人教版(部编版)初中语文七年级下册 竹里馆 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《竹里馆》（王维）教学设计教学目标： 1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意
境；3背诵诗词。4有感情的反复诵读，体会古诗的意
境。
教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句。
教法学法：诵读，讨论，读写结合。
教学课时：1课时
教学过程
一、作者介绍：王维
字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。开元年间进士，后
官至尚书右丞，世称“王右丞”，外号“诗佛”。王维的诗
有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田
园山水，王维最擅长的也是田园诗。其诗与孟浩然齐名，
世称“王孟”。二、朗读指导
竹里馆 王维
独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。
深林/人不知,明月/来相照。
三、注 释
幽篁(huánɡ)：幽深的竹林。
啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。
深林：指幽篁。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相
伴，惟有明月似解人意，偏来相照。
四、诗歌释义
我独自坐在幽深的竹林里，我时而弹弹古琴，时而高
歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天
上的月亮将我映照。
五、诗歌鉴赏这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字造
语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长
啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的
笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，本诗写诗人与
竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人宁静、
淡泊的心境。
六、巩固练习
①、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是： 独
坐幽篁里， 弹琴复长啸 。
②、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗
人淡泊情怀的句子是：深林人不知， 明月来相照。
③、王维《竹里馆》中写月夜竹林的幽静，以“ 弹琴复
长啸 ”来反衬。
④、全是传达出诗人怎样的心境？能体现诗人思想感情的
词语有哪些？
传达出诗人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心境。
“独坐”、“弹琴”、“长啸”。
七、诵读练习
附：板书设计
第三单元 课外古诗词《竹里馆》(教案)部编版语文七年级下册
竹里馆
教学目标
1.通过作家生平、作品背景理解诗歌内容。
2.反复朗读，读准字音和节奏。
3.品味诗句，感悟诗歌意境。
4.培养朗诵、赏析诗歌的能力。
教学重难点
重点：通过作家生平、作品背景了解诗歌内容；品味诗句，感悟诗歌意境。
难点：培养鉴赏诗歌的能力。
教学方法
诵读法、讨论法、微课示范法、网络自主学习法
教学过程
（一）导入新课（2分钟）
导语设计：同学们，在小学时我们学习过王维的诗歌，有哪位同学给大家背诵一下呢。（学生背诵）好，这位同学背得很好，流利有感情。今天我们一起学习一首王维的诗歌。诗歌，下面先请大家观看一个视频，了解一下王维。
（二）作者简介（3分钟）
1.播放作者介绍视频，学生边观看边听边记下相关要点。（经过处理的视频只有画面和声音，没有文字出现。）
2.指名学生说出自己观看后记下的相关内容。（很多在“听”的能力方面不够，故设计这个环节既培养学生能力，又让学生很好的识记相关文学常识。学生对于视频还是有一定的兴趣的。）
3.教师出示“作者简介”。
作者简介：王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。有“诗佛”之称。王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。（学生对照教师出示的内容自己核对，记忆较好的就会有一定的成就感，更能引起学习兴趣。）
（三）背景介绍（1分钟） 出示相关背景知识，学生读，了解背景。
背景介绍：《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。
初中语文(七下)《竹里馆》说课稿及反思(共二篇)
初中语文（七下）《竹里馆》说课稿及反思（一）
一、说教材
《竹里馆》是部编版初中语文七年级下册第三单元古诗词诵读中的其中一首唐代著名山水田园诗人王维所作的古诗。此诗写隐者的闲适生活以及情趣，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，遣词造句简朴清丽，传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。全诗虽只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。
二、说教学目标
1、完成对本诗的创造性解读。
2、通过品读诗歌感悟恬淡、清新、幽雅的意境。、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3、知道王维，感知和领悟田园诗的意境美4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
三、说教学重难点
教学重点：透过《竹里馆》，体味热爱自然，追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀
教学难点：掌握古诗的鉴赏方法和记通诗歌方法
四、说学情
七年级的学生对于诗歌意象的理解还有一定的难度，要在诵读的基础上，采用多种方式来使学生产生美的意识，培养学生再造意像的能力和审美的能力，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正体会"一切景语皆情语"的效果。
五、说教法学法
在教学方法上本课采用了
（1）整合教学法∶由于本课所选取的两首诗都是王维的作品，都是寄情山水的山水田园诗，借助注释、初知大意是整合的基础。了解作者生平，写作背景，从感性上初步了解山水田园诗的特点。
（2）朗读感悟法∶古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处，用朗读的方式与诗人对话与文本对话.
通过多种形式的朗读（齐读、范读、闭上眼想象读），悟情传情，培养语感，体会诗情。
（3）想象理解法∶想象是学习古诗的重要方法，在本课教学中，我努力开启学生想象的闸门，鼓励学生尽情想象。如在学习《竹里馆》时启发学生想象画面，体会诗人的情感，并感受到诗人从众多的景物中只摄取了幽篁、深林、明月正是为了更好地抒发情感。从而了解了山水田园诗"一切景语皆情语"的特点。
人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
本单元是人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》，包含两首古诗词。单元课时数为4课时。单元主题是“感受自然，品味生活”，通过学习本单元，学生能够理解诗词内容，体会诗词的意境，提高朗读和感悟能力。
一.课标要求
《竹里馆》是唐代诗人王维的作品，体现了人与自然和谐共生的理念。本单元的学习旨在培养学生的语文核心素养，特别是审美鉴赏能力和文化理解能力。通过学习本单元，学生应能够理解诗词的基本内容，体会诗词的意境，了解古代文人的生活状态，感知人与自然的和谐共生关系，培养对传统文化的尊重和热爱。同时，通过朗读、背诵和创作，提高学生的语文实践能力，培养学生的创新意识和审美情趣。
二.单元内容分析
本单元包含两首古诗词《竹里馆》和《春晓》，以及相关的阅读材料。本单元的学习目标是帮助学生理解诗词内容，体会诗词的意境，提高朗读和感悟能力。
第一课时：《竹里馆》
《竹里馆》是唐代诗人王维的作品，描绘了诗人独自在竹林中弹琴、长啸、饮酒的生活场景。诗中体现了诗人与自然的和谐共生，以及诗人超脱世俗的生活态度。在教学这一课时，教师应重点引导学生理解诗中的意境，感受诗人与自然的关系，以及诗人的生活态度。
第二课时：《春晓》
《春晓》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了春天早晨的美丽景色。诗中通过描绘春天的各种景物，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。在教学这一课时，教师应重点引导学生理解诗中的景物描写，感受春天的美丽，培养学生的审美鉴赏能力。
第三课时：阅读材料
本课时选取了一些与古诗词相关的阅读材料，旨在扩展学生的阅读视野，增加对古代文人的了解。教师可以引导学生阅读材料，让学生通过阅读材料更深入地了解古诗词的背景和创作意图。
第四课时：综合练习
本课时是对本单元的学习进行总结和巩固。教师可以设计一些练习题，让学生通过练习题来检验自己对单元内容的理解和掌握程度。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 知识目标：学生能够熟练背诵《竹里馆》这首诗，并理解其诗意和背景。掌握诗中出现的生僻字词，如“篁”、“深”、“径”等，并能正确书写。了解王维的文学地位及创作特点，了解唐代山水田园诗的风格。
2. 技能目标：通过学习《竹里馆》，培养学生的阅读理解能力，提高古诗文鉴赏水平。学会用古诗表达自己的情感，能够运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
（二）过程与方法
1. 过程目标：通过自主学习、合作探究、课堂讲解等方式，让学生深入感受《竹里馆》的意境，提高古诗文学习能力。
2. 方法目标：引导学生运用想象、联想等方法，理解诗中的意象和寓意。通过对比分析，让学生了解王维与其他诗人创作风格的不同，培养学生的审美情趣。
（三）情感态度与价值观
1. 情感目标：让学生在学习《竹里馆》的过程中，体会到诗人对自然的热爱和向往，激发学生对美好生活的向往。
2. 态度目标：培养学生对待古典文化的尊重和敬畏之心，提高学生对古诗文的兴趣和热爱。
3. 价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1. 导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2. 自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决诗中的难点问题，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对重点知识进行讲解，帮助学生深入理解《竹里馆》。
5. 情境体验：组织学生进行课堂表演，感受诗中的意境。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
8. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读王维的其他诗作，了解其创作风格。
二、学情分析
七年级下册的学生经过一学期的古诗文学习，已具备一定的古诗文阅读和鉴赏能力，对古诗文的基本韵律、修辞手法等有了初步了解。但在深入理解诗意、体会诗人情感方面，仍需进一步引导和培养。此外，学生对唐代文学史的了解尚浅，对于王维及其山水田园诗的认识还不够深入。《竹里馆》这首诗对于学生来说，既是一次提升古诗文鉴赏能力的机会，也是一个挑战。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，引导他们通过自主探究、合作学习等方式，逐步提高对古诗文的理解和感悟。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，进行有针对性的指导，使他们在本节课中都能获得成就感，增强学习自信心。
部编版七年级下册第三单元《竹里馆》教案
部编版七年级下册第三单元《竹里馆》教案
一、教学内容
部编版七年级下册第三单元《竹里馆》教案，主要包括以下内容：
1. 诗歌背景介绍：王维的生平简介，《竹里馆》的创作背景。
2. 诗词朗读：引导学生正确朗读《竹里馆》，感受其韵律美。
3. 诗词解析：对《竹里馆》中的生僻字词、句子结构进行分析，理解诗意。
4. 诗词意境：探讨《竹里馆》中所表现的意境，把握诗人的情感。
5. 赏析技巧：学习《竹里馆》中所运用的修辞手法，提高诗词鉴赏能力。
6. 诗词背诵：指导学生背诵《竹里馆》，巩固所学内容。
7. 创作实践：鼓励学生模仿《竹里馆》的写作风格，创作一首以自然景观为题材的诗歌。
8. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调诗词学习的重要性。
二、核心素养目标
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1. 提高学生的文学素养，培养他们对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
2. 增强学生对中国传统文化的认识和理解，激发他们对民族文化的自豪感。
3. 培养学生的语言表达能力，通过诗词朗读、解析和创作，提升口语和书面语的表达技巧。
4. 培养学生的思维品质，通过对《竹里馆》的意境分析，锻炼形象思维和创造性思维。
5. 增强学生的自主学习能力，引导他们主动探索诗词背后的故事，培养探究精神和批判性思维。
6. 培养学生的团队合作意识，通过小组讨论、分享心得，提高合作交流能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗词朗读：正确把握《竹里馆》的节奏、韵律，体会诗词的音乐美。
- 诗词意境：理解并感受诗人在《竹里馆》中所表达的宁静、淡泊的意境。
- 修辞手法：掌握并运用《竹里馆》中的比喻、拟人等修辞技巧。
- 文化背景：了解王维的山水田园诗派，以及唐代诗歌的特色。
举例解释：
- 在诗词朗读方面，重点是通过示范和练习，让学生掌握正确的朗读方法，如平仄、停顿等，从而更好地感受诗词的韵律美。
- 在诗词意境方面，重点是引导学生通过分析诗中的关键词语和画面，如“独坐幽篁里”、“弹琴复长啸”，来理解诗人向往自然、超脱尘世的情怀。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 竹里馆 一等奖创新教案_2
人教版（部编版）初中语文七年级下册 竹里馆 一等奖创新教案
《竹里馆》教学设计
教学目标：
学习感受运用多种诗歌鉴赏策略（如听读朗读、情境想象、色彩通感、字词赏析、了解背景、联系生活等）走进诗歌情境、了解诗歌内容、理解诗人情感的方法，以便为学生将来的自主阅读赏析指引方向。
体悟诗歌清幽的意境、诗人高雅的情趣，理解诗人丰富的内心，包括从孤独转向淡然的思想情感以及对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境。
培养传统文化审美，由单首诗歌的阅读理解拓展到《辋川集》整本诗集的阅读推荐，让雅致诗意与宁静豁达延续到未来的生活中。
教学重难点：
学习感受运用多种诗歌鉴赏策略（如听读朗读、情境想象、色彩通感、字词赏析、了解背景、联系生活等）走进诗歌情境、了解诗歌内容、理解诗人情感的方法，以便为学生将来的自主阅读赏析指引方向。
理解诗人丰富的内心，包括从孤独转向淡然的思想情感以及对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境。
教学方法：音乐渲染、听读朗读、想象通感、字词品析、知人论世、联系生活
一．识句游戏，引入诗歌。（调动积累，激趣导入。）
九宫格游戏——同学们，我们先来玩一个游戏，这里有四张卡片，每一张卡片都能识别出一句诗，请大家仔细识别抢答并说出下一句。
春 绿 间
明 松 去
枝 月 照
举 大 对
孤 烟 溪
漠 多 直 城 晴 朝
浥 渭 轻
尘 花 雨
人 红 闲
花 桂 书
落 山 路
明月松间照，清泉石上流；大漠孤烟直，长河落日圆；渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。人闲桂花落，夜静春山空。
这四句诗有什么共同点呢？——作者都是王维，这些诗句都非常具有画意，很美。
今天，我们将要学习王维的另一首充满画意的诗歌——《竹里馆》，请大家用自己喜欢的方式朗读这首诗，一会儿，我们请同学为我们朗读。
新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》教案_10
《竹里馆》教学设计
设计理念
新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从思想、情趣等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生分析、品味、背诵，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。
学习目标
1. 有感情地朗读诗歌，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
2. 2.学习知人论世的阅读方法，理解诗人所表达的思想。
3. 3.学习诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。
4. 教学重点
5. 学习知人论世阅读方法，总结王维田园诗的特点
教学难点
归纳学习诗歌的一般方法。
教学过程 一、导入新课：苏轼语: “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”你知道摩诘是指谁吗？（学生回答）。这节课我们一起学习《竹里馆》，一起走进王维的世界，感受他的高雅志趣。
二、初读诗歌，整体感知
（一）走进作者（PPT展示）
王维（701年－761年），汉族，唐朝河东蒲州（今山西省运城市）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，今存诗400余首，重要诗作有《相思》、《山居秋暝》等。受禅宗影响很大，精通佛学，精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。因笃信佛教，有“诗佛”之称。
诗人别称（利用PPT的遮盖功能，引导学生思考后展现）
1.王维——诗佛 2.李白——诗仙
3.杜甫——诗圣 其诗称“ 史诗 ”
4.李贺——诗鬼
（二）多种形式朗读
1、听朗读音频后，两个学生个别试读，其他学生点评
2、教师范读
3、观听名家朗读视频（利用PPT的插入功能，插入视频） 4、学生集体朗读：读准字音、注意节奏、读出感情
七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计(人教部编版)
七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计（人教部编版）
竹里馆【文本分析】《竹里馆》是人教版七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的第一首古诗，这首诗是唐代诗人王维在晚年隐居辋川时创作的一首五绝。主要写了诗人在静谧而优美的月夜里，独自坐在竹林深处，时而弹琴，时而高歌的情景。诗中描写了幽篁明月，营造出了清幽的意境，体现了诗人高雅的情趣、对闲适生活的热爱与宁静淡泊的心境，反映了王维诗诗中有画的特点。七年级的学生，在结合注释自读时，能够读懂诗歌的大意，初步体会诗歌的感情。本课的重点是引导学生通过读、诵、吟等不同的方式，激发他们对学习古诗文的兴趣，从而更好地体会诗歌的感情与意境。【课时目标】朗读诗歌，了解大意。赏析诗歌，领悟感情。吟诵诗歌，增强体验。【教学重难点】赏析诗歌，体会感情及意境。【教学方法】视频激趣谈话法小组合作、展示创设情境【授课预设】课前，播放我校学生《雷锋日记》节目演出视频静场一、初读《竹里馆》视频导入。七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计（人教部编版）
让我们先来看一段小视频。同学们，你们知道视频里的小朋友在做什么吗？（在背书；像是在唱《三字经》）准确来说，这种方式是吟诵，它被称作文人的歌唱，与唱歌相似却又不同。它是古人的主要读书法，在我国已有几千年的历史。古代的诗歌都是可以吟诵的，你们想像古人那样把我们今天要学习的《竹里馆》吟诵出来吗？（想）要想吟诵好一首诗，就要在朗读的基础上了解诗歌的意思和诗人抒发的感情。今天，就让我们先来一起学习《竹里馆》。（板书课题及作者：竹里馆王维）齐读学习目标。了解作者及写作背景。读准字音，把握节奏。二、赏析《竹里馆》文中描写了哪些景？描写人的哪些活动？（用笔勾画）结合诗句，发挥想象，用自己的话描绘诗中的画面。结合画面，结合背景，体会诗人此时的心境。小组探究，全班汇报，老师点拨总结。三、吟诵《竹里馆》学习吟诵基本方法。学习吟诵《竹里馆》。练习、展示。拓展延伸：用所学方法，根据诗歌感情及意境，吟诵自己所熟悉的其他五言绝句。组内吟诵小组小结：观看《朗读者》中董卿与叶嘉莹先生谈话的片段（了解吟诵的现状与老人传承吟诵的情怀）。七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计（人教部编版）
人教版(部编版)初中语文七年级下册 竹里馆 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《紫藤萝瀑布》公开课教案
教学目标：
1、了解作者及写作背景，理解课文内容。
2、体会语言，把握主旨。
3、学习作者积极乐观的人生态度。
教学重点：引导学生品评赏析优美的语言，指导朗读。
教学难点：领会作者积极向上的人生观。
教学过程：
一、导入新课
读古诗，感悟花带来的喜悲；讲故事，引入作者作品。
二、检测预习
1、勾画句子
描写句、抒情句、议论句
2、寻找线索
思路：赏花——忆花——悟花
3、概括内容
三、读花之美
1、学生自由读课文
2、师生合作读课文
3、读完了课文，紫藤萝花的一派生机给我们留下了深刻的印象，试试用下面的格式来将紫藤萝花的美说出来
我读了这个地方，读出了紫藤萝的 美，美在 。
四、悟花之美
1、读句子，读出你画的情感句
2、体会作者感情变化
3、“这么多年，藤萝又开花了”，过去即将枯死的紫藤萝花又枝繁叶茂，充满生机，大家想一想，它能从逆境中爬起来，靠的是什么？（明确：顽强的生命力。）由花及人，作者对生命有了哪些新的认识？指导朗读第10段。
明确：花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，花能够经受磨难，人更应不畏惧人生中的挫折坎坷，磨砺自我，投身于无止境的生命长河之中去。（托物言志）
再齐读第10段，加深理解和感悟。
4、仿写
生命像 ，它 ，却 。
五、总结：
紫藤萝花真美，生机勃勃，作者的感情真美，真挚动人，从中体现出来的人生哲理也美，乐观向上。这真是一篇景美、情美、理美的优美散文，希望同学们学了这篇文章，能够拥有像作者一样的智慧。
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花：色－形－香 喜悦
忆花：十多年前 遗憾
人教版(部编版)初中语文七年级下册 竹里馆 一等奖创新教案_4
人教版（部编版）初中语文七年级下册 竹里馆 一等奖创新教案
《竹里馆》教学设计
学情分析：七年级的学生对于诗歌的朗读与赏析有了较为浓厚的兴趣，他们对于作者、写作背景的了解虽然较浅，但是有去收集信息的热情，教会他们赏析的方法，引导他们有自己的体悟，教师要拓展课堂的广度，从诗人的生平和性格入手，结合诗词教学去引导学生品读，从而体悟“诗以言志”的道理。
学习目标
1、知识与能力：了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、过程与方法：通过诗句描绘的景象、意境，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的兴趣。
三．重点难点
重点：理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不超然物外的精神境界。
难点：熟读成诵，感知诗意、品析诗的语言与意境，
四．教学思想：教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课标的诗词教学要求教师以读诗为核心，引领学生通过多种形式的读去走入诗词，赏析诗词，提升语文能力的同时全面提升语文素养及审美情趣。注重教学内容的人文价值，古诗词教学的文学本位，保持寓教于乐的课程理念，鼓励引导学生主动、积极的置身于教学活动中，激发朗读兴趣，乐于朗读、敢于朗读、善于赏析和感悟，增强合作意识，收获美好感受。
五．教学方法：指导朗读法、启发式谈话法、读书指导法、品读赏析法、讨论法
六．课程资源：教科书的课文内容、教师针对本课的教学设计、多媒体出示图片、视频、学生（课内、外）对于诗人生平事迹和作品积累较为丰富多样、学生不同的感受与生活经验等都可成为本课有效、丰富、鲜活的课程资源。
七教学内容： 一．展：请同学自由展示自己收集的关于王维诗的句子,学生主持并展示，教师评价补充。
二．导：同学们展示的诗句自然晓畅又深远，意境开阔又各具风格，可以豪情也可以深情，这就是王维，一颗人世超然出尘闪亮明珠。今天让我们一同走人诗人及他的《竹里馆》