2-作文面批,让教育慢下来(程载国)
《教育随笔》让教育慢下来
题记：教育是忧伤的，教育是快乐的，教育生活是五彩缤纷的。
叮铃铃，上课了。
我拿着书本快速往三楼教室走去，远远听到班长在喊：“入班即静，入座即学……”，我的内心暗自窃喜。
早读，走到教室门口，看到小小值日班干部已经把读书任务写在黑板上，来回巡视着同学们读书，只见同学们坐姿端正，只听教室里书声琅琅，映入眼帘的还有桌子上放着收齐的家庭作业，黑板上标的各组交作业顺序。
课堂上，一双双小眼睛瞪着老师，一只只高举的小手，争先恐后地回答问题……看到现在的情景，我思绪万千。
镜头转向刚开学的那段时间，从六年级语文到四年级语文教学，本以为能轻松拿捏的我，真正是焦头烂额了一段时间。
首先头疼的不是对教材的解读，头疼的是如何让他们能听懂你的话，记住作业，懂规矩。
下课了，叽叽喳喳像一群小鸟，关键是上课了，活跃劲还不退。
开始讲课了，有扣手的，发呆的，玩纸片的，时不时摸笔的，你要不提醒的话，那可是会一直沉浸在自己的世界里。
四年级的学生是这样的吗？当然乖乖听课的也不少。
刷新我认知的还有，我兴趣盎然地提个问题，有个同学高高举手，我很高兴地点名让他回答，可出乎意料地是人家报告的是别的事情，令我啼笑皆非，这样的情况不止一次，小脑袋和你都不在一个频道上。
第二天作业收交，不是有少写的，就是有写错的，还有不知道作业是啥的，明明写在黑板上了呀，理由有不明白的，有不知道的，让人不可思议。
延时写作业，总以为二十分钟能完成的，有些同学竟然能写两节课……在痛苦一段时间之后，也在与同事交流之后，我开始调整心态，不再用六年级的眼光看待四年级的学生，不再抱怨，不再焦虑。
要知道，他们是刚从三年级升上来，才是八、九岁的孩子呀，不能拔苗助长，急于求成。
教育是一项慢的事业，孩子也需要一个逐步成长的过程。
新学期，孩子和老师都很陌生，需要慢慢磨合，双向适应，才能双向奔赴。
面对四年级的学生，我渐渐明白，枯燥乏味地说教，不如生动活泼地指导：课堂上，我语速尽量放慢，眼观六路，鼓励激励同学们坐姿端正，专注听讲，语言也尽量生动活泼，调动学生参与课堂积极性。
《教育随笔》教育是慢的艺术
“教育是慢的艺术”，第一次听到这句话的时候，心里有点儿受到触动。
慢的艺术，那就不能心急，慢工出细活。
偶尔间看了张文质的教育演讲录《教育是慢的艺术》，让我对教育有了一定的认识。
我们的教育应该有生命意识，要认识到我们的教育对象是一个个活生生的生命个体，要有等待的意识，等待他们成长，等待他们觉悟。
教育要等，要慢。
我侄女2岁了，正是独立意识很强的时候，什么都想自己来，什么都不想让我们插手帮忙。
她刚学穿鞋子的时候，总是左右脚不分，哪个鞋子在右边，就穿右脚，所以经常是左右鞋子反着穿。
我们经常提醒她，告诉她“穿反了”，然后帮她脱下重新穿好。
可她似乎很不领情，不喜欢我们的纠正。
既然如此，那之后每次穿鞋子我们都不理她了，由着她去。
有一次，她自己穿鞋子，又穿反了，自己感觉到不舒服了，自言自语的说：“不舒服的？穿反了！”于是自己把鞋子脱下，自己重新正确的穿好。
然后高高兴兴的出门去玩了。
此后，每次穿鞋，她都会认真观察后再穿，没有再穿错了。
在小孩的成长中，我们只能提醒、引导，成长是要靠他们自己去摸索、去
体验的，提醒了，教导了，剩下的就让他们自己消化吸收，我们唯有耐心的等待他们的顿悟。
小树要长成参天大树，需要时间的浇灌与呵护，需要沐浴阳光和雨露，我们浇灌了、呵护了，剩下的就交给阳光和雨露吧。
教育需要慢功夫
教育需要慢功夫第一篇：教育需要慢功夫教育需要慢功夫教育好比攀登，要披荆斩棘，要经见风雨。
在教育这个漫长的过程中，有付出、有汗水、有受伤、有徘徊。
但若问登顶成功者最重要的素质是什么？无疑是坚韧。
因而，速度并不是第一。
白岩松曾在书中写道，我们行走得太快了，以致把灵魂丢在了后面。
教育之所以慢不下来，对我们教师来说，更多是的方法问题，是心态问题。
仅教育过程而言，是三分教，七分候。
让教育“慢”下来，是一种教育态度，是一种健康的心态，是一种积极的守望，是对教育的高度自信。
这里的“慢”是对教育对象的慢了解，对教育事件的慢处理，对教育过程的慢等候。
案例呈现一、现象我们班的陈同学，在五岁的时候父母就外出打工，他从小跟着爷爷奶奶生活，所谓“隔代亲”，老人家事事袒护着这个宝贝孙子。
没有父母监管，在爷爷奶奶溺爱下长大的陈同学由于在学习上不主动，动作慢，再加上一些不良的学习习惯，导致学习成绩在班中“摇尾巴”，还会欺负同学，同学们也不喜欢和他玩。
在学校里，一到写作业的时候他就找借口，不是想上厕所就是肚子痛，以此来拖延写作业的时间，想尽办法“赖账”。
家庭作业经常不写或说忘在家忘没带来。
没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
而且，一天下来，同学们告他状的最多，让老师伤透脑筋。
面对孙子这种学习情况，他的爷爷奶奶不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好，作业没写完不要紧，以后大了就好了。
甚至，他的作业有时是爷爷戴着老花眼镜帮着完成的。
有时，家长写纸条找理由不让写，有时家长还会跑到校长室“反映情况”，埋怨老师不该布置家庭作业让孩子受累。
二、调查对于这样难以沟通的隔代家长，我打电话与孩子的母亲进行了多次交流、了解情况，希望通过他们做做老人的思想工作，建议或者由他们自己把孩子带在身边，不然孩子的未来不容乐观啊。
可是，听了孩子母亲的述说后，我沉默了。
陈同学原来还有个姐姐，但是得了重病，家里为给她看病，花光了所有的积蓄，还欠下了一大笔外债，但最终姐姐还是因病重医治无效走了。
慢的教育
慢教育，还是一种贯穿生 命的教育。人性成就在生命过 程中，我开始为孩子找寻生命 的痕迹，让他们了解、接受并 承担，一个个故事正打动着他 关怀生命的心。
前进的速度慢，不等于我们到 达终点的速度就慢，只是为了把教 育用最温柔的方式洒向孩子的心田 。就让我们的教育更缓慢些，为孩 子找点感觉，让孩子美好的童年因 为信任而舒展，因为自然而愉悦。 我愿意用孩子的步伐与他们一起前 进，不着急，不浮躁，一步一个脚 印。我相信，当他们羽翼丰满，能 迈出稳健的步伐走向未来时，每个 人都会走得越来越有感觉！所 学皆成习惯。我尝试不再急 着催促，而是用自身榜样引 领孩子，放慢上课的步伐， 看着孩子们微笑着学习，我 很踏实。
慢教育，是一种充分肯定的 教育。会鼓励、会赞美，再小的 优点都是孩子们的骄傲，哪怕他 只有跳绳很厉害，我也会真实的 告诉他：你在跳绳上真是个高手 ！
慢下来 让教育很有感觉
轩辕小学
代改花
“放慢孩子的脚步，要先放慢自己的脚 步”，这是张文质在《教育是慢的艺术》一书 中给我的启示：“教育给予学生最重要的东西 ，确实不是知识，而是对知识的热情、对自我 成长的信心、对生命的珍视，以及更乐观的生 活态度。”我被这充满智慧的思想深深地吸引 了。回顾自己踏上三尺讲台后的点点滴滴，我 终于领悟到“慢”的智慧。
“慢下来”的教育艺术之我见
“慢下来”的教育艺术之我见经过多年的教育实践，我深深认识到，教育是“教育是慢养的艺术”，千万不能急功近利！“十年树木，百年树人”，其中就包含这个教育的特质。
快速成才，这是家长与老师们普遍的愿望，可是人的思想的成熟、才智的增加，是需要慢慢形成的，况且人各有不同，需要“因材施教”，需要每个老师静下心来慢慢地去培育。
新教育说：“过一种幸福完整的教育生活”。
怎样的教育才完整，怎样的生活才幸福？让我们学着放开手，看着雏鹰天空飞翔，弯下腰，与蜗牛看风景变换。
在我们的班中，孩子在我眼中是那样的不同，开朗、忧郁；活泼、敏感；勇敢、胆怯；自信、自卑，每一个孩子都有他最独特的地方。
刚接我们班的时候，上完第一堂课的感受就是“累”，嘴累、心累、手也累。
班里有些孩子自律性差、学习习惯差、实践能力有限，这样一个充满小恶魔的班级让人怎么教啊！这时，思考后的我脑海中浮现出这样一首小诗——《和蜗牛一起散步》：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次只是往前挪那么一点点。
我催它，我唬它，我责备它，拉它，扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流著汗，喘著气，往前爬。
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
慢著！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。
以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来是上帝叫蜗牛牵我去散步。
啊，突然间我发现，原来我们班并不是一个个讨人厌的小恶魔，而是像小蜗牛一样，有着不同性格特点的小精灵。
心境的改变让我在处理班级问题时，经常换位思考，不再带着有色的眼光，主观的看待孩子们。
那个时常在课堂上发脾气的孩子，是一个自尊又敏感的小蜗牛。
班里的孩子们都大声的说着“他发疯了！他又发疯了！”，而在这样的气氛中，他会更加疯狂的将拳头挥向每个想要靠近他的人，包括我——他的老师。
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空中国台湾女作家龙应台在《孩子，你渐渐来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩用心地做一件事。
是的，我情愿等上一辈子的时间，让他从沉着容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。
孩子，你渐渐来，渐渐来。
”短短的几句话间充溢了教育的才智，教育是慢的艺术，面对孩子，我们须要沉着的等待，在孩子身旁陪伴他静静的成长。
对于孩子的成长来说，这是一项慢速作用的过程，孩子的世界有着成人不能理解的模样，而要想很好地观看这个世界里的风景，“慢”是最为重要的，渐渐地等待。
一、慢教育的概念张文质先生说过：教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”，教育的改变是极其缓慢、微小的，它须要生命的沉潜，须要深耕细作式的关注与标准。
《马克思恩格斯全集》第三卷中说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。
陶行知曾说：让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处。
做为一线教育的老师，我清晰的知道“十年树木，百年树人”的背后所包含的教育理念，遵循学生开展的规律，遵循人才成长的规律，遵循教育本身的规律，而慢教育那么是恰到好处的强调了这种教育理念和教育实践。
正如卢梭所强调的，教育必需依照儿童的内在自然的开展秩序，以儿童的内在自然为依据使儿童得到开展。
叶圣陶也曾说过：“教育是农业，不是工业。
”是的，工业产品没有生命，农作物那么不然。
受教育者是人，人是有生命的，人的成长就像植物和动物的生长一样，每个阶段都有其不同的特点，有他自身的规律。
教学应当是学生自我发觉、自我思索的过程。
正如叶澜教授所说，“课堂应是向未知方向挺进的旅行：随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。
”二、慢教育的现象观随着社会的开展，就业，生存压力不断加大，教育的步伐也在不断的突飞猛进，为了不让学生落后，教师不愿“慢”导致的结果使得教育教学的内容不停的加大容量，加快节奏；为了不让孩子输在起跑线上，家长们不愿“慢”，于是从小就给孩子担当各种爱好班、补习班的压力，生怕自己的孩子比别人慢一步，这种现象从幼儿园就起先形成了一种风潮，经常有家长离园时间早早的就来到幼儿园将孩子接走，去上一些舞蹈班、美术班、少儿英语班等等各种爱好班，而许多时候，家长自以为挖空心事的为孩子考虑，却不曾真正的问过孩子究竟喜爱什么？看到别人家的孩子都在上爱好班，那些什么爱好班都没有学的家长们也按耐不住了，纷纷来询问教师：“我想让我们家的宝宝上个爱好班，学什么适宜呢？”孩子们之间也会沟通，有的孩子很骄傲的说我在舞蹈班学会什么什么舞蹈？有的孩子那么会愁眉苦脸的跟教师说：“我今日不想画画了” ，孩子们确实多才多艺，但却并不享受自己的爱好。
“教育是慢的艺术”发言稿
“教育是慢的艺术”发言稿第一篇：“教育是慢的艺术”发言稿感谢五年级组的精心准备，感谢桑姐姐的友情邀请，感谢华侨TV 及国内各大媒体的直播转录，谢谢。
各位尊敬的、亲爱的且辛苦的且伟大的人民教师：大家好！我是阿常。
窗外夕阳残照，黄昏无限美好，我们却要在这里开会，这实在是一件悲哀的事情，然而你我同坐于此，只能憨笑几声，无可奈何。
此时此刻的窘境就像张文质的这本书《教育是慢的艺术》中经常提到的教育现状一样，一点都不生命化。
他提倡的“生命化教育”想来大家都不陌生，就是“生命在场”，而现在大家欢聚一堂，身在四楼，心在他方，就是典型的生命不在场。
对此，张文质还说了一个笑话，病房里医生做完手术出来，对守候在病房外的家属说，“手术很成功，但……病人死了”。
生命不在场，用到我们的课堂上教育上来说，就是“成绩很不错，但学生都退学了”。
我们无力改变的东西很多，比如周一例会，比如中考高考，比如工资很低而媳妇又很懒，对此，美国总统林肯说“四十岁的人要为自己的相貌负责”，那个过世的诗人汪国真说“生命，在夹缝中求生存，虽然渺小，却活得真”；张文质说，要“有所为有所不为，人民教师要有独立的价值判断”；钱理群说，“在限制中求发展，在不自由中争自由”。
他在书中反复提到“自卑”，说要用真挚的同情和诚恳的关心来帮助学生消除自卑心理，更不能用压迫式和侮辱式的教育增加他们的自卑，以免将来有机会和两个美女同坐40个小时的火车，却连一句话都不敢跟她们说。
读完这本书，让我最羡慕的是德国出了个牛到炸的教育家洪堡，他干了两件全天下的老师都羡慕的事，第一，极大地提高了教师工资；第二，让德国教育从幼儿园到大学都成了免费。
让我最泪流满面的一句话是“功过自承，咎由自取”。
意思是我们要做自己的第一责任人，而不仅仅是把责任归于客观，归于环境，归于体制，归于王校长。
让我最心感悲痛的是一个叫做“59岁”的现象，说的是老师撑不到60岁领退休金的时候，就英年早逝了，所以在这个教育家的眼里，学习成绩也就是学业只排在第五。
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空引言如今的社会竞争压力越来越大，许多家长为了让孩子能够在激烈的竞争中脱颖而出，常常将孩子塞入各种培训班，让他们接受更多的课外补习。
然而，这样的教育方式是否真能培养出有创造力和独立思考能力的孩子呢？本文将介绍一种被称之为慢教育的教育理念，它试图打破传统的教育模式，给孩子们提供一片自由的天空，让他们能够自由发展和探索。
什么是慢教育？慢教育，起源于意大利，最早的倡导者是一位教育家卡罗琳·普雷西迪，她在20世纪90年代提出了慢教育的理念。
简单来说，慢教育就是让孩子以适合他们个体发展的方式学习和成长，注重培养孩子的兴趣和独立思考能力，而不是简单地灌输知识。
与传统的教育模式相比，慢教育更注重孩子的内在需求和个性发展。
它强调孩子们在自己的节奏下学习，提倡孩子们自主选择学习内容和学习方式。
通过慢教育，孩子们有机会真正了解自己的兴趣和天赋，并根据自己的兴趣进行深入学习。
慢教育的关键原则1. 尊重孩子的个体差异每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣、天赋和学习方式。
慢教育理念认为，教育应该根据孩子的个体差异进行调整，让每个孩子都能找到自己的学习方式和兴趣点。
2. 重视孩子的情感与心理发展慢教育注重培养孩子的情感和心理发展。
它提倡教育者与孩子之间建立起深入的情感联系，让孩子在安全和温暖的环境中成长。
同时，慢教育鼓励孩子表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力。
3. 培养孩子的独立思考能力慢教育强调培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力。
它鼓励孩子们从不同的角度思考问题，提供他们自主解决问题的机会，培养他们的创造力和批判性思维能力。
4. 创造自由的学习环境慢教育追求创造自由的学习环境，鼓励孩子们按照自己的节奏和兴趣进行学习。
它强调学习的过程比结果更重要，鼓励孩子们通过探索和实践来获得知识。
实践慢教育的方法与效果1. 提供多样的学习资源慢教育的核心是提供多样的学习资源，让孩子们自由选择学习内容。
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