部典章制度书籍，也是儒家经典之一。本节课选取了《礼记》中的两则故事，分别是《檀弓》和《学记》。这两则故事内容丰富，寓意深刻，旨在引导学生了解古代礼仪制度，感受儒家文化的魅力。
二. 学情分析
八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于《礼记》这部书籍可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对《礼记》的整体认识，引导学生深入理解文章内容，体会儒家文化的精神内涵。
三. 教学目标
1. 了解《礼记》的背景及作者；
2. 能够正确、流畅地朗读文言文；
3. 理解文章内容，体会儒家文化的精神内涵；
4. 提高文言文阅读能力，培养良好的文学素养。
四. 教学重难点
1. 重点：掌握文言文中的重点词语和句式；
2. 难点：理解文章的深层含义，体会儒家文化的精神内涵。
五. 教学方法
1. 讲授法：教师讲解课文，引导学生理解文章内容；
2. 讨论法：分组讨论，让学生发表自己对文章的理解和感悟；
3. 案例分析法：分析文章中的具体事例，让学生深入理解儒家文化；
4. 启发式教学：设置问题，引导学生思考，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备
1. 教师准备课文讲解课件；
2. 准备与课文相关的背景资料；
3. 准备讨论话题，引导学生深入思考；
4. 准备课后作业，巩固所学知识。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师简要介绍《礼记》的背景及作者，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师播放课文朗读音频，学生跟读；然后教师逐句讲解课文，让学生理解文言文的语言特点和句式结构。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，针对课文内容提出问题，共同解答。教师巡回指导，参与讨论，引导学生深入理解文章。
4. 巩固（10分钟）
教师选取课文中的重点词语和句式，进行巩固练习。学生上台演示，教师点评。
《壶口瀑布》精品教案1（2课时）新部编人教版八年级下册语文
1 / 13 《壶口瀑布》精品教案 教材解读 壶口瀑布位于山西省吉县，是我国的第二大瀑布。浩淼的黄河水由500多米宽突然收缩到40多米，从30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，据说此景如壶注水，故名“壶口”。这壮观的巨壶，有如神来之手掂起一壶黄水倾天而倒，看那冲天的巨浪咆哮着、翻滚着、喷射着，猛烈地左击右打两边的石壁，狂放地奔腾向前，像浊流化成的利剑，划开两岸的河床。走近瀑口，只见激浪滔天，水气弥漫，真有惊涛拍岸，浊浪排空，倒卷半天云烟之势。站在水流最急的瀑口，只见高远奋发的黄河像卷起一阵飓风，急速地从身边呼啸而过，仿佛一不留神，就会被激流卷走。夏秋两季，壶底急升随风而动的彩虹，使悬泻天地间的瀑布更具雄浑的美感。作者曾两次亲临壶口瀑布，震撼于黄河的这种壮美，“情动而辞发”，写下了《壶口瀑布》这篇散文。 《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中，赋予了黄河一种无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的精神。 全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。写景不是孤立地写景，而是在写景中抒情言志。一是巧妙地将情志融合在具体的描写之中，二是巧妙联想由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神。文章挟雷裹电，震撼人心，含义隽永，耐人寻味。 教学目标 1.通过朗读、品味关键词句，体会壶口瀑布的特点。 2.细读课文，体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。 3.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。 4.继承和发扬坚忍顽强、柔中有刚、不屈不挠的民族精神。 重难点突破 重点：体会壶口瀑布的特点；抓住关键语句，理解作者的思想感情。 难点：理解在黄河精神品质中所蕴含的民族精神。 2 / 13 教学与学法 教法： 1.情境导入法：用壶口瀑布的视频创设情境，使学生快速进入学习情境。 2.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。 3.诵读法：引导学生充分诵读，把握壶口瀑布的特点，体会作者的情感。 学法： 1.圈点勾画法：提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 2.自主、合作、探究法：通过“问题探究”的教学途径，促使学生主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑的过程中达到解决问题的目的。 3.诵读法：反复诵读精彩片段，在诵读中理解内容、品味语言与体会情感。 教学准备 教师：准备相关视频、文字资料、CAI课件。 学生：熟读课文，解决生字词，初步感知文意，查阅相关资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.熟读课文，把握壶口瀑布的特点。 2.整体感知全文，体会作者的思想感情。 3.把握主要内容，理清课文的结构、思路。 教学过程 第一阶段：激情导入，学情诊断 l.情境导入。 播放壶口瀑布的视频，学生欣赏。 师：壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？生自由回答 师：同学们对壶口瀑布的感觉几乎是一致的：气势宏伟，声如震天，犹如万马奔腾，震撼人心。同学们看到这震撼人心的景观后，产生了怎样的联想呢？生抢答。 3 / 13 师：大家的联想很丰富哦。散文家梁衡曾两次来到壶口瀑布，他和大家一样，震撼于壶口瀑布之壮美，回去后写了一篇游记《壶口瀑布》（板书课题：壶口瀑布）。他笔下的壶口瀑布是怎样的呢？他由这前赴后继的惊涛骇浪联想到了什么呢？下面，我们一起走进他的作品。 【设计意图】这样设计，目的是以直观的方式，激发学生对壶口瀑布的初步认识，使学生对将要学习的课文产生浓厚的兴趣。 2.作家作品。（多媒体出示） 梁衡(1946—)，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。 梁衡有多部散文集问世，《壶口瀑布》选自《梁衡理性散文》。梁衡在该书的代序里提到“文章为思想而写”，他认为散文美的最高层次是“哲理美”.要写出新的思想。 3.积累生字词。 (1)读准下面加线字的读音。 铸成(zhù) 推搡(sǎng) 寒噤(jìn) 潺潺(chán) 汩汩(gǔ) 出轧(zhá) 告诫（jiâ） 霎时(shà) 驰骋(chěng) 迂回(yū) 怒不可遏(â) (2)解释下列词语。 寒噤：寒战。 迂回：曲折回旋的；环绕的。 震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。 前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。旧时形容官员出行，随从的人很多。 怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。 4 / 13 第二阶段：自主探究 1.读懂课文，初步感知。 思考并回答：这篇散文可以分成几个部分？各部分的大意是什么？ 讨论、明确。全文可分成四个部分。 第一部分（第1段）：点题，总领全文。 第二部分（第2段）：描写雨季时，壶口瀑布震撼人心的景象。 第三部分（第3～5段）：具体描写枯水季节时，壶口瀑布的壮美景象和作者的感受。 第四部分（第6段）：赞美黄河精神，揭示象征意义。 2.本文仅仅是赞美黄河吗？请找出相关语句体会作者的情感。 明确：不仅是赞美黄河，更是赞美有着黄河精神的人（民族精神）。相关语句：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。” 全班齐读这一段，要读出气势和赞美之情。 3.结合全文，思考讨论：作者写这篇课文的真正目的是什么？ 明确：为了借赞美黄河来表达对民族精神的崇敬和赞美。 4.全文主要运用了什么写作手法？ 明确：主要运用了托物言志（象征）的手法。 【设计意图】这个环节，通过整体感知、定点探究等，使学生了解了文意，体会了情感：初步感受到象征手法的运用，在自主、合作、探究中，完成了对文本的初步解读。 第三阶段：合作探究 试比较壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同，并完成下面表格。（请学生在文中圈点勾画并做批注） 季节 声 势 景 感 雨季（略写） 旱季（详写） 讨论、明确: 5 / 13 季节 声 势 景 感 雨季（略写） 隐隐如雷 震耳欲聋 （刚） “上面的水还是一股劲的地冲进去，冲进去„„”（气势磅礴） 水浸沟岸，雾罩乱石 危险，惊心动魄，撼人心魄的壮美 旱季（详写） 隆隆冲去、轰然而下（刚），汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕（柔） “其势如千军万马，相互挤着、撞着„„”“凝重”“猛烈” 大水“被跌得粉碎，碎成点，碎成雾”，大水向两边涌去时，“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落” “柔和之中只有宽厚绝无软弱，当他忍耐到一定程度时”，就会奋力抗争，拥有坚忍不拔的精神，雄伟壮阔，刚柔相济 【设计意图】这个环节是引导学生自主品读课文，通过圈点勾画，把握景物的特点，为下节课的学习做准备。 第四阶段：检测小结 l.作者去过两次壶口瀑布，为什么略写第一次？ 2.旱季时壶口瀑布有怎样的特点？ 3.作者写这篇课文是为了表达对民族精神的赞美，他为什么要借助赞美黄河来达到其写作目的，而不直接赞美民族精神呢？ 检测小结答案 1.略写雨季时的壶口瀑布，表现壶口瀑布的气势磅礴，为后文写旱季的壶口瀑布蓄势。 2.刚柔相济、气势磅礴、凝重猛烈、雄伟壮阔、撼人心魄。 3.作者借赞美黄河表达自己对祖国山河的热爱，更表现出对百折不挠、自强不息的民族精神的礼赞，用的是象征的写法，意蕴深厚，耐人寻味。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽 6 / 13 致地展现了出来，作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。 第二课时 课时目标 1.体会作者遣词造句的特点，欣赏文中精妙的语句。 2.理解托物言志的写法，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。 教学过程 第一阶段：复习导入，学情诊断 1.听写生字词。 2.学生选读认为精彩的语段。（师生评议） 3.问：壶口瀑布有怎样的特点？文章表达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的写作手法？ 师：壶口瀑布气势磅礴，雄伟壮阔，刚柔相济。文章表达了作者对大好河山的热爱和对民族精神的赞美之情。作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。 【设计意图】设计这个环节的目的是帮助学生回忆上节课所学的主要内容，也有利于学生巩固旧知。深情朗读更使上课伊始充满热切的气氛，能让同学们带着兴趣进入新课。 第二阶段：自主探究 师：通过上节课的学习，我们知道了作者运用托物言志的写作手法，借赞美黄河来赞美中华民族的精神品质。下面我们就来具体探究作者是如何来描绘黄河的。 1.雨季的壶口瀑布。 (1)学生默读第2段，思考：作者是如何描写雨季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后回答。 指名回答后，教师明确： 首先，用别人的话来衬托、渲染壶口瀑布之“危险”，为全段奠定下情感基调。 然后，正面描绘壶口瀑布之“危险”，气势之大：从听觉、视觉、触觉等不同角度来突出雨季瀑布之壮美。“涛声隐隐如雷”“震耳欲聋的涛声”是从听觉角 7 / 13 度写其壮美气势；“雾气弥漫”“那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去„„”“回望那团白烟”等是从视觉角度写其磅礴的气势；“扑面而来的水汽”是从触觉角度来写。 请男同学齐读本段，读出壶口瀑布的磅礴气势。 (2)此时作者的感受是怎样的？这样写的目的是什么？ 讨论、发言，明确：“仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳„„”描写的是作者的感受，从侧面突出壶口瀑布之险，气势之大。 2.旱季的壶口瀑布。 (1)听第3、4段朗读录音，学生思考：作者又是如何描写旱季的壶口瀑布的？圈点勾画相关句子，然后按照以上的思路回答问题。 指名回答后，教师明确： 从正面描写： ①视觉角度：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”“黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”„„ ②听觉角度：“前呼后拥”“更闹”“向龙槽里隆隆冲去”“汩汩如泉”“潺潺成溪”。 从侧面描写（衬托）： ①“山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”用青冷的山和寂寂的蓝天来衬托黄河水如千军万马般的磅礴气势。 ②用当地人关于野猪掉进旋涡毛被拔光的话，侧面衬托一个个旋涡之疾速、力量之大，令人胆寒。 ③“我听了不觉打了一个寒噤。”用作者的感受来衬托。 (2)第3、4段的描写极为精彩，请你任选一个语段有感情地进行朗读，要读 8 / 13 出气势。学生自告奋勇，教师播放音乐，学生配乐朗诵。师生评议。 (3)作者由眼前的黄河想到了什么？这一内容有什么作用？ 齐读：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁—人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？” 明确作用：总结上文，深化主题，为下文的议论抒情作铺垫。 3.指名一女生朗读第5段，其他同学思考：作者为什么要描写脚下的石头？ 讨论后，明确：坚硬的石头有的被水凿得千疮百孔，有的被水齐齐切下去，柔弱的水却能切断石头，可见“这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争”。作者描写石头，是为了反衬黄河水柔中有刚、坚忍不拔、奋力抗争的性格。 【设计意图】设计各种形式的朗读及各个层面的问题，既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。引导学生层层深入地触摸文字的脉搏，调动起了学生的情感，与作者的情感达成了共鸣。 第三阶段：合作探究 1.赏析精彩语言。 (1)引导学生品析动词的准确运用以及排比、比喻等修辞手法的运用之妙。采用“删一删”“换一换”等方法加以体会。 (2)归纳：课文语言的特点是什么？举例说明。 讨论后，明确：本文的语言特点是准确生动、气势磅礴。尤其是遣词用字更注意形象贴切。如用“涌”“挤”“撞”等动词写黄河水流速之快、气势之大；用“平坦如席”“一卷飞毯”写水之“平”之“大”；用“汩汩如泉”“潺潺成溪”写水的声音„„用词贴切，准确地描写出黄河水之壮美。 2.探究象征手法。 (1)引导学生回忆学过的《爱莲说》一文中的莲、菊、牡丹各自象征什么。 (2)想一想：判定象征手法的关键因素是什么？ 学生交流后回答：象征的事物与被象征的事物之间有着某种相似的特点，能引起人们由此及彼的联想。 (3)你觉得《壶口瀑布》一文是如何运用象征手法的？
部编版初中八年级语文下册《春酒》教案及原文
- 1 - 部编版初中八年级语文下册《春酒》教案及原文
教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。下面是由我给大家带来的部编版初中八年级语文下册《春酒》教案，一起来看看吧!
《春酒》课文原文
农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春洒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓.因为许多都是要先供佛与祖先的。说活尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。
可是说实在的，我家吃的.东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不 - 2 - 稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!
庄子二则教案_教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)
庄子二则教案_教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)
21.《庄子》二则
课题 《庄子》二则 课型 新授课 课时安排 2课时
课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。
教
学
目
标 知识与技能 了解庄子的作品及其思想主张。
过程与方法 1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
情感、态度与价值观 学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
课前预习 读准字音 鲲．（kūn） 徙．（xǐ） 抟．（tuán）
南冥．（mínɡ）濠．梁（háo）鲦．鱼（tiáo）
通假字 北冥．有鱼（同“溟”，海）
其正色邪．（同“耶”语气词，呢、吗）
古今异义 天池（古义：天然形成的水池 例句：南冥者，天池也
今义：高山湖泊名）
安（古义：怎么 例句：安知鱼之乐
今义：安全）
子（古义：对人的尊称 例句：子非我，安知我不知鱼之乐
今义：孩子，儿子） 庄子二则教案_教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)
一词多义
文言句式 判断句：
《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）
是鱼之乐也（“……也”表判断）
子固非鱼也（“……也”表判断）
倒装句：
去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）
庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）
省略句：
我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）
新课展开 《北冥有鱼》
【朗读课文，翻译重点句子】
1.怒而飞， 其翼若垂天之云。
2.抟扶摇而上者九万里
参考译文： 庄子二则教案_教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)
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1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。
2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。
最新部编人教版八年级语文下册《应有格物致知精神》精品教案及反思
14 应有格物致知精神
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
3.理解演讲中事例对观点的印证作用。
一、导入新课
有这样一则消息：一名女高中生以较高的分数考入了中国科技大学物理专业，入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，请同学们说说，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？丁肇中教授的《应有格物致知精神》会给我们极大的启示。
二、教学新课
目标导学一：整体感知
1.看到题目，你会提出什么问题呢？
例如：
“格物致知”是什么意思？什么是“格物致知精神”？为什么要有格物致知精神？本文的论点是什么？……
2.请在文中画出每段的关键句，且找出文中的过渡句。
3.什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。
明确：
“格物致知”的意思是：从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。知，知识、认识。
4.格物致知：格，推究，探察；致，获得。意思是探察物体而得到知识。“格物致知精神”就是“实验精神”。那本文的论点是什么？
明确：
论点是我们应有格物致知精神。
5.请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。
明确： 第一部分（1段）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？
第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。
目标导学二：细节探究
（一）阅读2-5自然段，思考下面的问题。
1.作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？
明确：
朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。
最新部编人教版八年级下册语文《大雁归来》教案
7.大雁归来
教学目标
1．把握文章基本内容，了解大雁的相关知识。
2．品味语言，学习本文知识性、形象性、抒情性相结合的写法。
3．体会作者热爱自然、尊重生命的情怀，激发保护野生动物、保护环境的热情。
教学过程
一、导入新课
多媒体播放大雁归来的相关影片或图片。
大雁是秋寒南征、春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。
二、教学新课
目标导学一：整体感知，把握大意
作者对大雁作了哪些描写？表达了他怎样的思想感情？
明确：(1)11月南飞的大雁。(2)3月的大雁。(3)大雁归来的情景。(4)春雁觅食。(5)孤雁。(6)4月夜间大雁的集会。
字里行间充满着喜爱大雁、珍爱野生动物的情怀。
目标导学二：细读文本，感受情感
1．听老师范读第4段，观赏雁舞沙乡之美景，圈画出描写大雁飞翔的动词，朗读、品味、感受大雁的心声，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？ 明确：欣喜、快乐、激动、兴奋、自由自在、无拘无束、无忧无虑……
2．大雁为什么会有如此快乐、自由自在的心情？从作者的描述中，我们看到这是一种怎样的大雁？聆听雁儿心声，进入雁儿内心世界，谈谈大雁的性格、精神特征及雁与雁之间的关系。以这样的句式说话：读____________句(段)，我发现这是一种____________的大雁。
可抓住学生选择的语句做点评，教师示例：
(1)大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了大雁的特征。
①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。
②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
部编人教版八年级下册语文教案时间的脚印
8 时间的脚印
1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。
2．品味本文生动有趣的语言。
3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
一、导入新课
播放导入视频。
如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一：关注单句成段，把握文章内容
1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。
明确：有不少单句成段。
2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。
明确：重点单句引导把握：
第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程。
第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。
……
结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31个自然段分为三个部分。
第一部分(1—4段) 引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5—29段) 岩石是怎样记录时间的。又分为两层：