高中生物必修三：《免疫调节》优质教案
(完整版)免疫调节教案
——免疫调节
学院：生命科学学院 专业：园林 班级： 0907 班 姓名：薛歌 学号： 0954060135
《免疫调节》教案
一、人体免疫系统的三大防线：
第一道：皮肤、粘膜的屏障作用及皮肤、黏膜以外的杀菌物质（如溶菌酶）的杀灭作用。
第二道：吞噬细胞的吞噬作用及体液中杀菌物质的杀灭作用。
第三道：免疫器官、免疫细胞、免疫物质共同组成人体的免疫系统，特异性免疫是保卫人体的
功
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
能
处理、呈递抗原， 吞噬抗原和抗体复 合物 识别抗原、 分化成为效应细胞、 记忆 细胞 识别、呈递抗原、分化成为效应细胞、 记忆细胞 分泌抗体
具有特异性 识别功能
√ √
效应 T 细 T 细胞或记忆细胞
分泌淋巴因子，与靶细胞结合发挥免
√
胞
疫效应
记 忆 细 B 细胞、 T 细胞、记忆 识别抗原、分化成为相应的效应细胞
忆，一段 时间后，相同的抗原再次进入机体，记忆细胞就迅速增殖、分化，形成大量浆细胞）
浆细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合， 发挥免疫效应。 抗体与抗原结合， 抑制细菌的繁
殖或对宿主细胞的黏附； 抗体与病毒结合， 可以使病毒失去侵染和破坏宿主细胞的能力。 抗原
抗体结合后，形成沉淀或细胞集团，最终被吞噬细胞消化。
和黏膜的机械阻挡和排除是主要作用，如呼吸道纤毛上皮的摆动，尿液、泪液、唾液的冲洗。
此外， 皮下和黏膜下腺体的分泌液中含有多种抑菌和杀菌物质，
如汗腺分泌的汗液中含
有的乳酸、 皮脂腺分泌的脂肪酸、 泪液和唾液中的溶菌酶等， 都具有抑制或杀灭局部病原菌的
作用。再者，皮肤黏膜上存在着正常菌群，对病原微生物具有拮抗作用。
高中生物免疫调节试讲教案
高中生物免疫调节试讲教案教学目标：使学生了解免疫调节的重要性，认识免疫调节的机制及其在保护人体免受疾病侵害中的作用。
一、知识导入请同学们回忆一下，当身体受到病菌或病毒侵袭时，我们的身体会做出怎样的反应？免疫系统在这个过程中扮演了怎样的角色？在免疫反应中，为什么需要有免疫调节？二、新知呈现1. 免疫调节的定义：免疫调节是机体免疫应答中的一项重要过程，主要包括免疫的激活和抑制。
免疫调节的目的是维持机体内外环境的稳定，保持机体的免疫平衡。
2. 免疫调节的机制：a. 免疫的激活：免疫系统在检测到外界病原体侵入时，会启动免疫反应，释放抗体和吞噬细胞等成分，来消灭病原体。
b. 免疫的抑制：在免疫反应中，我们的身体也需要有一定的抑制因子来控制免疫反应的程度，避免出现过度免疫反应，造成对自身组织的损害。
3. 免疫调节的作用：免疫调节对保护机体免受疾病侵害具有重要意义。
正常的免疫调节可以帮助我们有效地对抗病原体，减少感染风险。
三、案例分析请同学们思考以下案例：某学生在一次食品中毒事件中感染了细菌，身体出现了发热和腹泻等症状。
医生对其进行了检查，发现身体免疫系统反应过度，并且有明显的免疫调节失衡。
请同学们分析其可能导致的原因，并提出相应的改善措施。
四、总结提高通过本课的学习，同学们应当能够了解免疫调节的概念、机制和作用，并认识到免疫调节在维护人体健康中的重要性。
同时，我们也要时刻注意保持身体免疫平衡，避免过度免疫反应或自身免疫性疾病的发生。
五、课堂作业请同学们结合所学知识，通过资料查找或实验设计，探讨一种疾病的发生与免疫调节之间的关系，并撰写相关研究报告。
希望本课能够引起同学们对免疫调节的兴趣，增进对免疫学知识的理解和应用能力。
感谢大家的聆听，下节课再见！。
高中生物人教版必修3教案-4_免疫调节_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标1.知识方面(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
(4)知道免疫学的应用。
2.态度观念方面(1)通过介绍科学家在免疫科学方面的研究史实,对学生进行科学精神和科学态度的教育;(2)通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系,认识到生命的物质性、生命运动的多样性,树立普遍联系的观点。
(3)通过了解艾滋病的传播途径和预防措施,引起学生对这一全球性问题的关注,认识到自尊自爱的重要性。
(4)通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用,引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性,建立科学的价值观,同时关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。
3.能力方面(1)通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程,培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力,发展学生的思维品质(2)通过组织小组自学,师生共同创设问题情境,培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
2. 教学重点/难点二、教学重点:重点(1)描述免疫系统的防卫功能;(2)概述体液免疫和细胞免疫过程。
三、教学难点:难点:概述体液免疫和细胞免疫过程。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】创设情境，导入新课提问:感冒一般有哪些症状?病原微生物的入侵是否会影响内环境的稳态?神经系统能感知它们的存在吗?激素能直接消灭它们吗?机体靠什么来抵御病原微生物的入侵维持内环境的稳态呢?联系生活经验,思考、讨论、回答问题以一种常见病为例,让学生明白:病原微生物侵入机体后会影响内环境的稳态(体温升高等)。
既以此引出免疫调节,又突出了免疫调节在稳态维持中的重要作用。
展示科学探究过程,明确免疫系统的组成(1)用大剂量的射线照射大鼠,杀死其淋巴细胞和其他白细胞,大鼠就失去了免疫的功能,因而很容易感染疾病。
(由此你想到了什么?)(2)给上述大鼠分别输入各种类型的白细胞,发现只有在注入了淋巴细胞之后,大鼠才能恢复免疫功能。
高中生物新课程标准人教版必修三免疫调节微课教案
授课班级：高二6班一、背景分析《免疫调节》是高中生物新课程标准人教版必修3《稳态与环境》第2章第4节的内容。
在学生已经学习了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过引导让学生了解调节人体内环境相对稳定状态的方式还有免疫调节，从而使学生认同人体维持内环境相对稳定状态的主要调节机制是神经——体液——免疫调节共同作用的结果。
高二学生在八年级下册已学过免疫学的基本知识，知道人体免疫系统可以保护人体的健康，但对于免疫的过程、免疫失调引发的相关疾病等方面的知识尚且缺乏认识。
再加上这部分知识与人们的生活、健康息息相关，使得学生对这节的内容有着浓厚的兴趣，教师正好利用这个机会作为新课切入点，激发学生对学习免疫知识的渴望。
二、案例描述考虑到本章节内容较多也比较复杂，我在教学过程中对教材前后文顺序做了如下调整：第一课时处理免疫系统的组成、人体的三道防线、免疫系统的功能和免疫失调引起的疾病等几个知识点，既是对免疫知识的介绍和普及，又为后面的学习打好基础和铺垫。
第二课时集中精力处理体液免疫和细胞免疫过程这一重难知识点。
把重难点放在第二课时学习，针对性更强，也更符合学生的认知规律。
在第二课时的学习开始前，我利用课外活动时间提前在班上播放了一段视频资料和自制微课视频，帮助学生建立对免疫调节过程的直观印象，启发学生对免疫调节全过程的思考。
通过观看视频，学生逐渐形成对免疫调节过程的自我认知，也逐步建立对抽象过程形象化理解的认识，同时对课堂学习也充满了期待。
第二节课上，针对教材P37页图2-15的体液免疫示意图，我通过提出以下问题帮助学生理解和思考①淋巴B细胞是如何识别抗原的？分别通过哪些途径？②淋巴B细胞受到抗原刺激后有什么反应？③抗原在哪里以及被什么物质消灭的？④记忆细胞是怎么出现的？有什么作用？学生带着这几个问题阅读教材和识图析图，通过思考与讨论学习体液免疫的过程。
在学习细胞免疫的知识时，同学习体液免疫一样，我提出几个相关问题帮助学生思考：①效应T细胞是如何出现的？有什么作用？②效应T细胞能否直接消灭抗原？③出现在哪里的抗原能激起机体进行细胞免疫？④抗原最后在哪里被什么物质消灭？在对细胞免疫的学习结束后，我还与学生一起观察并归纳两种特异性免疫的区别和联系。
高二生物必修三免疫调节教案
高二生物必修三免疫调节教案高二生物必修三免疫调节教案（篇1）教学目标1.理清文章思路，感知文章内容，提高阅读科普文的能力。
2.品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
3.明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。
教学难点与难点1.重点：品味文章语言，了解本文说明方法，学习使用典型例子来说明的方法。
2.难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。
课前准备1.预习课文，理解文本大体内容。
2.参照课后“学习建议”，检查自己预习的效果。
教学过程一、导入并揭题二、检查预习情况1．朗读课文。
2．探讨课题的理解：给“生物入侵”下个定义。
三、整体感知1．本文主要写了哪些内容？文章以美国引进葛藤、中国引进水葫芦为例，介绍了生物入侵的原因和结果。
告诉人们引进物种是好的，但不要“不顾国情、不讲科学地盲目引进外来物种”，要“警惕生物入侵”。
2．本文的结构是怎样的？总（生物相互依存和谐共处）━━━━分（举例：生物入侵打破了生态平衡，及其后果）━━━━总（呼吁警惕生物入侵，维护生态平衡）四、具体探究1．“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？破坏生态平衡、危害经济发展、（威胁人类健康）2．作者是如何告诉我们这些危害的？通过典型例子3．小组讨论：本文使用了怎样的说明方法？（在文中找出你的依据）它们有怎样的作用？举例子：增强文章的说服性，使说理更充分、更真实。
列数字：使说理更准确、更科学、更有说服力。
打比方：把抽象的事理变得具体、生动、形象。
4.小组合作：本文语言有何特点？本文语言既具有说明文语言的准确、简洁、通俗的特点，又具有小品生动有趣的特点。
五、知识拓展1．除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生物入侵”的例子吗？2．幻灯片展示其他“生物入侵”的例子。
六、师生小结1．字词积累。
2．就文章主旨和科学小品等方面谈谈你学习本文的收获。
高中教案生物免疫调节
高中教案生物免疫调节
目标：学生能够了解和掌握免疫系统的调节机制，理解免疫调节在机体中的重要性，以及
相关的生物学知识。
教材：生物教材相关章节
教学内容：
1. 免疫系统的基本功能和构成
2. 免疫调节的概念和分类
3. 免疫调节的作用和机制
4. 免疫调节在疾病防御中的作用
教学过程：
1. 导入：通过引入一个实例或问题，引起学生对免疫调节的兴趣。
2. 基础知识讲解：通过讲解免疫系统的基本功能和构成，让学生了解免疫调节的基础知识。
3. 概念解释：讲解免疫调节的概念和分类，引导学生理解不同类型的免疫调节。
4. 分组讨论：将学生分组，让他们讨论免疫调节在不同情况下的作用和机制。
5. 实践活动：设计实验或观察活动，让学生通过实践来理解免疫调节的原理。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调免疫调节的重要性和应用价值。
作业：要求学生整理一份关于免疫调节的笔记或报告，包括免疫系统的构成、免疫调节的
分类和作用等内容。
评价：通过学生的答题、实践表现和作业完成情况评价学生对免疫调节的理解和掌握程度。
拓展：引导学生自主学习相关知识，如免疫调节在不同疾病中的应用、新型免疫调节方法等。
反思：教学结束后，教师应对本节课的教学效果进行反思和总结，及时调整教学方法和内容，以提高学生的学习效果。
高中生物教案【优秀4篇】
高中生物教案【优秀4篇】高中生物的教案篇一课题：第4节免疫调节I 学习目标1、描述非特异性免疫的特点和功能；2 识记淋巴细胞的起源和分化；II 学习重难点1、介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力2、介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育3、概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系III 方法指导自学质疑/交流展示自学质疑、交流展示、知识建构、基础检测、巩固练习、能力提升一、自学质疑/交流展示1．免疫调节是通过来实现的。
它是由、和组成的。
2．人体抵抗病原体的攻击，有三道防线：是保卫人体的第一道防线；是第二道防线；第三道防线主要是由组成的。
3．抗原体是指；抗体是指。
4．特异性免疫包括和。
前者主要是细胞分泌起作用；后者主要是使宿主细胞裂解死亡。
5．过敏反应是指，其特点有。
二、【基础检测、巩固练习】1．关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（）A．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用B．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用C．吞噬细胞不属于免疫细胞D．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用2．下列过程中不属于体液免疫过程的是（）A．抗原处理、呈递和识别的阶段B．形成浆细胞C．形成效应T细胞D．浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合3．给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（）A．浆细胞B．效应T细胞C．记忆细胞D．抗体4．关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞B．抗体是由B淋巴细胞分泌的C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞5．某种病毒已侵入人体细胞内，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用是（）A．体液免疫B．细胞免疫C．自身免疫D．非特异性免疫6．病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。
人教版高中生物必修三教案：2.4免疫调节
环节二保卫人体的三道防线
身体周围有流感病毒或其他病原体，而我们并不一定得病。
免疫系统对我们的机体具有什么功能？（一）保卫人体的三道防线
1.流感病毒来了，我们身体首先起到阻挡作用的是？介绍第一道防线
2.流感病毒进入人体内，对抗流感病毒的过程中，哪些细胞或物质起了重要作用？介绍第二道防线
3.小结第一、二道防线为非特异性免疫，倘若病毒突破了前两道防线，引出第三道防线——特异性免疫
（三）淋巴细胞：
引导学生通过分析图片认识淋巴细胞
（四）抗原与抗体
通过分析资料理解抗原和抗体的定义和二者之间的关系：
课件展示两则资料和如下图片
环节三体液免疫
抗原与抗体的特异性也体现了体液免疫的特异性
引导学生阅读课本并思考下列问题:
1. 体液免疫的概念是什么？
2. 体液免疫的具体过程是什么？
1.找出体液免疫有关的细胞及其功能。
2.哪位同学能尝试描述体液免疫的过程？
3.什么细胞能够将抗原呈递给T细胞？B细胞在什么条件下可以增殖分化为浆细胞？多数情况下，抗原和抗体结合后，会发生什么变化？展示体液免疫示意图
组织学生活动
1. 学生构建体液免疫概念模型
2. 出示某位同学构建的概念图，引导学生判断正误，并改正
设置情景，引出二次免疫
1.相同抗原再次入侵机体，产生的免疫反应的特点是什么？为什么具有这样的特点？
2.用箭头补充抗原-记忆细胞-浆细胞之间的关系，完善概念图。
在流感盛行时期，有的人患流感，有的人不患流感。
也许与所处环境有关，当然也与个人免疫力有关。
希望大家经常锻炼身体，提高个人免疫力，也要注意预防流感。
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《免疫调节》优质教案
《免疫调节》教案
课前研究性学习
将班上同学分为4个小组,分别搜集以下有关内容的资料:疫苗的发明与应用、免疫学在各种疾病的临床检测和科学研究中有哪些具体的应用、器官移植搜集资料,形成本组的发言稿,并推选发言代表。
通过这一活动,让学生感受到免疫学的发展深刻地影响着人类社会的生活。
课堂交流、讨论、小结
免疫学的应用
组织学生讨论:你知道哪些疫苗?对什么病起作用?
引导学生回顾人教版教材必修1《分子与细胞》第四章中用来说明细胞膜的流动性的科学史:1970年,科学家用发绿色荧光的染料标记小鼠细胞表面的蛋白质分子,用发红色荧光的染料标记人细胞表面的蛋白质分子,将小鼠细胞和人细胞融合。
这两种细胞刚融合时,融合细胞的一半发绿色荧光,另一半发红色荧光。
在37℃下经过40min,两种颜色的荧光均匀分布。
其中的荧光标记法就是免疫荧光标记法,是根据抗原抗体反应的原理,先将已知抗体标记上荧光素制成荧光标记物,再用这种荧光抗体与细胞膜上的相应抗原结合,使细胞上的抗原抗体复合物发荧光。
引导学生进行资料分析:器官移植所面临的问题。
讨论:为什么器官移植难以成功?免疫抑制药物对人体免疫力起什么作用?如何解决供体器官短缺问题? 展示交流搜集的有关疫苗的资料
回顾与思考
阅读、分析、讨论让学生在交流过程中,感受免疫学的应用为治疗和预防人类疾病所作出的卓越贡献,认识计划免疫的重要性。
充分利用课本已有的科学史素材为教学服务,让学生感受免疫学技术对生物科学发展的促进作用。
充分认识到科学的价值和意义,另一方面也从器官移植供体不足中认识到科学的局限性。
这些都有利于学生形成正确的科学技术价值观,增强社会责任感,同时唤
引入科学史,建构调节网络的概念
提出疑问:20世纪以前,人们只知道神经调节,1902年,促胰液素的发现使人们发现了体液调节,随后,人们又发现了二者之间紧密联系、相互影响。
现在我们学习了免疫调节,免疫调节与神经调节、体液调节有关吗?为什么把它们称为“完整的调节网络”呢?
介绍资料:20世纪70年代末期,瑞士学者besedovsky等首次获得了神经与免疫系统之间相
互作用的具体证据,并根据研究结果提出了免疫—神经—内分泌网络假说。
近十多年来,在神经内分泌系统与免疫系统之间关系的研究中有了突破性进展,从分子水平上找到了两者之间的统一性。
目前这方面的研究已经发展成为一门独立的边缘学科——神经免疫内分泌学。
思考、阅读、思考让学生感受到三大系统之间存在的有机联系,它们共同协调维持人体内环境的稳态,从而主动构建调节网络的概念;同时也让学生了解现代科学研究的新进展,明白科学知识具有相对的稳定性而又是不断发展和进步的。
小结反馈板书设计
三、免疫学的应用
1、疫苗的发明与应用征服传染病
2、临床检测与科学研究抗原与特异性抗体结合的特性
3、器官移植免疫抑制剂的使用
四、人体稳态的主要调节机制
神经——体液——免疫调节网络再次回顾本节内容,掌握要点。
完成练习。
力求简明扼要,突出重点。
课后拓展
查找资料:骨髓移植适合哪些病?骨髓库里保存的是什么?获取造血干细胞的方法有哪些?你愿意捐献造血干细胞吗? 查找资料与思考全面认识骨髓移植,消除因不了解带来的恐惧,唤起爱心。
教师对科学史素材的搜集、学习过程,就是教师自我提升的过程。
实现教学相长。