让学生真正成为学习的主人
以学生为中心,真正让学生成为学习的主人
以学生为中心，真正让学生成为学习的主人教学质量是教育的生命，是教育工作永恒的主题，如何提高教学质量是每一个教师都要思考的一个问题。
参加工作十几年来，一直担任小学数学教学，下面结合自己几年来的教学工作实践，把自己在提高数学教学质量的一些做法拿来和大家分享，有说的不当的地方，恳请大家批评指正。
一、教师要以学生为中心，建立融洽的师生关系。
教师只有尊重、理解、爱、信任、帮助学生，建立融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围，才能“事半功倍”，达到预期的教学效果。
首先，要尊重与理解学生。
“同在一片蓝天下，学生应该有同等的受教育的权利”。
新课标要求：关注学生、营造和谐的教学氛围，平等对待每个学生，尊重、理解每个学生。
对成绩好一些的学生，我们尊重、理解他们，使他们有更大的信心去做得更好（但同时，也应避免这种学生自以为是，一切以自我为中心）；对后进生，也不能冷落，同样要尊重、理解他们，否则，他们会灰心丧气、从而产生自卑、消极、胆怯等不健康的心理现象，甚至课堂上和老师、同学唱“对台戏”。
因此，在教学中应该尊重、理解每一个学生、关心每一个学生，不管其他任何原因，都应该对他们一视同仁、不应有亲疏和偏心。
“教师不仅要成为一个领导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐与忧愁；要忘记自己是一个教师，而这时孩子会把一切都告诉他。
”你尊重、理解学生，反过来学生一样也会尊重、理解你。
其次，要树立爱本身就是一种教育，没有爱就没有教育的理念。
任何学生都有被关爱的要求，特别是在碰到困难和挫折的时候，总希望得到老师的关心与爱护。
因此，作为老师，应随时了解、关心、爱护学生，使其健康地成长。
始终坚信：爱一个学生就会塑造出一个好学生，同样，冷落并放弃一个学生就会毁掉一个学生、甚至造就一个对社会有极大危害的学生。
第三，要信任学生。
只有充分的信任学生，真诚地对待学生，他（她）才能和你坦诚交流，放下“师道尊言”的架子，师生之间才能真正做到情感交流，老师也才能获得学生的尊重与信任，以达到“亲其师，信其道”的效果。
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人学习是每个学生必须面对的一项必要任务，每个人都感觉到学习的疲惫和压力。
学习的方式和方法往往受限于学校、老师和家长，但是我们不能忘记，真正的学习方式和方法应该是由学生自己掌握的，学生应该成为学习的主人。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，学习的目的和动机非常重要。
学习不应该是为了应付考试或者达到老师和家长的期望，而应该是为了自我完善和发展。
学习的目的应该是让自己变得更加卓越和出色，让自己成为更好的自己。
同时，学习应该是基于内部的动机而不是外部的动机，即学生应该为自己而学习，为自己的梦想和目标而学习，而不是仅仅为了赢得荣誉和奖励而学习。
其次，学生应该培养好的学习习惯和方法。
大多数学生在学习上失败的一个重要原因是因为他们没有好的学习习惯和方法。
学习习惯是长期形成和养成的，需要学生从小开始培养，例如坚持早睡早起，做好注重精神和体力健康的平衡，制定好的学习规划。
学习方法则需要灵活应用，根据不同的学科和课程内容采用不同的方法。
只有培养好这些学习习惯和方法，才能让学生真正成为学习的主人。
再次，学习需要创造良好的学习环境。
学习环境可以是科学、安全的读书室，也可以是舒适、灵活的教室。
良好的学习环境有利于学生的专注和信心，也有利于学习的效果。
学生可以在这样的环境下运用他们的学习习惯和方法，更好地管理他们的时间和资源，提高他们的学习效果。
最后，学习需要适当的引导和支持。
虽然学生应该成为学习的主人，但他们也需要老师和家长的适当的引导和支持。
老师应该帮助学生理解课程内容，激发他们的学习兴趣和热情，鼓励他们在学习上取得更好的进展。
家长则应该关心督促孩子的学习情况，给他们提供必要的支持和帮助，让他们更好地应对学习困难和挑战。
总之，学习应该是学生自我成长和发展的过程，而不是外在的压力和追求。
学生应该成为学习的主人，拥有好的学习目的和动机，养成良好的学习习惯和方法，创造良好的学习环境，并获得适当的引导和支持。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人传统教学活动中难以摆脱以教师为中心，教师作为知识传授“权威”者的角色出现，学生较为被动地“吸收”。
在语文拓展阅读教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教育工作者研究与探索的问题。
如何让学生真正成为学习的主人？我认为在阅读教学中犹为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。
这是教学体现素质教育的实质，也是从根本上把握实施素质教育的方向。
一、自主阅读，在阅读教学中让学生学会“发现”在教师的指导下，学生对问题情境通过积极思考，独立探索，改变全盘授予的传统教法，充分调动学生的内部动机作用，增强独立性和自信，使其真正成为学习的主人。
古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。
”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题，思考问题。
让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（一）首先要激发并培养学生乐于发现问题的兴趣对于枯燥无内容的事物，人们的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。
所以教师要善于激发学生去体验发现的乐趣。
方法有很多，可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。
比如：运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片展示。
学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的兴趣，乐于发现问题，并从中体验了发现问题的乐趣，这样的教学相信学生是不会学不到知识的，也就不用担忧学生的不学与学不好了。
（二）其次要培养学生敢于发现的精神与善于发现的能力。
美国教育家杜威说过这样一句话：“学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。
”教师如果成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。
我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予”。
怎样才能让学生真正的成为学习的主人
如何才能让学生真正的成为学习的主人？
把学习的主动权交给学生，引导学生以"要我学"变成"我要学"、"我爱学"，让学生学得主动，学出成效，真正成为学习上的主人。
培养学生的自学能力为目的。
课堂教学以学生为主体，把"注入式"变为在教师的点拨启发下的"自学式"。
教给自学方法，培养自学习惯为了使学生成为学习的主人，必须让学生从常规的课堂教学中转变过来，提高课堂上的自学能力，培养良好的学习习惯。
而掌握科学的学习方法，不仅能提高学习效率，而且也是衡量他们智力发展和自学能力高低的重要标志。
因此，教师要结合教材内容，把科学的自学方法交给学生，使他们掌握打开知识宝库的金钥匙。
1、创设轻松、融洽的学习氛围，才能使学生学得生动活泼、自主、快乐。
2、要调动学生学习的积极性，就得使学生学有所得，让他们感到成功的喜悦。
当他们在学习上碰到困难时，教师就要对他们进行耐心的帮助辅导。
让学生真正成为课堂学习主人
让学生真正成为课堂学习的主人摘要:让学生真正成为课堂学习的主人,要建立民主、平等、和谐的师生关系;培养学生自主、合作、探究的学习习惯;教师要赏识学生大胆质疑,给学生充分展现个性的机会;教师要教给学生学习的方法;开展创造性的语言实践活动。
关键词:学生学习主人陶行知先生说:“先生的责任不在于教,而在教学生学”。
新的《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
合作、探究有助于集思广益、优势互补,充分激发学生的主动意识和进取精神。
培养学生自主学习的习惯,教会学生科学的学习方法,唤起学生的主体意识,给学生充分展现个性的机会,使学生真正成为课堂学习的主人。
新的《语文课程标准》也积极倡导“自主、合作、探究的学习方式,认为‘教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
’”合作探究有助于集思广益,优势互补,教师给学生创造轻松愉快的学习空间,对学生进行自主、合作、探究的学习非常重要。
怎样才能更好地调动学生自主、合作、探究式的学习?第一,建立民主、平等、和谐的师生关系现代教育论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
通过交往,重建人道的、民主的、平等的、和谐的师生关系是教学改革的一项重要任务。
具体来说,教师应是开发者、引导者、组织者,而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。
在课改进程中,我注重与学生沟通,研究学生的年龄特征和个性特点,了解其认知规律和兴趣点,与学生交朋友、谈心,进行书信交流沟通,使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境,使其具备创新的品质,并根据学生的特点制订方案措施,迁移、激发学生的学习兴趣,以乐学、爱学为舟,促使学生达到学会的彼岸。
第二,培养学生自主、合作、探究的学习习惯教师应把握语文生活化的特点,把握教材的弹性度,多给学生提供活动的空间,创造自主、合作、探究学习的良好氛围,使他们真正成为有主体意识和自主能力的人。
因此,教学环境的设置,课堂组织方式的确立,都需要利于学生互相交流、互相鼓励,发挥学生主观能动性,让学生形成动手、动口、动脑的心理定式,使学生在教师的指导下从中获得学习方法和学习技能,这样学生的主体性发展才能是学生全面发展的核心。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学生是学习的主体，是获得知识和培养能力的直接对象。
如何让学生成为学习的主人，充分发挥其主动性和能动性，是教育工作者和教师应该思考的问题。
下面我将从培养学生
的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学生的学习能力三个方面探讨如何让学生成为学
习的主人。
培养学生的学习兴趣是让学生成为学习的主人的前提。
学习兴趣是学生愿意主动去学
习的重要推动力。
培养学生的学习兴趣应当贯穿于教育教学全过程中。
教师可以采用多种
方式来培养学生的学习兴趣，如通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的好奇心和求
知欲；通过提供各种学习资源和机会，拓宽学生的学习视野和兴趣范围；通过开展课余兴
趣小组活动，满足学生不同的兴趣爱好等。
通过以上方式，可以让学生在学习中感受到快
乐和成就感，激发他们的学习主动性，成为学习的主人。
激发学生的学习动力是让学生成为学习的主人的重要因素。
学生的学习动力是学生主
动参与学习的内在动力。
要激发学生的学习动力，首先要给学生提供良好的学习环境和氛围。
教师们可以通过设置合理的学习目标和任务，让学生明确自己的学习方向和目标；通
过及时给予学生良好的学习反馈和奖励，增强学生的学习自信心；通过营造团队合作和竞
争共赢的学习氛围，培养学生的合作意识和积极性等。
教师还可以引导学生树立正确的学
习观念，鼓励他们通过自主学习和探究学习的方式提高学习能力和水平。
通过以上方式，
可以激发学生的学习动力，让他们成为学习的主人。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。
我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。
一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。
在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。
如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。
让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。
相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。
在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。
二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。
如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。
鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。
这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。
二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。
三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。
三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。
小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。
教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人
要让学生真正成为学习的主人，可以考虑以下几点：
1. 提供有趣、有挑战性的学习任务和活动，让学生对学习充满
兴趣和热情。
2. 尊重学生的学习方式和节奏，让学生自主选择学习内容和学
习方式，给予他们积极评价和鼓励。
3. 给学生提供足够的资源和支持，如参考资料、工具、辅导等，让他们在学习过程中感受到学校和老师的支持和关怀。
4. 建立良好的学习氛围和互动机制，鼓励学生相互交流、合作
学习，促进他们之间的思想碰撞和合作创新。
5. 培养学生的学习能力和方法，如阅读能力、问题解决能力、
批判性思维等，让他们逐渐成为真正的学习者和掌握着自己的学习
进程。
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让学生真正成为学习的主人
作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。
1 利用教材，培养学生语感
1.1 跟录音机读
纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。
教育学生先听懂，然后一句一句地模仿，接着以段为单位，反复操练。
读熟后，以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。
学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。
而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。
没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。
此时，教师再点拔播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。
这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。
1.2 培养领读同学，促进全面发展
为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读同学入手。
利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读同学，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好领读老师。
在这样的鼓励下，领读同学几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。
1.3 大量背诵，积累语言素材
为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。
因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。
我充分利用学生资源进行检查，督促。
我在每个班级都培养了6位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。
1.4 复述课文
首先，我们要熟读课文，充分理解课文内容、结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。
然后，对文章语言进行口头加工。
如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。
如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。
当然，对于较难的课文，我们要根据需要，在黑板上提纲挈领地写的文字或画出图表。
让学生按照板书的引领复述课文内容。
2 抓基础，促交际
英语课是语言实践课。
我们必须教给学生一些基本的语言知识，才能培养他们实际运用语言的能力。
在中学英语课堂教学中，我们首先要抓好单词的拼读，词语的运用和
句型结构的掌握等。
学习生词的拼读，主要靠模仿。
每教一个生词，我都要多次示范，让学生认真听，仔细观察口形，然后再跟着读。
复习熟词读音，学习生词的读音。
我们要充分利用学生已掌握的熟词的元音字母的读音，发挥其“积极迁移”的作用来学习生词元音字母的读音。
例如，在学习生词age时，我们可先复习a, dale , grace等熟词，这三个熟词中a都读作［ei］，从而引导学生拼读生词age。
我们在教学词语的同时，要让学生注意词的固定搭配和习惯用法。
比如，go表示（去），而gohome（回家），gofishing（去钩鱼），goswimming（去游泳）,have表示“有”，而haveatoothache（牙痛），haveabackache（背痛），haveastomachache（胃痛），havesoreeyes（眼痛），haveaflu（流感）。
这里的have，就都不当汉语的“有”解释了。
词不离句，让学生结合句子来学习词语。
当出现某些复合词时，我们要归纳一些简单的构词规则，比如，care+ful→careful.work+place→workplace. work+mate→workmate. class+mate→classmate wonder+ful → wonderful.
我们利用实物模象（或图画）、动作、表情、语境等创设情景，师生互动，进行句型操练。
如： a ：doyouhaveacomputergame?
b: yes, i do.
a:doyouhaveasoccerball?
b:no, idon’t.
3 创设情景、气氛，激发交际兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣。
初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。
我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。
4 以“活动”为载体，加强英语交流
课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上课时我都叫学生表演。
如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。
同学们的积极性是相当高的，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。
这对学生来说是很好的锻炼。
实践证明，我们要充分发挥新教材的优势，加强学生的英语交际能力的培养，就能够激发他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性，使被动的听变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成为学习的主人。