二年级下册语文教案-第15课《古诗二首》第二课时｜部编版
15. 古诗二首
教学目标：
1．认识“晓、慈、毕”等12个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”等8个生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．诵读古诗，理解古诗A意，体会诗中所描绘的美丽的自然景物。
4．内化古诗，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶，激发学生对古诗的学习兴趣。
教学重点：识字写字，读背古诗。
教学难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。
教学准备：生字词卡片；磁性田字格；多媒体课件
第二课时
课时目标：
1．认识“绝、鹂、鸣”等7个生字，正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。
3．了解古诗内容，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。
4．激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。
教学过程：
一、介绍诗人，理解诗题
1．视频播放春天的美景，引导学生想象：同学们，春天的景色美吗？想一想，你学过的哪首诗是描写春天景色的？背给大家听一听。
学生自由举手背诗。
2．指名说一说自己眼中的春天。
3．过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这幅十分动人的春景图深深地感染，不禁吟出这首《绝句》。（板书诗题）
指导学生学习“绝”字，交流识记方法。
4．介绍“绝句”。 绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。
5．介绍诗人杜甫。
杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗？把你知道的说一说。（学生自由交流）
【设计意图】利用多媒体的教学优势，创设教学情境，充分调动了学生学习的积极性，教师有效的启发性的提问，拉近了文本和学生的距离，使学生兴味盎然地进入课堂。
二、初读诗文，解决字词
1．教师范读，学生正音，掌握诗的韵律。
2．学生自由朗读古诗，自学生字词。
3．检查生字：出示带有古诗中生字的卡片：“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭“泊”“吴”。
(1)指名读，相机纠正生字读音，重点指导“含、岭”的读音，明确“行、泊”为多音字。
(2)学生开火车读，同桌互读，并交流识记生字的方法。
(3)尝试给生字组词。
4．学生再读古诗，将诗句读正确。
5．指名读，教师指导学生读准节奏。
两个／黄鹂／呜翠柳，一行／白鹭／上青天。窗含／西岭／千秋雪，门泊／东吴／万里船。
【设计意图】本环节中以自主识字为主，给予学生充分的阅读时间，让学生在读中识字，相机纠正生字的读音，有效地调动了学生的识字热情。
三、感悟意境，品读古诗
过渡：正值阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（课件出示黄鹂、白鹭图片）
（一）品读前两句，感受意境。
1．介绍黄鹂、白鹭，引导学生关注它们的颜色。
2．感受“翠柳”的意境之美。 仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿呜叫呢（柳树间）?诗人是用哪个字来形容柳树的（翠）?
3．想象情境：黄鹏可能会说些什么？这两只可爱的小鸟会在翠绿的柳树间怎样呜叫呢？
学生自由回答。
4．齐读“两个黄鹂鸣翠柳”。
5．你还看到了什么？发挥想象，说说那一行白鹭在天上是怎么飞的。做一做白鹭飞翔的动作吧。
(1)学生想彖白鹭飞翔的动作读一读“一行白鹭上青天”，并可以加上动作来表演。
(2)引读：白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天，那真是 一行白鹭上青天。
6．指名说一说对这两句诗的理解，教师适当纠正、补充。
（二）品读后两句。
1．此时此刻，杜甫看到了窗外的什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。
2．你读懂了什么？
引导学生理解“千秋雪”。
“千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是极青年代之长。“千秋雪”就是指终年不化的积雪。
3．诗人是透过什么看到西岭上的积雪的（窗户）?窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，所以诗人用了一个“含”字，很生动，很形象。
4．诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样（心情舒畅愉悦）?
5．指导朗读：请同学们心情愉悦地吟诵出“窗含西岭千秋雪”吧！
6．诗人除了从窗户向外看，还向门外一瞥，他又看到了什么？
引导学生理解“万里船”，这里指从遥远的东吴开来的船。
7．指导朗读“门泊东吴万里船”。
8．指名说一说对这两句诗的理解。
（三）读背古诗。
1．诗人凭窗远眺皑皑白雪，看到这种情景，心情会是怎样的（欢快、愉悦、舒畅）?
2．让我们一起用愉快的语气读读这首涛吧（学生齐读古诗）。
3．表演读。要求学坐和着音乐诵读，引导学生融人对古诗的理解，用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑、手舞足蹈。
4．学生尝试背诵。
【设计意图】本环节通过生动的画面、形象的意境图，为学生理解和感悟古诗内容奠定了基础。学生在理解重点词语时，采用图文结合的方法，帮助学生轻松理解诗意。并通过多种形式的朗读，增强学生对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
四、指导书写，巩固生字
1．课件出示要求会写的生字“绝、含、岭、吴”。
2．学生交流每个字的结构特点。
3．教师在田字格中范写生字，并指导写法。“绝、岭”都是左右结构．书写时，要写得左窄右宽，“岭”在书写时，要注意最后一笔点不能丢了。“含、吴”都是上下结构．“含”上边是“今”，要写得略宽，整个“今”从田字格的上半
格延伸到下半格，下面的“口”只占下半格的一半；“吴”在书写时，“口”要写得略扁，下面的“天”从横中线的上部起笔，“天”要写得宽一些，托住上面的“口”。
4．学生练习书写，教师巡视指导。
5. 展示学生写得较好的字，师生共同评价。
【设计意图】在生字指导书写中，注重引导学生进行观察，在心中构建字的结构。在书写过程中，注意让学生掌握书写技巧，提高书写能力。并加强字的书写指导，保证书写质量。
五、课堂小结
同学们，这节课我们跟随大诗人杜甫欣赏了草堂周围的美丽景色，体会了诗人作诗的情形，感受了诗的意境，体会了诗人愉悦、欢快的心情。课后请同学们再有感情地把诗读一读。
板书设计：
15. 古诗二首
黄鹂叫 翠柳
白鹭飞 青天
绝句 色彩明丽 清新开阔
窗外 千秋雪
门前 万里船
部编版二年级语文下册古诗二首 第二课时优质教案
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1 / 4 第二课时（出示课件13）
课时目标
1.学习古诗《绝句》。 2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》，理解诗意，体会诗人欢快的心情。
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、知诗人，解题意
师：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们来学习杜甫写的一首绝句。（板书：绝句）
1.关于作者，你知道多少？（出示课件14）
杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
2.题目“绝句”是什么意思？（出示课件15）
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。绝句分为律绝和古绝。律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。古绝远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。（出示课件16）
两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
二、创设情境，细读古诗。
1.学习第一句诗（出示课件17）
两个黄鹂鸣翠柳
（1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘，应该先画什么？（黄鹂）
（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方？（柳树间） 【设计意图】通过对“诗仙”“诗圣”的描述，引发学生兴趣。
部编版小学二年级下册语文六单元第15课：《古诗二首》 教案
部编版小学二年级下册语文六单元第15课：《古诗二首》 教案
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
难点
1．理解诗句的意思，想象诗的意境。
2．激发学生热爱大自然的情感。
三、教学过程
1．导入（5分钟）
通过多媒体课件展示西湖美景的图片，引导学生感受大自然的美丽。
2．新课讲解（20分钟）
教师先朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，然后讲解生字和诗句的意思，引导学生理解诗意和描绘的意境。
3．朗读练（15分钟）
教师和学生一起朗读古诗，注重语音语调的把握，让学生感受到诗歌的韵律和意境。
4．背诵练（15分钟） 教师和学生一起背诵古诗，让学生逐渐掌握古诗的内容和语言表达方式。
5．课堂小结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课的研究内容，总结古诗的意境和诗人的赞美之情。
第二课时
一、课时目标
1．会认“绝、春、桃、XXX、花”5个生字，会写“春、桃、XXX”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解诗句的意思，想象诗的意境。
4．通过朗读，感受春天的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
二、重点难点
重点
1．会认“绝、春、桃、XXX、花”5个生字，会写“春、桃、XXX”3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
难点
1．理解诗句的意思，想象诗的意境。 2．激发学生热爱大自然的情感。
三、教学过程
1．导入（5分钟）
通过多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受大自然的美丽。
2．新课讲解（20分钟）
教师先朗读古诗《绝句》，然后讲解生字和诗句的意思，引导学生理解诗意和描绘的意境。
3．朗读练（15分钟）
教师和学生一起朗读古诗，注重语音语调的把握，让学生感受到诗歌的韵律和意境。
4．背诵练（15分钟）
教师和学生一起背诵古诗，让学生逐渐掌握古诗的内容和语言表达方式。
5．课堂小结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课的研究内容，总结古诗的意境和诗人的赞美之情。
部编人教版二年级下册语文15 古诗二首第二课时教学设计
1 15 古诗二首
第2课时
《绝句》
▶课时目标
1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”这4个字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
▶教学过程
板块一 揭示课题，了解作者
1.激情导入，了解作者。
同学们，你在图上看到了什么？（课件出示：黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树）
2.介绍作者：唐代诗人杜甫就在这里生活。
3.一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。（板书课题，相机指导“绝”字的写法）
【设计意图】在组织课堂时，要注意激发学生的学习兴趣。激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短的时间内，用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。
板块二 初读古诗，识字写字
1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。
2.结合插图，学生认读生字和多音字。
（1）出示词语。
课件出示：
黄鹂 鸣唱 一行 西岭 停泊
（2）结合图片，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。
3.学生再次朗读古诗，把每句诗读流利。
4.指名读、齐读、教师范读，相机指导读出诗的节奏。 2 5.指导写字。
分类比较，指导书写“吴、含、岭”。
（1）课件出示“吴、含”，引导学生观察，交流书写时要注意的问题。
（2）教师范写，相机指导。
（3）出示“岭”，将“岭”和“含”做比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。
（4）学生描红、临写生字，教师巡视指导，展示讲评。
【设计意图】把生字和图形相结合，既有利于学生识字，又为学生理解诗意打下基础。
板块三 图文结合，想象画面
1.出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。
课件出示：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
二年级语文下册教案第15课《古诗二首》部编版
二年级语文下册教案第15课《古诗二首》部编版
一、教学内容
二年级语文下册教案第15课《古诗二首》部编版，本节课主要围绕以下两首古诗展开教学：
1. 《春晓》（孟浩然）：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
2. 《静夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：
1. 提升文学素养：通过学习《古诗二首》，使学生感受古典诗词的韵律美，增强对中华传统文化的认识和热爱。
2. 培养审美情趣：引导学生体会古诗中的意境美，激发学生对自然和生活的热爱，提高审美鉴赏能力。
3. 加强思维品质：通过分析古诗内容，培养学生独立思考、合理想象的能力，锻炼学生的思维逻辑性和条理性。
4. 增强文化自信：让学生在学习古诗的过程中，深入了解民族文化，增强民族自豪感，树立文化自信。
5. 提高语言表达能力：指导学生运用所学古诗进行创作和表达，提升学生的语言组织和运用能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）古诗内容的理解和记忆：《春晓》和《静夜思》两首古诗的全文理解，包括诗句的意义、描绘的景象和表达的情感。
- 例如，《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”描绘了春天的早晨，强调春意盎然，生机勃勃的景象。
（2）古诗韵律和节奏的感知：通过朗读、背诵，让学生感受古诗的音韵美和节奏感。
- 如，《静夜思》的“床前明月光，疑是地上霜”具有平仄对仗，读起来朗朗上口。
（3）古诗意境的体会：引导学生理解并感受古诗所表达的意境，提升审美情趣。
- 例如，《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”引发的感慨和对生命的思考。
2. 教学难点
（1）诗句中意象的理解：对于二年级学生来说，理解诗句中的意象和隐喻可能存在困难。
- 如，《静夜思》中“疑是地上霜”中的“疑”字，表达了诗人对月光与霜的混淆，需要通过具体解释和形象比喻帮助学生理解。
（2）古诗情感的把握：二年级学生可能难以体会诗人通过古诗所表达的情感。
部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案
2018春部编人教版语文二年级下册第15课《古诗二首》教案
教学要求
1.会读、会写本课的生字。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.朗诵古诗,想象美丽风景的画面,培养学生的想象力,感受祖国壮美的河山。
重点难点
1.学会本课的生字。
2.正确、流利地诵读古诗。在诵读中培养热爱祖国壮美河山之情。
教学课时 两课时。
晓(xiǎo)出净慈(cí)寺送林子方①
[宋(sònɡ)]杨万里
毕(bì)竟(jìnɡ)②西湖六月中,风光不与四时③同④。[句导读:这两句质朴无华的诗句,说明六月的西湖与其他季节有不同的风光,是足可留恋的。]
释义:六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样。
接天⑤莲叶无穷⑥碧,映(yìnɡ)日荷花别样⑦红。[句导读:诗人用充满强烈色彩对比的句子,给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:随着湖面而伸展到尽头的荷叶与蓝天融合在一起,阳光映照下的朵朵荷花,红得那么娇艳、那么明丽。]
释义:那密密层层的荷叶铺展开去,与蓝天相连接,一片无边无际的青翠碧绿;那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开,在阳光的辉映下,显得格外的鲜艳娇红。
赏析:这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。诗人抓住了这盛夏时特有的景物,概括而又贴切。这种在谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感。看似平淡的笔墨,给读者展现了令人回味的艺术境地。
绝(jué)句
[唐(tánɡ)]杜甫(fǔ)
两个黄鹂(lí)鸣(mínɡ)翠柳,一行(hánɡ)白鹭(lù)上青天。[句导读:这两句诗人以不同的角度对这副美景进行了细微的刻画。翠是新绿,是初春时节万物复苏,萌发生机时的颜色。“两”和“一”相对,一横一纵,就展开了一幅非常明媚的自然画卷。]
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《诗句》
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《诗句》
课程概述
本课程旨在教授二年级学生两首古代诗歌《诗句》的内容和背景知识。学生将通过研究和阅读这两首古诗，培养对中国文化的兴趣和理解。同时，课程也会帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。本教案旨在引导教师教授这两首诗歌并设计相关的活动和讨论。
教学目标
- 了解两首古代诗歌《诗句》的主要内容和背景
- 能够正确朗读和理解这两首古诗的意义
- 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力
- 培养学生对中国文化的兴趣和理解
教学重点
- 研究并理解《诗句》这两首古诗的意义 - 培养学生正确朗读古诗的能力
- 引导学生思考和讨论古诗中的主题和情感表达
教学内容与步骤
第一课时：《古诗一：诗句》
1. 通过图片和故事激发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。
2. 教师朗读《诗句》古诗，引导学生跟读和理解。
3. 学生分组，互相讨论古诗中表达了哪些情感，为什么会有这样的情感。
4. 针对不同层次的学生，设计相应的扩展活动，如填写诗句中的生字解释、复述诗句的意义等。
第二课时：《古诗二：诗句》
1. 回顾上节课研究的内容，检查学生对《诗句一》的理解程度。
2. 教师朗读《诗句二》古诗，引导学生跟读和理解。
3. 学生分组，互相讨论古诗中的主题。 4. 引导学生思考这两首诗歌的相似之处和不同之处，并就相似和不同之处展开讨论。
第三课时：阅读活动
1. 学生阅读《诗句一》并回答相关问题。
2. 学生阅读《诗句二》并回答相关问题。
3. 分组讨论学生的答案，形成小组合作研究。
研究评估
- 教师观察学生在跟读古诗时的准确性，并给予反馈。
- 学生参与小组讨论，展示对古诗意义的理解和主题的把握。
教学资源
- 两首古诗《诗句一》和《诗句二》的文本
- 图片和故事用于引发学生对古代诗歌的兴趣
以上是《最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《诗句》》的教案设计，旨在帮助教师有效地教授这两首古诗，并引发学生对中国文化的兴趣和理解。这个教案涵盖了课程概述、教学目标、教学重点以及教学内容与步骤等关键信息。通过实施这个教案，学生将能够正确朗读和理解这两首古诗，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。同时，他们也将培养对中国文化的兴趣和理解。
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案
第六单元
15 古诗二首
本课的两首古诗都是写景的。第一首诗是宋代诗人杨万里的一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》，整首诗字里行间不同于传统送别诗中的离别凄婉之情，反而显现出欢快、明朗的基调。全诗意境优美，诗中有景，景中寄情，情之所至，至情至性。第二首诗是唐代诗人杜甫的《绝句》，这首诗共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。由两联工整的对偶句组成。诗中的景物，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽景象。
1．能正确认读本课的12个生字。能正确书写“湖、莲”等8个字。
2．有感情地朗读古诗，并背诵。
3．理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美。
4．体会作者所表达的思想感情。
引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
比较两首古诗异同，体会诗人情感。
课件。
2课时。
第一课时
一、导入新课
1．师：同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评。
2．师：今天我们一起来学习第15课，古诗二首。(板书课题)这两首诗都是描写自然美景的，语言浅显明白，清新自然，这一节课我们要学习的是其中的一首《晓出净慈寺送林子方》。
3．简介作者
课件出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。
杨万里(1127年—1206年)，字廷秀，号诚斋。今江西省吉水县人。南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。
二、整体感知
1．理解诗题。
课件出示诗题。
(1)请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林子方指名读，齐读。
(2)读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？(时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送)好像缺了个主语，谁在送林子方？(课件：南宋杨万里)
小学语文二年级下册第15课《 古诗二首》教案
单元教学初探
单元内容总述
1.本单元围绕着“大自然的秘密”这个主题编排了《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。这4篇课文既有描写自然景观的古诗，也有描写自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动、内容丰富，展示了大自然的无穷魅力。
2.本单元的教学重点是：提取主要信息，了解课文内容。
3.①《雷雨》让学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；②《要是你在野外迷了路》让学生说说课文里一共写了哪几种“天然的指南针”？他们是怎样帮助人们辨别方向的；③《太空生活趣事多》让学生说说太空生活有哪些有趣的事情。
第六单元教学要点和课时安排
内容 教学要点 课时 教学建议
古诗二首 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 2 ①先让学生充分读古诗，自主识字，做到读正确，再引导学生通过多种方法识记生字。②借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境的感觉。
雷雨 1.认识“压、蝉”等5个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。 2 引导学生练习生活经验，借助想象画面和朗读理解课文内容，激发学生留心观察自然现象的兴趣。 要是你在野外迷了路 1.会读“慌、辨”等13个生字，会写本课“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等12个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 2 用“天然的指南针”统领对全文的理解。①借助图片或实物认识指南针；②然后出示“天然的指南针”谈谈理解；③通过朗读表达出大自然中有许多“天然的指南针”。
部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案
17古诗两首
教材分析：
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意
3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外
红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
人教部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》优秀教案.docx
《古诗二首•晓出净慈寺送林子方》
♦教材分析 1
《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象, 抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在 六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。 然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠 绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下， 更显得格外艳丽。
♦教学目标
【知识与能力目标】
1. 正确、流利地朗读并背诵古诗；
2. 结合图画和注释，了解古诗的大意。
【过程与方法目标】
用学过的方法诵读古诗。 义务教育教科书
二年级
A
下册 £1 J 【情感态度价值观目标】
想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
♦教学重难点
【教学重点】
正确流利地诵读古诗。
【教学难点】
理解诗的意境，体会作者的情感。
♦课前准备
多媒体课件。
♦教学过程
J 丿
一、 创设情境，走近古诗
1. 出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。
2. 八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗 诵读。揭示课题，指名读诗题。
3. 谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。 林子方，是诗人的朋友。
4. 谁能连起來说说题忖的意思？
5. 齐读诗题。
二、 初读引领，感知古诗
1. 自由读，读准字音，多读儿遍。
2. 指名读诗。齐读。
3. 再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4. 学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。
三、 品读赏析，感悟古诗
1. 哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？
2. 出示第二句。 3. 静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？
4. 品读赏析。