教师教态礼仪风范
教师礼仪风范
4、真诚原则 （公平、公正、表里如一） 不该说的永远不要说出去。
保守学校机密。 视学生为亲朋好友之子。 5、自律原则 01三省：曾子 02 四非：非礼勿言，非礼勿视， 非礼勿听，非礼勿行。
二、教师的形象
教师的形象就是学校的形象。
三、教师礼仪风范的内容
（一）教师个人礼仪； （二）教师的接待礼仪； （三）教师的谈话礼仪； （四）教师的课堂礼仪； （五）教师的办公礼仪； （六）教师的社交礼仪。
教师目光礼仪的具体要求
1、 注视部位：
一般情况下，注视的 部位是两眼和嘴之间 的三角区域。若注视 整个上身，则被称为 “亲密注视”，只能 在和亲近的人或学生 单独交谈时才可恰当 使用。
2、注视时间：
标准注视时间是交谈时间的30%~60%。称 为“社交注视”。 若超过整个交谈时间的60%，属超时注视， 使用这种眼神看人是失礼行为；低于整个 交谈时间的30%，也是失礼行为，表明你 对别人的谈话不感兴趣。
（2）不要穿以下八类服装上班——a.领 子过低；b.裙子过短；c.布料太轻薄、 透明的、紧包着身体；d.西服、裤子、 裙子有过于醒目的花卉图案；e.任何带 有品牌印记的服装；f.衣服领子上过多 的花边、装饰物；g.尺码不合身材、过 于宽大或者过于紧身；h.破旧的、带有 印渍的、不清洁的、带有古怪味道的服 装。
移动手机礼仪：
01 不可想放就放。
02 不可想打就打。 03 不可想接就接。 04 不可想下载就下载。
4 个3：
○1 通话控制在3 分钟；
○2 铃响三次接；
○3 您好，自报家门，再见；
○4 话筒与嘴唇3 厘米。
名片礼仪： （卑者在先，双方互动）
幼儿教师礼仪风范
幼儿教师礼仪风范幼儿教师对于培养孩子们良好的礼仪习惯和规范行为具有重要的责任和影响力。
幼儿教师的自身形象和礼仪风范不仅会对孩子们的行为习惯产生积极影响，更会影响他们对于礼仪规范的理解与接受。
本文将探讨幼儿教师应具备的礼仪风范，并提供一些重要的指导原则。
一、仪态端庄作为幼儿教师，仪态端庄是一个重要的方面。
教师应该注意保持整洁、干净的仪容仪表，穿戴干净整齐的服装，不戴过于鲜艳的颜色和花哨的装饰品。
此外，教师的言行举止也需要符合公共场合的基本规范，避免嘈杂声、粗鲁行为或者不适当的动作。
二、友善和善意幼儿教师应该以友善和善意的态度来与学生、家长和同事相处。
友善的微笑和鼓励的话语能够给孩子们带来积极的影响，让他们感受到安全和被接纳。
同时，善意的沟通也能够增加与家长和同事之间的亲密度和融洽度。
幼儿教师要尽量避免语言上的侮辱、责备和负面评价，而要以耐心和理解的态度与他人进行交流。
三、尊重和公平幼儿教师应该尊重每个孩子的个体差异和独特性。
无论是在课堂上还是其他场合，教师都应该对待每个孩子一视同仁，并且不偏袒任何一个孩子。
公平和公正的态度能够帮助孩子们树立正确的价值观，并且建立积极的人际关系。
四、言行一致作为幼儿教师，言行一致尤为重要。
教师应该从自身做起，注重言行的一致性。
无论是在课堂上还是在生活中，教师都要对孩子们进行正确的模范示范。
同时，教师也要积极提供正面的反馈，帮助孩子们树立良好的道德和价值观。
五、语言文明幼儿教师的语言应该文明、得体。
教师要用恰当的言辞与孩子们沟通，并且避免使用侮辱性、歧视性的语言。
在交流中，要让孩子们感受到尊重和接纳，同时也要给予他们正确的引导和建议。
六、与家长密切合作幼儿教师应该与家长保持密切的合作关系。
教师首先要对家长尊重和欣赏，理解并尊重家庭中的文化和价值观念。
及时与家长沟通孩子的表现、成长和问题，并与家长共同努力，帮助孩子达到更好的发展。
七、自我反思与成长幼儿教师应该时刻进行自我反思和成长。
2024教师文明礼仪细则
2024教师文明礼仪细则
1. 教师仪表端庄。
教师应该保持良好的仪表形象，衣着整洁、得体，不穿着过于暴露或不合适的服装。
2. 教师言行文明。
教师在校园内外应该言语文明，不使用粗俗的词语或口头语，不说脏话，不以及时尚语言伤害他人。
3. 教师尊重学生。
教师应该尊重学生的人格，对学生要友善、礼貌，不以歧视、讽刺或侮辱的方式对待学生。
4. 教师及时回应学生。
教师应尽快回应学生的提问或请求，不要随意推迟或忽视学生的需求。
5. 教师维护课堂秩序。
教师应该保持课堂的纪律和秩序，不允许学生打扰课堂秩序，不使用过度惩罚或侮辱学生的方式来维持秩序。
6. 教师公正评价学生。
教师应该客观公正地评价学生的学习成绩和表现，不偏袒或歧视个别学生，不使用贬低或讽刺的语言评价学生。
7. 教师保护学生隐私。
教师应该严格保护学生的隐私，不随意公开学生的个人信息或对学生的私人事务进行曝光。
8. 教师遵守职业道德。
教师应该遵守职业道德，不利用职权谋取个人利益，不参与不良行为或违法活动。
9. 教师与家长交流礼貌。
教师与家长进行沟通时应保持礼貌，尊重家长的观点和意见，不使用冷嘲热讽或不尊重的态度。
10. 教师关爱学生情感。
教师应该关心学生的情感需求，提供情感支持和帮助，不以冷漠或漠视的态度对待学生的情感问题。
这些细则旨在要求教师以良好的示范效应引导学生，营造和谐的校园环境，促进师生之间的尊重和理解。
教师仪容仪表及言谈举止规范_个人礼仪_
教师仪容仪表及言谈举止规范教师礼仪是对教师的职业道德、职业形象、职业语言、职业行为与职业交往等进行了系统的规范，可以帮助教师内强职业素质，外塑职业形象，并更好地进行人际交往。
下面是小编给大家搜集整理的教师仪容仪表及言谈举止规范文章内容。
教师仪容仪表及言谈举止规范一、教师的仪容仪表：1、发型发式：发型自然大方,不做流行夸张的发型，应注意修整边幅。
2、面部修饰：工作期间不浓装艳抹，作过多修饰,不佩带转移学生注意力的饰物。
3、着装：上班工作期间体现职业特点，衣着整齐大方，不能过于休闲化，不穿奇装异服，男老师不得穿短裤、拖鞋、背心;女教师夏季不穿吊带裙、露背装，不穿过透的服装，不穿超短裙，不穿露膝短裤，不穿背心进校园。
二、教师的言谈举止应注意的问题1、教师讲普通话，使用文明礼貌用语，言谈举止文明礼貌，严禁讲粗话，脏话。
2、与学生交谈时要坦然亲切。
3、接待家长要做到“三声”：来有迎声，问有答声，去有送声。
4、没有特殊情况，不得坐着上课。
5、无论在教室还是办公室都不得将脚架在讲台(办公桌)或椅子上。
6、不得在教室内抽烟。
7、上课不得接打电话。
8、不得提前下课。
明确两个观点：1、工作是一种幸运，也是一种机遇2、用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地做平平凡凡、实实在在的事情。
为自己负责、为学生负责、为社会负责。
从中享受到自己发展、学生发展、社会发展的快乐。
教师礼仪大全1.仪表、仪容、仪态礼仪仪表要求：教师服饰要求整洁、文雅、大方、美观。
切忌过露、过透、过紧。
夏天忌穿背心、吊带衫、超短裙和拖鞋。
表情要求：教师要有职业微笑的意识。
真诚的微笑，是待人友好热情的标志。
仪容要求：男士不留长发;女士可适度淡妆，发型要大方得体，不染指甲和过分夸张的发色。
仪态要求：立姿要挺拔、自然;走姿要从容、自信;坐姿要端庄、文雅。
2.进出校门礼仪进出校门时，用点头微笑或鞠躬等方式主动向值勤教师、校警和学生问候。
校园内，自行车、摩托车推行或慢行，汽车慢行，并放置指定地点，整齐摆放。
教师仪容仪表及言谈举止规范
教师仪容仪表及言谈举止规范
教师的仪容仪表及言谈举止对于建立良好的教师形象、增强学生对教师的尊重和信任具有重要的作用。
以下是教师在仪容仪表和言谈举止方面的一些规范要求：
仪容仪表：
1. 衣着整洁：穿着干净整洁的服装，避免穿着过于随意或不恰当的衣物。
2. 着装得体：根据工作场合选择适宜的服装，避免过于华丽或暴露的服饰。
3. 仪态端庄：保持良好的姿态，避免粗俗、庸懒、骄横或疲倦的表现。
4. 面容和善：拥有良好的微笑和温和的面部表情，给人以亲近感。
言谈举止：
1. 标准发音：注意自己的语音语调，语速适中，发音准确清晰，以便学生能够听得明白。
2. 言语文明：用文明优雅的语言与学生交流，避免使用粗鲁、带有歧视或侮辱性的语言。
3. 要求准确：清晰明了地表达自己的观点和要求，尽量使用简洁明了的语言。
4. 细心倾听：尊重学生的意见和感受，积极倾听他们的发言，并给予适当的反馈和鼓励。
5. 避免争执：遇到与学生的意见相左或冲突时，保持冷静，理性地进行沟通，避免情绪激动和争执。
教师在仪容仪表和言谈举止方面的规范要求有助于树立教师的专业形象，加强与学生之间的互动和交流。
教师的言行举止礼仪
教师的言行举止礼仪教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。
老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。
因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。
作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。
1目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。
当讲话出现失误被学生打断，或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你在学生心目中的形象。
2站姿：老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。
站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。
需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。
3手势：老师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。
手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。
讲课时忌讳敲击讲台、或做其他过分的动作。
2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。
因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。
1表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。
老师在教授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。
2音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则，会给学生以声嘶力竭之感。
如果声音太低又很难听清，也会影响教学效果。
3语言要精练：讲课要抓中心，不说废话和多余的话，给学生干净利索的感觉。
4讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。
3、与学生谈话：1提前通知，有所准备。
谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。
2热情迎候，设置平等气氛。
举止端正，行为有度。
幼儿园教师礼仪规范「范本」
幼儿园教师礼仪规范「范本」幼儿园教师礼仪规范「范本」幼儿园教师礼仪规范是怎么样的?下面就是小编给大家整理收集的幼儿园教师礼仪规范【范本】，欢迎大家阅读与参考。
幼儿园教师礼仪规范【范本】1、教态自然大方，亲切稳重，讲普通话，语言文明，说话轻声悦耳，对幼儿使用正面语言，减少不必要的口头禅。
2、举止大方，动作轻柔，坐、立、走姿势端正文雅。
仪表端庄，服饰美观、轻便、整洁，便于工作。
上班时不化妆，不留长指甲，不梳披肩发，不佩戴首饰，不穿高、中跟鞋和响底鞋，不穿奇装异服。
要根据时间、场合、教育目的的需要来调节自己的外在形象。
3、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼。
4、刻苦钻研业务，掌握并努力做到精通专业知识，认真学习教育理论，按教育教学规律办事。
5、积极参加进修学习，不断充实新知识，总结新经验改进教学方法，不断提高教学水平和能力。
加强基本功训练一专多能，提高自身素质，善思考，勤动手，勇探索。
6、带班精神饱满，做到人到心到，聚精会神，不擅离岗位，不与人闲谈，不带个人情绪上岗。
7、教师每日应对幼儿做到一看、二问、三检查、四感觉。
一、认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》和培养目标，遵循幼儿身心发展规律，结合本班幼儿的特点和个体差异，制定教育工作计划(学期、月、周、日计划)并组织实施，期末进行总结，以新课程改革的理念为指导备好课、上好课，写好教学笔记，积极自制玩教具，积累好各科教学资料。
二、面向全体幼儿，热爱幼儿，关心幼儿，坚持正面教育和赏识教育，严禁体罚和变相体罚幼儿，使每个幼儿自主、和谐、活泼、健康地成长，全面提高幼儿素质。
四、热情待人，彼此尊重，团结互助，能随时自如地运用礼貌用语，在幼儿面前对家长和同事能用尊称，对客人能主动招呼，带班精神饱满，做到人到心到，聚精会神，不擅离岗位，不与人闲谈，不带个人情绪上岗。
五、创设与保教要求相适应的幼儿能主动参与的生活与教育环境，组织安排好幼儿一日活动，开展内容丰富多样的活动，寓教育于游戏之中，严格执行作息制度，做好进班前的一切准备工作，大教具隔周准备，小教具隔日准备，带班时人到心到，不擅自离开岗位。
教师礼仪的内容
教师礼仪的内容引言概述：教师礼仪是指教师在教学、管理和与学生、家长的交往过程中应遵循的一系列规范和行为准则。
良好的教师礼仪不仅能够提高教师的教学效果，还能够促进良好的师生关系和校园文化的建设。
本文将从五个大点阐述教师礼仪的内容。
正文内容：一、言行举止1.1 穿着得体：教师应该穿着整洁、得体，遵循学校的着装规范。
衣着不应过于暴露或过于庸俗，以保持教师的职业形象。
1.2 语言文明：教师在与学生和家长的交流中应使用文明、礼貌的语言，避免使用粗俗、侮辱性的言辞，以树立良好的榜样。
1.3 姿态端庄：教师应保持自己的姿态端庄、自信，不应有过于随意或懒散的姿势，以展现教师的专业形象。
二、教学态度2.1 尊重学生：教师应尊重学生的个体差异，不应有歧视、偏见的言行，给予每个学生平等的关注和机会。
2.2 耐心倾听：教师应耐心倾听学生的问题和困惑，给予积极的回应和解答，建立良好的沟通桥梁。
2.3 激发学生潜能：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和潜能，培养学生的自信心和创造力。
三、课堂管理3.1 严明纪律：教师应制定明确的纪律规范，对学生的违纪行为进行及时的处理，维护良好的课堂秩序。
3.2 灵活教学：教师应根据学生的实际情况和学习特点，采用多样化的教学方法，提高学生的参与度和学习效果。
3.3 组织有序：教师应合理安排课堂时间和内容，保证教学进度的顺利进行，避免浪费学生的时间和精力。
四、与学生互动4.1 尊重学生意见：教师应尊重学生的意见和建议，鼓励他们表达自己的观点，增强学生的参与感和主动性。
4.2 细心关怀：教师应关心学生的身心健康，及时发现并解决学生的问题和困难，给予他们必要的关怀和帮助。
4.3 激励鼓励：教师应及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心，帮助他们克服困难，取得进步。
五、与家长交流5.1 及时沟通：教师应与家长保持及时的沟通，及时反馈学生的学习情况和表现，共同关注学生的成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
与学生交谈
与学生交谈时，教师应注意尊重 学生，做到循循善诱、诲人不倦， 尤其在交谈不顺畅时，应克制情绪， 保持风度，不要居高临下，以势压 人。表扬学生既要热情洋溢，又要 恰如其分；批评学生既要一针见血， 又要把握分寸；教育学生既要以理 服人，又要因势利导。
处理异议礼仪
一、 尊重异议 二、 绝不争吵 三、 耐心听取异议 四、 及时排解异议
塑造优雅仪态：端庄不嗲
• 仪态即人的举止和姿态。是优雅、自然、 生动的姿态和动作，是风度、气质的表 现，是一种美的形体语言！ • 端庄、大方的站姿、坐姿，自信的走路 姿态、优美的手势语言，都能使你成为 气质与风度的典范！
仪态礼仪
（一）仪态的含义：形体语言， 主要指人体的动作、举止。
（二）仪态的礼仪功能：表达简 洁、生动、真实、形象、自然。
优雅的坐姿
展示：姿态美， 行为美。
要求：文明、 优雅。
不良坐姿举例
• 拖、拉座椅响声大；起坐过猛、 弄得座椅乱响；“4”字型架腿、 晃脚尖、脚有节奏地敲击地面； 两膝分得很开，腿伸得很远； 上体不直、左右摇晃；双脚藏 在椅子下或勾住椅凳腿。把鞋 挑在脚尖晃。 • 女性忌：叉开两腿、跷二郎腿、 两手夹在大腿之间、裙子掀起 露出大腿等。
目光交流时的礼节
视线向下表现 权威感和优越 感 视线向上表现 服从与任人摆 布 视线水平表 现客观和理 智
微笑语 微笑是人际交往的通行证
微笑—— 最好的名片
微笑的内涵
① 是自信的象征。 ②是教师修养的充分 体现。 ③是关系和睦的反映 ④是心理健康的标志。
手势语
通过手和手指活动传递信息的
形体语言
（三）仪态塑造的目的：是为了 打造美好的高素质的职业形象。 （四）仪态的构成：包括身体姿 态、表情、手势和常用相关职 业仪态等。
标准站姿
常用站姿
错误站姿
有效的站姿训练
A. 九点靠墙：后脑、双肩、臀、小腿、脚 跟九点紧靠墙面，并由下往上逐步确认姿 势要领。 B. 脚跟并拢，脚尖分开不超过45度，两膝 并拢。
您的良好教态礼仪习惯很快就能 形成
• 讲礼仪不是讲形式。形式表现内容，内容体现 于形式，没有形式就没有内容。礼仪是您手中 的蜡烛、手电筒、电灯开关。 • 讲礼仪不是讲形式主义。形式≠形式主义。礼仪 的形式和内容是实实在在的。礼仪是您前进的 光明。 • 如果您经常想到自己的职业要求，经常激发自 己的工作兴趣，良好的礼仪习惯很快就能形成。
标准坐姿规范
1、入座 2、手的摆放 3、腿的放置 4、离座
日常坐姿要求： 轻松而文明
伏案坐姿： 文雅端正
从入座开始展现自己的风度
常见的几种脚摆放姿势
小八字步 前后步
并步
掖步
索步
重叠步
自然、流畅的走姿
走姿能够体现动态的美感。中国古代形 容美女的步态为“其形也，翩若惊鸿，宛若 游龙”、“飘飘兮若流风之回雪”，可见步 态可以达到极美的境界。 女性步态美的关键在于踩出“猫步”，即 脚印形成一条直线，如此才能翩翩有致、摇 曳生姿。男性步态重在节奏、步幅，体现潇 洒、阳刚气概。
交谈礼仪
1．声音大小：全场听得见，声音有强弱变
化
2．讲话速度：快慢适中，约150-200字/分
钟，重要地方放慢 3．音调变化：根据内容改变，有高昂、有 低沉，配合面部表情 4．重音运用：在关键性词句上加强，时而 轻松叙述
交谈的态度
态度主要是留给对方的视觉和听觉效 果。交谈的态度，对交谈的效果至关重 要。在交谈中，教师正确的态度应该是 诚挚平易、热情稳重的，而虚假傲慢、 冷淡慌乱则是不良态度。说话时多用征 求、探询、商讨的语气，不仅能唤起对 方的好感，使之乐于与你交谈，而且能 营造一种信任、亲切的氛围，为交谈成 功打下良好的基础。
象征性手势
五指伸直并拢。关节 伸直。掌心斜向上方。身 体稍前倾，肩下压。要目 视来宾，面带微笑。 低位—腰下—1米左右， 中位—胸位—2至5米， 高位—眼部—5米以外。
象征性手势
五指伸直并拢。关节 伸直。掌心斜向上方。身 体稍前倾，肩下压。要目 视来宾，面带微笑。 低位—腰下—1米左右， 中位—胸位—2至5米， 高位—眼部—5米以外。
优美的手势
仪态中动作最多、变化也最多的 是人的手势。它是非常引人注目的！ 也许仅仅是一个拿茶杯或者打招呼的 手势，就已经影响他人对你的印象！ 所以，手势语是一种重要的沟通语 言——手势语也有礼仪！
手势的不同含义
• 1、 要想发挥手势语的 交际作用，就要了解、 熟悉交际对象和环境的 文化特征。 • 2、一般认为，掌心向 上的手势有一种诚恳、 尊重他人的意义，向下 则不够坦率，缺乏诚意。
应该避免的步态问题
走路步幅太大或者两脚呈“内八 字”、“外八字”都是不美观的。 女性在穿高跟鞋时尤其要注意膝关 节的挺直，否则会给人“登山步” 的感觉，有失美观。
表情
在公共传 播中，面部表 情主要是通过 目光语和微笑 来传递信息的。
目 光 语：眼睛是心灵的窗户
目 光 语：眼睛是心灵的窗户
接触时间：人们视线相互接触的时间，通常占 交往时间的30-60%之间。一次约三秒以内。 接触的方向：（视线接触三区） • 上三角区（眼角至额），公事公办，郑重严肃。 • 中三角区（眼角以下至下颌），亲切温和、坦 诚平等。 • 下三角区（双眼至前胸），亲密区。关切或热 爱。
良好的教态
应该是精神饱满，表情亲切， 举手投足，张弛有度。有些教师 在课堂上无精打采，萎靡不振， 有的甚至东倒西歪，前倚后靠， 毫不讲究为人师表应有的形象， 实在有违教师礼仪的要求。
礼仪是美化、德化、人化的一体化
宏观
人化
中观
以文化人 以德感人
社会规范 道德规范
德化 美 化
微观
以规矩人
行为规范
• 在人际交往中，礼仪不仅可以有效地展现一 个人的教养、风度和魅力，还体现出一个人 对社会的认知水准、个人学识、修养和价值。 • 人们越发意识到礼仪在生活和工作上的重要 作用；礼仪已经成为提高个人素质和单位形 象的必要条件；意识到礼仪是人立身处世的 根本、人际关系的润滑剂、是现代竞争的附 加值。 • “不学礼，无以立”已成为人们的共识。 “内强个人素质、外塑单位形象”，正是对 礼仪作用的恰到好处的评价。
象征性手势
五指伸直并拢。关节 伸直。掌心斜向上方。身 体稍前倾，肩下压。要目 视来宾，面带微笑。 低位—腰下—1米左右， 中位—胸位—2至5米， 高位—眼部—5米以外。
问题手势
• • • • •
1、手指分开或呈弯曲状； 2、配合不协调； 5、用手指指点或乱点下颌来代替手势。
教师形象
职业礼仪
教师教态礼仪风范
主讲 李菊 医学部护理综合组
你是一个什么样的人？
人们会凭借第一印象判断你的:
1、经济状况 3、可信赖度 5、社会经验 7、交往意向 9、道德 2、教育程度 4、社会地位 6、工作态度 8、条理性 10、性格
晕轮效应
我们对一个人良好的或不好 的第一印象会影响到我们对这个 人目前和将来预期的推论。
结论
作为一个讲道德、重形象的 特殊群体，教师更应讲究礼仪。 让我们用实际行动，将真善美留 驻在学生眼里，植根于学生心中。
自信的走姿
• 展现： 个人的风度、 风采和自信、干 练。
• 要求：
稳健协调、 轻盈自然。
标准走姿
身直 步位直
步幅适度
步态平稳
手动自然
流畅走姿全过程
行走时，上身应保持挺拔的身姿， 双肩保持平稳，双臂自然摆动，幅度 手臂距离身体30～40厘米为宜。腿部 应是大腿带动小腿，脚跟先着地，保 持步态平稳。步伐均匀、节奏流畅会 使人显得精神饱满、神采奕奕。步幅 的大小应根据身高、着装与场合的不 同而有所调整。女性在穿裙装、旗袍 或高跟鞋时，步幅应小一些；相反， 穿休闲长裤时步伐就可以大些，凸显 穿着者的靓丽与活泼。
教师礼仪的核心
教师礼仪的核心是真、善、美。即情感 真，动机善，行为美。教师的这种真善美是 可见、可闻、可触、可感的，是令人愉悦、 受人欢迎的。一个教师优雅的仪态、姣好的 面容、动人的嗓音、高贵的气质，能够引起 学生强烈的审美情趣，使学生感形之所感， 言行之所言，如饮甘霖，如沐春风。令其于 无形之中受到美的熏陶，真的教化，真正做 到潜移默化，润物无声。
完美形象的构成
• 第一印象 • 在与人会见的最初30秒内，我们就能 建立关于他/她的最初印象 • 55%来自外貌（服装、妆容、发型） • 38%来自举止（礼仪、姿态、眼神、 表情） • 7% 来自语言（讲话的内容）
教师着装六忌
1、过分杂乱 2、过分鲜艳 3、过分暴露 4、过分透视 5、过分短小 6、过分紧身
C. 立腰、收腹，使腹部肌肉有紧绷的感觉； 收紧臀肌，使背部肌肉也同时紧压脊椎骨， 感觉整个身体在向上延伸。 D. 挺胸，双肩放松、打开，双臂自然下垂于 身体两侧。
E. 使脖子也有向上延伸的感觉，双眼平视前 方，脸部肌肉自然放松。
高雅的坐姿
正确的坐姿要领
生活中无论工作、学习、参加公 众活动或私人晚宴都需要高雅、得体 的坐姿。无论哪一种坐姿都应端庄、 自然、稳定，以展现自己从容、稳重 的风度。
几种常用手势
• • • • 1、请进 2、引导 3、请坐 4、 拿、递物品
言谈 礼仪
语言是教师“传道、授业、解惑”的 主要工具。言谈是建立良好人际关系的重 要途径，是连接人与人之间思想感情的桥 梁，是加强团结、增进友谊的一种动力。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”， 印证了言谈在人际交往中的作用的举足轻 重。善于言谈，言谈得法，必将为教师的 教育教学活动提供有利条件。