2020-2021学年高中地理必修2人教版课件：1.2 人口的空间变化
高中地理人教版必修2教案-2_人口的空间变化_教学设计_教案_1
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
１、了解人口迁移的概念、分类和地理意义。
2、理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3、培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法
1、利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2、运用比较 法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3、联系古今中外人口迁移的 案例，分析人口迁移是多种因素综合作用的结果。
情感、态度与价值观
1、人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2、树立科学的人口观、发展观。
2. 教学重点/难点
【教学重点】1、人口迁移的概念、分类和地理意义
2、运用案例分析影响人口迁移的因素
【教学难点】运用案例分析影响人口迁移的因素
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
（新课导入）一个地区人口数量的变化仅仅是人口的自然增减吗？（不 是），它还包括人口迁移。 【板书】一、人口的迁移 1、概念：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
【强调】人口迁移的概念主要从这几个方面去理解：
1、从时间上：人口迁移通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。旅游、购物及出差等地理位置的变化是临时性的，不属于人口迁移。（居住地变更及其时间限度）
2、从空间上：是否发生迁移，通常以行政区域界线来区分，而不是距离远近。（空间移动）
（讲解）如右图：
人口迁移是指人在空间位置的的移动。通常把从A1→B1，C1→A2看作为人口迁移，而A1→A2，C1→C2则不被看作为人口迁移。
（承转）随着社会经济的发展，人口迁移已经成为一种很普遍的现象。我们按照人口迁移是否跨越国界分为哪两类？（国际人口迁移和国内人口迁移）
【板书】2、分类（按是否跨越国界划分）
（1）国际人口迁移
①概念：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动
人教版高中地理必修二：1-2人口的空间变化 教案
【新课程标准】
1、举例说明人口迁移的原因
2、举例说明地域文化对人口或城市的影响
【教学的三维目标】
知识目标：
（1）了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。
（2）掌握影响人口迁移的主要因素。
能力目标：
利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
情感目标：
运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口观。
【重 点】
理解影响人口迁移的主要因素。
【难 点】
正确理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题。
课前练习
1．改革开放后，中国大批学生到欧美留学和大量民工涌向我国东南沿海大城市，这会对人口产生哪些方面的影响？提示：人口数量的变化/人口密度上的空间变化/对经济的影响。
2．“东西南北中，发财到广东” 揭示出人口的哪些变化？
【教学过程设计】
图片引入：伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等
（一） 区分概念：
1、 人口移动和人口迁移
人口移动泛指人口在空间位置上的变化，如旅游、出差、购物等。
人口迁移是人口移动的一种特殊类型，它指的是人的居住地在国际或本国范围内发生改变，即人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。
“人口迁移”这个概念中包括了三大要素：空间移动，居住地变更，时间限度（永久性或长期）。移动距离的长短并不能作为人口迁移的标准！人口迁移的特点主要从以下几个方面进行分析：（1）人口迁移的规模大小（或人口流动的流量大小）（2）人口迁移的方向（或迁出区和迁入区的分布）（3）人口迁移方式（例如自发的，政府组织的，外力强迫等）（4）人口迁移特点形成的原因（自然因素、社会经济因素、政治因素等）（5）人口迁移的意义（或作用），包括对迁出区和迁入区的作用。
2、 国际人口迁移和国内人口迁移
人教版必修2 高中地理 1.2人口的空间变化 教案
第二节 人口的空间变化
本节教材分析
【教学目标】
一、知识与技能：
1、了解人口迁移的概念、分类和地理意义。
2、理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3、培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
二、过程与方法：
1、利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2、运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3、联系古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移是多种因素综合作用的结果。
三、情感态度价值观：
1、人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2、树立科学的人口观、发展观。
【教学重点】
影响人口迁移的主要因素
【教学难点】
1. 人口迁移的定义。
2. 正确理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题。
【教学建议】
本节内容主要分析了人口迁移的地理范围(国际、国内)、人口迁移流向(迁出国家、地区，迁入国家、地区)及人口迁移的原因。
教学时，可先让学生阅读课文，获取第二次世界大战以前及以后国际人口迁移的不同特点的信息。利用地图或多媒体教学手段辅助教学，直观、动态的教学效果能够吸引学生注意并加深记忆。也可采用比较法，对比第二次世界大战前后的国际人口迁移特点，使学生理解不同历史时期，具有不同的人口迁移特点。借以培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
新课导入设计
导入一
师：上节课，我们学习了人口的数量变化，主要学习了一个地区的人口自然增长。事实上，一个地区人口数量的变化，既包括自然增减，还包括——人口迁移(板书)
师：什么是人口迁移?
导入二
前面我们学习了人口的增长和分布状况，这种人口的增长和分布在时空上是不均
的。而人口的增长既有自然的增长（取决于人口出生率和死亡率）也有机械的增长——即人口的迁移。而人口的迁移又进一步影响了人口的分布，那么，什么是人口的迁移，人口迁移又会产生什么样的社会影响呢？
1.3 人口容量学案2020-2021学年人教版(2019)地理必修二
1
1.3 人口容量学案
一、知识梳理
区域资源环境承载力（地球最多能养活多少人）
（一）含义：在合理 资源，保护 的前提下，区域资源环境所能承载的 。
（二）影响因素:
区域资源环境承载力的大小受自然资源数量和质量、 和 、人均 等因素的影响和制约。
1.自然资源
当地自然资源的 决定区域资源环境承载力。（短板效应）
常用一种或几种 的承载力作为估算依据。
举例： 资源是我国西北地区资源环境承载力的主要依据。
2.科技、经济水平
科技发展，扩大资源环境承载力。如：
（1）提高资源利用率；
（2）发现新能源；
（3）改善交通运输，促进贸易。
3.人均消费水平
资源环境承载力随消费水平 而降低。
4.开放性
对外开放程度高，扩大资源获取范围，提高区域环境承载力。如日本。
资源环境承载力与自然资源，科技、地区开放性因素呈正相关，与 负相关。
各因素与环境人口容量的关系如下：
因素 与环境人口容量的关系
资源 正相关 资源越丰富，环境人口容量越大；反之越小
科技发展水平 正相关 科技水平越高，环境人口容量越大；反之越小
对外开放程度 正相关 对外开放程度程度越高，环境人口容量越大；反之越小
人口和生活消费水平 负相关 消费水平越高，环境人口容量越小；反之越大
估计：存在 、悲观者、介于乐观者和悲观者之间三种观点。
（三）人口合理容量（地球上适合养活多少人）
指按合理的 ，保障健康的生活水平，又不妨碍未来人口生活质量，一国或地区
的人口数量。其数值 资源环境承载力。
其数值难以精确，对制定人口战略意义重大。 2
人口问题与政策
地区 问题 对策
发达国家 . 不足，养老负担重 鼓励生育、引进劳动力，接纳移民
【高中地理】人教版地理必修二1.2人口的空间变化 教案
课题 1.2人口的空间变化 设计
教师 刘文勇 授课教师
时间 第 周 月 日 课 型 新授课 课时 1课时
教学
目标 1．理解影响人口迁移的主要因素。
2．运用人口资料分析对比不同地区或不同国家人口迁移特点及原因。
3．理解人口迁移对迁入地和迁出地的影响。
重点
难点 重点：人口迁移对迁入地和迁出地的影响。
难点：不同时期国际人口迁移特点。
教法 教具
教 学 过 程 设 计
教 材 处 理 师 生 活 动
第一步：尝试练习
尝试练习学案上的试题
第二步：考点扫描：
考点一：人口的迁移
考点二：影响人口迁移的因素
考点三：人口迁移对迁入地和迁出地的影响
第三步：写学案记知识点
知识点一 人口的迁移
1．概念：一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
2．国际人口迁移
3．国内人口迁移
(1)我国古代：受脆弱的农业经济、频繁的战争、自然灾害的影响而迁移。
(2)新中国成立以来
①20世纪80年代中期前：在计划经济体制和严格的户籍管理 制度下，有计划、有组织地进行。
②20世纪80年代中期以来：受国家改革开放政策的影响， 人口迁移的流量增大，流向也发生了明显的变化。 先学后教，先试后导（3分钟）
目标定向（1分钟）
学生说出考点
教师补充
第一课时主要以记忆知识点为主，学生限时记忆，然后马上验收默写考试 知识点二 影响人口迁移的因素
1．自然环境因素：气候、土壤、水和矿产资源等是最主要的，自然灾害有时也会促发人口的迁移.
2．经济因素：经济发展、交通和通信等是主要的因素，其影响是多方面的，并往往起着主导作用。
3．其他因素：如政治、文化因素，其中政策、社会变革、战争和宗教等是重要的影响因素。 教 学 过 程 设 计
教 材 处 理 师 生 活 动 知识点三 人口迁移对迁入地和迁出地的影响
影响 迁入地 迁出地
有利 ①提供大量廉价劳动力；②促进商品流通和经济发展；③促进第三产业发展 ①加强与外界社会、经济、科技、文化联系，有利于发展；②缓解人地矛盾，促进发展；③更好地开发利用土地资源
人教版高中地理必修二1.2人口的空间变化学案
人教版高中地理必修二1.2人口的空间变化学案
1 / 6 第一章 人口的变化
第二节 人口的空间变化
学习目标
1.掌握世界及我国不同历史阶段人口迁移的特点。
2.理解影响人口迁移的各种因素,明确在特定的时空条件下,影响人口迁移的决定性因素各不相同。
3.理解人口迁移对迁入地和迁出地的影响
课前预习
知识点一 人口的迁移
1.影响一个地区人口数量变化的因素有哪些?
2.什么是人口迁移?每年春节以后，有大批的人去外地打工，这是不是人口迁移？
3.人口迁移对迁入地和迁出地的有利和不利影响?
知识点二 影响人口迁移的因素
4.影响人口迁移的因素——自然因素、经济因素和社会因素分别包括哪些内容?试举例说明。往往哪一个因素起主导作用?
课堂探究
[课堂探究一]有两种现象，一种是许多留学生学成后不愿回国，而在国外生活和发展；另一种是早期 流落国外的华人、华侨总想“叶落归根”，纷纷回国定居。从影响人口迁移因素的角度分析，这两种现象说明什么问题？
[课堂探究二]阅读下列材料，回答问题。
材料一 从清朝初期至新中国成立之前，迫于生计的大批华北穷苦百姓历尽艰辛，闯荡到东北大地谋求生存。在这股移民大潮中，尤以山东人最多，是我国近代最大的一次移民浪潮，被称为“闯关东”。
材料二 改革开放以来，山东省农民人均纯收入超过黑龙江，由此导致了两地人口迁移的方向出现反转，从而出现了“雁南飞”现象。
(1) 吸引山东人“闯关东”的原因是什么？ 人教版高中地理必修二1.2人口的空间变化学案
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(2)改革开放以来，为什么人口迁移出现“雁南飞”现象？
(3)“闯关东”和“雁南飞”时期对东北地区产生的影响分别是什么？
[课堂探究三]读“1850年以来美国本土人口迁移的主要流向示意图”，回答下列问题。
(1)20世纪60年代末到70年代初，东北部老工业区的人口大量迁往西部和南部，其原因是什么？
(2) 图中反映的人口迁移类型是_______________(按是否跨越国界划分)。
(人教版)高中地理必修二：1.2《人口的空间变化》强化练习(含答案)
【成才之路】2018-2019学年高中地理 第1章 第2节 人口的空间变化强化练习 新人教版必修2
一、单项选择题
萧湘的爸爸在北京工作，妈妈是合肥市某中学老师。小学时每年暑假，萧湘都随妈妈去北京度假；2018年，由于工作需要，妈妈调到北京市某中学任教，萧湘随妈妈去北京上中学，2018年萧湘以优异的成绩考入上海复旦大学。萧湘是环保志愿者，寒假准备随学校环保组织去西北考察。据此回答1～2题。
1．萧湘的经历中属于人口迁移的是( )
①小学时夏天去北京度假
②到北京上中学
③到上海上大学
④去西北考察
A．①② B．②③
C．③④ D．①④
2．萧湘的爸爸去北京工作的原因不可能是( )
A．北京有更多的就业机会
B．北京的城市问题少
C．改善个人及家庭的生活
D．获得更高的经济收入
【答案】 1.B 2.B
【解析】 第1题，度假和考察由于时间短不属于人口迁移。第2题，北京属于特大城市，城市问题多。其吸引人口迁入的原因之一是有更多的就业机会，获得更高的经济收入，改善个人和家庭生活。
读下面“经济发展阶段与人口迁移量关系图”回答3～4题。
3．阶段③处于( )
A．原始社会 B．农业社会
C．工业化阶段 D．后工业化阶段
4．影响③、④阶段人口迁移的主要因素是( )
A．自然环境 B．国家政策
C．社会经济 D．战争
【答案】 3.C 4.C
【解析】 ③应属于工业化阶段，④属于后工业化阶段的人口迁移量，这两个阶段人口迁移量的增多主要受社会经济因素的影响。
读下面“人口迁移示意图”，回答5～7题。
5．若此图表示“二战”后世界人口迁移的主要方向，则该图可能表示( )
A．从欧洲迁往非洲 B．从北美迁往拉美
C．从亚洲迁往拉美 D．从非洲迁往西亚
6．若该图表示近年来我国民工流动的主要方向，则该图可能表示的是( )
A．从湖北流向四川 B．从湖南流向广东
C．从山东流向河北 D．从新疆流向内地
人教版高中地理必修2练习：第1章人口的变化第2节人口的空间变化练习
1 第2节 人口的空间变化
一、单项选择题
(2019年西北工业大学附属中学模拟)2019年春运格局发生了大逆转：北、上、广等东部特大城市由过去春运旅客流出地变为春运旅客流入地。据此，完成第1～2题。
1.形成春运格局大逆转的保障性条件是( )
A.边远地区民众脱贫致富 B.区域经济差异明显缩小
C.航空、高铁的快速发展 D.全国范围内七天小长假
2.造成我国春运格局大逆转的根本原因是( )
A.家庭结构的变化 B.消费观念的转变
C.地域文化的差异 D.第三产业的发展
【答案】1.C 2.A
解析：第1题，便捷的交通运输是旅客出行的保障性条件，故C项正确。第2题，春节期间，年轻人选择留在大城市并将老家的父母和孩子接来自己工作的城市过年，节后再返乡，也被称为“反向团圆”。因此造成我国春运格局大逆转的根本原因是家庭结构的变化，故A项正确。
(2019年福建省宁德市期末质量检测)缪莹的父母在福州市工作。小学的暑假，缪莹都随父母去北京市看望她的姥姥。2005年，缪莹的母亲由于工作需要，调往北京市任教，缪莹也随母亲前往北京市上中学。2010年缪莹以优异的成绩考入清华大学学习。大学在读期间，缪莹因科研能力优秀多次获得临时出国(一个月内)考察访问机会。据此，完成第3～4题。
3.缪莹的经历中属于人口迁移的是( )
A.小学暑假去北京看望姥姥
B.前往北京市完成中学学业
C.到清华大学学习
D.大学在读期间的临时出国考察
4.缪莹大学在读期间出国考察最主要的目的是( )
A.学习先进的实验技术
B.获得更丰厚的劳动报酬
C.寻求更多的就业机会
D.购买国外丰富的生活用品
【答案】3.B 4.A
解析：第3题，小学暑假去北京看望姥姥属于短期出游、探亲，不算人口迁移；随家长 2 迁至北京并在北京市完成中学学业属于人口迁移；到清华大学学习是缪莹迁至北京并读完中学后的行为，是在居住地内部的移动，不属于人口迁移；大学在读期间的临时出国考察属于短期出国学习，是临时性的空间移动，时间太短，不属于人口迁移。第4题，根据材料，缪莹因科研能力优秀多次获得临时出国学习的机会，且该出国行为发生在其就读大学期间，因此，该同学出国最可能是去学习先进的实验技术，不是为了就业、挣钱或者购物。