沪教版三年级上册数学教学设计 千米的认识
千米的认识
教学目标：
1.知识目标：通过生活情景认识长度单位千米,初步建立1千米的观念。
会选择适当的单位表示常见物体的长度。
通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体长度的估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
2.能力目标：借助于生活素材，使学生体会到长度单位的重要价值。
让学生在观察、间接体验、联想的过程中，感受体验长度观念的建立。
3.情感目标：在解决身边数学问题的过程中,感受长度单位学习的意义；体会标准的意义；比较的意义。
产生对数学的亲切感。
教学重点：
通过生活情景认识长度单位千米,初步建立1千米的观念。
教学难点：
通过多角度、多渠道，体验1千米的长度，建立实际观念上的1千米。
课前准备：
1.安排所有学生亲自在操场上步行100米，并记录下所用步数及时间。
2.安排所有学生在操场上走2000步。
3.录像
4.10米长的毛线绳（每人一根）
教学过程：
一、情境导入，认识长度单位千米。
1.出示铅笔盒。
孩子们，你们知道它大约长20（厘米），我们用什么工具测量呢？黑板长大约有3（米），我们可以用什么工具测量呢？如果我要从北京到上海，那又有多长呢？出示课件，从北京到上海大约有1463000米。
读一读这个数字，怎么读的那么慢呀？（数太大了）看来像这种特别长的距离，我们还用米来做单位读起来比较麻烦。
那怎么办呢？我们需要用一个更大的长度单位——千米。
2.千米是国际通用的长度单位，用英文字母km表示，而在我国千米也可记作公里。
3.孩子们，你们在哪里见过千米这个长度单位呀？（出示课件）
今天我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）
二、联系生活，建立表象。
1.对于这位新朋友，你想知道些什么呢?（1千米有多长？千米与其他长度单位有什么关系？……）
2.老师跟大家一样，对千米也非常感兴趣。
但其中最感兴趣的就是，1千米究竟有多长呢？
3.体验。
体验一：
孩子们，你们一庹的长度约为1米。
那多少个学生手拉手之后的长度是1000米呢？咱们学校有七百多人，大家一起手拉手还不到1000米呢！你们有什么想说的？（人太多了，1000米的距离太长了）（板书：1000米=1千米）读一读追问：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000
中的几个“0”相当于一个“千”?
体验二：
下面，我们来进行个绕毛线的比赛。
现在我们先来看看10 米长的毛线有多长?(请2个同学上来帮忙把毛线拉开.)根据现场追问：预设1、毛线怎麽没拉直呀?预设2.为什麽拐弯呀？(很长.) 咱们比一比,看谁先把这10 米长的毛线绳绕到铅笔上。
现在请大家拿出材料。
准备好了吗？我要计时了，开始。
你们知道用了多长时间吗？（大约30秒）我们绕10米需要30秒，那100米呢？（大约5分钟）1000米呢？（大约50分钟）
抓住现场学生的动作、感受问：预设1.你为什么“啊”？预设2.你为什么甩手呀？（1千米太长了、太累了）（师手指1千米）正如你所说的，千米是一个较大的长度单位，表示较长距离。
体验三：
出示图片：同学们,一辆小轿车的长度大约是4米,那么100米的长度大约是多少辆小汽车首尾相接的长度?(25辆)那么1000米呢?(250辆)（出示堵车图片）假设你看到250辆小轿车首尾相接，你想说什么?
由此我们可以判断出，千米应该表示什么样的路程呀？
体验四：
孩子们，回忆一下，走100米需要多少步？（200步）那1千米呢？
请你们再想想:在你熟悉的路段中从哪里到哪里可能是1千米?现在，就让我们跟着摄像机的镜头走出学校，到街头去走一走，看看1千米究竟有多长。
(播放录像)
他为什么边擦汗，边说：“太累了”？谈感受。
（结合课前2000步的体验）
再次强化：现在请大家闭上眼睛，跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。
我们从……。
这段路程大约是1千米。
4.小组交流：
（1）现实中，你认为从哪里到哪里大约是1千米？
（2）你们是怎么估计1千米的距离的?先自己想一想，然后在小组里说一说。
5.反馈，分别引导学生根据生活实际进行分析，得出结论。
一般走16分钟,这段距离大约是l千米。
一般走2000步的距离大约是1千米。
6.现在我们回顾一下，什么时候用厘米，什么时候用米，什么时候用千米？
引：你知道哪些交通工具每小时行驶的路程可用千米作单位?(自行车、汽车、飞机、轮船、火车)
引：除了这些，你还知道哪些物体的长度可以用千米作单位?（长江、黄河、铁路、沪宁高速公路）
7.介绍测距仪。
三、巩固新知（闯关游戏）。
1.第一关：
出示图片：鸟巢跑道一圈为400米长、京津城际列车车身长大约为25米先自己算一算，几个这样的物体就是1千米了？
2.第二关：连线
3.第三关：选择
（1）小明身高为135（）。
A.千米
B.厘米
C.米
（2）当神州七号返回舱下降到距地面大约10 （）的高度时，返回舱自动打开伞舱盖。
A.千米
B.厘米
C.米
（3）长江的长度为6363（）
A.千米
B.厘米
C.米
4.第四关：
今天是星期日，早上，我围着体育公园的足球场跑了5圈，足足有2米。
累得我上气不接下气。
回到家，我便躺在自己舒服的小床上。
我一伸腿，脚竟然能触到床尾。
对了，这张床只有155米长，我已经长大了，该让老妈买个大床了。
再看看我那双23米长的球鞋，它好像对我说：“我也小了！”……
四、拓展延伸（出示课件）。
1.请你在乘车时，估测自己从哪一站到哪一站距离大约为1千米。
2.估测一下自己围绕自家小区走几圈的距离大约为1千米。
五、小结：通过今天的学习，你对千米有了什么了解？
六、板书设计
千米的认识
（km）
1000米=1千米。
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案教学目标1.了解千米的含义和大小；2.熟练掌握千米与米的换算；3.在实际生活中应用千米的概念，了解距离的远近。
教学重难点1.教学重点：千米的认识和换算；2.教学难点：理解千米与米的换算关系。
教学准备1.教材：《沪教版三年级上册数学》；2.工具：黑板、彩色粉笔、尺子、橡皮擦、千米、米。
教学过程导入（5分钟）在黑板上写下单位制的概念，并且让学生回顾上一节课学过的长度的单位：米。
学习新内容（30分钟）1.认识千米放在课桌上的一条千米长的绳子，让学生体会一下千米的长度，并且引入千米的概念。
介绍一下千米的定义和符号“km”。
2.千米与米的换算引入千米和米的换算关系：“1千米=1000米”，并且通过实物操作，让学生将不同长度的绳子剪成若干段长度为1米的小绳子，“1千米”应该是有多少个长度为“1米”的小绳子组成的。
让学生算一下：1000÷1=？3.千米的应用讲述使用千米测量距离的例子，比如从学校到市政府的距离是40千米，然后通过分组练习“小组非比赛性比赛”，让学生通过组内合作互相检验完成题目。
拓展（10分钟）列举一些“千米”在日常生活中的使用场合，让学生进一步了解千米的应用。
小结（5分钟）请几名学生回答学习目标和重点难点问题，巩固本节课所学内容。
课后作业1.计算“8千米”等于多少米；2.补全下面表格，并画出对应长度的图形。
物品饭店到家的距离家到公园的距离汽车800米公交车1千米步行3千米教学反思本节课通过让学生通过实物操作认识和了解千米的概念和换算，又通过小组内比赛的方式检验了学生的学习效果。
但是这种授课方式对于某些学生来说可能会有一定的局限性，可以在后续调整中采取更加丰富的教学手段，比如图片、视频等，以提高课程的趣味性和互动性。
三年级上册数学导学案 千米的认识 沪教版
三年级上册数学导学案：千米的认识（沪教版）
一、课前导入
1.1 问题引入
小明和小华在进行长跑比赛，小明跑了500米，小华跑了1000米，请问小明跑了多少千米？小华跑了多少千米？
1.2 学生探究
通过学生回答问题，引导学生知道1千米等于1000米。
二、新课讲解
2.1 课堂讲解
千米是什么？为了方便我们计算长度，人们规定一公里等于1000米，即1千米=1000米。
2.2 常用长度单位
若干个单位常用长度单位
103千米（km）
102公里（km）
10米（m）
10-2厘米（cm）
10-3毫米（mm）
三、练习题
3.1 填空题
1.3千米=_______米
2.8000米=_______千米
3.50分米=_______米
3.2 选择题
1.( ) 从家到学校一共走了多少千米?
A. 1.2千米
B. 1.45千米
C. 1.5千米
2.( ) 米与千米之间的换算是_______。
A. 逢十进一 B. 逢百进一 C. 逢千进一
四、课堂小结
通过课堂学习，我们知道了千米的概念，以及常见长度单位的换算方法，接下来我们要竭尽全力去学习，取得优异的成绩。
五、课后作业
1.完成课本上的习题
2.科普一些长度单位的新知识。
千米的认识【教案】三年级上册数学沪教版
千米的认识（教案）一、教学目标1.学习千米的概念，掌握将千米与其他长度单位进行换算。
2.培养学生的数学思维能力和实际生活中的量的感觉与估计能力。
3.促进学生对生活中长度单位的认识，增强测量长度的能力。
4.提高学生自我学习和合作学习的能力。
5.培养学生认真观察认真记录的习惯。
二、教学重难点教学重点1.掌握千米的含义和单位。
2.掌握千米和其他长度单位之间的换算。
教学难点1.培养学生在现实生活中测量长度的能力。
2.培养学生在进行数学计算时运用适当的单位。
三、教学准备1.教材：沪教版三年级上册数学。
2.教具：量尺、标尺、计算器等。
四、教学流程1. 课前准备（5分钟）1.老师向学生介绍今天的学习内容——千米的认识。
2.提醒学生注意听课、动手实践，做好记录笔记的准备。
2. 导入新知识（10分钟）1.通过图片、实物等形式向学生展示千米有多长，并向学生简单介绍千米的含义。
2.提问：千米是一个什么样的长度单位？地球周长是多少千米？（提问的目的是引导学生来探究千米的含义和重要性。
）3. 千米与其他长度单位的换算（30分钟）1.通过例题向学生介绍千米和其他长度单位的换算方法，如：1千米=10hm，1千米=1000m。
2.让学生自主解决一些长度单位间的换算运算题，通过让学生给出换算步骤，让学生逐步理解千米和其他长度单位间的转换规律。
4. 实践活动（30分钟）1.班级分组，每组将在校园内测量两个距离，然后将距离用千米、米、分米、厘米进行换算。
2.学生将用表格的形式将所得长度单位进行记录，确定千米和其他长度单位间的换算关系。
3.每组学生将汇报实验结果，让全班同学确认答案，并给出提升建议。
5. 家庭作业（5分钟）1.让学生回忆本节课程的重点内容，并自主找出问题，注意解决方法。
2.要求学生在家中通过实际生活中的测量练习来加深对长度单位的印象和认识。
3.关于本节课内容在学生学习生活中的应用，进行解释和说明。
五、教学后记本节课以实际操作为主线，通过课堂实践活动来帮助学生掌握千米的概念和运用，同时也让学生在生活中更加注重对长度单位的感知和使用。
沪教版三级上册《千米的认识》数学教案
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案
【教学目标】
认识长度单位：千米，知道1千米等于1000米。
并能进行千米、米之间的换算。
【教学重点】
1、通过体验，形成对千米的量感。
2、千米、米之间的换算
【教学难点】
千米、米之间的换算
教学准备：多媒体
教学过程：
教学过程：
一、千米的认识
1、（出示高速公路的路程指示牌）看懂了什么？有什么问题？
2、（出示数射线）看懂了什么？有什么问题？
3、小结：1千米就是1000米。
1千米也可以表示10个100米。
表示较长的路程时，经常用km作单位。
3、运动场的标准环行跑道是400m，1km有几圈？
4、学校环行跑道一圈是几米？1km有几圈？估一估走1km大约需要多长时间？下课后在跑道上走上1千米，说说走完之后你的感受。
5、你在放学回家的路上，估一估从学校到什么地方大约是1km？
6、千米在生活中有什么应用？举例说明
二、千米、米之间的单位换算
1、（出示出租车和放大的红色贴纸）我们经常可以从出租车上看到一张红色的贴纸，你能读懂上面的意思吗？
2、1公里也就是1千米。
3公里就是--3千米；
师：上海市的出租车，3公里以内的起步价为11元，超过3公里，10公里以内的路程，每1公里单价2.10元，可是我们平时付车费却从没有遇到过的几角的，这是为什么呢？原来出租车里的计价器会根据实际车费进行四舍五入计算，所以我们平时付的车费实际上都是以元为单位的。
精心整理，仅供学习参考。
三年级上册数学教案-5.1 几何小实践(千米的认识)▏沪教版 (4)
《千米的认识》教学设计教学目标1、认识长度单位——千米（km）。
知道1千米=1000米，能进行米与千米的单位换算。
2、体验“1千米”的长度，形成“千米”的实际量感，体验千米的实际价值，对路程用千米做单位有所理解与感悟。
3、体验千米在生活中的应用，解决简单的的实际问题。
教学重点1、对“千米”的量感。
2、千米、米之间的换算。
教学难点形成对“千米”的量感。
教学准备直尺、多媒体课件等。
一、复习旧知，引发问题1、反义词练习：长——（）；宽——（）；厚——（）；高——（）。
这些词用来表示物体的——长度。
2、复习长度单位：已学过的长度单位有——米、厘米、毫米。
（取出尺）感悟米、厘米、毫米的实际长度，并用手势比划1米、1厘米、1毫米的长度。
这些单位之间的关系：1米=100厘米；1厘米=10毫米；1米=1000毫米。
3、练习：填上合适的单位小胖身高143（）；一块橡皮后12（）；教室宽6（）。
4、读一读下列数据：外冈小学到嘉定镇约：9000米；嘉定到上海约：36000米；上海到北京约：1050000米。
问题：对上面的数据你有什么想法？你打算怎样简化？引出课题——千米的认识。
（用“千”来计量多少米）千米（km）——国际上通用的长度单位，俗称——公里。
比较：米、千米与克、千克的比较。
二、认识千米，体验量感（一）感悟1千米的长度1、问题：你认为“1千米”大概有多长？（让学生自由发挥）A 、算一算：（1） 运动场的标准环形跑道，通常一圈是400m ，1km 是几圈？（2） 你知道我们学校的环形跑道一圈是多少米吗？跑1km 要几圈？B 、估一估：出示嘉定地图看一看，从校门到吴兴寺是1km 。
估一估：从校门往外到哪里也大约是1千米？（二）千米与米的关系1、你认为千米、米有什么关系？为什么？1000米就是1千米，1km=1000m2、千米与米的单位换算：（先笔答再口答）32千米=（ ）米； 50000米=（ ）千米；2千米40米=（ ）米； 4千米70米=（ ）米； 2千米-350米=（ ）米 从大到小排列：500m 、1km 、2100m （ ）三、练习运用（1）小丁丁走100m 大约需要1分钟，他行1km 大约要几分钟？（2）小巧走100m 大约要1分06秒，她行1km 大约要几分钟？（3）小巧走100米大约要180步，1千米大约要走几步？（4）你在100米跑道上行走，步数与时间如下表：实践体验：从你家出发（从学校出发），走到什么地方大约是1千米？（4）生活中的千米嘉定大众出租车费用的理解：1、乘坐出租车，在（ ）千米之内只需要起步价，是（ ）元：2、乘坐4千米，需要付（）元车费。
沪教版三年级数学教案 千米的认识
教学内容：千米的认识教学目标：认识千米，并能进行千米，米之间的换算。
教学重点：体验并形成对千米的量感。
教学难点：千米，米之间的换算。
教学课时：2课时教学过程：教学环节教师活动引入标准田径场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半是（1000 ）米。
记作：1千米=1000米（板书）。
引导学生思考和体会一千米大概有多长。
引入师：同学们，你们上体育课的时候老师最开始会让你们做什么呢？生：做准备运动。
绕着操场跑1圈。
师：同学们跑一圈是不是有点累啊。
要是让你们跑两圈半呢？多媒体出示操场的图片。
二，师：同学们操场跑道平均一圈是400米，要是让你们跑两圈半，谁能计算一下，同学们需要跑多少米呢？400×2+200＝1000米需要跑一千米。
师：哦，绕着操场跑两圈半就是一千米，同学们谁还能想想看，1千米大概是多长啊。
由指示牌引出公里的概念。
表示较长的路程时，经常用千米(或公里)作单位。
请同学们回答，在有小朋友说出出租车后出示。
6千米=（）千米？你是怎么想的？5km = （）米？你是怎么想的？判断题：①汽车每小时行60米。
（）②1千米又叫1公里。
（）③跑道长400千米。
（）④50千米和5000米同样长。
（）练一练：2km=（）m 5km=（）m11km=（）m 4000m=（）km6000m=（）km 28000m=（）km8km+1km=（）m 12km-6km=（）m5000m-2km=（）m多媒体展示正确答案。
比一比大小：公交车一站的距离大约是一千米。
师：我们以前学习了米的概念，我们在表示较长的路程时经常用千米做单位。
有没有同学知道千米我还能怎么表示？1km 表示 1千米，就是1000米。
那同学们想一想，1km是多少个m呢？1km=10个100m师：请同学们想一想在哪里见过公里？同学们，这是什么？我们先来仔细观察一下这幅图好不好？师：同学们猜猜看3公里代表什么意思？1公里就是1千米。
师：6千米=（）千米？你是怎么想的？5km = （）米？你是怎么想的？请同学们自己说。
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案一、教材分析《千米的认识》是沪教版三年级上册数学教材中的一个单元，主要涉及长度的概念和测量单位的认识。
本单元内容与实际生活联系紧密，较易引起学生的兴趣。
教学过程中，应以学生自主学习和实践操作为主线，逐步引导学生构建长度概念，认识千米作为大单位，并初步认识它与米的关系。
在此基础上，进一步拓展学生的空间想象能力，加深对长度的认识。
二、教学目标1.了解千米的概念，初步认识千米与米的关系，培养学生使用“千米”作为大长度单位的意识。
2.能够选择适当的工具进行测量，掌握精确度较低、体积较大的物品长度的测量方法。
3.初步建立长度的概念，学会使用长度比较词汇和数值比较长度。
4.能够通过实践操作加深对长度的理解和认识，发展空间想象能力。
三、教学重难点1.重点：学生应初步认识千米作为大单位，掌握千米与米的转换，选用合适的测量工具完成长度测量。
2.难点：引导学生建立长度概念，提高操作精度。
通过实践操作加深理解，培养学生的空间想象能力。
四、教学过程安排1.认识千米（1）讲述实际应用中长度单位的概念。
（2）观看“测量跑道长”的视频，引导学生认识千米是大长度单位。
（3）演示如何使用量尺、卷尺等工具进行长度测量，引导学生选择合适的测量工具。
2.千米与米的关系（1）提示学生1米的长度，问需要多少个米相加才能达到1千米。
（2）在黑板上列出1千米=1000米的式子，引导学生进行比较，认识1千米与1000米的关系。
（3）通过实际运用，引导学生认识千米与米的转换。
3.测量长度（1）结合学生实际，让学生在教室内选择物品进行长度测量，例如：教室长凳、课桌等。
（2）对学生完成的测量结果进行分组比较，形成长度的分类意识。
（3）为学生提供一些特殊物品的长度测量题目，让学生运用已学测量方法，加深对测量单位、量具的认识。
4.较大体积物品的测量（1）结合实际应用，讲解大型物品长度测量的方法。
（2）观看水利工程施工中测量工人操作实例的视频，让学生了解测量操作。
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案一、教学目标1.能够正确地读写数值单位“千米”的符号“km”。
2.能够初步认识“千米”的长度单位，并能够用“千米”来测量一些长度。
3.能够通过实际操作和自主思考，初步认识数学规律，提高数学思维和能力。
二、教学重点1.能够初步认识数值单位“千米”及其符号“km”。
2.能够通过举例子和实际操作的方式，初步认识“千米”的大小、使用和计算。
三、教学步骤1.导入活动首先，请同学们背诵“千米”的符号“km”，鼓励同学们用自己的语言解释“千米”是什么。
2.引导探究1.向同学们展示一张中国地图，并引导他们寻找教室所在地点的位置。
然后，同学们可以用“千米”作为计量单位，度量教室所在位置与学校主楼之间的距离，并记录下这个长度。
2.同学们可以分组进行比较，看看不同组之间的距离长度是多少，“千米”是怎样帮助他们进行度量比较的。
3.学生们可以使用尺子、线段或绳索来测量所选的长度，并记录下测量结果。
他们还可以自行探索如何使用“千米”来测量其它长度，并记录下这些测量结果。
3.共同总结1.请同学们分享他们所测量的长度，并回答以下问题：你们所测量的长度是否相等？如果不同，请说出原因。
是否有方法可以解决这个问题？2.观察所记录的长度数值，提出一些问题，例如：–“千米”是一种长度单位。
你能用自己的话解释“千米”是多少吗？–如果以“米”作为长度单位，这个长度会是多少？–如果以“毫米”作为长度单位，这个长度会是多少？学生们可以尝试用数学运算的方法解决这些问题，并一起讨论每种方法的优缺点。
4.归纳总结最后，我们可以一起总结“千米”的符号及其使用方法，并回答以下问题：•“千米”是一种什么样的单位？•“千米”符号是什么？•在任何情况下，使用“千米”作为计量单位有哪些优点和缺点？四、课后扩展请同学们（个人或小组）研究有关长度单位的知识，例如“米”、“分米”、“厘米”和“毫米”等。
并且，可以尝试使用“千米”作为长度单位，去比较和计算这些单位，提高数学思维能力。
沪教版小学三年级数学上册《千米的认识》教案及教学反思
沪教版小学三年级数学上册《千米的认识》教案及教学反思1. 教案1.1 教学目标•通过引导学生参加各种活动，让学生初步认识千米的概念，掌握千米、米、分米和厘米之间的换算关系。
•培养学生观察问题、思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。
•培养学生的团队协作能力，合理分配角色，共同完成任务。
1.2 教学重难点•教学重点：掌握千米、米、分米、厘米之间的换算关系。
•教学难点：正确理解并应用千米的概念。
1.3 教学过程1.3.1 活动一：目测千米活动目的：通过目测估算来感受千米的长度。
活动步骤：1.老师带上学生来到操场上，引导学生每人估算一段长度，然后比较计算得出大概的长度。
2.让学生尝试估算场地的长度时，可以先用一定长度的细绳或带子依次张开，形成一条直线，然后再让学生估测这条直线的长度，最后通过测量验证估测的结果是否准确。
活动反思：通过用绳子量出长度，形成视觉的印象，培养了学生的目测能力，并让学生感受到千米的长度。
1.3.2 活动二：妙手成形活动目的：让学生感受分米、厘米的长度，并通过手工制作来掌握它们之间的换算。
活动步骤：1.提供一些不同长度的纸片和彩色绒线，让学生折纸或钻绒线串珠，制作一些小手工，如折纸飞机、绒线花环等。
2.提问：经过学习，你们知道1000米才是1千米，请问：1000毫米等于几厘米？请大家一起用已会的长度工具来解决。
在交流中引导学生发现1厘米等于10毫米这一规律，并完成1千米=10万厘米的换算。
活动反思：通过手工制作，让学生感受分米、厘米的长度，并掌握它们之间的换算。
同时，通过提问让学生自主发现规律，提高了学生的思维能力。
1.3.3 活动三：洛阳纸贵活动目的：通过游戏方式来巩固千米、米、分米和厘米之间的换算关系。
活动步骤：1.通过幻灯片展示名古屋的豆腐寿司店，引导学生参与“纸片版洛阳纸贵”游戏，游戏规则为每队发100张1厘米×1厘米、10张1分米×1分米、1张1米×1米的纸片。
沪教版三年级上册数学教学设计 千米的认识
千米的认识教学目标：1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程：一、复习导入1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题．1．出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”。
3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。
三、自主探索，研究问题1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000米）3．估想。
（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。