《13、白鹅》第二课时教学反思
1 人教版小学语文四年级上册第四单元
《白鹅》第二课时教学反思
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。正是基于这一点的考虑，我在设计《白鹅》一课教学时着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培养以及语文素质的内容等几个方面。学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
教学反思（一）
一堂课下来，我也发现了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的高傲。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。
教学反思（二）
我在教学时鹅吃饭这一部分，给我印象最深地是在字词的理解上，教学中还是没有处理好。“三眼一板”、“一丝不苟”这两个词语，没有很好的引导学生如何理解。有些老师提出了这是由于我在问题的设计上，还存在不足，有时往往是换个问法，可能学生就容易理解很多。我回去仔细思考，再研究了教案，发现确实如此。老师的问题，就是引导学生的思考思路，问的好，学生的思路就非常清晰。回想起以前的教学中，我问了一个问题，很多学生举手，同一个问题，我换了一种问法后，有些学生就不敢举手了，就开始犹豫了。这说明在问题设计上，还应该深思熟虑，充分考虑学生的认知水平和已有知识水平。备课中的备学生，不仅是整个教学环节，整个教学流程，整个知识架构，知识点等方面的备学生，在问题的设置上，也应充分备学生， 2 而且这一点显得非常重要。
教学反思（三）
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的高傲。
我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。 虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在教鹅吃饭这一环节，处理得不够到位。我对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。
以上就是我对《白鹅》的教学反思，我自己在不断地研磨过程中也学到了很多的知识。
13《白鹅》教学实录(第一课时)
《白鹅》教学实录（第一课时）
开发区第二小学 何 巍
一、单元导读，梳理要点
师：同学们，今天我们进入第四组课文的学习。学习之前我们先来了解本单元的导读部分，（课件出示导语）请同学们自由读一读，从中归纳出本单元的主题和单元任务。
（生自由读）
生回答：单元主题是动物，单元任务是具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，和比较课文在表达上的不同特点。
师：你真会读书，我们本单元学习的课文都是关于动物的，有不同作家写的相同动物，也有同一作家写的不同动物。而本单元要求我们在感受栩栩如生的动物形象外还要了解课文在表达上的特点。
师归纳板书：动物 表达特点
师：今天，我们就带着我们的单元任务，一起来感受作者笔下栩栩如生的动物。通过课件我们先认识一下第一篇文章的作者——丰子恺先生。（课件出示作者简介）
指名学生读作者简介。
师：丰子恺先生是一位多方面卓有成就的文艺大师，他写的文章语言质朴，风趣幽默，他画的漫画生动有趣。看，这就是丰子恺先生养过的一只鹅，他把它画了下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目是《白鹅》。
二、检查预习情况，整体感知课文
师：请同学们打开课文纸，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？读给同桌听一听。
生自读生字，师巡查，指导读音。
师：何老师从刚才的巡查中知道，昨天同学们都有认真地预习，那么这些词你们都能读准确吗？谁来给我们领读。
出示：头颈、窥伺、净角、大模大样、供养不周、一日三餐、侍候
生1：（声音很小）
师：你读对了，但是声音太小了，能大声点让全班同学听到吗？
生再读：j-ǐnɡ 头颈
全班跟读：j-ǐnɡ 头颈
师：注意这个“颈”字是后鼻音，跟老师读“j-ǐnɡ 头颈”。
生齐读：j-ǐnɡ 头颈。
师：转动你们的头颈读一读。
生（转动头部）读：头颈。
师：第二个，谁读？
生2：j-ué净角
生齐读：j-ué净角
师：这个“角’字是多音字，它还有另一个读音是？
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计（含教材分析、教学反思等）
一. 教材分析
《白鹅》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形象和作者与白鹅之间的故事。课文语言优美，生动有趣，充满童真童趣，既能锻炼学生的朗读能力，又能提高学生的语言表达能力。通过对这篇课文的学习，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于富有情感的课文容易产生共鸣。但部分学生在表达自己的感受方面还存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。此外，学生对动物的认知和生活习性有一定的了解，但还需要进一步拓展和丰富。
三. 教学目标
1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3. 学会本课的生字，会用“引吭大叫、傲慢”等词语造句。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描绘的画面。
2. 情感教学法：以情感人，让学生在朗读、表达中体会作者的情感。
3. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高阅读理解能力和表达能力。
六. 教学准备
1. 课文录音带或课件。 2. 白鹅图片、词语卡片。
3. 黑板、粉笔。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件或图片，展示白鹅的形象，引导学生说出对白鹅的了解。然后简介课文作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
播放课文录音，让学生初步感知课文内容。教师跟随录音，指导学生正确朗读课文。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。教师适时给予表扬和鼓励。
人教部编版四年级下册语文第15课《白鹅》优质教案
15 白鹅
【教学目标】
1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
【重点难点】
重点：
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
难点：
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
诗歌导入。丰子恺先生的《白鹅》，语言也很有特色，生动幽默，富有童趣，值得一读。
二、初读课文，学习生字
1.读准生字。会认的字：吠 促 颇 剧 苟 譬 侍
馆 附 脾 敏 捷 昂 供
2.指导学生认读生字，读准字音，认清字形。
3.指导学生进行生字书写。
三、整体感知，理清脉络
1.自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
口头填空：这是一只……的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足……）
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫
步态：从容不迫 吃相：架子十足
四、初识“高傲”
1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？
2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.表演朗读：“好一个高傲的动物！”
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.复习生字词。
2.导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
二、再识“高傲”
1.体会：①鹅的叫声很高傲。②鹅的步态，更是傲慢。③鹅吃饭时，架子十足。
人教部编版四年级下册语文说课稿-14《白鹅》
人教部编版四年级下册语文说课稿-14《白鹅》
一. 教材分析
《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，人教部编版四年级下册语文第14课。课文以作者童年时家养的一只白鹅为线索，通过对白鹅的外形、叫声、步态、吃相的描写，表现了白鹅高傲的特点，同时也反映了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、生动、幽默，充满了童趣。如“白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上。”这句话简洁明了，既总领了全文，又激发了读者的阅读兴趣。又如“凡有生客进来，鹅必然伸长脖子，低下头，很傲慢地看那生客。”这里的“伸长脖子、低下头、傲慢地看”生动地描绘出白鹅高傲的神态，使读者仿佛看到了那只白鹅的形象。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。但他们对动物的特点和情感的理解还有一定的局限性，需要通过教师的引导和拓展，更深入地理解课文。此外，学生对幽默、生动的语言还比较敏感，容易产生共鸣，因此，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解白鹅的外形、叫声、步态、吃相的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生关爱动物、珍惜生命的意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，了解白鹅的外形、叫声、步态、吃相的特点。
2. 教学难点：体会课文幽默、生动的语言风格，感受作者对白鹅的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方法，让学生在阅读中感悟课文内容，提高阅读理解能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示白鹅的特点，激发学生的学习兴趣。 六. 说教学过程
部编人教版四年级语文下册《白鹅》教学设计(2篇)
部编人教版四年级语文下册教学设计
部编人教版四年级语文下册
白鹅 教学设计、板书设计及教学反思
一、教学目的：
1、会认8个生字，会写12个生字。
二、教学重点：
三、教学难点：
四、教学时间：
2课时
五、教学准备：
六、教学过程：
第一课时
一、创设情景引课
1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。
二、营造氛围学课
2、 读生字及词语。
么？
三、生字以及词语的处理
2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。 4、 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例
的大小上，指导临写。
四、课堂作业：
第二课时
一、读课文、理解课文
1、 课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一
句话同学们交流之后的感悟是什么？
3、 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对
4、 作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？
5、 作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用
生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。
6、 课件：
角出场。
d) 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃
1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。
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教学反思：
在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。
部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿1
部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿1
一. 教材分析
《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自《草原》一文。这篇课文以作者到草原参观白鹅养殖场为线索，描绘了白鹅的形态特征、生活习性和作者对白鹅的喜爱之情。文章语言朴实、自然，富有感染力，既能让学生了解白鹅的生活习性，又能培养学生对动物的热爱之情。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘性文字有一定的感知能力。但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师在教学中加以引导。此外，学生对动物的认知和生活习性了解有限，通过本课的学习，可以拓宽学生的视野，增强对动物的喜爱之情。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；了解白鹅的形态特征和生活习性。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力；学会通过描绘性文字来表现动物的特点。
3. 情感态度与价值观：培养学生对动物的热爱之情，增强保护动物的意识。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解词语的意思；了解白鹅的形态特征和生活习性。
2. 教学难点：理解课文深层含义，体会作者对白鹅的喜爱之情；学会通过描绘性文字来表现动物的特点。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、探究式教学法等，引导学生主动参与，提高阅读理解能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示草原图片，引导学生回忆起草原的美景，激发学生学习兴趣。 2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感受作者对白鹅的喜爱之情。
3. 学习生字词：引导学生认读生字词，理解词语的意思，为深入理解课文打下基础。
4. 分析课文：分组讨论，让学生交流对课文的理解，教师加以引导，帮助学生掌握白鹅的形态特征和生活习性。
四年级上册语文第四单元集体备课教案
1 / 16 四年级上册语文第四单元集体备课教案
第四单元集体备课
一、教材分析
本单元一共有四篇课文,其中《白鹅》、《猫》是精读课文,《白公鹅》、《母鸡》.是略读课文,《语文园地四》是综合性训练。
《白鹅》和《白公鹅》,同一种动物有不同作家来写,虽然选材不同,语言风格不一样,但他们笔下的“鹅”都是一样的高傲和活泼,让人喜爱。
《猫.》和《母鸡》是我国著名作家老舍写的不同的动物。他用拟人化的语言将性格古怪的猫和慈爱尽职的母鸡刻画的栩栩如生,可亲可爱。
本组课文的内容和表达方法各不相同,但都表达了作者动物的喜爱和真诚赞美。
二、教学设计理念
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合观察贯穿整个教学单元的教学过程,把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在观察的各个环节,使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱动物教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣,培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力,提高学生综合语文素养,激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
三、单元教学目标重难点
1.认识“颈、郑”等25个生字,会写“颈、郑”等25个生字。积累词语,要求会读会认25个词语,会写会运用21个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写动物的词语及课外搜集的相关资料。
3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
过程与方法：
2 / 16 1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法,进行单元整组教学,在单元各篇课文 和课外资料进行联系阅读,更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
白鹅教学设计
《白鹅》教学设计
磨课前：
【教学目标】
1、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
磨课后：
【教学目标】
1、认识“颈、厉”等8个生字八个生字，会写“脾、颈、郑”等12个生字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周、邻居”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
4．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【设计意图：三维目标的制定要突出阅读教学的特点，突出年段要求，突出个性特色，具体明确又重点突出。】
【教学重点】
引导学生读懂课文，把握白鹅的特点，体会作品所表现出来的童趣。
理解白鹅与众不同的“傲慢”性格，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】：
在语言学习中了解白鹅的特点和本课作者表情达意的主要方法。
【课前准备】
1、布置学生预习，自学生字新词，并初步感知课文大意。 2、制作课件
【教学方法】
品读感悟法、对比阅读法。 【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
磨课前：
一、导入
1、出示白鹅图片,指导看图,理解图意.
2、回忆写鹅的诗,指名背诵.
3、师：如此美丽可爱的鹅，作者是怎样描写它的呢？今天我们来学习丰子恺写的关于白鹅的课文。
磨课后：
一、赏画激趣，导入新课
1.出示两幅童趣漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2.这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）。他是个画家，尤其擅长漫画，更是一位出色的作家。今天，我们一起读读他写的文章《白鹅》。这篇课文和他的两幅漫画一样充满了幽默和童趣。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》教案教学设计及教学反思
15 白鹅
课题 白鹅 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教学
重点 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
教学
难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
第一课时
教学
目标 1.会认“郑 看”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谜语导入，激发兴趣
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（ ）
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3】（播放乡下白鹅的视频）
以谜语、视频导入，创设情境，激发学习兴趣。
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）
2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
3. 简介作者【出示课件4】
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。
《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计1
【文本解读】
《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇__，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。到鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。__结构严谨，围绕好一个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
【教学目标】
１、知识技能：
⑴ 能从叫声、步态、吃相中感受白鹅的高傲。
⑵
有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑶
揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
２、过程方法：
通过朗读、想象说话来理解课文。
３、情感态度价值观：
体会作者的喜爱之情。
【教学重点】
体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
【教学难点】 有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】