【九年级语文下册课件】11 送东阳马生序
【参考答案】
世界上没有绝对的完美，勇于接受自己的不完美，才能 让自己不断接近完美。我能够接受自己的不完美，因为只有 接受自己的不完美，才能发现自己的不足之处，不断改进， 接近完美。
每假借于藏书之家,手自笔录 ——书—— 凡所宜有之书,皆集于此
对比
师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至
突出作者求师的艰难和求 学态度的诚恳。强调不但要尊 师，更要虚心求教。
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食
突出作者生活条件的艰难， 从而衬托他读书的勤奋、执著 和以读书为乐、乐以忘忧的求 学精神。
这样写的好处：
通过一系列对比，作者说明了学习条件的好坏，对学 习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态 度：要“勤且艰”（即要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心）， 使作者的观点更加形象鲜明、更有说服力。
方法拓展
了解“细节描写” 细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以 生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
·
4.主人日再食 再：古今异义。古义：两次。今义：一
·
次又一次。
5.父母岁有裘葛之遗 遗：动词，送给。
·
五、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应 该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？
我赞成宋濂虚心求教,尊重知识,尊重教师的行为和求学的谦卑态度。因 为宋濂从小就“嗜学”，树立志向和目标，成年后更是“益慕圣贤之道”。面 对艰难的生活，宋濂秉持“以中有乐为足者”“不知口体之奉不若人也”的精 神支撑，勤奋刻苦，持之以恒，这种学习精神值得我们借鉴。
真题演练
（中考真题）阅读下面文段，分析“父亲”的人物形象。
父亲说到做到，第二天就把我淘汰的西服、衬衫和领带翻 出来，洗熨妥当穿上了，把车库前的地面打扫得一尘不染，工 具也擦得锂光瓦亮，他还用抹布擦干净车轴，一点机油的痕迹 都没留下。到了夏天，父亲会在车摊周围摆上花，放上几把躺 椅，再沏上一壶清茶。修车的人可以坐下来，歇歇脚；老人们 则可以来聊聊天，下下棋，空闲时，他用狗尾巴草编织小玩偶， 挂在孩子们的车上。
四支僵劲不能动、无鲜肥滋 味之享、缊袍敝衣处其间
以中有足乐者，不知口体之 奉不若人也
【感动的细节示例】
(1)手自笔录，计日以还。 抄书神速，突出勤奋和守约精神。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。强调抄书的艰苦，突出意志坚定。
(3)俯身侧耳。 动作细节体现虚心求教的态度。 (4)足肤皲裂而不知。不畏求学路的艰苦，凭借的是坚定的求学决
【参考答案】
抓住父亲修车生活中的点滴，进行描写，塑造了一个 能够把修车活计演绎成生活艺术的，勤劳、友善、细致的 人物形象。
积累拓展
四、解释下列加点词的含义。
1.录毕，走送之，不敢稍逾约 稍：副词，稍微，一丁点儿。
·
2.色愈恭，礼愈至 至：周到。
·
3.媵人持汤沃灌 汤：古今异义。古义：热水。今义：汤汁
心。 (5)余则缊袍敝衣处其间。 毫无攀比，靠的是精神食粮。
三、课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。
我 日再食,无鲜肥滋味之享
对比
太学生
——吃—— 日有廪稍之供
余则缊袍敝衣处其间
——穿—— 岁有裘葛之遗
寓逆旅
——住—— 坐大厦之下而诵诗书
行深山巨谷中
——行—— 无奔走之劳
未尝稍降辞色
——师—— 未有问而不告
二、在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找 出其中的细节，说说最让你感动的地方。
遇无从致书以观
常借书于人，手自笔录。天大寒、弗 之怠，录毕，走送之，不敢稍逾约
无师难 患无硕师名人与游
趋百里外，从师叩问
求学路艰 负箧曳屣行深山巨谷中、足
肤皲裂而不知
学习生活苦
但是，宋濂的尊师方式也具有时代局限性。尊师固然重要，但当老师有 错误的时候，也应该有礼、有理、大胆地向老师提出。当然，若因我们的过错， 遭到批评时,要勇于承认不足,不要找借口，要勇于改正。
我们要尊师,但不是畏师，我们要建立和谐平等的师生关系。
真题演练
（中考真题）金无足赤，人无完人。生命中有很多的不完美， 对于人生不完美，你有什么看法？你能否接受自己的不完美？ 请结合生活实际，谈谈你的想法。
九年级语文下册
11
送东阳马生序
思考探究
一、熟读课文，背诵前两段。作者写这篇文章，讲述自己的求学 经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？
本文是长辈送给晚辈的一篇劝学赠言，作者以自己的亲 身经历，说明了读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。
意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各 种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
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11送东阳马生序(共31张PPT)
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙 为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。 2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、 从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的 生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的 主题。
结构层次 第一部分 （ 1－ 2）
第二部分 （ 3）
写作者年轻时求学的情形，突 出其“勤且艰”。 写当代太学生学习条件的优越， 与作者年轻时求学的艰难形成鲜 明对照。强调勤苦学习的重要性。
立意 基础
第三部分 点明本文的写作背景和意图。 （ 4）
文章 主旨
精读文本
1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪 些方面？ 1.幼时得书之艰
点明写作目的 “余故道为学之难以告之” 勉励马生 “勉乡人以学者”
作者年轻时求 学的艰难经历
正面
立意 基础
3.住读生活之苦 对 同舍生 比
文章 主旨
拓展延伸
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢 出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方 式？
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后， “益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言： “大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成 功的动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋濂 “以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中 乐，学习效率才会提高。 但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但 也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，他的言外之意就是：老师 错，学生也错，学生没有反驳的机会。但是，我个人认为，当老师有错误 的时候，我们应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和 老师在人格上建立平等的关系。
人教部编版九年级下册语文第11课《送东阳马生序》课件 (共56张PPT)
1、故天将降大任于是人也，必先苦其 心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为。 ——孟子
2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈
3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
( 这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就
会成为成功的垫脚石。)
2020/6/7
1
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐） ⑥画荻教子（欧阳修）
2020/6/7
2
晚辈
送东阳马生序
马君则 明·宋濂
文体名称
2020/6/7
3
作者简介
2020/6/7
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
等待
语气词，不译
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
所以 虽然
终于
故余虽愚，卒获有所闻。
【译文】我站在他的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着
身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）地请教；有时遇到他训斥，
我的神情更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；
等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所
收获。 2020/6/7
13
背着 书箱 拉，牵引，这里指“拖” 鞋
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
助词，无实义
皮肤因寒冷干燥而开裂
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
深冬，隆冬。穷，极。
2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈
3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
( 这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就
会成为成功的垫脚石。)
2020/6/7
1
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐） ⑥画荻教子（欧阳修）
2020/6/7
2
晚辈
送东阳马生序
马君则 明·宋濂
文体名称
2020/6/7
3
作者简介
2020/6/7
宋濂，字景濂， 号潜溪，谥文宪，明 朝初期著名文学家。 与刘基、高启并列为 明初诗文三大家。宋 濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。平生著作很多， 有《宋学士文集》。
等待
语气词，不译
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
所以 虽然
终于
故余虽愚，卒获有所闻。
【译文】我站在他的身边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着
身子，侧着耳朵（表示尊敬而专心）地请教；有时遇到他训斥，
我的神情更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；
等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所
收获。 2020/6/7
13
背着 书箱 拉，牵引，这里指“拖” 鞋
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
助词，无实义
皮肤因寒冷干燥而开裂
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
深冬，隆冬。穷，极。
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件(共30张PPT)
不懈怠，指不放松抄录书
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
超过约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家
里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常
向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按
时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一
样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢
在腰间佩戴
乱麻
佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处
期间,略无慕艳意,以中有足乐者,
毫无 羡慕
因为
不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
觉得 吃的穿的 比不上
大概
这样
（求学生活的艰苦）
下一页
译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有
鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华 丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上 系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩 照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活 在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中 有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概 我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。
以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序
多为推重、赞许或勉励之辞。
字词积累
dài
怠
chì duō
叱咄
xǐ
俟
yìng
sì
jūn
皲裂
qiè
yùn
负箧曳屣
媵人
缊袍
整体感知
朗读课文，结合课下注释翻译。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书
爱好
以观，每假借于藏书之家，手自笔录，
借
计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
• 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
超过约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家
里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常
向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按
时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一
样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢
在腰间佩戴
乱麻
佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处
期间,略无慕艳意,以中有足乐者,
毫无 羡慕
因为
不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
觉得 吃的穿的 比不上
大概
这样
（求学生活的艰苦）
下一页
译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有
鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华 丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上 系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩 照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活 在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中 有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概 我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。
以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序
多为推重、赞许或勉励之辞。
字词积累
dài
怠
chì duō
叱咄
xǐ
俟
yìng
sì
jūn
皲裂
qiè
yùn
负箧曳屣
媵人
缊袍
整体感知
朗读课文，结合课下注释翻译。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书
爱好
以观，每假借于藏书之家，手自笔录，
借
计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
• 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
11 送东阳马生序 课件(共43张PPT)
我 跟从 背着 箱子 鞋子
极 刮着
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，
学习的时候 拖着
深冬
几 脚上 因寒冷干燥而开裂 到了 同肢
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能
却 旅舍中的仆人 热水 用
暖和
动，媵人持让汤我沃灌身体，以被衾子拥覆全身，久而乃和。
寄居 旅店
每天
两次 供给
食物
能够 到了、已经
更加
愿意
担余心因学得识遍渊观博群的书老。师既加成年冠，仰益慕慕圣贤之道学，说
有道又德患有学无问硕的师前、辈名人交与往游， 曾尝经 快趋步百走里到外，
拿 请教
从乡之先达执经叩问。
有道德有学问的前辈
挤满
言辞 脸色
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
向他请教问题的
他
站立 陪侍 提出，引
文本解读
动作描写，写平日请教老师的情景，写 出作者毕恭毕敬、虚心受教。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
两个愈写出作者对老师的恭敬和 求知的虔诚
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
第一段：写自己青少年时读书难和求师难的情形。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家， 手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群 书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝趋百 里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 故余虽愚，卒获有所闻。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53页PPT)
译文：我站着侍候在他左右，提出疑难， 询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有 时遇到他大声斥责，（我的）表情更加恭 顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳； 等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然 愚笨，但最终获得学识。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
四肢僵硬。支，同“肢”
拿了热水来浇洗
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
寄居在旅店，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我， 很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
不懈怠，指不放松抄录书
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
超过约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家 里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常 向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按 时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一 样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢 懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超 过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给 我，于是我能够遍观群书。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
四肢僵硬。支，同“肢”
拿了热水来浇洗
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
寄居在旅店，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。
店主人每天供给两顿饭
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着 猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤都冻 裂却不知道。回到学舍，四肢僵硬动弹不得。 旅舍中的仆役拿了热水来浇洗，用被子裹着我， 很久才暖和起来。我寄居在旅店，店主人每天 供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西来享用。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗
不懈怠，指不放松抄录书
之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
超过约定期限
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
部编版九年级下册语文 第11课《送东阳马生序》课件(53 页PPT)
译文：我年幼时就非常爱好读书。（因为）家 里贫穷，（所以）没有办法买书来阅读，常常 向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按 时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁像冰一 样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢 懈怠。抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超 过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给 我，于是我能够遍观群书。
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
九下语文第11课《送东阳马生序》优秀PPT课件
结成坚硬的冰
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
弯屈伸直 即“弗怠之”， 抄书完 跑引申为赶快
稍逾约。
不懈怠，指不 放松抄录书。
稍微 超过
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很 硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不 放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过 约定期限。
以是人多以书假余，余因
因此 都 把
3.作者从哪几个方面写了太学生学习条件优越？
生活条件优越， 无冻馁之患 诸 生 读书环境优越， 求 无奔走之劳 学 无求师叩问之难
书目齐全，无无 书之难
住读生活之苦 求师跋涉之苦 成年叩问之难 幼时抄书之艰
自 身 经 历 对比
4.作者为什么花较多笔墨谈自己青少年时 学习上的勤且艰？
作者讲述自己勤且艰的学习经历是为了现身 说法，勉励马生。作者讲述自己青少年时期艰苦 的求学条件，与当今的太学生优渥的学习条件形 成鲜明的对比，由此勉励马生珍惜现在的良好条 件，加倍努力学习。作者这样描述，拉近了与马 生的心理距离，避免了板起面孔的空洞说教，显 得委婉含蓄，更具说服力。
的意义。之，指书。于，向。
凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样 动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。
其 业 有不精，德 有不成者，非天质之
他们的学业 精通 德行 成器的地方 天资
卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉?
低下 就是
专心 罢了 难道，
他们的学业如果有不精通的地方，德行 如果有不成器的地方，不是天资低下， 就是用心不如我专一罢了，哪里是别人 的过失呢？
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（yè ）
裘（qiú ）葛（gě）缊（yùn ）
冻馁（něi ）
人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》课件 (共50张PPT)
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余 朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辩，言和而色夷。
流辈：同辈。 甚：很，十分。 称：称赞。 其：他的，指马君则。 朝京师：这里指退休后进京朝见皇帝。 谒：拜见。 撰： 写，撰写。以为：把……作为。 贽：初次进见尊者时所持的礼物。辞：言辞。 畅达：顺畅通达。 论辨：议论辩驳。辨同“辩”
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生 皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略 无慕艳意。
寓：寄居，住。逆旅：旅店。日：每天。食：供养，给…吃。
鲜肥：新鲜肥美。皆：都。被 同“披”，穿着。 绮: 有花纹或图案的丝织：品。 绣：绣花的衣服。朱：红色。
精： 精通。 成：养成。天质之卑：天资低下。
专： 专一。 岂：哪里。 过： 过失，过错。
有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告 诉，去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的 书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人 借来才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德 还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不象 我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者 也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假 诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
司业、博士： 都是古代学官名。为：做。 之：他们，指太学生。 若： 像。
假诸人： 即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
谒（yè） 再食（sì） 诋（dǐ） 冠（guān）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏 书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手 指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 即： 就。嗜：爱好。 无从：没有办法。 致：得到。 以： 来。观：看，读。 每：经常，常常。假借：同义，借。 于： 向。 之：的。 笔： 名词作状语，用笔。录 抄写。 计：计算。 以： 而。 还：归还。砚： 砚池里的：墨水。
送东阳马生序课件(共38张PPT).ppt
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拓展延伸 —— 悬梁刺股
东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经
常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读 书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己 的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找 一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子 就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。
深入探究 —— 疏通文义
得到
借
树木
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
指不放松的抄书
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手 抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不 懈怠。
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深入探究 —— 疏通文义
有道德有学问的前辈 填塞，充满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，
俯身倾耳以请；
引，提出
前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度 从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳 向他请教；
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深入探究 —— 疏通文义
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之
难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂
知余者哉！