《大自然的文字》的说课稿

《大自然的文字》的说课稿
《大自然的文字》的说课稿范文
我今天说课的内容是苏教版六年级语文上册的第24课《大自然的文字》。

一、说教材
本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

全文共7个自然段。

第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。

第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。

第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。

课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

二、说教学目标
针对课文特点，我制订了如下教学目标。

认知目标：
1、了解大自然中的一些自然现象。

2、了解什么是大自然的文字，并掌握它们。

技能目标：
1、培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。

2、培养阅读能力。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。

教学重点：理解课文内容┲道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点：揣摩理解文中重要词语、短语或句子。

三、说教学方法
教学方法：探究性，自主性，合作性学习。

以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。

学法指导：指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。

四、说教学过程
为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。

（一）、课题质疑，激发兴趣
导入：孩子们，我们一提到古代特别聪明的人一般都会想起谁呢？他上知天文，下知地理。

这天文呀，地理呀，都是大自然这本大树中的知识，所以呀，我们学好了大自然这本大树中的.文字，也可以成为世界上最最聪明的人。

一起来学习大自然的文字吧！（出示课题，齐读）
（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。

所以开始我设计了这样一个环节：）
思考：读了课题，你产生了哪些问题？
（把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字？怎样读懂大自然的文字？读懂这些文字有什么意义？这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。

）
（二）、初读课文，理清层次。

让孩子带着问题初读课文。

由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：
读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。

（这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。

）
检查自读情况：根据实际情况，本课的生字就不再单独出示了随课文解决。

学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。

教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分，指导分段，理清文章的层次。

）
（三）、抓住重点，潜心体会。

文章内容丰富、文字生动，段落简洁。

我主要引导学生自学为主。

在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。

”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。

课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。

主要从“天上”
和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。

第四自然段是一个巧妙的过渡。

老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。

其余几个段落文字浅显易懂，我给出问题：这种文字能够告诉我们什么，你还知道有关这种文字的知识吗？让学生分成四大组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。

在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍。

可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。

还让孩子说说天上还有那些文字。

如：太阳、月亮风等。

从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。

第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。

第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。

最后强调脚下的文字能读出地质变迁。

课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。

主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字？”这个问题。

要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。

因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。

（四）、拓展延伸
我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。

我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么？你们看（出示多媒体）
多媒体1：阳光照射下的火红的枫树林图。

师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！这是大自然在说：秋天来了，是时候赏枫叶了。

多媒体2：雾凇图
师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

多媒体3：瀑布的枯竭
师述：大瀑布以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们：“保护生态环境，保护地球。

”
多媒体4：太湖蓝藻暴发
师：太湖是我们的母亲湖，2007年的蓝藻暴发，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”
师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。

同学们，在你的
心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

（出示：）
1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。

2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。

3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。

有多少年轮，树就有多少树龄。

4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。

5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。

可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。

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（这一设计，由老师引导入手，到半扶半放，最后由学生自由发挥，以适应不同层次学生的学习需求。

既激发了孩子探索自然的兴趣，又强化了孩子的环保意识。

）
（五）、总结：
最后是全文总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。

大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。

让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

五、说作业设计
（六）、作业：
同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。

（作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。

）
六、说板书
板书设计：
星座辨别方向
云观察气象
24大自然的文字石灰石地质变化
花岗石地质变迁
（观察了解探索）
造福人类
（板书的设计比较简洁，体现了课文的主要内容，即课后习题2的答案）。