第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册
第11课《送东阳马生序》教案-部编版语文九年级下册
送东阳马生序教学目标1、了解“赠序”这种文体的特点。
2、在讨论中体会对比手法的好处，培养学生的思维能力。
3、背诵课文第3自然段，积累文言词汇。
4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。
教学重点1、背诵课文第３自然段，积累文言词汇。
2、理解“赠序”内容，把握文章主旨。
教学难点l、掌握古今异义的实词。
2、体会对比的作用。
教学过程：一、导入激趣1、简介作者：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。
早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。
隐居山中，潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。
后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。
作品有《宋学士全集》。
2、简介序序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。
本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”凿壁偷光：又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》教案
送东阳马生序《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。
在教授时，可据新课标的要求（学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文，具有一定的概括能力。
阅读教学中注重对学生的情感态度价值观的培养。
）安排三课时学习本文。
1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
2、体会对比手法的运用。
3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
1、学习积累文言实词与虚词。
2、朗读背诵文言课文。
3、理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
诵读法；讨论点拨法；品读法；延伸拓展法。
三课时第一课时总第课时1、了解作家作品，文体特点。
2、整体感知文章内容。
1一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（屏幕显示课文标题。
）二、介绍作者和作品１、介绍作者：学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充：宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。
文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。
2、介绍本文的体裁特点。
（屏幕显示）本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序
人教部编版语文九年级下册教案 11 送东阳马生序一. 教材分析《送东阳马生序》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，作者是明代文学家宋濂。
这篇文章是宋濂为送别他的朋友东阳马生而作的序文，表达了对友人的深厚情谊和对人生哲理的感悟。
文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提高他们的文学素养，也能够启发他们对人生的思考。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力和思考问题的能力，对于这篇文章，他们能够通过自己的理解，体会到作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。
但是，对于一些文言文的表达方式和修辞手法，他们可能还不够熟悉，需要通过教师的引导和讲解，才能够更好地理解和欣赏这篇文章。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。
2.能够理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟。
3.能够掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和理解课文《送东阳马生序》。
2.难点：理解并欣赏课文中作者对友人的深厚情谊和对人生的感悟，以及掌握并运用一些文言文的表达方式和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
2.讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.实践法：通过朗读和写作，让学生运用所学的文言文表达方式和修辞手法。
六. 教学准备1.课文：《送东阳马生序》2.参考资料：关于宋濂和《送东阳马生序》的相关介绍3.教学设备：投影仪、电脑、黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放音乐，营造一种离别的情境，然后引导学生思考：在你的生活中，有没有曾经离别的朋友，你们之间是否也有深厚的友谊？2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示课文《送东阳马生序》，并引导学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）教师针对课文中的重点词语和句式进行讲解，让学生理解并掌握一些文言文的表达方式和修辞手法。
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教案
统编版初中语文九年级下册第十一课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.知识与能力：（1）掌握《送东阳马生序》的主要内容和核心意义；（2）对李时中的心理、人物描写和铺陈手法有深刻理解；（3）了解宋代的文化背景，并对宋代文学有初步认识。
2.思想与情感：（1）引导学生树立敬业爱学的精神；（2）培养学生的阅读能力和文学审美能力；（3）提高学生的历史文化素养。
二、教学重点与难点1.学生能够全面掌握《送东阳马生序》的主要内容和核心意义，读懂文章中的人物描写和铺陈手法。
2. 帮助学生了解宋代的文化背景，并对宋代文学有初步认识。
三、教学过程1.导入《送东阳马生序》是写给东阳人马生的一篇序言，由宋代文学家李时中所写。
请同学们回忆并谈谈序言和序言的作用。
2.知识讲解（1）语言艺术的魅力所在1. 长句和短句的运用李时中在文中的运用了很多的长句和短句的句式，使句子的呼之欲出，让读者有一种句转诠畅的感受。
2.比喻和夸张的手法2.1比喻李时中在文中使用了很多的比喻来描绘自己的思想，增加了文章的思想艺术的深度。
2.2夸张李时中在文中运用了很多夸张的手法，细节描写的过度和拖沓，让读者能够真正的感受到文章的深度。
（2）人物描写和铺陈手法的运用1.人物描写文章在描写东阳人马生的时候将其形貌、品性、气质等多方面进行了具体细致的描写，使得人物更加形象、鲜活和具体。
2.铺陈手法文章利用了铺陈手法，让整篇文章像一个蜿蜒的山路，慢慢铺陈开来，使读者生动的感受到，整篇文章就像在一场思想的游戏，在文学的世界里舞动。
（3）文化背景分析在宋代文化背景下，《送东阳马生序》所表现出来的是一种儒家文化的精神状态。
文章在对东阳、马生之间的小小事情进行深入的分析、解释之后，给了一种敬重和钦佩之情。
这也正是儒家中人伦尊严、互相尊重的精神所在。
3.学生活动阅读文章、分析文章语言艺术、人物描写和铺陈手法的运用、了解文化背景和儒家文化的精神。
4.讲评阅读文章之后，老师引导学生分析文章中的比喻、夸张等语言艺术手法，分析文章中的人物形象和铺陈手法，并解释文化背景、人伦尊严、互相尊重等。
人教部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》教学设计
11.《送东阳马生序》教学设计教学目标：1.积累并掌握一些文言字词与文言现象2.默读课文，注意关键句和难理解句的翻译3.把握文章主要内容，明确作者的写作意图4.培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等重点难点：重点：积累一些文言字词；理解课文内容难点：通过多种方式的读，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义课前准备1、学生上网或查阅书籍，从以下几方面作好知识准备：A、了解作者所处朝代及文学贡献；B、了解文章的写作背景；C、了解“序”这种文体的相关知识，以便理解文章内容与主旨。
D、预习课文，结合注解和工具书了解重点词语的意思，翻译全文。
通过自主学习了解课文内容2、教师的教学准备；制作PPT课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣1．以本班学生的日记内容导入。
2.引发学生积累勤学苦练的事例。
3.解题，注意“生”和“序”，师生齐读课题。
二、重读课文，注意文言现象1、学生自由朗读课文。
检测学习成果；（1）用投影显示一些重点词句，让学生以竞答的方式解释：①通假字：四支僵劲不能动；同舍生皆被绮绣；与之论辨②古今异义词：走送之媵人持汤沃灌尝趋百里卒获有所闻以是人多以书假余③积累掌握重点字的意思：无从致书以观每假借于藏书之家礼愈至俟其欣悦负箧曵屣腰白玉之环烨然若神人缀公卿之后④翻译句子，并划分节奏以是人多以书假余，余因得遍观群书尝趋百里外，从乡之先达执经叩问以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(2)学生齐读重点句子，读出停顿，读出节奏。
2、了解文意请同学用简单的话说说这篇文章写了什么？明确：宋濂学习上遇到的艰难和自己勤学的经历。
三、研读课文，理解课文内容1、默读课文，圈点勾画出你觉得“余”生活艰苦的语句，试着从求书之苦、求师之苦，求学之苦三方面任选一方说说。
①学生默读课文，圈点勾画。
②方法指导：A先勾画 B再翻译 C设身处地地想象当时的境况再讲出来③品析体会重点句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
九年级语文部编版下册 第三单元《11送东阳马生序》教学设计 教案
《送东阳马生序》第一课时教学目标：1.借助课下注释、工具书，疏通第1、2自然段句意。
2.创意译文，领会第1、2自然段文意。
教学过程：一、导入同学们，古今中外，家境贫寒但勤奋好学、终成大器的人屡见不鲜，能举出相关的例子吗？战国：苏秦读书欲睡用锥刺股。
东汉：孙敬昼夜苦读，以绳系头发悬屋梁。
西汉：匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
晋朝：孙康家贫，映雪读书；车胤（yìn)囊萤读书。
今天我们再来结识这样一个人，看看作为明初诗文大家的他是怎样克服重重困苦、自强好学，并以此勉励后生。
二、初读，疏通词句1.齐读课文，注意以下字音。
嗜（shì)砚（yàn)逾（yú)硕（shuò) 俟（sì) 衾（qīn) 烨（yè) 缊（yùn) 媵（y ìng) 裘葛（qiúgé) 叱咄（chìduō) 皲（jūn)裂容臭（xiu) 冻馁（něi) 负箧（qiè)曳（yè)屣（xǐ) 撰（zhuàn) 贽（zhì)2.小组合作，借助课下注释、工具书，疏通第1、2自然段句意，并将不理解的字词标注出来，班级交流。
预设：嗜：喜欢，爱好。
每：常常。
既：已经。
卒：最终。
再：两次略无：毫无。
以：因为。
中：内心。
日：每天。
3.小组合作将第1、2自然段翻译成现代汉语。
提示注意一些特殊句式：（1)倒装句：每假借于藏书之家（状语后置）弗之怠（宾语前置句。
即“弗怠之”）今诸生学于太学（状语后置）自谓少时用心于学甚劳（状语后置）（2)省略句：以是人多以书假余余立侍左右行深山巨谷中余则缊袍敝衣处其间4.重点词语归纳。
通假字：四支僵劲（“支”同“肢”）；同舍生皆被绮绣（“被”同“披”，穿）词类活用：腰白玉之环（腰，名词作动词，在腰间佩戴）古今异义：持汤沃灌（汤：古义，热水；今义，食物煮后所得的汁水）右备容臭（臭：古义，香气；今义，气味难闻）三、译读，领会文义读第1、2自然段，假如你就是文中的“藏书者”“先达”“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话（用第一人称来叙述）－有创意地翻译课文，感知文意。
部编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》教案
初中语文人教统编版九年级下册第11课送东阳马生序教案教学目标1、掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
5、学习作者克服困难、一心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点教学重点：1、翻译课文，理解本文的思想内容。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
教学难点：学习作者克服困难、一心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课幻灯片展示有关古人勤奋读书的成语：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）程门立雪（宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐的故事）二、作者作品宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初著名文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
刘基赞许他为“当今文章第一”。
平生著作很多，有《宋学士文集》等。
三、写作背景本文写于洪武十一年（1378年），辞官归里的宋濂应诏从家乡浦江到应天去朝见朱元璋时，他的同乡晚辈马君则前来拜访。
宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。
四、文题解读“东阳”为地名，今属浙江；“生”是对晚辈读书人的称呼，“马生”指“马君则”，他是作者的同乡；“序”是种文体。
标题清楚地交代了本文的写作内容，即写东阳的晚辈马君则的一篇赠序。
五、知识链接——序和赠序序有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案
部编版初中初三语文下册《送东阳马生序》教案教案：《送东阳马生序》一、教学目标：1. 了解《送东阳马生序》的背景和作者马致远的生平。
2. 理解文章的主旨和核心观点，并能正确把握文章的写作目的。
3. 领会马致远抨击时弊、忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
4. 提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文言文的意思和含义。
二、教学重点：1. 文章的主旨和核心观点。
2. 马致远的写作意图和文中的抨击时弊。
三、教学难点：1. 通过文本分析和理解，推测文章隐含的信息和意思。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
四、教学准备：1. 课文：《送东阳马生序》2. 多媒体设备五、教学步骤：Step 1 导入 (5分钟)1. 利用多媒体设备展示马致远的简介，介绍他在历史上的重要地位。
2. 引导学生了解《送东阳马生序》的背景和作者。
Step 2 理解文章 (15分钟)1. 分组讨论：请同学们分组讨论，初步了解《送东阳马生序》的内容和主题。
2. 提问：谁能简单概括一下《送东阳马生序》的主旨是什么？3. 班级讨论：从文中选取几段重要的语句，引导学生进一步理解马致远的观点和写作意图。
Step 3 分析文章 (20分钟)1. 利用多媒体设备展示文本分析部分，帮助学生了解文中的主要观点和写作技巧。
2. 分组讨论：请学生们分组讨论，分析文中的主要观点和马致远的写作意图。
3. 班级讨论：让学生展示自己的分析结果，并与班级共同讨论。
Step 4 拓展思考 (10分钟)1. 提问：文中的抨击时弊和忧国忧民的情怀与现实有何联系？2. 分组讨论：请学生们分组讨论，探讨如何用现代的语言和方式对时弊进行抨击和表达忧国之情。
3. 展示讨论结果：让每个小组派代表进行讲解和展示。
Step 5 总结 (5分钟)1. 提问：通过学习《送东阳马生序》，你有何感悟？2. 总结讲解：对学生的回答进行总结，并加以指导和评价。
3. 课外作业：请学生们撰写一篇关于时弊和社会问题的文章，体现马致远的抨击时弊和忧国之情。
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11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。
阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。
学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。
2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。
语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。
作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。
由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。
”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。
通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。
本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。
（2）借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。
（3）学习使用圈点批注的默读方法。
（4）合作学习中发表自己的看法。
【教学目标】1.准确、熟练地朗读课文，培养文言语感；积累文言词语，流畅翻译课文。
2.感知文章内容，领悟作品主旨，学习通过对比突出中心的写法。
3.学习作者勤奋刻苦的求学精神，教育学生珍惜现有优越条件，努力学习。
【教学重难点】重点：把握课文内容，体会“劝学”的主旨。
难点：学习对比手法，理解对比的作用。
【教学过程】一、导入播放四张图片：“凿壁借光”“悬梁刺股”“闻鸡起舞”和“囊萤映雪”。
先领学生做一个游戏：看图片猜故事。
这些都是刻苦勤奋学习的典例，早已经家喻户晓。
历史上这样勤奋好学的例子不胜枚举，接下来，就让我们走进历史，去了解另一位大儒苦心励志的经历，学习他孜孜以求的精神二、阅读课文，解析文本（一）初读，初步感知1.播放课件，出示课文朗读视频，学生听读课文。
要求：在书上标记不认识字的读音，划分节拍，注意语速和语调。
2.学生选择自己喜欢的方式（如默读、大声朗读、二人齐读等方式）自由阅读课文，教师参与到学生朗读中，个别指导，纠正问题。
3.全班齐读课文要求：读音准确、节拍正确、声音洪亮、读出顿挫。
（二）细读，学习文言知识1.积累实词，翻译课文。
要求：在自主预习的基础上，四人一组，组内合作研究或在教师的指导下解决疑难词语解释及句子的翻译。
2.播放课件，出示重点词语和句子，提问学生解释词语、翻译句子。
（重点出示通假字、多义词、古今异义词及特殊句式。
）3.提问复述：全班推荐两名学生，复述课文大意。
（三）研读，把握内容、主旨及写法播放课件，出示下面三个问题，学生四人一组合作讨论。
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？（1）幼时求学，遇到了（概括）的困难，他是（原文）克服的。
（2）成年求学，遇到了（概括）的困难，他是（原文）克服的。
（3）外出求学，遇到了（概括）的困难，他是（原文）克服的。
学生自读课文，在文中圈画关键词语，在书上批注标记。
播放课件，明确：幼时求学，家贫无书，借书抄书；成年求学，无师可求，百里叩问；外出求学，生活艰苦，读书为乐。
播放课件，出示文学常识：宋濂（1310—1381 年），字景濂，号潜溪，明初著名政治家、文学家、史学家、思想家。
与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公。
他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。
元末辞朝廷征命，修道著书。
明初时受朱元璋礼聘，被尊为“五经”师，为太子朱标讲经。
洪武二年，奉命主修《元史》。
从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献。
平生著作很多，有《宋学士全集》。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。
小结：作者把读书看成乐事，把学习作为追求，面对各种困难毫不退缩，坚持读书。
“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”。
正因为有这样勤奋刻苦的精神，宋濂才学养深厚，成为一代大家。
他的诚恳态度、执着精神永远值得我们学习。
2.作者写自己的求学经历，为什么还要写同舍生的服饰穿戴？提示：找出描写同舍生穿戴和作者服饰的词句，比较一下，你有什么发现？作者为什么要这样安排？播放课件，同舍生衣着华丽——作者缊袍敝衣。
明确：教师强调这是“对比”的写法。
“同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大，表现作者不怕艰苦、勤奋学习的精神，强调只要精神充实，生活的艰苦就会微不足道。
播放课件，追问：文章还有哪些地方用到了对比写法？这些对比又有什么作用？提示：同学们可以从文中出现的人物“乡之先达”“太学生”入手，思考这些人与作者有怎样的联系？播放课件，从乡之先达倨傲粗暴——作者谦卑恭敬；太学生条件优越——作者生活艰苦。
明确：“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
播放课件，追问：结合全文思考，作者为什么要大量运用对比写法？播放课件，明确：多处强烈的对比更能突出自己求学时的艰难，说明自己学有所成完全是勤奋刻苦学习的结果。
现在的学生条件优越，只要勤奋好学，一定能在学业上有所成就。
言辞恳切，深入人心，达到劝勉的目的，突出“劝学”的主旨。
3.作者讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？播放课件，出示写作背景：本文写于洪武十一年（1378 年）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给马生。
播放课件，出示体裁：序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨。
本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。
赠序是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
提示：结合写作背景和文体特点，认真阅读文章最后一段，联系全文内容思考。
播放课件，明确：作者意在强调，要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
三、扩展延伸1.播放课件，出示问题：宋濂的读书经历对你有什么启发？引导学生围绕“刻苦勤学、虚心求教、以读书为乐趣” 等回答。
2.设问：你还知道哪些关于勤奋刻苦的名言与事例？（1）学生回答后播放课件，出示教师搜集的有关勤奋刻苦学习的名言、事例。
（2）播放课件，出示《欧阳修苦读》，说说这两篇文章有什么相同之处。
欧阳修苦读欧阳公四岁而孤，家贫无资。
太夫人以荻（dí）画地，教以书字。
多诵古人篇章。
及其稍长，而家无书读，就闾（lǘ ）里士人家借而读之，或因而抄录。
抄录未毕，已能诵其书。
以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
播放课件，明确：欧阳修和宋濂都家境贫寒，热爱学习，勤奋刻苦读书，学有所成。
欧阳修，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一，与韩愈、柳宗元和苏轼合称为“千古文章四大家”。
北宋文坛领袖，领导北宋诗文革新运动，开创一代文风。
四、课堂总结播放课件，出示颜真卿《劝学诗》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
” 宋濂家境贫寒但勤奋读书，终成一代大儒。
与宋濂相比，我们当代中学生学习条件更加优越，更应该珍惜有利环境，勤奋好学。
愿同学们能从宋濂的身上获得启发，在知识的海洋中驾勤奋之舟，乘风破浪，扬帆远航！五、布置作业学完本文，我们知道了作者写作这篇赠序的目的，相信马君则也一定体会到了宋濂的良苦用心。
请你以马生的口吻，给宋濂写一封信，把自己看过文章后的想法、感受写出来，400 字左右。
【教学反思】为了落实“打造简约课堂，提高课堂效率”的教学理念，《送东阳马生序》一课紧紧围绕“高效”设计教学，从“言”入手，由“言”及“文”，充分落实文言知识，深入发掘文化内涵，全面提高学生语文核心素养。
增加课堂容量，丰富教学内容。
本文是一篇较长的文言文，包含较多的文言知识和丰富的文化内涵。
教学中，多种方式诵读培养文言语感；疏通文意落实文言知识；合作学习探究宋濂勤学精神内涵，培育人文情怀。
在充分落实文化常识、文言知识以及思想精华的基础上，扩展教学内容，通过与《欧阳修苦读》比较阅读，学生自读、自译、自析，将知识转变为能力，内化为自己的素养。
重组教学内容，提高课堂效率。
在本节课的教学中，如果按部就班呈现教学内容将很难促进学生对文意的理解，为此，设计时教者对教学内容进行了重组加工。
在学生回答“作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的” 这一问题后，出示“文学常识”，结合宋濂的生平、成绩，突出“勤奋求学”在宋濂成才过程中的重要作用，使学生很好地理解了“勤奋”的内涵。
在学生回答“作者讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思”这一问题前，出示“写作背景”和“体裁介绍”，让学生学会多角度、多方面思考，理解作品主题。
重组内容，突出了重点，突破了难点。
自主合作探究，培育核心素养。
九年级的学生已经具备一定的文言学习能力，教学中让学生调动自身文言知识积累，结合书下注释，自主翻译课文，把握文意。
在对内容解析时，通过小组合作探究的方式，让学生在教师的引领下从语言入手，说出作者求学时遇到的困难及解决的办法，深入剖析文章。
思考“对比写法的作用”及“写作目的”，训练思维。
感悟作者勤奋好学的精神，培育情感。
知晓勤奋的重要性，努力求学，传承文化。
学习方式的变化，带来的是学生语文素养的全面提升。