人教版(部编版)初中语文七年级下册 晚春 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
人教版(部编版)初中语文七年级下册 竹里馆 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《古诗四首》教案
教学内容：人教版七年级下册第三单元课外古诗词鉴赏四首
教学目标：
1.了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。
2.运用所学诗歌鉴赏的方法赏析自己喜欢的诗句。
3.背诵四首古诗。
教学重难点：
运用所学诗歌鉴赏的方法赏析自己喜欢的诗句。
课时：一课时
教学步骤：
导语：粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。今天，我们一起走进古诗四首，感受诗歌的魅力。
一、首先我们一起来明确一下本节课的教学目标，请同学们齐读：1.了解古诗的有关知识，理解诗歌主旨。
2.运用所学诗歌鉴赏的方法赏析自己喜欢的诗句。
3.背诵四首古诗。
目标明确，让我们向目标进发！
二、书当快意读易尽。美诗在前，让我们一睹为快。
要求：请大家自由大声朗读四首诗，读完告诉大家你最喜欢哪一首，并为大家朗读。
竹里馆
（唐）王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
春夜洛城闻笛
（唐）李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
逢入京使
（唐）岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
晚 春
（唐）韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
生朗诵，师点评。
三、读书不放一字过。读诗不解其中味，如同嚼蜡，怎样才能理解诗意呢？请结合课旁注解，解读诗句。读完之后，用句式“我最喜欢 （ ）中的（ ），因为 （ ）。
分享你的收获。
例如：
1．我最喜欢《春夜洛城闻笛》中的 “散入春风满洛城” ，因为 这句运用了夸张的修辞手法，生动形象地体现了玉笛之声的悠远绵长，体现了诗人思乡之情的深远 。
2.我最喜欢《春夜洛城闻笛》中的 “满” ，因为 “满”运用夸张的修辞手法，写出了夜之宁静、笛声之悠扬，反衬诗人闻笛后生发的孤寂之情 。
七年级语文下册 《晚春》唐-韩愈(人教部编版)
第1页 共2页 《晚春》唐 韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
此乃《游城南十六首》之一，作于元和十一年。此时诗人已年近半百。
【注释】
不久归：将结束。
杨花：指柳絮
榆荚：亦称榆钱。榆未生叶时，先在枝间生荚，荚小，形如钱，荚老呈白色，随风飘落。
才思：才华和能力。
【赏析】
这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来，只是写百卉千花争奇斗艳的常景，但进一步品味便不难发现，诗写得工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消息，便各自施展出浑身解数，吐艳争芳，色彩缤纷，繁花似锦，就连那本来乏色少香的杨花、榆荚也不甘示弱，而化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列。诗人体物入微，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的印象。
说这首诗平中翻新，颇富奇趣，还在于诗中拟人化手法的奇妙运用，糅人与花于一体。“草树”本属无情物，竟然不仅能“知”能“解”还能“斗”，而且还有“才思”高下有无之分。想象之奇，实为诗中所罕见。末二句尤其耐人咀嚼，读者大可根据自己的生活体验进行毫无羁绊的大胆想象，使人思之无穷，味之不尽。
再细加揣摩，此诗熔景与理于一炉。可以透过景物描写领悟出其中的人生哲理：诗人通过“草树”有“知”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。你看，“杨花榆荚”不因“无才思”而藏拙，不畏“班门弄斧”之讥，为“晚春”添色。这就给人以启示：一个人“无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，“春光”是不负“杨花榆荚”这样的有心人的。
钱钟联《集释》系此诗于元和十一年。注引朱彝尊《批韩诗》云："此意作何解？然情景却是如此。"的确，仅就描写暮春景色而言，此诗可谓有情有趣，亦不落俗套。诗题又作《游城南晚春》，可知所写乃春游郊外所见。诗人全用拟人手法，不说人之惜春，而说草树亦知春将不久，因而百花争艳，各呈芳菲。凑热闹的还有朴素无华的杨花榆荚，像飞雪一般漫天遍野地飘舞。人言草木无情，诗偏说它们有知，或"斗"或"解"，活泼有趣。这是此诗明白有趣之处。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 文从字顺 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思 人教版
文从字顺
教学目标
1、 通过描述景物，培养学生理清思路、连贯表达的能力。
2、 通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
教学重难点
学会语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
教学方法
通过描述景物，讨论、交流、修改文章，提升文从字顺的能力。
课时安排
一课时
教学过程
一、 导入新课
人常说：学语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。聪明的人都不怕困难，我们一起来寻找写作文的方法，好吗？今天作文训练的侧重点是文从字顺。（师板书文从字顺）
思考：1、什么是文从字顺呢？请同学们打开课本121页寻找答案。
明确：文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
2、谁来读一读？指名读，齐读。
3、这句话强调了哪两个方面的内容？（准确、流畅）（师板书）
二、 找一找：语句的错误
1、听了英雄的事迹报告后，大家的心长时间久久不能平静。
2、老师为了培养我们，可真是废寝忘食、处心积虑。
3、通过紧张的期末复习，使我们的各科成绩都有了提高。
4、今天李老师给我们讲了许多雷锋的故事。
5、经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的办法。
6、把简单的事情做好是成功与否的关键。
7、他的革命精神时刻浮现在我眼前。
（1）请同学们自由地大声朗读，两分钟以后，按照“第-----句有-------错误，应该改成--------------。”的句式实行抢答，看看谁是火眼金睛，发现的最快、最多。
（2）学生抢答，点拨总结：第1句词语重复，把“长时间”或“久久”去掉。
第2句“处心积虑”是贬义词，应该换成“用心良苦”或“呕心沥血”。
第3句缺少主语，把“通过”或“使”去掉。
第4句语句歧义，改成“雷锋的许多故事”。
第5句不合逻辑，吧“解决”和“发现”调换位置。
第6句搭配不当，把“与否”去掉。
第7句搭配不当，把“精神”改成“形象”。
第三单元《课外古诗词诵读》教学设计-部编版语文七年级下册
部编版七年级下册课外古诗词诵读教案
《竹里馆》
王维
1.作者简介
王维(约701-761),字摩诘，河东人，祖籍太原，祁县，唐代诗人、画家，有“诗佛”之称。他的诗、画成就都很高，苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他的山水诗成就最高。与孟浩然并称“王孟”。
代表作有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。
2.背景链接
本诗选自《王维集校注》卷五，这首诗是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。诗人曾在陕西蓝田的辋川居住，有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹邻里的屋舍。
3.划分节奏，朗读诗歌
独坐/幽篁里，
独自一人坐在幽深的竹林里,
弹琴/复长啸。
一边弹琴一边发出长长的笑声。
深林/人不知，
在这幽深的竹林里无人知晓，
明月/来相照。
唯有明月似解人意来陪伴我。
4.诗歌赏析
（1）王维在《竹里馆》一诗中抒写自己独坐竹林，独具雅兴（以动衬静，表现诗人悠然自得情怀/充满诗情画意，体现了“诗中有画”）的诗句是：
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
（2）王维在《竹里馆》一诗中运用拟人化手法，把明月当做心心相印的知己朋友，显示出他新颖而独到的想象力（写夜静人寂、明月相伴，抒发诗人宁静淡泊心情）的两句是：
深林人不知，明月来相照。 5.课堂小结
本诗描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，表现了诗人宁静淡泊的心境以及高雅绝俗的境界。
《春夜洛城闻笛》
李白
1.作者简介
李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代诗人。李白是我国伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。李白的诗歌豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达情感。
代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
2.背景链接
本诗选自《李白集校注》卷二十五。洛城，即洛阳。这首诗是开元年间李白游洛阳时所作。洛阳是唐代是一个很繁华的都市。当时李白客居洛阳，偶然听到笛声而触发故园情，故作此诗。题目“春夜洛城闻笛”明示诗人因闻笛声而有感而作，“洛城”点名闻笛的地点，“春夜”点明时间。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 竹里馆 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
学科 语文 课 题 《竹里馆》
授课者 张丽娜 单位 辽宁东戴河新区实验学校
课时安排 1课时 课型 诵读课
指导教师 王敬双 编号 LZHZGD10483940
设计理念 诗歌一般只言片语，要想充分感受其中深厚的情感和丰富的旨意，需要反复诵读。所以这节诗歌诵读课，我准备以读为主，“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么之后的感悟与品味就是一种顺理成章。七年级下学期的学生对诗歌诵读课已经不陌生，但更深层次的解读还需老师进一步引导。
教学
目标 知识与技能：了解诗句的意思，理解诗中描述的情景，并能熟读成诵。
过程与方法：通过多种诵读方式，在读诗、品诗、悟诗、诵诗的过程中引导学生感受诗人传达的境界。
情感态度与价值观：细读揣摩，激发学生热爱中国雅致隽永的古典文化，陶冶情操，提高审美情趣，从而爱上诗意的美好生活。
教学重点 有感情的朗读古诗，理解诗中描述的情景，并能熟读成诵。
教学难点 在诵读的基础上，引导学生感受诗人传达的境界。
教学方法 诵读法 自主探究法 小组合作法
教 学 过 程
环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图
诱导激发 课前小游戏：成语接龙
要求：同音不同字即可 快速融入课堂 回归学习的本质，体验学习过程。
整体感知 活动（一）：读
平日里你是怎样独处的呢？这节课我们就来学习王维的《竹里馆》，去诗中感受他的独处方式。
1、 了解诗人。
2、诵读古诗，根据注释疏通句子。
思考、交流
读诗，自主完成
明确学习目标，了解探究问题，
自主探究 你感觉这首诗的感情基调怎样，你从哪个字哪个词可以感受到？ 梳理思路，形成学生逐渐从“学会”发
学生阅读古诗和思考，整理答案，如有疑问，可以同桌之间讨论。 问题解决方案 展到“会学”
合作交流
活动（二）：品
你觉得这首诗的感情基调是什么，你从哪个字哪个词能感受到？
（清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、幽美、平白、伤感、忧郁等，言之有理即可。）
人教版(部编版)初中语文七年级下册 13 叶圣陶先生二三事 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《叶圣陶先生二三事》教学设计
教学目标：
知识与技能
1．掌握本文对人物以小见大的刻画方法。
2．领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
过程与方法
通读课文，理解文意，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
情感、态度与价值观
学习叶圣陶先生宽人律己的品性。
重点：理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。
难点：领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
教学方法：朗读法、讨论法、合作交流法。
课前准备：课文朗读音频、多媒体课件。
教学课时：1课时
教学过程
新课导入
叶圣陶是我国著名教育家，他的一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，但他一向宽以待人，严于律己。今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。
作者简介
张中行，河北省香河县人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
文本链接
叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。在长期的编辑生涯中，先后主编或编辑过《诗》杂志、《文学周报》《小说月报》《中学生》《中学生文艺》《开明少年》等多种重要的文学、语文教育刊物和几十种中小学语文教科书，撰写过十多本语文教育方面的论著，为语文教育事业做出了重要贡献。
整体感知
根据对文章的理解，为文章划分层次。
第一部分(1)：交代叶圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。
最新 部编人教版七年级语文下(全册)-三、课外古诗词诵读-晚春
《晚春》“自主—导学”课堂导学设计
学内容：《晚春》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。
3、由早春和晚春拓展进行比较阅读，积累经典古诗名句，提高语文素养。
学习重点：
有感情地背诵、积累古诗；体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。
教学难点：
通过早春和晚春拓展进行比较阅读
课时安排：1课时
教学过程
一、创景导入：
提到晚春，我们的眼前往往会出现残花落红，杨花子规。心中顿时涌起不尽的伤感，失意惋惜与惆怅，“流水落花春去也”这是李煜的苦恼，“风住尘香花已尽”，这是易安的愁绪。但是人的心态不尽相同，同样面对晚春，韩愈表现出来的情绪就显得格外与众不同。我们一起看看他的《晚春》。（板书：晚春 ）
二、自主学习
【过渡】这是一首课外诗词，主要考察大家的自学能力。 请同学们结合书上已经给予的注释和阅读提示，快速地自由地朗读课文。
1、请生朗读。
2、师评：从画面感，流动感和景物的情态等方面评价。
3、思考并回答：
自主学习——抓景物、品情感
①《晚春》中描写了哪些景物，展现了一幅怎样的画面？ 预设：（景物：花草、树木、杨花、榆荚
画面：百卉千花争奇斗艳，杨花榆荚漫天飞舞）
师评：我们学习诗歌经常会有这种想象画面的题目，我们要用散文化的语言把画面说得生动、形象、唯美。
②“知春不久归”时，草树、杨花、榆荚是怎样做的？作者对这些景物持什么态度？
预设：争妍斗艳，漫天飞舞。
赞许、肯定。
③作者赋予晚春的景物一反常见的动作，传递了一种怎样的情感？
预设：“对春天的留恋，对生活的乐观”。师评：情感把握很好，但是分析还不够。晚春时节，百花凋零，但晚春这首诗中杨花榆荚却尽情绽放，拼命留住春天，一个“斗”字可看出，传递的对春天的留恋，对生活的乐观。
《晚春-韩愈》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版
《晚春-韩愈》教学分析
在中国古代文学史上，韩愈（768年-824年）是一位杰出的文学家和思想家，他的诗文代表着唐代文学的高峰，被誉为“唐代骚体诗的集大成者”。其中，他的《晚春》一诗以其深刻的思想和漂亮的表达而备受推崇。本文将对《晚春》进行教学分析，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗的内涵和艺术价值。
起首，我们可以从诗歌的题材和主题入手。《晚春》是一首描写春天景色的诗歌，通过描绘春天的景色和气息，表现了诗人对自然的热爱和对生命的热情。诗中提到“野田生春草，家住早莺邻”，展现了春天万物复苏的景象，给人以生气勃勃的感觉。同时，诗中也表现了诗人对故里的眷恋和对平凡生活的珍惜，体现了一种平宁宁静的生活态度。
其次，我们可以分析诗歌的结构和语言。《晚春》是一首五言绝句，每句四句，共十六句。整首诗行井然有序，语言简练明快，表达清晰，给人以一种流畅和漂亮的感觉。诗中运用了大量的对仗和修辞手法，如“野田生春草，家住早莺邻”中的“春草”与“早莺”、“家住”与“邻”等，使诗歌更加生动和富有韵律感。
再者，我们可以探讨诗歌的意境和情感。《晚春》通过对春天景色的描绘，展现了诗人对大自然的热爱和对生活的热情。诗中“翠色连波，玉盘虚舞”一句，形象地描绘了春天绿草如织、花开如盘的景象，给人以一种视觉和感官的享受。整首诗语言简洁明快，情感真挚感人，使人产生共鸣，感受到诗人对生命的热爱和对美好的倾慕。
最后，我们可以引导学生进行诗歌赏析和创作。通过教学分析《晚春》，可以启发学生对诗歌的审美认识和创作能力，让他们深入理解诗歌的内涵和艺术价值，培养他们对美的感知和表达能力。同时，可以引导学生通过模仿和创作，体验诗歌的魅力，提升他们的语言表达和情感表达能力，培养他们的文学修养和审美情趣。
综上所述，《晚春》是一首漂亮的春天诗歌，通过对春天景色的描绘，展现了诗人对自然的热爱和对生命的热情。通过教学分析这首诗歌，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗的内涵和艺术价值，启发他们对文学的兴趣和热爱，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力，增进他们全面发展。
部编人教版语文七年级下学期第六单元《课外古诗词诵读》教学设计
部编人教版语文七年级下学期第六单元《课外古诗词诵读》教学设计
一. 教材分析
部编人教版语文七年级下学期第六单元《课外古诗词诵读》包含了《竹里馆》、《春晓》、《逢入京使》、《晚春》等诗句。这些诗句都是经典的中国古诗词，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。通过学习这些诗句，学生可以提高自己的语文素养，感受古人的智慧和情感。
二. 学情分析
学生在学习这些古诗词时，可能对一些生僻字词和古文语法存在困难，同时对诗句的意境和情感的理解也可能存在一定的难度。因此，在教学过程中，需要帮助学生理解诗句的字面意思，引导学生感受诗句的意境和情感。
三. 教学目标
1. 能够正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2. 能够理解古诗词的字面意思，对诗句中的意象和情感有一定的理解。
3. 能够通过古诗词的学习，提高自己的语文素养和文化修养。
四. 教学重难点
1. 生僻字词和古文语法的解释和理解。
2. 诗句的意境和情感的把握。
五. 教学方法
1. 讲授法：通过讲解，帮助学生理解古诗词的字面意思和背后的文化内涵。
2. 示范法：通过示范朗读和背诵，引导学生正确地朗读和背诵古诗词。
3. 讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对诗句的理解和感受。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作包含古诗词全文、生僻字词解释、意境解析等内容的课件。
2. 教学素材：准备相关的古诗词阅读材料，以便在拓展环节使用。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 通过简单的提问，引导学生回顾之前学习过的古诗词，为新课的学习营造氛围。
2. 呈现（15分钟）
呈现本节课要学习的古诗词，让学生初步朗读，感受诗句的韵律和节奏。
3. 操练（20分钟）
讲解生僻字词和古文语法，帮助学生理解诗句的字面意思。然后，示范朗读和背诵，引导学生正确地朗读和背诵古诗词。
4. 巩固（15分钟）
学生分小组进行讨论，分享对诗句的理解和感受，加深对诗句意境的理解。教师巡回指导，解答学生的疑问。
最新2018年春部编人教版语文七年级下册：晚春-公开课优质课教学电子教案-可直接采用
《晚春》 教学设计
【学习目标】
1．能正确流利有感情地朗读古诗。
2．理解古诗内容。
3.能正确地背诵古诗。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、揭示课题
师：同学们，今天咱们来学习一首古诗，它们的名字是《晚春》。
教师板书课题，学生齐读课题。
二、出示学习目标
课件出示本节课的学习目标：